初中教育教学管理新认识

第一篇：初中教育教学管理新认识

农村中学教育教学管理新认识

教学质量是学校的生命线，而抓好教育教学管理是教学质量的基本保证。尤其是农村这类学校，面临着学校基础设施、师资配备、学生生源不足、家长重视程度不够等种种危机，更应该在教学管理上狠下功夫，才能出效益，出质量，上品位。下面我对教育教学管理谈谈自己的看法： 一、转变、提升教师的管理意识

每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，初中教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升初中教育教学有效管理质量的重要保障。

二、加强教学常规过程管理

学校常规管理中教学管理是重点和难点，提高教学质量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常规教学管理，主要应注意以下几个方面：

1、对教师的教学过程管理落到实处。①各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案，教师至少配备三种参考资料和一至三类练习题集，要求教师走进题海，学生跳出题海；②不上无准备的课，教务处加强督查，把课堂教学事故纳入考核，查到无准备的课视为旷课，并与其谈话，限期改正；③重点科目要有适量作业，分课时、单元下发，作业把握三个关口：一是作业量足；二是作业全批全改；三是作业评讲订正。教务处加强督查（每期至少定时检查四次，平时抽查）；④除了完成学校、年级组织的月考外，教师要根据教学进度和情况有单元检查（自己命题，自己考试、自己批改、评价），对各自学科定单元目标，未达到要求者考第二次，直至达到要求为止，同时教师根据学生基础给学生定目标，对未达到目标的进行实质性弥补（如试题更正、分析、重考等）。考试科目必须强调单元过关检测，结合课程标准、考点要求，多时间、多角度的进行小

结，加大基础训练力度，只有基础训练得以夯实才能形成能力，得心应手；⑤加强自习课外辅导。根据学科特点，多方面拓宽学生的知识面，调动学生学习积极性和增进师生情感，如语文课加强学生应用文写作指导、师生对话、学生心理疏导等；数学多指导学生的学习方法，逐步把学科竞赛体现在平常学习中；物理、化学注重生活现象，引导学生从生活走向物理、化学，从物理、化学走向社会的能力，其它学科都应有相应的内容补充；⑥引导教师逐步建立教学资料档案（计划、教案、成绩册、学生情况、试题以及教学随笔等）。

2、注意抓好几个结合。①一般检查与重点检查相结合。学校班子成员轮流值周，负责督查课堂教学，检查各班的教学秩序；教务处主任和教务员对老师的课堂教学随堂检查，作好记录并及时讲评。对情况比较差的教师，与他交换意见，商量整改措施，促使教学行为的改观和教学质量的提高；②听课和调研课相结合。每期规定青年教师听课不少于20节，中年教师不少于15节，其他教师不少于10节，便于相互之间取长补知，互帮互助，尤其是新教师更应多听课，吸取别人的长处，从而提高自己的教学业务水平，对于教学水平较高的课，教务处有针对地调研，帮助教师总结整合，打造精品；拟订新教师培训方案，要求新教师上好三课：随堂课、研究课和汇报课；③学生评价与学校督查相结合。检查教师的业务水平和教学态度，学生能比较公正的评价，每期以每个班抽调部分学生对教师的教学水平、工作态度、教学管理、清正廉洁等方面进行打分，然后由教务处汇总，进行综合评价，纳入教师的全员考核，记入教师的个人业务档案，奖优罚差。

3、加强期中、期末质量考核。严格按照各年级的质量考核方案，落实每期二次的质量考核，要求质量奖金数量较低的教师，学期结束时或下期开始主动找包级领导说明情况，对学科差距较大的教师实行“对口帮扶制度”，由同年级同科骨干教师结对帮扶，同时加强“学生评价”制度，一学期末以观成效，实行动态管理。

4、切实加强毕业班教学管理。

一、二年级均衡发展，到了毕业班重心有所倾斜，随时了解各班动态，及时解决各班及任课教师遇到的困难，班主任根据学校要求，结合本班学生各阶段的情况，广泛听取任课教师的建议，拟订好计划、目标，利用主题班会对学生进行耐心细致的思想教育，让学生心中有理想，奋斗有目标，行动有措施。

三、教学管理中要积极地动员各方面的力量

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到初中教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意 以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

