参加低年级语文教材培训心得体会 苗春梅

第一篇：参加低年级语文教材培训心得体会 苗春梅

参加《低年级语文教材培训》心得体会

2013年3月1日，我有幸参加了《东胜区新教育实验一年级课程暨低年级语文教材培训会》培训活动，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，通过听曹老师的分析与讲解，我对第一学段语文教材的驾驭有了新的认识和思路。

一、注重识字写字教学

低年级识字教学是基础中的基础，又是一件十分枯燥的工作，为了打好这一基础，尽量让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，可以通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动孩子们识字的兴趣，鼓励孩子们在生活中识字。如在食品包装袋上识字、通过办识字小报等。在课堂中也要把生字放在语言环境中识记，而不是单一地交流记住了哪个字，怎么记住的。在写字方面，我们应关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字。

二、注重学生的朗读及感悟

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外，搞好实践活动。

首先，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

东胜区第七小学 苗春梅 二〇一三年三月三日

第二篇：低年级数学教材培训心得体会

低年级数学教材培训心得体会

我参加了市教研室组织的小学数学教材培训活动，此次活动邀请了青岛版教材编写的刘老师给我们讲课。通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。

通过学习还是我认识到作为低年级数学教师我们应该在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进行教学，结合孩子们身边的生活实际进行练习从而吸引学生们的注意力激发学生的学习兴趣。今年我刚教一年级，低年级的孩子特别是一年级的孩子好动、自制力差，如果我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。这就需要我们教师想办法吸引住孩子。我在教学中习惯用孩子们身边最简单、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来容易、兴趣高涨，孩子们很容易能体会到成功的快乐。

在教学中我们还要要注重榜样的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我注意树立榜样对学生及时科学的评价。在班内性营造积极向上的学习氛围收到了良好的效果。低年级孩子的每一个好习惯的形成都需要老师的细心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任课老师一起共努力效果才更好。现具体谈一下个人体会：

一、疏理教材，认知结构与目标体系：

通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。

二、感知教材，结合实际应用教材：

新的课程标准由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

应该说，教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，达到什么难度。

总之，新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们教师提出了更高的要求。我将会努力践行课标新理念。

第三篇：教学小故事 苗春梅

教 学 小 故 事

东胜区第七小学 苗春梅

二〇一三年四月七日

教学小故事

这是在我上写话课上发生的故事。在这节课上我发现我们的孩子潜力非常大，也非常的讨人喜欢。他们还有很多我看不到的才艺，有很多我不知道的特长。看来要真正了解他们我还要做更多的努力。真正的深入到学生当中，真正的做他们的朋友，只有这样才能真正的了解他们，进入他们的内心世界，进而更好的教授他们知识。

前两天上写话课，要求孩子们跟同学讲故事。我问大家有谁愿意给大家讲个故事呢？没想到孩子们异口同声的说“陈帅吉”。我就说陈帅吉然同学都推荐你，你愿意给大家讲一个故事吗？让我惊奇的是他大方的站起来说；“我愿意”，真没想到平时从不积极回答问题的他会有这样的举动。接着掌声响了起来。更出乎意料的是，他大大方方的说起了开场白“大家好，今天给大家讲的故事是《聪明的小羊》希望大家喜欢”。这样的开场白并没有教过她，竟然说的这样有模有样，讲台顿时成了他的舞台。不开口还好，开口更是语出惊人，他把故事讲的生动有趣，语言优美动听。可恶的大灰狼，聪明的小羊都被他一一描述出来。讲故事时教室里鸦雀无声，没有一个做小动作或者是捣乱的，尽管我在平时讲课的时候如何的组织教学都达不到这样的效果。真是让我佩服啊！一个故事讲完教室里想起了热烈的掌声。同学们都嚷嚷着再讲一个再讲一个。看同学们有这样的兴致，我就又问了一句，你还愿意跟大家再分享一个故事吗？（下面同学开始插话了，可以，他可是咱班的故事大王，每天中午都会给我们讲故事，他知道的故事可多了。）这时陈帅吉说可以，于是又说；“我再给大家讲一个《白雪公主》的故事......他讲了五六个故事，下课后孩子们还没听够。课后通过交流我知道，这孩子从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事，自己也特别爱看故事书。在平时生活中，同学们经常围着他听故事，中午上课前，同学经常围着他听着他的故事。我竟然没有发现班内这样的小天才。

