我县农村小学教育现状分析

第一篇：我县农村小学教育现状分析

我县农村小学教育现状分析

非常有幸参加了这次培训，让我受益匪浅，纵观我县的教育现状，使我思索良久。我从事教育教学工作二十余年，从事学校管理也有十五年之久，担任校长十余年，亲历了我县农村小学的发展历程，如今的农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化，随着学校布局调整的深入，留下来的校舍楼房化，校园围墙化、学校教学的内部设施正逐步完备，学生的学习生活环境也逐步得到了改善，农村学校师资队伍不断壮大，这些是让人高兴的地方。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面，有许多让人担忧的情况。

一、存在的问题分析

1、教师专业素质不高，创新意识不强，影响学生的全面发展。由于我县地域偏僻，农村教育信息相对闭塞，教育经费短缺，加上许多农村小学的教师相当一部分是民办教师、代课教师就地转正，光我乡镇就有9名教师是转正的，缺乏专业的知识，他们当中有许多教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法，基础较差，造成农村小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。这些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素养一直低下，大大妨碍教学水平的提高。而且一部分农村小学的语文老师却不懂理科知识，数学老师则常写错别字，大部分教师上课不讲普通话，也从未意识到自己已经落伍了。如今，新形势对教师的

业务水平提出了更高更全面的要求，作为新时期的合格教师，必须既专且博，一专多能，才能适应现在的教育。

在我县，农村小学专任教师补充缓慢，大部分年龄偏大，在这部分教师中有绝大多数不思进取，教育教学方法陈旧，总是用一成不变的方法来教育学生，他们对现代教育理念接受得很缓慢，就说新课改，尽管我们已进行了多次新课程的师资培训，但他们接受起来却很困难，与新课改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。有个别老教师是这样评价新课改的：“教了一辈子的书，要我现在就转变观念，去适应学生，真是不可能，要是能早点退休，那该多好啊！”可见新课改对老教师的挑战有多大！可这一问题不解决，教育也很难得到很好的发展。

社会的发展需要全面发展的人才，一个人的培养要从小学教育开始做起，由于我县的教育现状是专业教师连中学都不能满足，小学更短缺，招聘的只能满足县城的学校，农村学校根本分不到体音美专业教师，在这种情况下只能由这些教师兼任，再加上由于最近几年招聘的任务很难完成，教师队伍的力量补充严重断线。我乡镇的教师年龄结构偏大，对学生的全面教育影响很大。农村小学术科教师配备还非常紧缺，要促进学生全面发展，促使学生素质全面提高，在实施新一轮课程改革中，对教师要求的更高，要求术科（美、音、体、英、计）的教师更多，截止目前，xx县9所农村中心小学术科教师配备不足20位，具有专业性的教师如此少，新课程改革怎样得到落实？学生的综合素质怎样得到提高？这种状况使各农村小学在功课的安排上

也感到非常为难，就以体育课为例，全县只有城关一小、二小两所学校有专职体育教师，其他学科如音乐、美术、计算机等课程虽然开课，但也没有实现真正意义上的教学，学生的身心很难得到全面的发展。

2、科研兴校对于农村学校是纸上谈兵。

农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教三、四门课程，甚至二复式三复式教学，还要必须做好备课、上课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，加之各级部门频繁检查，疲于应付几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。加之农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本谈不上科研兴校了。

3、教学设施跟不上教学的需要。

尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城里小学相比差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小各种设施不完备，“老三室”的设备大多已经老化、破损，不适应现代教学需要。“新三室”还没有完全配套，图书数量少、体育器材匮乏，多数教师

依然是“一支粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、考”来学习，许多现代化教学设备是孩子们无法想象的奢侈品，为了追求教育质量顺应一部分人的心理，教育出现了“幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育高中化”的怪现象。目前，在任一所农村小学几乎找不到一部手风琴或电子琴等音乐器材。作为乡镇中心小学由于校舍紧缺，经费不足，各类教学功能部室不全，学生缺少活动的空间，教师缺少现代化的教学手段，中心学校作为全乡镇教学教研的中心，这般条件怎能发挥出它的示范和辐射的作用？