四、构建和谐、优美、民主的教学环境

和谐、优美、民主的教学环境是提升初学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个初学的教学管理人员，（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高；（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；（3）学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。加强对教学整个过程质量的有效管理 从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：（1）学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；（2）各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各

科作业的和谐统一；（3）学生家庭作业的负担相对来讲较重；（4）部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

五、教与学应融为一体

教学有两个含义,一个是教,一个是学,“教”是对教师提出的,“学”是对学生提出的,所以教学永远是教育工作的第一线,教育管理者必须明确教与学是相辅相成的,它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一,不能有任何脱节,这是教育管理者的基本常识。如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

教育系统的一切管理活动,都是为教育教学第一线服务的,学生管理也不例外。科学有效的学生管理,有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序,保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理,能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,更自觉地投入到教育教学的过程中去,从而提高教育教学质量就会大幅度滑坡,国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲,科学有效的学生管理,是教育教学活动正常进行的支撑,是实现教育目标的基石。

六、加强对中青年教师的培养

通过对教师职业素质的培养，利于激发教师教育生命的活力，加速教师的专业化成长，以主动适应新课程改革。①立足教师个人发展，在“如何成为学生喜欢的老师”、“怎样成就自己的成长计划”、“学校需要为自己奉献什么”、“自己应该有哪一些付出”等问题上引导教师深入讨论、思索，引导教师积极拟定个人发展规划，做到个人有目标、学校建舞台、同事互促进。从教师实际需求入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养计划，从而使每位教师的专业水平都能够在原有基础上得到提高，为形成专业化教师群体奠定基础。②建立和完善青年教师的培养制度，以“骨干教师”为抓手，实行定目标、定方向、定任务的办法，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助，促进青年教师尽快成长。

总之，对中学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。

第二篇：初中教育教学管理之我见

初中教育教学管理之我见

初中管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。在教育改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点:

第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;

第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担

沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

第三篇：2003—2004学初中教育教学管理工作总结

2004—2005学初中教育教学管理工作总结 一年来，我校在县教育局的正确领导下，狠抓教育教学管理，全面落实初中课程改革方案，取得了可喜的成绩。——今年中考取得优异成绩。总分546以上5人，其中达祁县中学录取分数线（546分）达5人。500分以上的22人,及格人数58人.我校考生总分平均分395分，居全县农村中学前列。回顾一年来的管理工作，我们有如下几点体会：

一、加强德育管理 被人称为“分化时期”、“危险年龄”。在这一时期最需要进行正确的教育。我们教育工作者的责任就是培养出合格的学生，所以，我校的校训中有“学会做人、学会学习、学会生活”的要求。只有把初中的德育工作抓实，学生才会有学习的动力。学校以“德是做人根本”为主旨，每周都召开大会和主题班会对师生进行教育，要求学生经常用“中学生日常行为规范”检查对照自己，组织师生进行“一日常规检查”，并公布检查结果。学校还组织了值日小组，由学校轮值领导带领，每天在学校大门检查学生来校时的仪容举止及有无带校园卡。该小组从早上一直到晚上十一点都在校园内巡视，发现有违纪行为当即制止并进行教育。学校建立了心理咨询室、对有心理障碍的学生进行心理辅导，使学生与家长的矛盾、师生之间的矛盾得到缓解，本学，我校没发现有严重违法乱纪的学生，学校被茂名市教局评为“事故为零”学校。

二、加强课改管理 学校规定每个教师都要参加市或县教局组织的新教材新课标业务学习培训，掌握新课标要求。落实“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生能力，发展学生智力为目标”的教学思想，同时确立“先学后讲，精讲多练，读写结合，自主学习”的江苏洋思中学教学模式。由教研组组织，每位教师每学期至少上一堂公开课，听课评课不少于12节。学校成立了以校长为组长的听课评课小组，规定学校领导每学期听课评课不少于20节。对教师随堂听课评课，对照教局下发的评课标准打分，公布结果并存入该教师的业务档案。此举促进了本校课改的步伐，培养和锻炼了教师的教学能力。增强教学中的双边交流，增强了学生的学习兴趣。

三、加强教师管理 提高教育质量的关键在教师。有一个好的班主任就会有一个好的班集体，有一个好科任就会有一个教学质量高的学科。我校把一批师德高、业务强的教师安排在初中任教。初中教师中有中学高级教师5人，中学一级教师13人，并且各年级教师都有老中青搭配，以老带新，共同进步。学校鼓励教师进修提高学历，培训提高，凡参加专升本、业务培训的一律给予优待。一年来，我校初中有5人获得本科学历，12人获得县级业务培训证书；10人参加市级的业务培训。

