第一篇:在教学认识钟表时要明确的问题
在教学《认识钟表》时要明确的几个问题
作为一名教师,笔者在多次听课活动中发现不少教师在教学一年级上册的《认识钟表》时,数与数字不分,时间与时刻混淆,12时计时法与24时计时法不加区别,时、分、秒的分隔符写法随意,教学中选择的多数是纯数学的时刻。这样的教学有违数学的科学性和“生活数学”的教学理念。针对这些问题,笔者作了相关考证和探究,并提出了一些教学建议,以期同行赐教。
一、从钟面上看到的1、2、3、……、10、11、12是数还是数字?
考证:《小学教师实用数学辞典》(北京科学技术出版社1998年8月出版,下同)指出,数的概念是由人类生产和生活的实践需要而逐渐形成和发展起来的。在数物体的个数的过程中,我们数出的1、2、3、4、5……都叫做自然数。用来记数的符号叫做数字。在数学中,常用的数字是阿拉伯数字:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
结论:钟面上的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12是数,而不是数字。
教学《认识钟表》时,教师要引导学生正确表达“钟面上有12个数,分别是1、2、3、……、11、12”。
二、从钟面上读出的是时间还是时刻?
考证:《小学数学手册》(湖北少年儿童出版社1988年2月出版)指出,时刻表示一天内某一个特指的时候,上午7时30分上课,这里的“7时30分”就是时刻。时间表示两个日期或两个时刻的间隔。例如,一节课要上40分钟,这里的“40分钟”就是时间。
结论:从钟面上读出的时刻,而不是时间。
教学《认识钟表》时,教师要引导学生正确表达“钟面上的时刻是……”。
三、用12时记时法表示时刻与用24时记时法记时法表示时刻有无区别?
考证:《小学教师实用数学辞典》指出,半夜是一日的开始,叫做某日零时。一天的24小时又分为两段,每段12小时。从半夜0时起到中午12时叫做上午,再从中午12时起到半夜12时叫做下午,这种计时法叫做分段计时法(也叫12时计时法)。生活中通常采用这种计时法。另一种计时法是广播电台、车站、邮电局等部门采用的0到24时计时法,简称24时计时法。按照这种计时法,下午1点就是13点,下午2点褪?/SPAN>14是时,……夜里12时就是24点,又是第二天的0时。
结论:用12时记时法表示时刻与用24时记时法记时法表示时刻是有区别的。用12时计时法表示时刻时,必须在时刻前面加上“上午”或“下午”才能准确表示时刻;用24时计时法表示时刻时,不需要在时刻前面加上“下午”或“下午”,也能准确表示时刻。
各种版本的一年级课程标准实验教科书在编写《认识钟表》时,要求认识的都是用12时计时法表示的时刻。因此,教学时教师要有意引导学生用“上午+具体时刻”或“下午+具体时刻”来准确表示时刻,如“上午8时”,“下午8时”。一位教师在教学这一内容时,为了帮助学生灵活理解和准确运用这种表示时刻的方法,特意创设很有意义的学习情景:同学们,星期五的晚上,小明给小芳打电话,小明说:“小芳明天我们去人民剧院看电影,8点我在人民剧院门前等你,不见不散”。请问:他们俩能按时见面吗?
四、新、旧教材中关于时、分、秒的分隔符的写法相同吗?
考证:《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法的规定》(GB/T15835—1995),时、分、秒的分隔符为冒号“:”。示例:04:00(4时),15:40(15时40分)。根据这一规定,新的课程标准实验教科书将原来的时、分、秒的分隔符比号“∶”改为冒号“:”。
结论:旧教材中关于时、分、秒的分隔符与新教材中关于时、分、秒的分隔符的写法不相同。前者是比号“∶”的写法,后者是冒号“:”的写法。
教学《认识钟表》时,教师一定要按照新教材的要求,注意时、分、秒的分隔符的正确书写。例如,在用时、分、秒的分隔符表示7时时,应将按原有规定书写的“7∶00”更改为按新规定书写的“7:00”。
五、是让学生认识纯数学的时刻,还是让学生认识生活中的时刻?