4、上级要求和学校管理存在两张皮现象。

在农村小学，几乎所有的学校都有一堆堆上级下发的文件和一套套管理制度，教学管理、安全工作、后勤管理等方面的规定细之又细，但很多都只是一纸空文，只流于形式，不真正加以落实，上级下发的文件执行不力，农村小学和教师干与不干一个样，干好干坏也一个样，就因为学校和教师工作业绩的评估和考核机制还不完善，广大农村小学和教师工作的积极性和创造性发挥不起来。

综上所述，我县农村小学教育现状不容乐观，要实现教育公平，促进均衡发展，就要采取措施彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育的现状，要切实加强基础教育薄弱环节，尽快使农村小学走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，进一步推动农村教育的发展。

二、改进的措施：

1、切实加强农村师资队伍建设。真正实现教育公平、均衡发展。选派优秀教师、专业型教师到农村任教、支教，特别是体、音、美教师。从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的需要，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

2、充分挖掘乡镇中心小学资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心小学统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、示范课、校本研修、课题研究等。要实现村小与中心学校资源共享，同时在教研活动要加强“有效教学”活动在课堂教学、教学常规上的渗透，要通过有效的教学、有效的教研活动、有效的考查手段，促进农村小学教师业务水平的真正提高，要积极创造条件让农村小学老师增加学习机会，感受先进的课程理念，为农村小学教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会，为农村教育发展奠定基础。

3、健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。首先，应规范教师考核方法。农村小学教师的考核应

主要由教师所在学校来组织，中心小学和教育局主要负责监视学校考核工作是否公平、公开、公平并提供相应的指导。其次，要全面考核，定性与定量考核相结合。对教师的考核不应只盯在学生成绩上，应当从德、能、勤、绩等多方面去考核，尤其要器重教师的专业成长、教学科研等方面的考核，农村教师由于特殊的地理环境和社会环境，在这些方面明显落伍于城市学校，所以更需要努力赶上。再次，考核主体要多元化。单靠学校引导及教师互评的方式是远远无法评价教师工作的全部的，农村小学教师的考核应把学生、学生家长、村干部等人员纳入考核主体，更能增强教师考核评价的客观公平性。只要学校科学合理地对教师进行考核并保证教师考核制度的规范执行，就能充分调动教师工作的积极性和创造性。

4、努力改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。改善农村小学（特别是村小）的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教师的备课、教学设计、作业优化等，融入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

这些年我们不断倡导素质教育。什么是素质?爱因斯坦曾说，当我们把学校里所学到的学问全都忘掉之后，剩下来的才是素质。改变教育现状不是一朝一夕的事情，需要下大力气，这是教育的需要，要真正实现素质教育，而我们乡村小学教育中这两点都没有得到充沛的注重或是仅仅停留在口头宣传上。乡村义务教育理论中还是存在以考

试为导向，片面强调分数的倾向。学生成为完成这些目的的工具而非是教育的中心。假如不能改动这种教育倾向，不只素质教育成为口号，而且一切方式的教育变革也将必定沦为空谈。

摘要：

随着农村办学条件的逐步改善及新一轮课改的不断深入，学龄儿童的锐减，出现了许多问题：一是教师专业素质不高，创新意识不强，影响学生的全面发展；二是科研兴校对于农村学校是纸上谈兵；三是教学设施跟不上教学的需要；四是上级要求和学校管理存在两张皮现象，制约了农村教育的发展。需要从以下四方面加以整改:一是切实加强农村师资队伍建设；二是充分挖掘乡镇中心小学资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略；三是健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性；四是努力改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。

第二篇：农村小学教育现状分析

农村小学教育现状分析

枣强镇宅城中心小学 步绍更

我是一名农村小学校长，近日参加了全国教育干部远程培训，受益匪浅。特别是结合国家有关教育均衡发展的政策、理论和我单位实际，进行了深入思考，觉得感触颇深。我作为一名基层校长，过去曾对农村小学教育深感忧虑，现在通过学习规划纲要，对未来农村小学教育充满了信心，同时也感到自己责任之重大。就我学区教育现状作简要分析。一.办学条件失衡

我学区有两处完小，两处初小。学区内人口约1万，大约450名学生。按照办学条件，我学区小学可分为三个类型。一类是，中心小学所在地的完小，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备（电子备课室和语音室没有），硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是村级完小，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。没有篮球架，只有一个乒乓球案，还是今年刚刚上马的，有图书而没有图书室，还好，最近购置了图书架，图书进了教室。第三类是村级初小，教学条件更差。我学区现有两处初小，其中一处是一至三年级，硬件建设基本和村级完小一样，另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，我学区存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。二．师资力量堪忧

