绘本英语教学带给我们的思考

第一篇：绘本英语教学带给我们的思考

本周，在王老师的带领下，我们全班同学去到小学内，观看了一出令人难忘的“英语绘本故事”比赛。

如今英语课堂，充斥着英语老师们用尽各种方法加入的英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但是，大多是变着法的反复。因此，学生往往出现厌学的情况，特别是小学高年级学生开始有自己的想法，以为老和尚念经，会觉得无聊，不愿意花大量的时间在反复地操练当中。于是，老师们回想，自己小时候看绘本的经历，那么的开心和快乐，开始尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。以期能够使学生易于学而更乐于学。这也可以算近年来绘本教学流行的一大原因。绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么我们应该注意哪些方面呢？

一、关注“趣味性”，融绘本于教学

（一）以本为本，收集绘本素材

（以本为本，以图为辅，以学为主）这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主。即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。要说真正收集素材，说难也难说简单也就很简单，类似于百度、Google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜索引擎，万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣为先，编排故事内容

绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。要注意以下几点 符合小孩子的心理特点；有趣，故事要有其趣味性；可操作性；有一定的思索余地

二、关注“现实性”，确定绘本难度

故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。

因为是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种摧残。就算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。

三、关注“统一性”，安排有效操练

（一）操练指示语，简单明确

（二）操练环节，统一合理

四、关注“感性”，激发学生情感

绘本教学是以图画故事的形式，展开教学，把知识传授给学生，更重要的是用正确的情感、态度、价值观去感染学生。给学生以积极向上的动力。

综上所诉，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们最初的知礼仪，明善恶，懂奋斗，健康快乐地成长。希望老师们通过英语绘本教学的努力，能够使学生，学得开心快乐，健康活泼。

那么，再来谈一谈小学英语教师应该具备的素质与能力。

一、政治素质和道德品行素质

教师必须模范遵守国家的法律、法规、社会公德，为学生作出表率，言行一致，以身作则。要求学生做到的，教师首先做到；要求学生不做的，教师自己坚决不做。做到己所不欲，勿施于人。

二、英语、文化素质与基本功

小学英语教师既要掌握较为宽广扎实的文化基础知识，英语学科的基础知识，还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养，必须熟悉教育科学、心理科学、小学教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。

现在的小学生聪明活泼、好奇心强，知识面广，对什么都感兴趣，遇到问题

盘根问底。如果教师知识贫乏，一无所知，学生会感到失望，教师的威信会逐渐下降，进而学生对你的英语课也不感兴趣。所以教师应该是一个“万金油”，什么本领都要有一点，要不断地吸取新的知识，不断丰富自己，提高文化素质水平。要想达到理想的教学效果，重要的是教师要提高教学技能技巧，对小学英语教师来说，首先是基本功要扎实、过硬。小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力，扎实过硬的基本功有助于教师提高教育、教学质量，而且能启迪学生智慧，给学生以美的享受和情感的陶冶。

三、教学能力和教学方法

英语教师必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。教师的英语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要的位置。

小学英语教师当务之急应掌握电脑这门现代化工具，必须具备现代教学的意识和在教学小运用现代技术的能力。目前，多媒体技术（尤其是网络技术）使得真实的教学素材进入了教师和家庭，其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。英语教学需要掌握和充分利用这一现代化手段，提高教学效率。

小学英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的英语教学能够造就一名优秀的教师。这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。

小学英语教师还应具备创新能力和新课程创新模式能力。在当今的英语教学小强调的是调动学生的主观能动性，释放学生的创造性，发挥学生的个性，使学生充分的展示他们的创新能力，使他们具有良好的创新精神、创新意识、创新人格、创新素质。那么英语教师本身就应具备创新的素质、创新的思维，才能打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力。从而使思维有一种超前性、变通性。

小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。

四、做好教师的本职工作

五、教师的教态和仪表

因为小学生偏重于情感因素，教师的威信是学生接受教诲的基础和前题。对小学生来说，性格爽朗活跃、态度和蔼可亲、爱护关心学生和讲课饶有兴趣的教师容易在他们中享有威信。因此，教师应充满生气和活力，教师在课堂上既是指挥者、导演、又是成功的（生动活泼的）表演者，语言要流畅准确，能歌善舞，教态自然大方。还应具备一种美的气质，像一块磁场吸引着学生。另外，教师的仪容表情也同样能给学生产生很大的影响。讲课时除了运用语言来传授外，同时还要运用手势、表情、体态、目光的方向等非语言行为来配合教学，声情并茂地感染学生的情感、调动学生的兴趣，提高学习的效率。

12231106蒋帆

第二篇：绘本英语教学带给我们的思考

绘本教学下的小学英语教学设计探索

【摘要】如今英语课堂，充斥着英语老师们用尽各种方法加入的英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但是，大多是变着法的反复。因此，学生往往出现厌学的情况，特别是小学高年级学生开始有自己的想法，以为老和尚念经，会觉得无聊，不愿意花大量的时间在反复地操练当中。于是，老师们回想，自己小时候看绘本的经历，那么的开心和快乐，开始尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。以期能够使学生易于学而更乐于学。本文就是以绘本教育出发，从素材搜集，故事编排，绘本难度，语言操练，表演环节的安排这几个方面，探讨了绘本教育下，英语课的教学设计。本着以趣为先的原则，设计绘本故事；同时考虑学生的英语现实水平，确定绘本的语言难度;注重操练环节和绘本故事的合理、统一 ；发挥绘本情感教育的特点，感染学生积极向上;充分展示学生个性，搭建表演平台。随着英语教学改革的深入，相信“绘本教学”是一个很好的英语教学研究方向。【关键词】英语教学；绘本；教学设计；合理