“上午7时”是一个纯数学的时刻,小明上午7时起床中的“上午7时”则是生活中的时刻。学生究竟是喜爱纯数学的时刻,还是更加喜爱生活中的时刻?是让学生认识纯数学的时刻,才使得数学学习具有现实意义;还是让学生认识生活中的时刻,才使得数学学习更加具有现实意义?
“让数学走进生活,让生活融入数学”,强调的是数学学习的内容与现实生活的千丝万缕的联系。让数学教学多一点“生活味”、少一些“数学味”是对儿童学习情感的最好关注,是学习有用、有趣的数学的最好体现。“教育应从儿童的现实生活出发,扎根于儿童的生活,与儿童的现实的生活境遇发生关联,理解儿童具体生活的每一形态。而惟有建立在这种生活意义上的教育,才是一种完整的教育”。当我们为纯数学的时刻添加一个鲜活的生活情景后,学生就可以认识生活中的时刻了,举手之劳,我们又何乐而不为之呢?
时刻无时无刻不存在于学生的生活之中,他们和他们最亲近、最熟悉的爸爸、妈妈、同学、朋友、老师……也无时无刻不在经历一个又一个的有意义的时刻。这些都是一年级儿童学习《认识钟表》的极好的课程资源。
第二篇:认识钟表-整时
《认识钟表—整时》教学设计
李秀珍
教学目标:
1.让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时。
2.通过拨表针、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。
3.让学生初步建立时间观念,从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
教具、学具:多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表 教学过程:
一、创境导入
(一)师:听滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡,猜猜它是谁?
师:钟表是我们生活中不可缺少的,钟表不仅外型漂亮,还可以告诉我们时间,这节课我们就来学习有关钟表的知识。板书:认识钟表。
(二)课件出示一些漂亮的钟,教师提问:你们喜欢它们吗?
二、动手操作,交流,探究知识
(一)认识钟面。
请小朋友仔细观察自己手上的时钟,看看钟面上都有些什么,然后同桌交流一下。生:自由观察活动。师:谁愿意给大家介绍一下钟面上都有些什么? 学生汇报
1.时针。时针在哪里呢,请你快到前面来找一找。对了,这根针叫时针,它长得什么样?谁来说一说。(师板书:时针:短粗)。分针:请学生到前面来指,说出长得什么样子。它和时针比起来细一些,长一些。(板书:细长)
2.数:你领我们一起来数数好吗?(板书数12个)(1-12)真有12个数,你观察得可真仔细,大家觉得他数得怎么样?同学们请你从1开始按顺序数一数自己表上的12个数。
3.12个大格:我们一起来按顺序数一数
师:你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗?体验时针、分针是怎么走的。
(二)出示图片,认识整时
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?生汇报。(学生互相评价)师引导。
(三)仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)
汇报:得出结论。(生评价)
(四)结论:分针指着12,时针指着几就是几时整。
(五)学习电子时刻写法。
(六)小明的一天:对于整时两种写法的巩固,以及一天有两个8:00的认识。
三、应用新知,巩固发展
(一)我拨你说
(二)我说你拨
(三)看一看补一补:如何画整时?