1.教师数量相对较少，老龄化严重。

我学区共有37名教师，分散在两处完小，两处初小。其中有三处学校的一二年级还是大包班，另一处接近包班。我学区近十年基本没有增添教师。相反，陆续有很多教师调入县城。现在我学区教师数量是全镇各学区最少的。近三年将有五个教师退休，上级补充教师的可能性也不大。现有教师中，50岁以上的5人，45—49岁的16人，40-44岁的9人，35—40岁的7人。没有35岁以下的年轻教师。教师年龄结构不合理，老龄化严重，后备力量不足。教师素质较低

我学区小学教师的起始学历较低，知识结构不完整，观念陈旧，专业化程度极低。第一学历是初中的有5人，第一学历是高中且属于民师转正的25人，第一学历是中师的7人。没有一个专科毕业的。虽然现在95%的教师达到了专科或本科，但文化素质远远不够，学历与能力极不相称。由于教学点分散，教师数量较少，很多教师担任多个学科，两处完小都只有一个英语教师（三至六年级一个人教，还担任其他工作），音体美微机和各功能室没有专职教师。教师专业水平低，严重影响教研和教学质量的提高。

三．教育观念滞后

尽管现在各校在大规模地开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路，有的学校成天叫喊素质教育，实则还是搞的应试教育，没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。有的教师嘴上满挂课改，实际还是满堂灌，什么研究课、教改课等，只是做做样子，应付检查而已，微机，多媒体语音设备等现代化教学手段除少数教师使用以外，相当部分教师从未沾边。

办学条件差，教师数量少且素质低，教学点分散成为阻碍农村小学教育发展的桎梏。合班并校不失为集中优势教育资源和师资的好办法，但合班并校并非易事，需要国家和政府的政策支持，群众的认可，更要考虑农村的实际情况，特别是要解决教室、交通，食宿，安全及师资等系列问题。盲目的合班并校，搞大集中，办寄宿制学校，可能会引发综合症。

为改变农村小学教育现状，加强和巩固基础教育链条上的薄弱环节，推动全县教育均衡科学发展，特提出以下建议：

1、高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入。要坚持“优先发展教育”的战略方针，在制定经济、社会发展规划时，要优先考虑教育的发展，切实把教育列入基层党政领导的任期目标责任制，并作为考察、任免干部的重要依据之一。在财政预算中，要优先保证教育投入，特别是农村教育的投入。要逐步加大对农村小学的经费投入，每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。要改变拨款方式，变通拨款途径，同时建立相应的监督机制，保证各校把有限的经费用在刀刃上。

2、加强农村小学师资队伍建设，壮大农村小学师资力量。目前，我县已实行了教师“绩效工资”制，这一制度调动了教师工作的积极性。今后，还要在农村小学教师队伍中大力弘扬人文精神，落实人文关怀，发放特殊津贴，提高收入水平，鼓励农村教师扎根基层，多作贡献。严格控制教师的无序流动，特别要严格控制农村走向城里的所谓“借调”，从而使教育师资水平趋于相对平衡。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使“开足开全课程”能成为现实，使学校教学设备能有效利用。可以探索推行城乡教师轮岗制和优秀教师共享制，制定县城富余教师支持农村的政策，鼓励优秀教师到农村任教。

我县农村小学教育存在的问题，已经制约了全县教育事业的发展。我们只有树立和落实科学发展观，对农村教育给予更大关注，不断加大教育投入，逐步改变农村教育现状，才能促进全县教育事业均衡发展，办好人民满意的教育。

这次通过学习规划纲要和专家讲课，我的眼界大开，对未来农村小学教育充满希望。我决心不辱使命，不负重望，在自己的岗位上，努力工作，不断进取，大胆改革，勇于创新，为农村教育的发展贡献自己的力量。

第三篇：农村小学教育现状分析

农村小学教育现状分析

普九以来农村教育发生了很大的变化，作为一名小学教师我目睹这些，特别是从2006年后省综合督导评估后，农村教育确实有了以大的变化但是农村教育的现状并不乐观主要表现在以下几个方面：