班内有个男孩子表现欲极强，在表演课本剧时，他能把文中人物模仿的惟妙惟肖。这孩子平时不遵守纪律，作业经常不认真写，课堂上通过他的表演，我知道这孩子不是不学习，也不是学不会，是他没有认真学，或者我所讲的知识不能引起的的兴趣。这就要求我在今后的教育教学中设计一些生动有趣的环节，调动学生的学习积极性，让每个孩子都融入到轻松愉快的学习氛围当中。让他们在快乐中学习。

东胜区第七小学 苗春梅 二〇一三年四月七日

第四篇：参加教材分析培训心得体会（模版）

参加教材分析培训心得体会

2011年3月13日我很荣幸的参加了市教委组织的三年级数学下册教材分析。首先我们听了北京宣武区教研主任李燕燕主讲的教材分析讲解，可以说受益匪浅，许多疑惑迎刃而解。

通过这次培训，我对教材有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，形式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的情景引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

教材中多次出现求异类问题，从不同角度去观察问题，从而得出不同的结果，教师在教学中要鼓励学生大胆思考，仔细观察，由同一副情景去寻求不同的思路，使之有所创新，有所发现，让学生充分展示思考问题的过程,发现独特的见解。这样一来既能培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

新教材中的例题和习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动、亲身体验来表现。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，使抽象的知识形象化、具体化，渲染气氛。本册教材注重由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。本册教材较好的体现了这一理念，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，使课堂成为一种开放的“生活化”数学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程标准倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发。引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲生经历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅要学会知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

其次对教师的作用我有了新的定位：教师的作用应该是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力。作为教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

总之，通过这次培训感觉收获颇多。

教材分析培训心得体会

纳 隆 小 学

马 芬

2011-03-15

莲

第五篇：参加教材分析培训心得体会

参加教材分析培训心得体会

2014年9月13日我很荣幸的参加了市教委组织的一年级语文上册教材分析。通过诸位专家对教材的分析讲解，我从中受益匪浅，许多疑惑迎刃而解。

通过这次培训，我对教材有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，形式多样，风格活泼，色彩明丽，呈现出内容丰富，结构宽阔的特点，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解：

一、入学教育：

入学教育不能被忽视，授课时间应该在三天以上，养成良好的读书和写字的习惯。

二、汉语拼音：

要求学生读准声母、韵母、整体认读音节，会写声母、韵母、整体认读音节，并要求学生学说普通话。这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。

三、识字教学

拼音和识字相结合，由易到难进行编排，试着让学生学说一段话。四：阅读教学：

㈠低年级阅读教学的目标定位

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

㈡“阅读教学”的基本步骤

第一课时的教学步骤：

①创设情境，激活情趣

②放手试读，整体把握，初步认读生字

(认读生字，要注意“字不离词”，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中去读，所以在此不必过多花费时间)③反复朗读课文，确保读得正确、连贯

④强化对本课生字的认读（这里可以采取多种方式，让生字再次跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）

⑤识写结合，描红仿影 第二课时的教学步骤：

①复习对本课生字的认读

②选择课文的重点、精彩处，读中感悟（这里的读，要特别注意“分层推进”）

③熟读背诵，形成积累

④迁移运用，拓展探究（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）

⑤指导写字，描仿临写

五、20篇课文的特点：

1、富有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息。

2、课文的题材丰富多样，如：城市、农村、古诗、童话、散文。

3、便于学生自主学习。

六、口语交际：

1、逐步养成讲普通话的习惯。

2、学会倾听，努力的了解别人讲话的内容。

3、态度大方，有礼貌。

4、积极参与口语交际，勇于发展自己的意见。

通过今天的教材培训，我们更加明白了自己在教学中担任的角色，清楚地认识到，作为教师一定要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演、开故事会、朗诵会、演课本剧等引进课堂。也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。