(四)设计尝试:请同学们自己做主,当一次小小设计家。设计自己的一天。
四、总结全课,你学到了什么
《认识钟表整时》说课稿
李秀珍
一、说教材
我教的《认识钟表整时》这节课,是义务教育课程标准实验教科书第一册第七单元85页的内容。`本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说,一名6岁多的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中已经潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在。因此,我把本节课的目标定为:
1、认知目标:通过观察、使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标:通过观察、交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标:(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;教学难点:正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法。
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了多种游戏,让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了让孩子们通过画钟面上所缺少的针、合作交流发现钟面的结构的教学方法,这样既活跃了学生的思维,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。为了更好地突出学生的主体地位,让学生能够自主参与探索新知识的过程,在整个教学过程中,通过让学生说一说、做一做、找一找、拨一拨、画一画等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计:
本节课我安排了四个教学环节:(1)创设情境,诱发兴趣。(2)自主参与,探索新知。(3)应用新知,解决问题。(4)引导学生总结全课。
第一层:创设情境,诱发兴趣。
在这个环节中,我首先出示谜语的图画和录音让大家猜谜,当同学们猜出闹钟,再说说自己见过哪些钟的活动。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。
第二层:自主参与,探索新知
在这一环节,我分了两大步骤来完成:第一个步骤是说一说见过的钟面,再欣赏老师收集的各种不同钟面。在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,让学生在回忆自己平常所看到的钟面并把它讲出来。同时观察老师收集的各种钟面,并引导学生观察别人的钟面看发现了什么,充分的让学生说一说。在教学整时的两种写法时,我先介绍汉字“时”表示的方法,在教学电子表形式时,充分利用教材,出示主题图,引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,使学生从生活中找出答案,通过对7时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时两种写法,再通过练习,让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用,促使知识内化。
第三层:应用新知,解决问题
在这一环节中寓教于乐,溶练习于游戏中,让学生在玩乐中巩固知识,在这里我主要设计了三大板块,1.小明一天的作息安排。2.根据给出的时间画出少了的那根针。3.做个小修理匠。4.综合能力题(再过1小时是几时)。
第四层:引导学生总结全课
我先让学生读喜欢的儿歌“天天早早起”,对学生进行思想教育,渗透“惜时”观念。然后再让学生说说在这节课里学会了什么?你还想知道什么?让学生对所学知识进行整理。最后布置课外作业“回家在爸妈的帮助下为自己设计一个自己最喜欢的钟表。
第三篇:《认识钟表(整 时) 》教学设计
《认识钟表(整 时)》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《认识钟表(整 时)》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《认识钟表(整 时)》教学设计1教学目标:
1、结合生活经验认识钟面,学会看整时。
2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
教学重点:正确读写钟表上的整时。
教学难点:正确、迅速说出钟面时间。
教具准备:电脑课件一套,闹钟一个,学具盒,制作钟表的工具
教学过程:
师:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧,它来了!(小闹钟的音乐响起来了)
问:它是谁?生说:小闹钟。
师:对了!我们早上起床的时候有些小朋友是妈妈叫醒的,有些是用小闹钟的,你们家有小闹钟吗?(有)你知道闹钟有什么用途吗?(显示时间的)在我们日常生活里面经常见到钟表,下面我们就来欣赏一些精致美观、造型独特的钟表好不好?(电脑出示,学生欣赏)(板书:认识钟表)
1、做钟面。
a.欣赏完了这么多美丽的钟表,(课件中闹钟放大,展示出钟面)你们想不想自己动手做一个?在平时,你们也见过许多钟表,现在,就请你们闭上你们的眼睛,静静地想一想:钟面上都有些什么?(放音乐伴奏)
b.请参照屏幕上钟面的样子,二人一组,分组做一个钟面。比一比,哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个?(让一组同学上讲台制作)
c.(教师出示大钟面)谁来说一说钟面上有些什么?
◆又短又粗的针叫时针,又细又长的针叫分针。
◆还有12个数,我们来数一数。
◆数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?
(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。)
教师根据的回答进行板书:
数字:1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针:时针(短)分针(长)
2.说钟面。
a.二人一组,拿着你们做好的小闹钟,互相说一说钟面上都有些什么。
b.(教师小结)时针、分针、12个数、12大格,它们组成了一个漂亮的钟面。
c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮?举起你们的钟面给老师欣赏一下。
3、认识整时
(1).认识。
a.小丽的小闹钟响了很长时间了,你能说说现在是几时吗?你是怎么知道的?
◆长长的分针指着几?
◆短短的时针指着几?
◆教师小结:分针长长指12,时针指7就7时(学生跟着说,教师在黑板上贴7时的钟面)
b.7时了,小丽还在睡懒觉,再睡下去,她会迟到的!快告诉她现在几时了。板书:7时
(2)、认识电子钟
a.(课件演示,小丽的房间)看,小丽床边的桌子上还放着什么?
