第一章 美术课程与教学论研究概况

第一篇：第一章 美术课程与教学论研究概况

第一章 美术课程与教学论研究概况 第一节 美术课程与教学理论的历史演进与发展

一、我国古代美术课程与教学理论的发展

二、我国近代美术课程与教学理论的发展

三、新中国成立以来美术教育的发展

第二节 美术课程与教学论研究的发展趋势

一、政府普遍重视美术（艺术）教育

二、美术课程教学内容不断扩展

１．美术课程教学内容的综合性 ２．美术与其他学科的融合性 ３．美术课程结构的多样性

第三节 美术新课程的改革创新

一、新的课程改革理念

１．全日制义务教育美术课程标准的基本理念 ２．普通高中美术课程标准的基本理念

二、新的课程目标

１．基础教育课程改革的目标

２．全日制义务教育美术新课程目标 ３．普通高中美术新课程目标

三、新的课程教学内容

四、新的教学方法

五、新的教学评价

第二章 美术课程论教学论的研究对象及学科基础

第一节 美术课程与教学的含义及性质

一、美术课程与教学的含义

１．美术课程的含义 ２．美术教学的含义

二、美术课程的性质

１．美术课程的人文性 ２．美术课程的工具性

３．美术课程的综合性和创造性

第二节 美术课程教学论的研究对象

一、理论界对课程教学论研究对象的探讨情况

１．课程教学论的研究对象是课程教学的规律

２．课程教学论的研究对象是各种教学变量或教学要素 ３．课程教学论的研究对象是教与学的活动

二、美术课程教学论的研究对象

１．需要具体研究的三个方面 ２．需要认真解决的五个问题

第三节 美术课程与教学论的学科基础

一、美术课程教学论与哲学的关系

１．哲学是美术课程教学最根本的基础

２．哲学中关于认识的来源和知识的性质的观点，影响课程教学的设计和教学方法

３．认识论中有关知识的价值、分类等问题，对美术课程教学内容的选择和组织等有着重要的影响

二、美术课程教学论与心理学的关系

１．行为主义对美术课程教学论的影响 ２．认知学派对美术课程教学论的影响

３．人本主义心理学对美术课程教学论的影响

三、美术课程教学论与社会学的关系

１．学校美术课程教学与社会政治、经济有着生生不息的关系

２．学校美术课程教学离不开社会文化的影响

３．“学校课程与教学的思想总是与一定的社会背景相联系的”

