威尼斯的小艇(第二课时)教学详案[五篇]

第一篇：威尼斯的小艇(第二课时)教学详案

威尼斯的小艇（第二课时）

执教班级：五（1）班执教者：刘翔

【教学目标】

1.了解在世界著名水上城市威尼斯中小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。3.积累自己喜欢的词句，背诵第四至第六自然段。【教学重难点】

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。【教学方法】

讲解法、表演法、朗读法、讨论法。【教学过程】

一、复习导入

这节课我们继续来学习《威尼斯的小艇》。

上节课我们学习了几个新的词语，下面我们先来听写几个。根据老师的提示稍作思考，然后写出相应的词语来。现在合上书，打开听写本（教师提示，学生听写）

谁来说说我们刚才听写的是哪四个词语？（学生答）和同桌互相核对，把写错的字改过来。

二、品读船夫

通过上节课的学习，威尼斯小艇那又长又窄又深、两头翘起、行动轻快灵活的样子已经深深映入我们的脑海。但是小艇是死的，如果没有人，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇也发挥不了任何作用。所以咋们更需要去了解的应该是？（船夫）

那么写船夫的是那一段呢？（第四自然段）

请同学们打开书本，自由读一读这一段的内容。（学生自由读）

好，同学们读了这一段话，你们发现了什么？（提示第一句话和其他句子的关系；这一段是围绕第一句话写的；第一句话是总写，后面是具体写）

那么这一段有哪些动词能体现船夫的驾驶技术特别好呢？（操纵自如、挤、穿过、急转弯„„）挤字用的特别好，谁再来读一读这一句？（指名学生读）

不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（学生想象说，体会用词的准确）说得多好哇。谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？（学生想象说，展开联想）多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

船夫的动作让我们感受到了船夫驾驶小艇熟练灵巧、轻快自如，现在我们来看看船夫的行船环境如何吧？哪些词能写出船夫的行船环境呢？（学生思考，指名答）

行船速度特别快，来往船只非常多，特别拥挤，而且河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。（指名读，训练有感情地读）

前面这几句话从船夫的动作和行船的环境来讲船夫的驾驶技术，可最后一句话写了什么，又是怎么写出船夫驾驶技术高超呢？（指名答，写了乘船人的感受，从侧面写出了船夫的驾驶技术高超）

同学们体会得真到位，作者就是通过船夫的动作、行船的环境以及乘客的感受这三个方面写出了船夫驾驶技术的高超，课文也是抓住这几个方面把第一句话写具体的。那么老师来读总起句，你们来读后面的句子吧！（教师起头，学生接读）同学们，既然船夫的驾驶技术这么好，你们想当这样的船夫吗？想坐上这样的船夫驾驶的小艇吗？那么我们现在就来模拟一番。六人一个小组，一个扮演船夫，其余五位扮演乘客。船夫的任务是吆喝招揽乘客，乘客的任务是向船夫提问，船夫要耐心礼貌地解答。要求：船夫在吆喝的过程中尽可能多地用上课文中的语言。当你要介绍小艇时，可以用上上节课我们学习的内容；当你要介绍自己的驾驶技术时，可以用上我们刚才学的内容。那么，小组活动开始吧！

三、体会风情

有这样棒的船夫，这样高的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，去威尼斯旅游肯定是一种享受。想不想去享受一下？（想！）那我们一起去读读最后两个自然段，上节课我们知道这最后两段是写小艇的重要作用的，那么谁乘小艇去做什么呢？我们先默读课文，再想一想这个问题，之后来填一填这个表格吧！（学生默读思考，指名答）

说得多清楚啊，作者举出几个有代表性的人物，抓住他们的特点来写，说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。同学们我们再来想想还有哪些人需要坐小艇去工作、学习呢？（学生自由答）

同学们的想象真丰富啊！男女老少、各式各样的人都要乘小艇去做他们自己要做的事情，说明威尼斯人的生活离不开小艇，小艇对于威尼斯人来说至关重要。

可是同学们有没有发现，白天的威尼斯的喧闹已经说明威尼斯人的生活离不开小艇，可是为什么要在最后一段中写夜晚的威尼斯呢？老师给你们一点时间，互相商量商量吧！（小组内讨论，指名答）

是啊，白天小艇一出动威尼斯这座城市就生机勃勃，夜晚小艇一停泊威尼斯也就静寂下来了，这一静一动的描写形成鲜明的对比，说明小艇在人们生活中的重要作用。像这样白天喧闹夜晚静寂的威尼斯大家想去看看吗？（想！）我们一起来看看这威尼斯的一天，体会威尼斯的美吧！（播放视频）

带着看画面时的感受和心情，谁再来读读这段话？（指名读）

皎洁的月光、高大的建筑、古老的桥梁、停泊的小艇组成了一幅非常静寂、非常优美、非常令人心驰神往的画面，我们一起来把这种美给读出来吧！预备读（学生齐读）

多美的威尼斯，多么重要的小艇啊！所以作者在第一自然段中就告诉我们：小艇是主要的交通工具=大街上的汽车（板书）

四、回顾全文

同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示，学习课文的结构形式）

（指名答：总——分）

你真会读书，是呀，整篇文章的结构和我们第四自然段的结构是相同的，后面的部分都是围绕第一段或第一句话来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。