一、经费不足，教学条件落后

尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。许多学校幼儿园与小学仍然同校，功能教室严重不足。例如：部分学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；绝大多数村镇小学没有微机室及微机，即使有微机室也是多年前的并没有更新，教师学生是可望而不可及；图书室的书籍大多还是上世纪七、八十年代的，可以不负责任的都是按斤买来的使用率也极低使用价值根本谈不上大多数是面子工程。乐、体育器材贫乏，很多设备纯属摆设。

二、教师队伍结构和分布不合理，缺乏后来之人

一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。虽然我县陆续补充了一些师范类毕业生，充实农村小学教师队伍，但仍然杯水车薪。二是学历水平过低。以我乡为例，大部分老教师是初中或高中毕业生，甚至部分老师仅仅是完小毕业生，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。即使近年来部分老教师取得了大专学历，也只是有名而无实，学历是提高了，自身知识水平却没有达到相应的高度。三是专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，任课教师绝大多数是兼职的，好容易来了几名专业教师，也变成了“全能型”老师。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。四是教师分布不平衡。县城及周边乡镇小学人员超编现象严重，而那些偏远地区的小学却缺乏人手。据了解，个别学校老师太多，上课不得不实行“轮休制”。缺编严重的学校，老师只能疲于应付，而超编的学校教学质量也并不高，反而是看的看，干的干，更让部分教师心理不平衡。

三、教师待遇低下，难以体现教师的价值。

从我县的教师待遇来讲，09年上半年的绩效工资还没有落实。并且绩效工资的底数太少，工资也很低，现在大多数四十岁以下的教师工资在1500元左右，1

马上要入冬了取暖费依然是30元5角。在物价飞涨的今天都是典型的月光族，买房子那只是梦里的想法。农村小学教师，大多数包班，工作累领导还要要求各科都上，从单一变全能，老师的总体积极性不高。严重影响教育的发展，教师的上进心也非常的低下，现在讲老师的压力大，待遇低，老师不是圣人只是普通人，所以农村的教育堪忧。

四、素质教育难于实行，新课程理念贯彻不力

素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今农村小学的课堂却一如既往。受大环境的制约和影响，老师们却把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。素质教育手册的填写都是公式化的，目的是应付检查，音乐、体育、美术课程大多数根本就没有开设没有教师，即使有也是形同虚设。

五、学校管理水平不高，教师工作效率低

“一个好校长就是一所好学校”。许多的学校甚至教育局这个行政机构都是外行管内行，大多数并不是教学优秀或者多年的优秀基层管理人员出身的管理人员。从而难以形成管理的规范化的科学管理，从而造成教师和学校的效率低下。

综上所述，当下农村小学的教育情形实在是不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，推动农村教育的发展，从而推动全民素质教育的发展，为我国经济的高速发展奠定坚实的基础，为中国的早日腾飞做好充足的准备。

第四篇：农村小学体育教育现状分析

农村小学体育教育现状分析

【摘 要】体育教学一直以来是教学体系中必不可少的部分，步入21世纪，体育的重要性也越来越为人们所重视，可是在农村地区体育被遗忘甚至丢弃。基于此，本文以农村小学体育教学作为研究对象，对农村体育场地设备情况、开展体育与健康教学、课外体育活动与训练等方面进行了分析并提出相应的对策。

【关键词】农村小学；体育教学；现状；对策

随着新课标的逐步实施，素质教育的思想广泛地被学校、家庭和社会所接受，但受地区差异和应试教育思想的牵制，作为素质教育必不可少部分的体育教育，在较为落后的农村地区，没有得到应有的重视，从而严重影响了农村地区学生综合素质的全面提高。面对学校体育发展进入新的发展阶段，经济相对落后农村小学，将如何抓住这一发展机遇，将小学体育教学工作进一步推进？不可否认，新课标的实施对于农村地区小学体育教育是一次新的挑战。身为体育教师的我们，应做到充分了解学校体育教育所存在的不足，面对现状，分析形势，探索解决问题的策略，做教学改革的推广的好助手，创设必要条件，让农村地区的小学生也能感受并享受体育带来的快乐，提供更好的平台使他们的综合素质得以全面地提高。目前，农村小学体育教学存在怎么样的问题，体育场地设施设备情况怎样？如何开展体育与健康教学、课外体育活动与训练？针对这些问题，本文将初步进行分析研究，旨在发现问题，提出改进意见和建议，为经济欠发达地区的学校和教育主管部门加强农村学校体育工作提供借鉴。