第三章 美术课程与教学目标

第一节 美术课程与教学目标的含义及功能

一、美术课程与教学目标的含义

二、美术课程与教学目标的功能

１．导向功能 ２．组织功能 ３．激励功能 ４．评价功能

第二节 美术课程与教学目标的基本取向

一、美术课程与教学目标的价值趋向

１．伦理政治的价值取向 ２．社会本位的价值取向 ３．学生本位的价值取向 ４．学科本位的价值取向

二、美术课程与教学目标的形式取向

１．普遍性目标取向 ２．行为性目标取向 ３．生成性目标取向 ４．表现性目标取向

第三节 美术新课程教学的目标维度

一、美术新课程与教学目标的三个维度

二、美术新课程与教学目标三个维度的涵义

１．知识与技能的获取 ２．过程与方法的体验

３．情感、态度与价值观的取向

三、普通高中美术课程目标与义务教育阶段美术课程目标的比较

１．普通高中美术课程目标与义务教育阶段美术课程目标的变化

２．义务教育美术课程的阶段目标 ３．高中美术课程目标的具体表述

第四章 美术课程与教学内容的选择与组织

第一节 美术课程与教学内容

一、美术课程与教学的含义

１．课程与教学内容是人类文明成果的精华 ２．课程与教学内容要适应学生学习的需要 ３．课程与教学内容是影响学生发展的材料

二、美术课程与教学内容选择的原则

１．课程与教学内容的基础性

２．课程与教学内容应贴近社会生活 ３．课程与教学内容的综合化 ４．课程内容必须适应学生的特点

三、美术课程与教学的基本内容

１．义务教育阶段美术课程与教学内容 ２．高中阶段美术课程与教学内容

第二节 美术课程资源的开发和利用

一、美术课程资源的涵义

二、美术课程资源的内容

１．校内课程资源 ２．校外课程资源 ３．教师资源

４．网络和信息化课程资源

第三节 美术教学组织形式的改革与发展

一、美术教学组织形式的涵义及意义

１．美术教学组织形式的含义 ２．美术教学组织形式的意义

二、我国现代的教学组织形式

１．班级授课制（课堂教学）２．个别化教学（个别辅导）３．现场教学

三、美术教学组织形式的改革与发展

１．进一步完善和发展了班级授课制 ２．综合化的教学组织形式 ３．现代个别化教学制 ４．多样化的教学组织形式

第五章 美术课程与教学过程 第一节 美术教学过程的本质

一、美术教学过程的概念

二、美术教学过程的功能

１．教学功能 ２．发展功能

３．教育功能 ４．审美功能

三、美术教学过程的本质

１．美术教学过程是教师的 “教”与学生的 “学”的统一 ２．美术教学过程是教养与教育的统一

３．美术教学过程是知识掌握与认识过程的统一

第二节 美术新课程与学习方法的变革

一、学习方式的含义

二、学习方式改革的重大意义

１．是全国基础教育课程改革纲要提出的重要任务 ２．是深化教育教学改革的重要举措

３．是提高学习效率和学习质量的迫切需要

三、构建现代的学习方式

１．自主学习２．合作学习３．探究学习

第三节 美术教学过程的有效性追求

一、有效教学的含义

１．树立 “学习中心论”思想是有效教学的基本理念 ２．促进学生的学习进步和发展是有效教学的根本目标 ３．调动和激发学生的主动性和积极性是有效教学的出发点和基础

４．教师的素质和能力水平是有效教学的实质和核心

第六章 美术教学模式与方法

第一节 美术教学模式概述

一、教学模式的概念

二、教学模式的特点 １．整体性 ２．操作性 ３．简约性 ４．开放性 ５．优效性

三、教学模式研究的意义

１．教学模式的研究具有较高的理论价值 ２．教学模式的研究也具有现实的指导意义

四、当前值得关注的几种教学模式

１．自主探究性教学模式 ２．合作教学模式 ３．研究性教学模式 ４．体验性教学模式 ５．最优化教学模式

第二节 教学模式的发展趋势

一、古代社会关于教学模式的探索

１．孔 子 ２．苏格拉底

二、近现代国内外主要的教学模式

１．夸美纽斯的教学模式

２．赫尔巴特四个阶段教学模式 ３．杜威的实用主义教学模式 ４．斯金纳的程序教学模式 ５．布鲁纳的发现教学模式 ６．赞科夫的一般发展模式 ７．布卢姆的掌握学习模式 ８．瓦·根舍因的范例教学模式 ９．罗杰斯非指导性教学模式 １０．洛扎诺夫的暗示教学模式 １１．奥苏贝尔 “先行者”教学模式 １２．萨奇曼探究训练教学模式

１３．兰本达 “探究———研讨”教学模式 １４．阿莫纳什维利合作教学模式 １５．巴班斯基的最优化教学模式

三、新时期教学模式的实践探索

１．自学辅导类教学模式 ２．目标类教学模式 ３．创造类教学模式 ４．情境类教学模式 ５．技能类教学模式

四、教学模式改革发展的基本趋势

１．由单一性向多样化的教学模式发展

２．由归纳型向演绎型再到归纳、演绎型并举的教学模式发展

３．由单维为主向整体构建教学模式的转变 ４．由单项目标向全人发展的目标发展 ５．由传统手段向现代技术手段发展

一、美术教学方法的概念

１．教学方法的含义 ２．教学方法的特征

① 教学方法具有科学性 ② 教学方法具有综合性 ③ 教学方法具有互动性 ④ 教学方法具有多样性

二、美术教学方法的类型

１．教师主导型（提示型）教学方法 ２．师生互动型（共同解决型）教学方法 ３．学生自我活动型（自主型）教学方法

三、美术教学方法的选择

１．选择教学方法要符合课程与教学目标和任务 ２．选择教学方法要适合课程与教学的内容 ３．选择教学方法要符合学生的实际和特点 ４．选择教学方法要适应教师自身的素质

第七章 美术教学原则与策略

第一节 美术教学原则

一、美术教学原则的概述

１．美术教学原则的含义 ２．制定教学原则的依据 ① 教学实践的经验 ② 教育教学目的 ③ 教学过程的规律 ④ 现代科学理论基础

二、美术教学原则 １．素质教育与审美培养相结合的原则 ２．“双基教学”与能力培养相结合的原则 ３．视觉思维训练与培养创造性相结合的原则 ４．直观教学与启发性教学相结合的原则 ５．精讲善练与循序渐进相结合的原则 ６．统一要求与因材施教相结合的原则 ７．理论与实践相结合的原则