四、加强教学目标管理和教学过程管理 初中三年，初一夯实基础；初二稳步提高，初三积极备考，三个年级是一个系统工程。因此，我校初中教师一般安排循环教学，即从初一一直跟到初三，并落实升中目标责任制，增强教师责任感。学校十分重视初一的抽考及初二的竞赛，因其反映出一个学校的教学质量。因此，我校从学期初开始，就要求初

一、初二教师做好充分准备，认真抓好常规教学，加强辅导学生。结果初一抽考成绩不错，居全县面上中学前茅，初二竞赛75人参赛，49人次获奖，有6位教师获“优秀辅导教师奖”。全县初中教学质量评比中获得教学质量优秀奖。中考是衡量一个学校教学质量的重要一环，所以从学期初学校就定出好各班中考目标，制订中考备考计划，落实中考提高教学质量具体措施。实行了教师辅导学生责任制，每个教师帮扶学生若干人，进行培优扶差。由于责任到人，所以今年中考成绩喜人，总平均分395分，居全县面上中学前列。

五、加强“防流”与“控流”管理 巩固普九的关键在于“防流”与“控流”。我校在这方面一是加大宣传力度，充分利用墙报，黑板报和广播宣传《义务教育法》，使普九的意义家喻户晓；二是落实责任制，要求班主任对无故缺席的学生及时家访，上门动员学生回校；三是改进教学方法，尊重学生人格，讲求师生平等，教学民主。缴发学生学习兴趣，同时大力宣传“读书有用”，变学生厌学为乐学。此外，学校还根据特困学生实际情况，适当减免书杂费，促使学生巩固下来。流失率控制在2%以下。我校虽在初中教育管理中取得一些成绩，但还存在许多不是之处：①虽有考上茂名一中的邵子玲（630.8分），但高分层学生不多，抽考中还发现个别学生退步了。②个别老师对学生的管理不够到位，做思想工作简单化。③个别教师对单元检测题的测评未到位，少做少评。④教学设施设备陈旧落后。本校今后教育管理努力方向： ①加强对师生和教学工作的管理，实施教师教学质量评价方案。②加快课改步聚，探讨教学管理新方法。③加大投资，添置现代化教学设施设备，激发学生学习兴趣。④加强对教师的培训，提高教师素质和业务水平。⑤加大“普九”宣传力度。使全社会都关心支持教育事业。

第四篇：对教学管理的新认识

对教学管理的新认识

------“勐海县中小学教学常规管理经验交流观摩会”学习体会

西定乡中心小学 马学云

2013年3月和4月间，在降校长的带领下，我们一行教学管理人员在勐海县民族小学和县一小参加了“中小学教学常规管理学校经验交流观摩会”，我们既聆听了局领导就新课程背景下学校教学常规管理以及教研组建设、教研活动的有效组织的重要讲话，又观摩了两所学校的教学管理和档案资料的管理。

通过这次学习，使我对学校教学常规管理、教研组建设、教研活动的有效组织以及如何促进教师专业发展有了全新的认识。在新课程实施的今天，我们应该树立新的管理理念，建立一种新的教学管理制度和管理机制，旨在不断促进学生及教师的发展。下面从三个方面汇报学习与考察的体会。

一、对教学常规的新认识。

1、为什么要建立教学常规。

引用领导话说“教学常规不仅仅是对教师教学的‘约束性规定’，它是经过长期教学实践，研究提炼而成的教师教学的规范----科学有效的教学规范”。因此，无论在什么时候，我们都应该高度重视教学常规的建设。通过教学常规的建设，使我们在不加重教师负担的前提下提高教师的工作效率；在不加重甚至减轻学生负担的前提下提升教学质量；在建立并落实常规的过程中不断提高教师的管理意识和教学

能力，促进教师专业发展。

2、建立教学常规需要教师全员参与。

教学管理不仅仅是学校领导和各部门管理者的事。在我们实施精细化管理，树立全员管理思想的今天，人人都是管理者，因此教学常规的建立，需要教师的全员参与。

首先，教师的参与可以尽可能的使我们制定的常规更符合教学的实际，避免制度上的缺陷。例如，在以往的教学检查中，我们更多的关注了完成工作的数量和形式，而较少关注完成的质量，原因在于我们制定的常规检查制度本身有缺陷。

