十几减9评课

第一篇：十几减9评课

十几减9

各位老师下午好，下面我就对危老师的这堂十几减9这堂课说说自己的看法，作为一名新老师我还有很多不足的地方，如有不妥，请各位老师谅解

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，危老师采取了创设情境让学生采用独立思考与同桌合作交流方式进行，对15－9的计算多种算法进行探索与研究，这也是本节课的教学重点与难点所在。教学活动允许学生通过观察画面、共同讨论等方式进行合作交流。并积极鼓励学生用自己喜欢的方法计算，让学生懂得“破十法”、“做减想加”等多种计算方法，让学生体验算法多样化，是本节课的亮点之一。目的是鼓励学生进行个性化学习，充分展示每个人的学习潜能，让学生从互相交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法，建立自己的计算方法。把老师的“教方法”转变为学生自觉构建方法。依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。下面我就从四点说说我自己听这节课的感受

1、情境中提出问题，激发学生的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在创设情境环节中危教师首先用课件出示学生在公园买东西的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。为了让学生思考的更清楚，危老师采取用摆小棒，拿汽球，圈风车一步一步进行引导的方式，先让学生自己想好怎么样的算法并在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，从而达到水到渠成的效果

二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。危老师充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

四、学习力助阵，效果更佳。

危老师通过青蛙跳河，小兔坐船等训练环节，让学生的注意力高度集中，同时训练了眼球的灵活性。另外设计一道知识提高题，让学生开动脑筋思考，最后算出结果获得成就感，又为本节课的顺利达到了一定的程度，通过本节课的听课，让我感受最深刻的是数学问题是来源于生活，而又应用于生活。教学中应着重创设一些同学们熟悉的、喜欢的生活情境展开教学。在这种情境中学习数学，更容易理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌生，还能更好的应用到生活中。

第二篇：《十几减9》评课

《十几减9》听课反思

you 我听了韦主任关于《十几减9》这节课的教学，现做出听课反思如下：《十几减9》是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，我觉得韦老师在设计时有以下几方面两点。

1．激发兴趣，复习铺垫。

根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。

2．创设情境，引入新课。

教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。

3．讨论交流探究算法。

由于很多学生都已经会算十几减九，因此老师提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。

4．巩固算法，强化训练。

在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。

5．发散思维，培养创新。

算法形成后，让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路，我设计了一系列的算式，如□-9＝□，填法多种，目的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会。最后再通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力。通过各种形式的练习，学生还寻找到了十几减9的秘密：十几减9的差，比被减数的个位多1。由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来，个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达，我认为在今后的练习中应提

高学生的语言表达能力，关注学困生。

第三篇：十几减9的说课

《十几减9》说课稿

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法”。

二、教学目标： 知识与能力：

1.理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2.让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。

3.用十几减9的计算方法解决生活中的问题。过程与方法：

4.让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。5.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。情感态度与价值观目标：

6.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。7.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

三、学情分析：

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

四、内容分析： 1.地位作用：

本节内容是在学生初步学习减法、20以内进位加法，在理解算理的基础上学会了计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。2.教材分析：

20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。3.教学重、难点：

根据以上对教材的分析以及教学目标，我确定如下教学重点： 教学重点：

1.通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。

2.培养学生数学交流的能力和合作的意识。

根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。

五、教学建议

（一）教学方法：

1.结合生活实例，使学生体会我们身边存在的数学问题，从而运用所学的知识解决问题，让学生的数学思想更加根深蒂固。

2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。因为多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，所以教师需要够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

（二）学习方法：

1.在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。

3.通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

（三）教学设计：

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈游戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

第四篇：《十几减5、4、3、2》评课稿

小学2018年课堂教学达标竞优评课稿

《十几减5、4、3、2》评课稿

执教教师： 评课教师：

尊敬的各位领导、各位老师：大家晚上好！

今天，我有幸聆听了 方老师讲所执教的一年级数学课《十几减5、4、3、2》，本节课是在十几减9和十几减7、8的基础上设置的，学生在前面已经掌握了破十法、想加算减等方法，因此，本节课的重点不再是研究如何算，而是算法的多样化以及加深对算法的理解和应用意识。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。听了方老师的这节课，让我感触颇深，也学到了许多的知识，我觉得本节课有以下几个的亮点值得我学习：

1、创设了有趣的数学情境。本课设计了孩子比较感兴趣的顺口溜，把孩子学习积极性调动起来，收到的效果比较满意。吸引学生的注意力，也提高学生学习的兴趣。在导入时设计数学游戏，让学生乐在其中。刚开课时的拍手游戏，即让学生复习到了10的组成，又能让孩子们很快的进入学习状态，激发了他们的求知欲望。

2、把握教学的重难点。数学课最难的就是对教学的重难点理解和把握。本节课的教学重点是能比较熟练地计算十几减5、4、3、2，教学难点是让学生自己探索、加深理解与掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并在找到适合自己的方法的同时，也能进一步理解其他方法。教师整节课都能围绕教学的重点进行教学，并利用合作探究的方式加深对计算方法的理解。

3、课件制作比较精致，贴合学生特点，符合学生年段特点的要求，充分激发学生的兴趣，说明老师在课前课件上有做充分的准备。

4、练习有层次，针对性较强。

这节课的练习，形式很多，针对性较强有验证学习的方法的填空题，想加算减、破十法、连减法。

4、体现算法多样化。例如：

方法一 方法二 方法三 想加算减 破十法 连减： 5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10 12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

5、在整节课中，学生和老师交流的很热情，而且教师注重训练学生说的能力，对别人评价的能力，让孩子们真正的喜欢上数学课，能力得到了锻炼，很好的体现了本次教研活动的主题。

4、看图描述问题是一年级的一大难点，学生在看图用三句话描述问题这一难点上回答得非常到位，看来老师有在平时的课堂中加强这方面的训练。

5、教师教态自然，语言表述明确，学生兴趣较高，整堂课的教学效果比较好。

这节课不足的地方

1、设计的过程还有完善的空间。

2、在讲书本练习的时间有点长了，类似的练习可以简化一下讲解过程，比如可以直接让孩子说一下答案，这样也会有充足的时间完成补充习题。

总之，这节课教学环节紧凑，更注重学生学习资源，孩子们也有好的发言和习惯，应该是离不开在平时的教学中，老师们一点点对他们的一些在习惯上、思维上和知识上的点滴渗透，也为今天的精彩做好了铺垫。

第五篇：《十几减9的练习课》教案（本站推荐）

教学内容：

教材11-12页练习二。第3-9题。

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

重点难点：

熟练掌握想加算减法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

9+（）＝15 9+（）＝18 15-9＝（）18-9＝（）9+（）＝14 9+（）＝17 14-9＝（）17-9＝（）

二、课堂练习

1．完成p11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成p11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17&&写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

3．完成p12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

学生观察后汇报

[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]

（3）请学生列式，并复述口算过程。

（4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？

4．完成p12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成p11页练习二的第5题。

2．完成p12页练习二的第7题。

[学生独立完成，集体订正。]

四、布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思考题

教学反思：

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。