８．教师主导和学生主体相结合的原则

第二节 美术教学策略的含义与特征

一、美术教学策略的涵义

二、美术教学策略的基本特征

１．综合性特征 ２．操作性特征 ３．指向性特征 ４．灵活多样性特征

第三节 美术教学的策略

一、问题探究教学策略

二、合作教学策略

三、认知教学策略

四、情感优化策略

第八章 美术课程与教学评价 第一节 美术课程与教学评价概述

一、美术课程与教学评价的含义

第一节 美术课程与教学评价概述

一、美术课程与教学评价的含义

二、美术课程与教学评价的功能

１．诊断鉴定功能 ２．导向规范功能 ３．激励促进功能

第二节 美术新课程与教学评价的改革

一、我国美术课程与教学评价中存在的问题

二、美术新课程与教学的评价目标和建议

１．《基础教育课程改革纲要》的 “课程评价”目标 ２．《全日制义务教育美术课程标准》的 “评价建议” ３．《普通高中美术课程标准》的 “评价建议”

第三节 美术学生与教师的评价

一、美术学生的评价

１．学生评价的目的意义 ２．学生评价的内容和指标 ３．学生评价的方式方法

第九章 美术课程与教学中的教师 第一节 美术教师角色的转换

一、教师角色的概述

１．教师角色的含义 ２．教师角色的特征

二、教师角色的转换

１．由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者 ２．由课程的执行者转变为课程的开发者

３．由课程教学的实践者转变为课程教学的学习研究者

第二节 新课程理念下的美术教师素质

一、崭新的教育教学理念

１．新的教学观 ２．新的学生观 ３．新的教材观 ４．新的学习观

二、高尚的师德与艺德

１．品行高尚 ２．爱岗敬业 ３．教书育人 ４．艺德健康

三、丰富的美术基础知识与基本技能

１．美术理论知识 ２．美术技能知识 ３．人文知识

４．教育、心理学知识

四、较强的教育教学与科研能力

１．教育教学能力 ２．科学研究能力

五、文明的仪表风度

１．仪表风范 ２．举止姿态 ３．性格情绪

第三节 美术教师的专业化发展

一、教师专业发展的含义

二、教师专业发展的意义

三、新课程理念下教师专业发展的策略思考

１．以校为本的教师专业发展 ２．“校本课程”的开发 ３．教师的进修培训

第二篇：美术课程与教学论

期末作业考核

《美术课程与教学论》

满分100分

一、判断下列观点正误，并简要说明理由（每题10分，共50分）

1、自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习动力的基本标志。

2、美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师和学生要相互欣赏。

3、创造力的行为表现有三个特征 ：变通性 流畅性 独特性。

4、美育的目的一方面是使学生形成正确的审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

5、美术作品只能在广泛的文化情境中才能被正确的认识和解读，而且只有将美术作品与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野。

二、简答题(每题15分，共30分)1.教师如何开发利用网上课程资源？

2、建立学生学习档案的意义是什么？

答：建立学生心理档案是开展心理教育的一项基础工作.心理档案是运用心理学的方法对学生的认知过程、智能状况、个性特征和心理健康状况做出鉴定和评价的记录,建立心理档案是系统地收集资料与证据的过程,是对学生的心理进行描述、分类的过程.心理档案像“学籍档案”和“身体健康检查档案”一样,打破了以往老师、家长仅凭主观意识来评价学生的做法.心理档案不仅为开发学生潜能提供了帮助,为学生心理素质的提高与培养提供了条件,同时也为教师进行心理辅导提供了保证。

三、论述题（共20分）

1、“人贵有自知之明”，那么，我们怎样才能正确的自我评价呢？

答：“人贵有自知之明”这句话的意思是，能正确的认识自己是很可贵的，这里的正确认识自己是指实事求是、全面客观，既要看到优点，又要看到缺点。自我评价是心理学中自我意识的一个方面，是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。大学新生对自我的评价得当与否，将直接影响到大学生活中的学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。

正确地进行自我评价一般可以通过两种渠道：直接的自我评价和间接的自我评价。

进行直接的自我评价，首先要认识到自己的自然条件，包括健康情况、心理状态、情感特点、兴趣倾向、知识水准、专业特长、智力情况、能力特点，还可以测定一下自己的生物节律周期、智商指数、气质类型、性格类型等作为参考。