你在哪儿见过这样的钟?
b.电子钟是几时,你是怎么知道的?(教师在黑板上贴7:00)
c.小结:小圆点后面是两个零,前面是几就是几时。
(3)巩固练习
a.我们已经认识了整时,老师要考考大家。(黑板贴出8时、3时、6时的钟面。)学生上黑板写时间出来
b.教师拨钟,学生说几时(5时、12时)。
c.教师说几时,学生拨钟(1时、11时)。
d.学生说几时,学生拨钟。
e.学生独立完成课本92页(小明一天的时间安排)
(4)总结。
a.认识了这么多时间,你能说说怎样认识整时吗?
b.教师小结:分针长长指12,时针指几就几时。
1.练习一:找朋友。
a.教师发钟面头饰(练习十六第一题)
b.头饰上时间相同的才是好朋友,可千万不要找错呀。(教师带学生唱“找朋友”)
c.时间相同的小朋友,握握手做个好朋友
2、完成课件的游戏一和游戏二
总结
1.互相说一说今天你学会了什么。
2.我们今天认识了钟面,知道了分针长长指12,时针指几就是几时。
3、时间是很宝贵的,我们都要珍惜时间,好好学习!
开放题
1.(教师出示缺少时针的钟面,分针指向6)这是几时?少了根针,你能看出是几时吗?
2.(教师在1和2间贴上时针)现在是几时?我们下节课再来和小丽一起认识它。
《认识钟表(整 时)》教学设计2一、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84、85页。
二、教学目标:
1、让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时。
2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、通过拨表针、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。
4、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与探究的.精神。
5、能用所学知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
6、让学生初步建立时间观念,从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
三、教具、学具:
多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表
四、教学过程:
(一)创境导入
1、师:听滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡,猜猜它是谁?
师:钟表是我们生活中不可缺少的,钟表不仅外型漂亮,还可以告诉我们时间,这节课我们就来学习有关钟表的知识。板书:认识钟表。
2、课件出示一些漂亮的钟,教师提问:你们喜欢它们吗?
(二)动手操作,交流,探究知识
1、认识钟面。
请小朋友仔细观察自己手上的时钟,看看钟面上都有些什么,然后同桌交流一下。生:自由观察活动。师:谁愿意给大家介绍一下钟面上都有些什么?
学生汇报
1、时针。时针在哪里呢,请你快到前面来找一找。对了,这根针叫时针,它长得什么样?谁来说一说。(师板书:时针:短粗)。分针:请学生到前面来指,说出长得什么样子。它和时针比起来细一些,长一些。(板书:细长)
2、数:你领我们一起来数数好吗?(板书数12个)(1-12)真有12个数,你观察得可真仔细,大家觉得他数得怎么样?同学们请你从1开始按顺序数一数自己表上的12个数。
3、12个大格:我们一起来按顺序数一数
师:你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗?体验时针、分针是怎么走的。
2、出示图片,认识整时
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?生汇报。(学生互相评价)师引导。
3、仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)
汇报:得出结论。(生评价)
4、结论:分针指着12,时针指着几就是几时整。
5、学习电子时刻写法。
6、小明的一天:对于整时两种写法的巩固,以及一天有两个8:00的认识。
三)应用新知,巩固发展
1、我拨你说
2、我说你拨
3、看一看补一补:如何画整时?
4、设计尝试:请同学们自己做主,当一次小小设计家。
设计自己的一天。
四)全课小结
反思:一年级的课主要是吸引学生目光和注意力为主要关键,在教学环节的设计上,努力做到从教材和学生的生活经验出发,根据学生的认知水平充分联系学生生活实际,通过游戏,动手操作,课件演示充分吸引了学生的注意力,放手让学生看一看、拨一拨、说一说,引导学生观察,通过说钟面这个环节,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论,解决第一个知识点。学生们课上表现积极而又有序,知识点掌握还不错,学生在合作中分享着互助与竞争,体验到了成功的喜悦。但有些学生上课习惯不好,还需要加强行为习惯的规范练习,再就是练习也需要在多点类型,让不同的学生体会不同的成就感,每节课都是不完美的艺术,需要我们不断地加强自身的素质,让自己的课堂不断完善!