第二，教师参与建立教学常规的过程，也是教师学习、理解常规的过程。教师了解了我们都有哪些常规，这些常规需要教师做什么，怎样做，那么，教师在执行常规时，才可能执行到位。教师只有真正理解了教学常规，才能在落实常规的过程中少一些抵触情绪，少一些敷衍了事。

第三，教师参与建立教学常规的过程，也是教师把“教学常规”内化为自己的自觉意识，转化为自己的有效行为的过程。教师在研究并参与建立教学常规的过程中，会有意识的将自己置身于管理者的行列中来，管理的意识得到不断的强化，对常规的执行意识也不断增强，长此下去，教学常规就会内化为教师的自觉意识，转化为教师的有效行为。

3、教学常规必须根植于学校的土壤之中。

我们在学习考察中，听了几所学校的经验介绍，每位专家都有自

己的观点和理论体系，每所学校又都有自己做法，那么我们能不能把先进学校的教学常规照搬过来呢？我的回答是否定的。县一小之所以能获得成功，是因为他们实施了县一小实际的，行之有效的管理办法和教学模式。不同的学校有不同的情况，领导者的教育思想不同，学校文化不同，教师的构成及素质不同，学校所在地的经济状况不同，学生不同等等，这就使得不同学校应该建立适合自己学校实际的教学常规和管理办法，而不能照搬先进学校的管理经验，也就是说，教学常规必须根植于学校自己的土壤之中。

4、建立教学常规要循序渐进。

教学常规是在长期教学实践中，研究提炼而成的。因此，教学常规的建立，必须遵循循序渐进的原则，必须根据学校实际分阶段、有重点的逐步建立，不能一蹴而就。

根据学校在一段时间内的的工作重点，建立相应的教学常规。首先把重点工作分解成若干个步聚或若干环节，根据完成每一个步骤或环节的标准和要求，制定与之相配套的常规；其次，在完成工作的过程中，为了按期完成工作并保证工作的质量，我们不仅需要研究跟踪常规，而且要检查常规的落实情况，过程中执行者强化了常规。第三，工作完成之后，及时对工作进行总结，不仅总结工作的完成情况，而且总结常规的落实情况，不断总结的过程中教学常规会逐步内化为教师的自觉意识。

5、教学常规需要建立改进机制。

教学常规的建立过程是一个长期研究、提炼的过程，是不断改进

不断完善的过程，因此，教学常规的建立需要一种改进机制。一方面，我们的工作需要不断改进，每一次工作的任务、要求、标准都可能有所不同，就必须采取不同的方法，既使工作任务、要求、标准都相同，我们也必须思考是否还有更好的工作方法，以期达到更高的标准和更快的效率。我们的工作质量、工作水平就是在不断总结、不断反思、不断改进中得到不断提升的。另一方面，教学常规也需要适应不断变化的工作任务工作要求和工作标准，这就要求我们建立一种改进机制，不仅改进工作思路和工作方法，而且改进教学常规使之始终都能为教学管理服务。

二、对我校常规工作的思考。

首先，我们的许多管理制度是由管理层制定的，然后再由上而下的进行落实。在制定的过程中，缺少了教师的学习和讨论环节，教师对这些制度认识不清，理解不透，或者干脆就不知道，使得我们在落实的过程中出现抵触、敷衍的现象。另外，由于不同教师在主观意识上的差异，不同教师对制度的把握程度不一样。在落实的过程中常常出现落实不到位的现象。

其次，我们有些常规制度还有缺陷。比如，我们的“流程”制作和使用要求，更多地关注了课堂，而对课前学生的预习、课后教师对学生的辅导以及课后对“流程”的管理和使用要求的不够祥细、不够明确，教师在这些环节上就无所事从。

第三，管理者及教师按“流程”办事的意识还不够。学校花很大力气制定了各项工作的“工作流程”，目的就是为了使广大管理者和

教师在工作时，知道怎么干，知道干的标准和要求，从而提高工作效率和工作质量。而在具体工作中，工作人员还是习惯于按自己的经验去干，而不是按“流程”去做。有些人则怕麻烦，总是想省去某些环节，这样，势必会造成工作的走样或效率的低下。