其次，是用自己在不同领域的实践中（如对各个科目的学习）取得的不同成绩相比较，以发现自己的长处，确定奋斗的目标。

间接的自我评价法，是指通过与他人行为的对照及情况的对比，发现自我认识的错位。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。当事者迷，那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果比较的方法鉴别一下。

对女大学生来说，她们在自我评价的问题上常常会具有两重性，一方面好幻想，把个人的境遇、发展、前途勾画得绚烂多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我评价常常是过谦的甚至是比较自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处和短处。有的人可能不辨音律，但却有高超的组织才能；有的人也许不解数字之谜，但却心灵手巧，长于工艺；有的人可能不会琴棋书画，但酷爱大自然，精于园艺；有的人或许记不住许多外语单词，但有一副动人的歌喉，擅长文艺。

正确的自我评价是帮助我们作出正确的奋斗方向的前提。在实践的鉴别中，在与他人的比较中，要使思维方法尽可能地全面些、辩证些、灵活些。

人的知识、才能通常是处于离散、朦胧状态的，需要人们不断地挖掘、发现和开发。从个人兴趣爱好、思维方式的特点、毅力的恒久性、已有的知识结构、献身精神与果敢魅力等多方面进行全面的考察和测试，将为你作出科学的自我评价提供有益的帮助。

第三篇：美术课程与教学论

期末作业考核

《美术课程与教学论》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、案例学习指导法

答：所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的学习办法。

2、美术的教育价值

答：美术的教育价值，是指人们在美术欣赏活动中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，人的思想感情，理想追求发生了深刻的变化。

3、格式塔理论

答：格式塔理论诞生于1912年。它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。

4、鸿都门学

答：鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝光和元年(178)二月。因校址设在洛阳鸿都门而得名，是中国最早的专科大学。

5、教学活动

答：教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。

二、判断下列观点正误，并简要说明理由（每题10分，共50分）

1、兴趣是当今美术教学的首要任务。

答：正确。美国心理学家布鲁纳认为:"让学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得.因此,如何激发中学生学习美术的兴趣，成了当今美术教育的首要任务。

2、教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。答：正确。学生进行自我评价有利于他对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于他更清楚全面地认识自我，取长补短，培养独立自主和自我发展、与合作的能力。学生间开展自评和互评，教师不应是旁观者，而应是参与者、组织者和指导者，在整个评价开展中要起主导作用，这是教学评价有效性的保证。

3、课堂评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用。

答：正确。课堂评价是最直接最直观的一种评价，给师生间印象最为深刻的评价。

4、新的美术课程标准的一个基本思路是以学生的发展为本的课程价值观和回归生活的课程生态观。

答：正确。教育家杜威说：教育即生活。教育的目的是为了更好的生活，生活是美术得以生长的土壤，美术让生活更加精彩，美术源于生活又作用于生活，我们要引导学生阅读“生活的教科书”。用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。由此我们看到，无论是“教”还是“学”都可以跳出课本之外，使美术从生活和学生的感受出发，把体现美术本来的价值取向落实到学生自己的身上——这是新的美术课程标准的一个基本思路：以学生的发展为本的课程价值观和回归生活世界的课程生态观。

5、美术文化的学习是新世纪美术教育的一大特点。

答：正确。通过美术文化的学习可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系。

三、简答题(每题10分，共20分)

1、教学评价在国际上发展的趋势是什么？

答：进入二十一世纪前后，许多国家和地区已经完成或正在进行新一轮的课程改革，为了适应此次课程改革的主旨，教育学者对评价在课程改革中的作用也有了新的认识。各国评价改革呈现的趋势是：①、从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质。②、从注重评价的量化转向强调质的变化的描述。③、评价的目标从鉴定、选拔，转向导向、激励与调控。④.评价的主体从单向性转向多向性和交互性。⑤.评价的角度从终结性转向过程性和发展性。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师队伍建设提出哪些要求？ 答：第一、建设高素质的教师队伍。第二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第四、提高教师地位待遇。第五、健全教师管理制度

四、论述题（共10分）

1、结合实际谈谈你对新美术课程标准的基本理念的理解。

答：从新美术课程标准中感受最大的是美育课改中的两大变革。一 从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二 培养学生的自主探究学习能力。美术课中的技能教育比较好理解和把握，人文性质就是美术课程的基本性质，美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人格。