五、课后作业

同学们，我们知道了整篇课文采用了总分的结构，而在第四段学习了船夫的驾驶技术，明白了这一段是围绕第一句话来写的，也是总分的结构，那么课后咱们也来动动笔，围绕着“王旭溜冰溜得特别好。”来写一段话，把内容写得更具体吧！

第二篇：威尼斯的小艇详案

威尼斯的小艇

设计理念：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学目标：

1．正确认识、理解本课生字，重点指导书写“艇”。

2．能联系上下文理解关键词、重点句，尝试有感情地朗读课文。

3．感受威尼斯小艇的特点、作用、船夫高超的驾驶技术以及文章的语言美，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。课前准备：

1．教师准备：多媒体课件

2．学生准备：查找威尼斯的有关资料 教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。反馈：小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 船艄 纵横交叉 轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱

（1）出示词语、指名读。

（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（预设：这句话写了小艇的长度，窄和深的特点。和独木舟有点儿相似。）师：一英尺大约0.3米，算一算。（预设：二三十英尺大约6——9米，大约有一个教室那么长。）师：你真的读懂了吗？什么是独木舟？用一根粗大的树干砍凿成的小船，就叫独木舟。给你什么感觉？（独木舟很窄。）

师：请你再读一读，把小艇长、窄、深的特点读出来。（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（预设：这句话写出了小艇的形状，像新月。）师：你真的读懂了吗？新月是什么？农历月初的月亮就叫新月。板画新月。

师：新月像什么呀？（镰刀，香蕉，小船，小艇）师：谁再来读？请一生再读。

师：果然，理解了之后就读得更好了。（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（预设：小艇的行动像水蛇一样灵活。船行得一定很快。）

师：谁能学着课文的样子用用比喻词？（点击出示句式„„有点儿像„„，„„像„„，„„仿佛„„。学生思考一会儿，说一说。）

师：是啊，作者就是这样，通过细致的观察，抓住不同的特点，用上比喻的修辞手法，把小艇描写得如此生动、形象。

4、读出小艇的美。

5、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1． 师：小艇为什么能轻快灵活地在纵横交叉的河道上穿梭的呢？（船夫的驾驶技术特别好。）(1)小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

(2)你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

师：哪里看出船夫能操纵自如呢？（指名两位学生读）（教师需要点拨朗读。）（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

2、.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

3、有感情地朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

4、填空

五、写话训练： 此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ 板书设计：

特点： 长、窄、深、翘 行动轻快

威尼斯的小艇 船夫驾驶技术： 操纵自如

作用大： 主要交通工具

第三篇：威尼斯的小艇教学详案公开课完整版

欣赏动画，感受威尼斯。

师：看完刚刚的短片，威尼斯的哪些景色给你留下了的印象。学生交流

师：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，被称为“水城”，它由118个岛屿组成，也被称为“百岛城”。让我们来看看威尼斯的城市地图，这些横的竖的的河道，我们可以用一个什么词来形容。

师：是啊，可以说是纵横交叉。在这样的河道上穿行，我们需要搭乘什么样的交通工具呢？

师板书：小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗？（威尼斯）这就是威尼斯。出示PPT。

师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克 吐温的脚步来到——（学生回答威尼斯的小艇）看看，请大家自由读读课文。

自由读课文，教师巡视。

师：词语读得怎么样？出示：船艄 操纵自如 手忙脚乱 生：读词语

师：在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？ 生：反义词。

师：操纵是指驾驶的技术—— 生：熟练。

师：反过来，手忙脚乱就是—— 生：笨手笨脚，不知道怎么办。

师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：边读课文边想想，课文还有什么地方写了小艇？

生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：样子。

生：驾驶技术特别得高超。师：板书：技术高超

生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书：非常重要

师：哦，说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用，谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。

师：袁老师帮你加一些关联词连连看：“不仅„„还„„”还可以用？ 生：“既„„又„„”

师：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子。拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注）

生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深” 师：还有吗？

生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。师：这两方面有什么关系吗？ 生：有联系的

师：原来他们是有因果关系的。

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 师：袁老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？出示PPT“威尼斯的小艇„„”（去掉了比喻句）为什么？

生：不好。这样就不形象了。

师：独木，就是一块木头，在中间挖空。

生：我认为运用比喻的手法，使句子更加的生动、灵活。小艇像田沟里的水蛇

师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。

生：如果不能说像天边的新月，就不知道小艇的样子。我到南京的月牙湖去过，觉得新月就是月牙，弯弯地翘起。

师：新月，到底是什么样的呢？袁老师被你说糊涂了。解释“新月”，指名读句子。

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：同学们，作者就是这样描写的，让小艇浮现在我们的面前：引读（小艇的样子）出示小艇的PPT 我们想不想去坐一坐啊？