第四、在落实常规方面，虽然我们也重视了检查，但检查的方式注重数量而轻视质量，注重结果而轻视过程。比如，我们对教学流程和教学反思的检查就只停留在数量上，而没有关注其内在的质量。

3、学校常规管理的改进。

找到了学校在常规管理工作中的不足，就可以针对这些问题提出改进意见。

首先，学校的领导层要进一步提高认识，要我校教学常规进行重新定位，明确我校需要建立什么样的教学常规，建立哪些常规，通过哪些途径或采用什么方法建立这些常规，并且要在常规制定好后，大力宣讲、解读常规，让每一位教师都知道这些常规的内容，理解其含义。

其次，组织一定的研讨活动，学习和讨论常规。一方面进一步学习常规，强化理解。另一方面，组织大家研究落实常规的具体办法。比如，我们要求“每个学科要给学生布置明确、具体的预习作业，”我们就可以组织教研组及备课组进行研究，研究本学科如何落实这条常规，本学科不同年级针对不同内容采取什么方法布置预习作业，布置多少预习作业为宜，学生预习后怎样检查等等。这样的过程既可以进一步强化教师对常规的理解，又使常规变成了各学科具体的操作方

法，教师执行进来就会容易很多。

第三，在常规的制定过程中，吸收部分教师参与，比如教研组长、备课组长等。常规形成初稿后交由全体教师讨论，提出修改意见，最后再由学校定稿。

第四，职能部门在检查落实常规时，制定相应的检查落实流程，按流程去做。比如，什么时间检查，由谁来检查，采取什么方式检查，结果如何反馈等等，避免因工作一忙就忘了，或者今天这样查，明天那样查，搞的教师和学生都无所事从。

第五，研究对常规落实质量的检查办法。比如，对教学反思的检查，可以采取定期展评的办法等。

2013年5月2日

第五篇：上新初中教学管理工作总结（定稿）

上新初中2013年春前半期教学工作总结

一、主要工作

1、很抓教学安全，把学生的安全工作放在首位。我们分时分段安排教师进行安全管理、行政领导、值周教师、班主任齐抓共管，杜绝了不安全的事故发生。

2、本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开足、开全”课程，保证作息时间，坚持依法执教，促进了学生全面发展。

3、开校初组织全体教师学习教师绩效工资考核的相关文件，本学期为了进一步规范教师的行为，把教学质量和教学过程列为考核的重点，充分调动教师的工作的积极性。

4、严格进行教学管理。教导处每月对教师的“教学六认真”工作进行检查考核，与教学过程考核挂钩，并纳入学期末的过程考核。组织进行学情和教情调查，及时反馈情况。

5、很抓学生的思想政治工作。利用升旗仪式、集体朝会、主题班会等多种形式加强学生的思想教育。由政教处和团支部组织了一次以“感恩教育”为主题的学生演讲比赛。

6、重视初三毕业班工作。第一次诊断考试后，我们及时召开了学生会和教师分析会，总结成绩、分析存在的问题。根据学区毕业班工作会议精神，对我校毕业班下阶段的工作提出了具体的要求和措施，进一步明确目标任务，明确学校对初三工作的绩效考核方案。

7、进行了校园、班级文化建设。举行了“安全知识”讲座，举办了“健康知识”、“学法指导”专刊。各班更换了“学习园地”的内容，每位学生的课桌上有“座佑铭”、“竞争对手”、“奋斗目标”等。酝造了良好的学习氛围，激励学生努力学习。

8、积极组织教师参加学区优质课竞赛，安排教师参加各级各类教研活动。

二、存在的问题

1、我校近几年新分配的特岗教师多共8人，约占教师总数30%，他们的教学业务能力提高还需要提高。

2、我校的教学质量还不是很高，特别是语文、数学、英语科比较薄弱，与学区兄弟学校还有一些差距。

3、教师在精心备课、上课、批改、课后辅导等方面还应加强。

三、工作措施

1、继续抓好校风、学风建设，树立良好的学习风气。加强对学生的行为习惯养成教育。加强对学生学习方法的指导。

2、重视毕业班工作，加强对学生的思想教育、前途理想教育，加大对初三教师的教学过程考核。

3、继续做好每学月的各项考核，为期末的年段岗位考核做准备。

4、加强教学教研工作，提高教师的教学水平。对特岗教师实行结对帮扶活动。

上新初中2013、5