第四篇：《美术课程与教学论》答题

《美术课程与教学论》

一．名词解释：

1大众艺术

大众艺术是以尽量得到最多群众接受与欣赏为主旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其他艺术形式。20世纪的大众艺术通常依赖印刷、摄影、唱片、录音带、电影、广播、电视等再现技术，并以都市文化占统治地位的各社会的大量集中人口为对象，具有风格变化快、内容多形式，并且不断从贵族艺术、民间艺术、外来艺术汲取营养，在歌曲与歌词、广播、电视、小说、舞蹈及其他许多流行的文娱活动、物件、潮流、风尚等方面利用现代技术的特点。2文化遗产

文化遗产，概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产。包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物；非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。3课程评价

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。4学生自我评价

使学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望，品德，发展状况，学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。5人文价值

人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念。

二．判断正误并简要说明理由

1教学目标是教学活动的关键。（ˇ）

（正确）学目标的确定是成功开展教学的先决条件。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这个教学环节。2兴趣是当今美术教学的首要任务。（ˇ）（正确）美国心理学家布鲁纳认为让学生对学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得，因此，如何激发学生学习美术的兴趣，成了当今美术教学的首要任务。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一，或者说过程不被子目的过分约束，这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。就本性而言,人一般都喜欢情趣性行为。但作为具有社会性的人，在很多情况下又不得不进行一些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有有意志的生物。毫无疑问，美术学习在一定程度上也是一种意志性的行为。但是，美术在基本教育中的地位决定了，它更多地要依靠情趣性行为才能够得以实现。富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。如果教师能从学生的生活经验出发，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生“好奇”的心理特征去引导，创设最佳的学习情境，利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生对学习美术的兴趣，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的开发。在这次新制订的国家美术课程标准的教学建设中，就要求教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习美术的兴趣。如上述的教学案例，就是一个引发了学生学习激情的好例子。

3美术的审美娱乐价值，主要是通过艺术创作活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。（×）

（错误）艺术的审美娱乐作用，主要是通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目，畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。艺术作为一种特殊的精神产品，正是因为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上享受，通过欣赏艺术是人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。另外，艺术的审美娱乐功能使人们通过艺术欣赏得到身心放松，从而以更为充沛的精神去投入新的工作．

4美术教育中培养学生的创新意识，首先应保护学生的独特个性并给予学生发挥个性的自由。（ˇ）

（正确）尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方法的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。5大众艺术是以尽量得到最多群众接受与欣赏为主旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其他艺术形式。（ˇ）（正确）大众艺术是以尽量得到最多群众接受与欣赏为主旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其他艺术形式。20世纪的大众艺术通常依赖印刷、摄影、唱片、录音带、电影、广播、电视等再现技术，并以都市文化占统治地位的各社会的大量集中人口为对象，具有风格变化快、内容多形式，并且不断从贵族艺术、民间艺术、外来艺术汲取营养，在歌曲与歌词、广播、电视、小说、舞蹈及其他许多流行的文娱活动、物件、潮流、风尚等方面利用现代技术的特点。

三.简答题

1课外美术课程资源有哪些

一提到美术课，很多人想到了素描、颜料、色彩，这仅仅是美术学习的一部分，引导学生发现身边的美术资源是十分重要的，1例如饭店、宾馆为了装饰，都有书法和绘画作品，如名人绘画挂历、油画风景挂画，○2与他人积极交流，共享美学资源 ○3充分利用网略资源，丰富资源广度与深度 ○“美”学的研究本来就是一个宽广无限延伸的话题，仅仅依赖于课程教学和课本的内容，给学生对美学的认知带来局限，不容易拓宽学生的视野及对美学的认知与理解，以提高学生的鉴赏能力及审美情趣。

2如何帮助学生进行自我评价

让学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有新的认识，提高自己的认识能力、思辩能力、自我教育能力，这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，促进学生的可持续发展。因此，在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现。教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。要让学生正确参与评价，促进评价能力的发展，教师必须对学生进行评价方法的指导，使学习过程中的自主评价成为达成教学目标的有效手段。