第四篇:《认识钟表(整 时) 》教学设计
《认识钟表(整 时)》教学设计 教学目标:
1、结合生活经验认识钟面,学会看整时。
2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
教学重点:正确读写钟表上的整时。教学难点:正确、迅速说出钟面时间。
教具准备:电脑课件一套,闹钟一个,学具盒,制作钟表的工具 教学过程:
一、导入:
师:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧,它来了!(小闹钟的音乐响起来了)
问:它是谁?生说:小闹钟。
师:对了!我们早上起床的时候有些小朋友是妈妈叫醒的,有些是用小闹钟的,你们家有小闹钟吗?(有)你知道闹钟有什么用途吗?(显示时间的)在我们日常生活里面经常见到钟表,下面我们就来欣赏一些精致美观、造型独特的钟表好不好?(电脑出示,学生欣赏)(板书:认识钟表)
二、主动探索
1、做钟面。
a.欣赏完了这么多美丽的钟表,(课件中闹钟放大,展示出钟面)你们想不想自己动手做一个?在平时,你们也见过许多钟表,现在,就请你们闭上你们的眼睛,静静地想一想:钟面上都有些什么?(放音乐伴奏)b.请参照屏幕上钟面的样子,二人一组,分组做一个钟面。比一比,哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个?(让一组同学上讲台制作)c.(教师出示大钟面)谁来说一说钟面上有些什么? ◆又短又粗的针叫时针,又细又长的针叫分针。◆还有12个数,我们来数一数。
◆数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?
(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。)教师根据的回答进行板书:
数字:1、2、3、4、5、6、7、8、„„
11、12 针:时针(短)分针(长)2.说钟面。
a.二人一组,拿着你们做好的小闹钟,互相说一说钟面上都有些什么。
b.(教师小结)时针、分针、12个数、12大格,它们组成了一个漂亮的钟面。c.哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮?举起你们的钟面给老师欣赏一下。
3、认识整时(1).认识。
a.小丽的小闹钟响了很长时间了,你能说说现在是几时吗?你是怎么知道的? ◆长长的分针指着几? ◆短短的时针指着几?
◆教师小结:分针长长指12,时针指7就7时(学生跟着说,教师在黑板上贴7时的钟面)b.7时了,小丽还在睡懒觉,再睡下去,她会迟到的!快告诉她现在几时了。板书:7时
(2)、认识电子钟
a.(课件演示,小丽的房间)看,小丽床边的桌子上还放着什么? 你在哪儿见过这样的钟?
b.电子钟是几时,你是怎么知道的?(教师在黑板上贴7:00)c.小结:小圆点后面是两个零,前面是几就是几时。(3)巩固练习a.我们已经认识了整时,老师要考考大家。(黑板贴出8时、3时、6时的钟面。)学生上黑板写时间出来
b.教师拨钟,学生说几时(5时、12时)。c.教师说几时,学生拨钟(1时、11时)。d.学生说几时,学生拨钟。
e.学生独立完成课本92页(小明一天的时间安排)(4)总结。
a.认识了这么多时间,你能说说怎样认识整时吗? b.教师小结:分针长长指12,时针指几就几时。
三、游戏练习
1.练习一:找朋友。
a.教师发钟面头饰(练习十六第一题)
b.头饰上时间相同的才是好朋友,可千万不要找错呀。(教师带学生唱“找朋友”)
c.时间相同的小朋友,握握手做个好朋友
2、完成课件的游戏一和游戏二 总结
1.互相说一说今天你学会了什么。
2.我们今天认识了钟面,知道了分针长长指12,时针指几就是几时。
3、时间是很宝贵的,我们都要珍惜时间,好好学习!