生：想。

师：教师范读，配音乐，然后问学生的感觉—— 生：很快乐。生：很高兴。

生：我感觉非常下（惬）意。

师：应该是非常qiè意。驾驶小艇的是谁啊？快速读第三自然段。看看作者写了什么？

生：我找到的是第一句“船夫的驾驶技术特别好。” 师：还找到了？

生：拥挤

速度非常快 师：这一段就是围绕？

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：到底怎么样呢？运用我们刚刚的作批注的方法，来学一学船夫的驾驶技术特别好这个自然段。找完了可以举手示意袁老师。（好多孩子举手了。）我请同学说说。

生：来往船只很多。

生：我认为还有行船的速度极快。

师：你补充的真好，出示PPT“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 讲解拥挤。

生：速度非常快。

师：看来行船环境，一次比一次—— 生：一次比一次复杂。生：一次比一次艰难。师：能不能调换？ 生：不能 师：引读这以自然段：行船的速度极快——；不管怎么拥挤——遇到极窄的地方——

师：作者开头就写小艇的样子，再写船夫的驾驶技术，这两者之间什么关系？ 生：老师我认为不可以，因为船只特别多，这两者之间不能调换。

师：孩子们，正因为小艇多，驾驶起来还能轻松自如，还能做急转弯。今天我们学了先写事物的特点，再写人们的活动，这就是我们这节课要注意的。

师：那么坐在小艇上的都有哪些人呢？他们乘坐小艇干什么去了？ 填表

师：除此之外，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

师：是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？在文中的第几自然段？请同学们看到这段话（ppt出示）

划出关键词，夜晚的威尼斯写了哪些景物？

师：那既然只用写景物，我们可以省掉那些多余的修饰词吗？（出示ppt）水面是（渐渐沉寂的）看渐渐这个修饰词用的多好，人们在夜晚活动归来，不是一下子就沉寂了，而是因为人们的活动渐渐少了，让威尼斯的古城渐渐沉寂。月亮的影子在水中（摇晃）摇晃这个动词写出了月亮的影子的一个状态，让我们感受到了静态的水面动态摇晃的月影，一动一静，赋予了水面生气，灵动。高大的石头建筑静静的（耸立在河边）高大的一词一下子让我们感受到了威尼斯建筑的气势。古老的让我们感受到了威尼斯建筑的历史感。桥梁（沉默的横在水上）横一词让我们感受到了桥梁的一种状态，作者把每样事物都观察的那么仔细，写的那么细致。大大小小的 让我们感受到了船多，且大小不一 船（停泊在码头上）。古老的 多么有历史感的威尼斯 怎么样的入睡了？沉沉的 用拟人的手法让我们感受到了古老的威尼斯 睡的多香啊。所以我们自写作文的时候要多用形容词，什么样的事物。之所以不少同学的作文看起来很干瘪，是因为少了形容词和修辞方法。（教师朗读）威尼斯这座城的夜晚给我们什么样的感觉？

师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡，当小艇停泊休息时，威尼斯在柔柔的月光下入睡了。所以我们可以简单的概括为 艇动城闹 艇停城静

师：学完这篇课文威尼斯的哪些事物给你留下了深刻的印象？

威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象离不开作者平时注意仔细观察，抓住了事物的特点，并把人的活动和景物与风情结合起来描写，因而写的如此生动，形象，具体。我们也要养成勤于观察的习惯。

拓展：我国的苏州被称为“东方的威尼斯”。让我们课下去收集这个城市的资料，比较他们之间的异同，仿照作者的写法写一篇《东方的威尼斯》的作文。

第四篇：威尼斯的小艇第二课时教学设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计

教学目标：

１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。２、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

4、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风情。教学重点：认识小艇的特点和作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、导学

师谈话：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：（生齐读）

师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？这节课我们就到课文中去把它们找出来。

出示教学目标和自学指导。

二、自学

学生自由读课文4-6自然段，思考作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

三、互学

小组长带领小组成员朗读课文4-6自然段，讨论交流作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

四、展示

【船夫的驾驶技术好】 １、师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

生自读第4自然段

２、你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？（生答，师板书：特别好）师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的驾驶技术？ 生：汇报

３、出示重点句子：造船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转弯。

理解重点词语：

操纵自如

4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

抽生读

5、齐读第4自然段 【小艇的作用】

1、师：“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，作者写了哪些人乘坐小艇去干什么？

2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。小组合作完成表格。

3、在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。要求学生仿照书中的写法展开想像说话。例如： a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。

b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。

c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

3、白天的威尼斯无比喧闹，充满生机和活力，夜晚的威尼斯又是怎样的呢？组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②哪里让你感受到了“静”

③小结：“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。”

5、领悟小艇的作用。

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。艇动城喧，艇停城寂，这一动一静都与小艇息息相关，形成了威尼斯独特的风情。

五、测评

师结束语：同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件欣赏苏州风光的图片）

小练笔：仿照课文写作方法，抓住特点，写写号称东方威尼斯的我国苏州，题目可以拟定为《苏州的小艇》

第五篇：《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）（3）其它词句。

4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。