一、农村小学体育教学中存在的问题

1.体育课堂教学不规范，课外体育活动少，训练效果不佳

农村大多数学校能根据体育与健康《课程标准》确定教学内容占极少数，学生使用体育课本的学校更是少之又少，每周安排课外体育活动不能达到规定3次及以上的学校占8o%左右，许多学校不做眼保健操，多数学校课间操（含早操）只做一次。

2.农村学校领导对学校体育工作部重视

据了解，农村小学分管学校体育领导不是行政校级领导，而是由政教、教务等中层领导负责，有的学校甚至不配备体育负责领导。不得不说这在一定程度上影响着学校体育教学工作的效率。学校体育工作并没有在教学工作体现出其地位，更谈不上体育经费投入，从而制约了学校体育工作的正常开展。在对体育教师素质培训等方面，领导不能严格按照有关规定进行。对体育教师组织的早操、课间操、课外体育活动辅导和竞赛及其其他体育工作不能计入教学工作量，不能对体育教师的培训和业务素质提高进行投入。

3.农村小学体育教学不规范

农村体育教师与外界交流少，不能或者亲没有条件了解国内外教育最新动态，对一些新观念无法理解，聘请的兼职教师是人们口头上常说的“门外汉”，他们对体育课程的不熟悉，导致很多人错误的认为体育课就是让学生自己自由活动，因此，“放羊式教学”成为农村体育课一道“亮丽的风景线”由此，何从谈起培养学生的技能技术及其心理健康教育。

二、农村小学体育设施匮乏

1.体育场地状况较差

据调查了解，农村小学体育场地状况较差。极大多数学校有体育馆，很多农村小学没有田径场、篮球场，即使有，体育场地的质量也不高，基本上以土场地为主，下雨天根本无法进行体育教学。即便这样，所谓的体育场地也经常被挤占或挪作它用现象非常普遍。

2.农村小学体育器材严重匮乏

因为长期对体育教学的漠视，投资于体育教学设施的资金少之又少，有些农村小学连基本的教学设备都没有，更谈不上踏跳板、音像及多媒体等现代教学设备。有些学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只是在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁。同时现有器材中有不少陈旧、破损。其中不乏保管不善、修理不及时等人为因素造成。一方面器材匮乏，一方面人为浪费，令人心痛。同时也给正常的体育教学埋下了安全隐患。

三、对策与建议

1.从法律层面着手，规范办学行为

按照学校体育改革发展需要，修订《学校体育工作条例》，及时吸纳相应法律法规对农村学校教育和体育的相关内容，对农村学校体育的改革做出明确的规定，在法律上使农村学校体育有法可依，为促进学生健康发展发挥更大的作用。与此同时，从制度层面，省市县校要完善学校体育教学的规章制度，为农村学校体育工作提供法律保障。

2.教育行政部门采取相应措施，加大对农村小学体育工作管理力度

农村学校体育工作情况的好坏，与学校重视程度息息相关。虽然国家早以制定和推行相应的法规性文件，强调农村学校体育工作的地位，但是，在基层学校总出现落实不到位的现象。因此，建议教育行政部门制定出正确的地方政策导向，保障农村学校体育工作的顺利开展。农村小学学校领导对体育教育功能应该有足够的认识，掌握本校体育教学的发展方向，针对本校体育方面存在的问题，应拿出切实有效的解决措施。学校可以利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动，保证课时，不得随意侵占，体育应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长，从教师到领导，以致全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

3.加强对农村小学体育师资队伍的建设和培养

调整师资，引进人才，关心农村体育教师。对农村小学体育师资严重缺乏，建议教育行政部门可以和地方高校联合，培养农村体育师资，积极争取有关人事政策，结合本地区实际，有计划、有针对性逐步增强农村体育教师数量。各级政府关心农村体育教师的生活，正确对待农村体育教师的待遇、地位、荣誉及使用等。尊重农村体育教师的劳动，充分调动体育教师积极性。许多学校不能认真执行有关待遇政策，一定程度上影响着体育教师的工作激情。建议主管教育部门应采取切实措施，争取体育教师享有和其他教师同等的待遇，改善体育教师工作和生活条件。