四.论述 1美国视觉艺术教育下的后现代课程观，对我们今天的教育有哪些启迪，并举例说明。视觉艺术是用一定的物质材料，塑造可为人观看的直观艺术形象的造型艺术，包括影视、绘画、雕塑、建筑艺术、实用装饰艺术和工艺品等。造型手法多种多样；所表现出来的艺术形象既包括两维的平面绘画作品和三维的雕塑等艺术形式，也包括动态的影视视觉艺术等视觉艺术形式。

而对于视觉艺术这种形式，美国的视觉艺术通过几百年的时间适应与改革，现在已经开始引领世界潮流，尤其是美国的电影艺术更是独霸全球，这一切都要归于美国视觉艺术的教育发达。

后现代课程观是指运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。

回顾美国艺术教育范式，在近代发展的轨迹，20世纪40至60年代是罗恩菲德的“儿童——艺术家”理念的全盛期，七八十年代则是拨乱反正，回归艺术科本身知识的“学科本位”与“教师中心”主体课程，90年代中后期，标志着从现代主义过渡到后现代主义理想，重现社会反思，文化批判与深度建构，即如何与学生生活经验，紧密关联的“视觉文化课程”的形成。

因此，从三点总结美国的视觉艺术教育下的后现代观给予我们的启迪：（1）图形话语是一种流行与全球且无需翻译的语言；

（2）需要通过必要的学习才能获得获得阅读“等同深奥”的视觉读写能力；

（3）图像、视觉对像、视觉事件等图形话语同样传递着各种意义和信息，而且传达着文本难以表达的意义和信息。

第五篇：《体育课程与教学论》读书活动试题概况

《体育课程与教学论》读书活动试题

学校

姓名

得分

一、不定项选择题（多选、漏选均不得分），每题2分

1．构建体育教学模式的基本要求有(BCD)p125 A．经验升华到理论 B．教学理论与教学实践相结合 C．应具有较稳定的操作程序 D．要有独特功能和使用范围

2．体育教学环境包括(ACDE)p142，143，144 A．物理环境 B．化学环境 C．教学设施 D．人际关系 E．语言环境

3．用课改的理念分析，下面哪些体育教学模式是较成熟的(ABCDE)p132 A．系统学习B．发现学习C．快乐教学 D．自主学习E．情境－陶治

4．体育教学媒体的特征有(ABCE)p154，155 A．调节时间 B调节空间 C表现运动 D．不适宜双边活动 E．接触范围

5．体育教学原则体系(ACDEFG)p72，73，74，75 A．健康性原则 B．保险性原则 C．主体性原则 D．身心全面发展原则 E．民主合作原则 F．为终身体育打基础原则 G．创新性原则

6．体育教学系统应由以下几个要素构成，缺少一个要素，教学活动就无法进行(BCDE)p51 A．教学准备B．学生C．教材D．场地器材E．教师

7．体育教学形式的特点(ABD)p167，168 A．复杂性B．多维性C．二维性D． 多样性

8．体育教学设计的内容大致可以分为以下几个部分(ABCD)p204，205 A．基本概念和基础理论 B．体育教学设计过程 C．体育媒体开发 D．体育教学评价

9．运用系统方法进行体育教学设计，应遵循下面几个原则(ACD)p206，207 A．整体性原则B．直接性原则C．动态性原则D．最优化原则

10．体育教学中学生评价包括以下几个方面(ABD)p252，253 A．体育学业评价B．学力的评价C．学历的评价D．品德评价与个性评价

二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”），每题2分

1．目前体育课程的定义有以下几种：(1)体育课程是一门学科(2)体育课程是活动。(√)p19

2．课程目标与教学目标是有联系的。(√)p39 3．体育教学艺术全面而科学的界定是：讲解和示范的艺术。(×)p223 4．让学生自己选择，满足不同层次的需求也是一种激励。(√)p233 5．体育活动对于个人的自信、自尊有很好的促进作用。(√)p25 6．体育课是体育教学的基本组织形式，但不是整个体育教学的中心环节。(×)p177 7．体育课程目标的设立应该以培养体育专门人才为核心指导思想。(×)p41 8．现代学校体育课程是在文艺复兴运动后期体育活动教育化的基础上逐渐形成的。(√)p1 9．体育教学模式的内容是指每一种模式都具有适合自己主题的课程设计思路和方法，不是指课程标准和教材的具体教学内容。(√)p122 10．体育教学环境的创设，应要有统一的理论来指导以学生为中心的学习环境设计。(×)p144

三、论述题（10分）

选择你认为特别好的一堂体育课，分析论述其体现教学艺术的方面，要求论据充分。