人教版九年级英语Unit1-8教学反思

第一篇：人教版九年级英语Unit1-8教学反思

九年级英语Unit1教学反思

徐小均

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。九年级英语Unit 2教学反思

本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以

Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。

1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth., be/get used to(doing)sth.，be used to do sth., be used for doing sth.这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.= needn’t do sth.这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反 2 复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时;一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day„过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，by the end of，by last week，before，when„在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。

3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练 3习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。

九年级英语Unit 3教学反思

本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学。实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读 精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。由于时间有限，完成不理想。

今后教学中要注重对学生的激励性评价。知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。

九年级英语Unit 4 教学反思

本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需认真。针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

本堂课的收获和优点：

1．学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。

是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。

这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容

九年级英语Unit 5教学反思

以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。优点有如下两点：

1． 创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。让学生观看一些风景图片并引导他们说：“The place that Miss Zhao visited last summer is Mount Tai.” 泰山是祖国的名山，学生对此了如指掌，引导学生说：“ Mount Tai is a place that many people want to visit.” 接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下：

A game: Who is the teacher? Who is the teacher who is thin and tall? Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students? Who is the teacher who has long and curly hair? 此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。

定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，我告诉学生语法，学生死记硬背。这种教学效果不好，而且容易使学生丧失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生 为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。

2． 运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。

美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了祖国的名山大河的直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。课后，我想起三句话： Tell me, and I will forget.Show me, and I will remember.Involve me, and I will understand.《英语课程标准》倡导要教学过程 中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语 言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识通过学生的活动转化为能力。一开始，我利用图片导入新课，使学生对标题有一定的了解，并感兴趣，立志认真学好这节课，从而达到了教育教学的目的。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生以自己的良师益友为话题，并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句，而且语言表达能力有一定提高。最后，让学生用定语从句编购物的补全对话，购物的补全对话是中考重要知识点，这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用，知道知识是相通的。

纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大地提高了教学效果。

第二篇：2014新版人教九年级英语 unit 11 课文翻译

悲伤而美丽

昨晚我的一位中国朋友带我去了中国民俗音乐的音乐会。那首二胡演奏的乐曲尤其令我感动。那段音乐异常优美，但是在音乐的美丽的表象之下我感受到了一种强烈的悲伤和痛苦。这段音乐有个简单的名字叫做《二泉映月》（月光映照在第二道泉水上），但它却是我听过的最令人感动的音乐。二胡听起来像是某个人在哭泣，在听的时候我几乎要跟着音乐一起哭泣。随后我查阅了《二泉映月》的历史，我开始理解音乐中的悲伤。

这段音乐由阿炳所写，阿炳是一位民俗音乐家，他于1893年出生在无锡市。在他很小的时候，她的母亲就去世了。阿炳的父亲教他演奏多种乐器，比如鼓、笛子和二胡。在他十七岁的时候，他就以高超的音乐能力而著名。然而，在他的父亲去世后，阿炳的生活变得更加艰难，他非常贫穷。不仅如此，他还得了很严重的疾病，并且眼睛瞎了。很多年以来，他没有家。他住在街道上，靠演奏音乐来赚钱。甚至在他结婚并再次有了自己的家之后，他依然在街道上唱歌和演奏，他用这样的方式表演了很多年。

阿炳出色的音乐技能让他一生中都很受欢迎。在他的生命接近尾声时，他能够演奏六百多段音乐。这些音乐中有很多都是由阿炳自己创作的。很可惜的是总共只有六段音乐被记录了下来让后人得以听到，但一直到今天他依然很受欢迎。今天，所有的大二胡演奏家都在演奏和赞扬《二泉映月》，它已经成为了中国的国宝。它悲伤的美丽不仅描画出了阿炳自己的一生，也使人们从自己悲伤或痛苦的经历中回忆起最深的伤痛。

第三篇：2014新版 人教九年级英语 Unit 4课文翻译

Unit 4I used to be afraid of the dark.李文是一个很平常的十五岁男孩，他学习用功，并且成绩很好。很难相信在他和父母的一番对话之前，他曾是一名“问题学生”，而这次对话改变了他的思维方式。李文生活在四川的农村。小时候，他很少会制造什么麻烦，父母都为他而感到自豪。然而，在他的父母去广州工作之后，他的生活变得更加困难，他不得不搬去和奶奶一起住。

李文开始给自己和家人制造各种问题。他不再对学习感兴趣，经常逃课，并且考试不及格。最后，他的父母决定送他去寄宿学校，李文不再和奶奶住在一起。他在学校里学习、吃饭、睡觉，他很讨厌这种生活。在学校里有太多的规则，而他总是在违反各种规定。一天，他告诉老师他想离开学校。甚至连老师也同意李文是在浪费时间。