4.加强专职、兼职体育教师的培训、函授与观摩学习

加大农村体育教师队伍素质建设，针对农村学校教育部门能深入农村学校开办体育教研活动，不要总局限在城镇学校。通过与地方高校联合，外请高校专家教授，为本地区农村学校体育教师开设培训班、学习班，对兼职的体育教师通过培训上岗，组织提携体育教师之间的比赛，比如体育教师基本功大比拼、案例评比、论文课题等，针对农村小学，可以组织一些制作体育器材的比赛，适合农村小学体育的案例评比等，这样能激发农村小学体育教师的积极性，使他们能主动学习，敢于创新，对农村体育的发展有很大的促进作用。

5.体育教师要努力提高自身的业务素质和思想素质

农村小学体育教师应自觉学习，在课余时间可以看一些体育方面的书籍，多学习一些知识，也可以上网多了解一些国内外的体育动态，充实自己的知识水平，多研究一些专业知识，端正教学态度，做到以学生发展为中心，多动脑筋，探索适合农村小学体育教学独特的体育教学大纲、教材及教学方法。

6.发挥农村体育优势，做到取长补短

在农村小学，操场、器材等方面都不能和城市里的学校相比，然而农村小学也有农村小学的优势。农村有广阔的田野和空地，这些都是学生活动的好场所，教师可以有计划的把课堂带出校园，如在田野里学习野跑，在田埂上练习直线跑，带学生去爬山等这样都是农村小学的优势，因此，农村小学体育教师应摆脱传统体育 的框架，利用农村所特有的资源，发挥农村优势，为学生的需要提供服务。

总之，只要我们充分认识到体育教育在提高学生体质健康水平，促进学生身心全面的发展，养成终身锻炼习惯，认真分析和思索农村小学体育工作的现状，研究农村小学体育发挥的特点、规律、加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面。

参考文献：

[1]朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学[J].体育世界：学术.2006.12

第五篇：农村小学教育现状分析

桂林电子科技大学信息科技学院实践调查报告

课程名称：马克思主义基本原理概论

调查题目：农村小学教育现状分析

姓名：缪宇1152100216

曹烨115210020

2涂文伟 115210021

5曾嘉伟 115210021

3宁振玮 1152100218

邓傲群 115210021

4肖国亭 1152100217

分数：

调查日期：2012年4月14日

农村小学教育现状分析

改革开放以来，我国农村基础教育资源日趋完善。但其办学条件与城市基础教育相比，仍相差甚远。因此，了解中国农村基础教育资源现状，对于研究如何加强农村基础教育资源的开发，优化农村基础教育资源配置，最大限度地发挥农村基础教育资源的效益有重要意义。我们作为子在校大学生，更应给予关注。我们利用这次社会实践的机会调查了桂林的两所农村小学教育现状，深感农村教育的不足，特作此报告，以期望引起更多人士和有关部门的关注，共同为中国农村教育的发展尽微薄之力。

农村小学教育的问题主要表现在以下几方面：

一、经费不足，教学条件落后

尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减免了学生的学杂费，办公经费也由政府财政拨付，但是农村小学的校舍和硬件设施配备上与城市小学相比，差距仍然很大。在基础教育方面，政策仍然向城市倾斜，城乡差距仍然在拉大，导致学校与学校之间在办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等各个方面的差距进一步拉大。以亳州为例，好的学校不仅有图书馆、实验室，还有配套齐全的体育馆、塑胶跑道；差的乡村学校连像样的教室都没有。其结果必然是如报纸所报道的：“最好的中小学校在中国，最差的中小学校也在中国。”

二、教师队伍整体素质不高，工作质量欠佳

一是年龄结构不合理

二是学历水平过低。

三是专业教师严重不足

四是教师分布不平衡。

由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。

农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，任课教师绝大多数是兼职的，好容易来了几名专业教师，也变成了“全能型”老师。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。

据了解，个别学校老师太多，上课不得不实行“轮休制”。而有的学校缺编严重，老师只能疲于应付，而超编的学校教学质量也并不高，反而是看的看，干的干，更让部分教师心理不平衡

三、素质教育难于实行新课程理念贯彻不力

素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今农村小学的课堂却一如既往。其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。受大环境的制约和影响，老师们却把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。虽然学校征订英语教材已经三、四年了，但是英语课程在有些农村小学一直没能开设，那些教材只能成为一堆废纸。音乐、体育、美术课程虽然开设，但形同虚设，它们大都被语文、数学老师以各种理由“借用”，学生们难以得到全面发展。