开放题
1.(教师出示缺少时针的钟面,分针指向6)这是几时?少了根针,你能看出是几时吗?
2.(教师在1和2间贴上时针)现在是几时?我们下节课再来和小丽一起认识它。
第五篇:一上《认识钟表》(整时)教学案例(定稿)
“厚积”才能“薄发”
一上《认识钟表》(整时)教学案例
《认识钟表》是人教版一年级上册的教学内容,是一堂概念课,考虑到学生在日常生活中经常接触钟表,关于时间也已经有了初步的感知(如学生起床,上课、下课、吃饭等都是在一定的时间里进行),但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着12,时针指着几就是几时”,并能很好的认识和运用整时,这还是有一定难度的。如何运用好教材,利用具体生活中的例子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢?我采用了“举三反一”法,既先进行厚积,再薄发。
一、感性积累各种例子
(一)积累钟面的知识
1、师:我们先拿出钟面模型,钟面上到底藏着什么秘密呢?仔细看一看,动手拨一拨,看谁发现得最多。1)、把自己的发现轻声说一说 2)、同桌交流
2、老师把这个钟面模型放大(出示)说说钟面上有什么? 生1:有三根针。
师:这三根针分别叫什么?(时针、分针、秒针)
师:哦,连秒针也知道啦,真了不起!我们今天先不学,在以后的学习中我们再进一步 去研究秒针。
师:我们可以怎么样来区别时针和分针呢?
生2:可以根据长短,长的是分针,短的是时针。生3: 有12个数(一起来看一看)生4:有12个大格
师:两个数之间称1个大格,这里真的有12个大格吗?一起来数一数。
3、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗?(出示钟表转一转)
思考:教师提供了丰富的感性材料,如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学,看一看、摸一摸、拨一拨、转一转等一系列活动,发挥学生多种感官功能引导学生进行操作,充分调动了学生自主学习的积极性,把学习的主动权交给了学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。
(二)积累整时的知识、积累整时的知识,我分了两步:第一步,让学生动手摆出整时;第二步,让学生读出整 时。从动手摆到看着钟面读出来,层层深入。
1、摆出整时
(出示没有时针、分针的钟面)那你们看老师这个钟面上你想说什么?(1)生:没有时针和分针。
师:从三根小棒里选出两根,一根表示分针,一根表示时钟。把表示分针的小棒高高 举起来,把表示时钟的小棒也举起来,为什么?(长的是分针,短的是时针)
(2)在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间,有困难的可以同桌帮忙,摆好后并轻声说说
这个时间你在干什么?
(3)展示学生摆的典型钟表,(9时、12时、1时)(4)(检查)师:你摆的是几时,(9时)大家同意吗?(写下9时)。
师:摆的也是9时的请举手,说说你是怎样摆的 生:分针指着12,时针指着9,就是9时 师:(说得真好)你呢?
师:你摆了几时,你是怎样摆的,大家听明白了吗? 师:那12时呢?谁来说说
思考:数学的根源是常识,为了真正的数学及其进步,普通的常识必须要系统化和组织化。认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触,但大部分学生都有看表的经验,即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验,引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活动,将普通的常识总结为数学化的规律。通过动手摆这个环节的设计,可以给学生一个展示自己的机会,使学生自然地应用已有的知识经验。当然,也有个别学生不认识时刻,所以摆不出来,但他们也会对知识感兴趣,认真地看其他人摆。在这一过程中学生对看钟表上的时刻有了更深的印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。
2、读出整时
(1)你们班主任老师一天是怎么样安排的呢?(2)出示老师起床、吃饭、回家的照片。(3)再出示每幅图的钟表
师:那她是几时起床,几时吃中饭,又是几时回家的呢? 生:6时起床
师:大家同意吗?你是怎么看的?
生:分针指着12,时针指着6,就是6时。师:你讲得真完整,谁也能这样说? 师:那,吃中饭呢?
生:11时
师:你是怎么看的呢?
师:回家是5时你又是怎么知道?