校长建议李文的父母和儿子谈一谈。他的父母坐了四十个小时火车，然后坐了五个小时汽车回到了家乡。令所有人吃惊的是，这次的谈话改变了李文的一生。“这正是我所需要的，”李文说：“我的父母帮助我意识到他们曾对我付出了多少，他们也告诉我虽然他们不能在身边照顾我，但总是在想着我，对我所做的每一件好事而深感自豪。在那个时候，我就决定了要改变。我意识到因为父母的离开，我害怕孤身一人，于是就尽量要让父母更多地关注我。”现在，李文真的已经改变了。他学习很努力，是班上最好的学生之一。父母的爱使他对自己感觉很好。李文说：“父母的守候对于孩子来说是非常重要的。”

第四篇：2014新版 人教九年级英语 Unit 5 课文翻译

Unit 5 What are the shirts made of?

在中国，每个不同的地方都有各自独特的传统艺术形式。这些传统艺术形式通常都尽力地阐述着生命中重要的事物，比如说爱、美、家等。那些最平常的东西，从纸到粘土到竹子，都变成了美好的事物。

根据中国历史，天灯最初是被诸葛亮所用。在遇到困境时，他放出天灯来寻求帮助。今天，天灯在节日或者其他庆典的时候会被用到。天灯由竹子制成，外层套着纸。当天灯被点亮时，会慢慢地飘到空中，就好像热气球一样被所有人观看。天灯被看作是幸福以及美好祝愿的光辉象征。

剪纸已经有超过一千五百年的历史了。剪纸听上去很简单，但做起来却很难。通常红色的纸，在被剪刀剪之前会被折叠起来。剪纸最常见的图案是花、动物，以及关于中国历史的事物。在春节期间，作为对新的一年的好运和幸福的祝愿的象征，剪纸会被贴到窗户上、床上，以及墙上。

中国泥塑非常出名，是因为泥塑作品看起来很小，却栩栩如生。泥塑通常是可爱的小孩，或者是来自中国神话故事或历史故事的人物。泥塑作品由手工制作而成，用的是一种很特别的粘土，然后再被自然风干。在风干之后，它们会被高温加热，然后再进行抛光和上色。完成每一道工序需要花费几周的时间。这些小小的泥塑展示了中国人民对于生命和美的热爱。

第五篇：一年级英语上册 Unit 5教学反思 人教新起点

（人教新起点）一年级英语上册教学反思

Unit 5 Numbers

本课书是人教新起点第一册Unit 5 Numbers，根据本课的教学内容我设计了上述教学目标。为落实以上教学目标我设计了如下教学步骤：

一、热身环节：师生快速问答观看动画，快速问答的目的是复习以前学过的what’s you name? I am … I am fine, thank you.动画是孩子们最喜欢看的，通过它将孩子们的注意力全都集中起来。动画里有由1、2、3、4数字创作的英语歌曲,在欣赏歌曲的过程中呈现新知。有利于全面激起学生学习英语的兴趣。

二、新课教授环节：在此环节中我把全文内容设计成了有趣生动的魔术，不但能生动、形象的展示全文，更能帮助学生准确的理解全文。使用数字卡通形象可以吸引学生的注意。采用竞争机制，小组跟读及时评价，以激起学生参与的热情。采用适当的体态语，既可以避免用汉语来解释英语，又有利于学生逐步养成用英语直接思维的习惯。能引起学生兴趣，帮助学生记忆，活跃课堂气氛，培养交际能力。

三、游戏环节：游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦。他能充分调动学生的积极性，活跃课堂教学，让学生在完全放松的状态中去接触、学习英语，真正做到在玩中学，学中玩。本课采用边教边游戏的方法。如教完1-4后做找朋友游戏；教完5-8后再做找朋友游戏；学习课文后进行自由交际。用以运用how many? 句型和 1-8单词。自由交际，给学生创设了自由发挥的空间，让学生在这空间里完成口语交际。英语口语交际能力和创新思维能力都得到了发展。

总之，在这节课的教学中，我本着让学生在玩中学的原则，将魔术、游戏、歌曲等通过现代信息技术融串于整个教学过程。把“任务型教学法”、“情境教学法”和“游戏教学法”结合起来贯穿整个教学。充分体现学生的主体地位，注意培养学生学习英语的兴趣和创新思维，力争达到课堂教学最优化。