四、村级小学减少，造成上学不便

由于国家计划生育政策的大力推广，以及现在的农民工热潮，许多家长将孩子带出去上学，导

致农村儿童数量减少，学校人数随之锐减，从而出现撤并学校现象。学校变少了，孩子们上学就集中了，但是路程也变远了，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。近几年屡次出现孩子上、放学途中发生意外伤亡事故，足以说明。

五、学校管理水平不高，教师工作效率低

“一个好校长就是一所好学校”。那些管理有序、高效优质的城镇学校，都与校长及其班子成员的管理水平高和工作负责紧密相关。反之，那些管理混乱、效率低下的学校则与校长的低管理水平脱不了关系。因为校长管理能力差，学校制定的一些管理方法、措施制度，往往流于形式，不求实际效果，而且不能做到及时更新，与时俱进。更有的用人任人唯亲，评价制度不切合实际，结果就是好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。干好干坏一个样，干的不如看的。这样的学校，可谓一片混乱，教育质量也就可想而知了。

综上所述，当下农村小学的教育情形实在是不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，也就谈不上什么全民素质教育了。许多渴望变革的小学也只是生硬的照搬别人的经验和方法，结局自然是以失败告终。他们没有坚持一切从实际出发的马克思基本原理，结合各自学校的实际情况，提出具体可行的管理方法，措施制度，所以他们得不到成功。在对待文化类课程时，大多数小学都忽略它的重要性，音乐、美术、体育等方面的教育对于一个人的全面发展是韩非常重要的。根据质量互变规律，量变是质变的必要准备；质变是量变的必然结果。通过对孩子在幼儿阶段的启蒙教育，慢慢的使他们的艺术细胞得到培养，最后才有可能产生质变，获得这些方面的成功。这就是艺术家绝大多数产生于城市家庭的原因。

针对农村小学教育现状提出的对策：

（一）加大对农村基础教育的投资力度。

可以看出，国家在加大农村基础教育的投入方面作出了相当大的努力，但是对于急需改变现状的农村基础教育而言，仍然无法解决一系列的问题。因此希望国家尽快出台有关教育经费投入的法规，使教育经费的筹措、支出有法可 依，充分显示政策的合理性和权威性，以法约束和惩治地方政府在教育经费使用上不规范行为。

另外，可以调动社会多渠道投资办学的积极性，积极运用财政和税收政策，鼓励企业、个人投资办学或捐资助学，从而不断完善多渠道筹措教育经费的体制。

（二）完善农村基础教育管理体制。

如上所述，近几年来，农村基础教育管理体制改革取得了一定的成效，各级地方政府基本上提高了对农村基础教育地位的认识，进一步明确了发展基础教育的任务。建议政府采取有力措施，将农村基础教育的“三级办学，两级管理”体制，以尽快的速度转变为“实行国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的体制。要求各级政府确保教育资源的合理配置，从而达到基础教育根本目标的实现，要进一步完善现行基础教育投资体制，建立相对集中的基础教育资源投入的管理体制，这也是十分必要的（三）提高教育资源的管理水平。

教育事业要实现可持续发展，需要遵循教育的各种规律，这样才能充分调动教师的工作积极性，使学校人力、物力、财力得到合理而有效的配置和使用，从而减少资源的消耗，增强办学效果。一

方面，在人员管理上，中小学真正落实“校长负责制”，给校长真正的支配权力，同时校长也要不断强化自身教育理论素养和提高民主管理的水平，选贤任能，合理用人。另一方面，在财务管理上，要明确各项经费开支使用的范围，严格执行财政政策，遵守财经纪律，控制不合理的开支，禁止违反政策的一切开支，减少无关费用支出。

（四）合理学校布局，优化资源配置。

如上所述，农村中小学校布局显示出种种弊端。因此，中小学要合理布局，首先要改变办学过分分散的状况，果断地撤销某些规模过小的中小学，从而达到扩大学校规模、提高教育资源使用效率的目的。其次，遵循小学就近入学、初中相对集中的办学原则，进行教育资源配置的优化。农村小学可以在方便学生就近入学的前提下适当合并，在不便的地区仍需要保留必要的教学点，防止因布局调整造成学生辍学。