师:这是你们班主任老师一天里安排的时间。
思考:班主任老师是学生最亲近的人,让学生看老师的照片,说出钟面上的时间,这是孩子们愿意做,也喜欢做的事情。学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢的时间,吸收与自己生活紧密联系的数学信息,进行自主学习。展示自己已有的知识,尤其是尚未学习的知识,对他们来说是激动人心的,他是在享受,享受学习带来的骄傲。让学生主动参与教学过程,学生学得主动,学得扎实,为概括总结方法积蓄力量。
二、认识概念
师:仔细观察这些钟表有什么相同的特点(生:分针都指着12)师:这可真是个伟大的发现,谁也发现了,好,你来说„„
师:大家观察得真仔细,是呀,我们刚才认识的钟表分针都指着12,像这样的时间我们称
为整时,回忆一下我们是怎样来认识整时的呢?(指着钟面)谁能用一句话来说一说。生:分针指着12,时针指着几,就是几时
师:是这样的吗?(指一指钟面)你可真厉害,谁也能这样说 板书:分针指着12,时针指着几,就是几时
师:上面的钟表都是这样的吗?你能举个例子吗?
师:2时,闭上眼想一想,脑子里马上出现„„8时呢?
4、师:(指着上面的6个钟表)我们再仔细观察:哪个钟表最特别了? 生1:6时的那个,因为时针与分针成一条直线。(你讲得真好)
生2:12时的那个,因为时针与分针叠在一起。(嗯,很有道理)
师:我们班的小朋友就是厉害,不但能发现它的特别之处,还能用自己的话表达出来。
5、学习电子表计时法
出示通知:今天下午3:00,全体教师到会议室开会。
师:你从这个通知里知道什么?(3时开会)你是怎么知道的?
师:这是时间的另一种表示方法,像这样的表示方法你在哪里见到过?-----(电子表,手机)
6、电子表记时方法,9时(9:00)
12时、1时写在练习纸的反面,那这就是„„
7、课堂总结:今天我们学了什么,你有什么收获?
思考:以上三个环节都是让学生自己在动手操作、尝试探索中完成学习任务,认识生活中的实例,为这个环节的概括总结方法积蓄好了力量,学生厚积薄发,摘最后的果实也就是水到渠成的事了。为多层次的当堂练习打好了基础,提高了课堂教学效率。
抽象概念习得之后如何转化为学生的长久技能呢?这就需要进行练习,为此我安排学生进行了转化练习。
三、课堂练习
师:现在老师要检查一下,大家学得怎么样?
1、连线
2、下面我们来看看小明一天的作息时间
(1)做练习纸上第2题:用两种记时方法。(做后当堂批改)
(2)师:大家来评一评,小明一天的时间安排得合理吗?(合理)师:我们要学习小明,从小就做一个会安排时间并珍惜时间的人(3)我们再来看这个钟表早上8时,小明坐在教室里学习。
师:那再过1小时是几时,猜一猜9时时小明在干什么?(在学校里上地二节课)都是9时,小明干的事情却不一样,这是为什么呢?(你讲的真好,大家听明白了吗?你真是一个优秀的小老师)
3、快乐的星期天(做后当堂批改)
4、根据规律,在最后的钟面画上时针分针(做后当堂批改)
思考:培养学生的应用意识和实践能力,是小学数学教学的重要任务之一,为了落实这一教学目标,练习中也体现了一定的弹性,除了设计基本的巩固练习外,还有稍难一点的习题,步步深入,每个环节都充满浓浓的生活气息。引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价,加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。还重视材料的多次运用和渗透半时,给学生提供积极思考与合作交流的空间,很好地巩固了所学知识,同时还使数学有了鲜活的生活味。
总之,一个概念规律的得出是学生内化的过程,它的形成不是一句话、一个简单的例子所能得出的,而是在学生学习过程中逐步体验和建立起来的。作为教师,在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发,创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境,让学生通过各种感官在观察、操作、猜测、实践等活动中一步一步层层深入,先具体感性再到抽象理性,切合小学生心理特点,能事半功倍。