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中，几乎不需要着于文字，教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下，进行教学知识点的渗透，会起到事半功倍的效果。[1] 随着新课程改革实施的深入，新课程理念已深入人心。英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计，则是老师们首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简单地探讨。

一、关注“趣味性”，融绘本于教学

（一）以本为本，收集绘本素材

（以本为本，以图为辅，以学为主）这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主。即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。要说真正收集素材，说难也难说简单也就很简单，类似于百度、google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜索引擎，万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣为先，编排故事内容

绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。但是，想想小时候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢，怎么样才能激发学生的强烈兴趣？相信原因有以下几个：1.符合小孩子的心理特点。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。4，有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到

学生乐学，易学的目的。曾今，听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟，听到、学到了很多动物的单词，最后发生了一个意外，惊醒原来“It’s a dream.”故事内容是一般，不过有一个地方，感觉很奇怪：这位老师多次安排场景中，有拖沓的“wow，good”.这样的话。开始觉得，安排有点过了，盖过了主要的学习内容。但是，后来觉得小孩子学得很开心，表演得很热情。尤其是在说这句话的时候，特别兴奋。巧妙的是在这句话前，正是本课的主要句型，也意味着学生每在说这句话时，必须要先把重点句说一遍。既达到学习效果，又使学生的情绪得以宣泄，可谓一举两得。除了，迎合小学生的心理特点，设计教学绘本的故事内容，也要考虑到文本内容的科学性，不要有错误的东西，影响到学生以后的学习和工作。当然，神话故事除外。

二、关注“现实性”，确定绘本难度

（一）根据学生年龄，确定绘本长度

不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。比如，三年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，一下子长篇大作输送过去，即便有图片辅助，也是会累煞人的。想想看CCTVnews时的自己，有时也是一头雾水啊。老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如：

五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。不然，一目了然的练习会令人索然无味。

（二）根据学生基础，确定绘本的语言难度

语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。然后，确定所采用的语言难度。包括两个层面：词汇难度和句式难度。如：在教学三年级学生unit 5 Let’s eat 这堂课的时候。由于是三年级的学生，老师创作了一个比较简单的绘本：孩子们去肯德基，然后学习了一些食物的单词，并且买了一些吃的。看到墙上有一幅食物图像作的画，感觉有趣即兴创作了几幅。在这一课里，学生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六个英语单词，以及句型：I like „.。由于三年级学生程度有限，老师在设置故事时，比较简单。而且课文中已经有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四个很长的单词。所以，在进行食物的评价时，用了简单的good，和yummy，不用delicious.当要买食物时，则用I like „.或者„„，please.而放弃了句型I want some„.为了操练的需要，还设置了用食物图做画的情节，考虑到学生表达的难度，特意选择了身体部位和五官为对象。学生就用一些简单的句子来表达：The nose is a hot dog.The head is a hamburger.充分利用已学的内容，来练习、巩固新的知识。当然，在控制难度的同时，必须考虑到好学生的需要，加入advanced language points，不多1~2个足已。

（三）根据“众人”的逻辑水平，确定绘本理解难度 故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。对于逻辑性比较微妙，每个人的状况大多是不同的，形成的早晚也是有很大的区别。比如，中国古代被谓之以神童者，都较早地展现出其媲美成人的逻辑思维能力。即便如此，他们大多的结果却不禁相同：众人矣。这方面太难以捉摸，只能以“众人”的标准来添设逻辑性的东西。其次，对于经典的故事地改编，其实是很难的，一般要回避。原有的故事，已经在人的脑海中形成了比较固定的印象。其中的一些情节与细节学生已了然于胸，故事发展下去应该怎么样，都有本帐。学生用原有知识去对照，再加上是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种摧残。就算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。

三、关注“统一性”，安排有效操练

英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，老师要对其合理安排。

（一）操练指示语，简单明确

曾经有一位老师用灰姑娘的故事情节来制作有关家务劳动教学的绘本故事。老师用英语说灰姑娘苦，灰姑娘累，说了一大堆。然后出示了一连串关于家务劳动的滚动的照片。由于开始的时候，老师说了太多的话，可能大部分同学还没搞懂老师说了什么，还在思索老师的用意，只能茫然地瞪着滚动的照片，不知道自己该干什么。其实，老师只要简单地问：what does Cinderella do?然后，让学生来表达就行了。毕竟老师在整个教学中只是配角，起到引导学生主动学习的作用，能让学生自己学习的内容，老师就尽量少插手。所以，老师在做出操练指示时，必须要简洁、明确，不要让学生产生误会。

（二）操练环节，统一合理

以下是pep五上unit4 what can you do ? Part A Let’s talk 的教学ppt.通过这个ppt，来探讨一下，英语绘本教育方式下，语言操练环节的合理安排。

不难看出其中的第12~21张幻灯片是一个《喜羊羊和灰太狼》的英语绘本故事。且不说这算不算一篇地道的英语绘本教学案例，只要能给教学一点有用的借鉴或者说是警示就够了。大意是：喜羊羊，美羊羊，懒羊羊在说自己很能干，会做许多事情。一天喜羊羊和懒羊羊被灰太狼抓了。两只小羊苦苦哀求说会帮狼做很多事。灰太狼很开心，自己去睡了，留他们干家务。结果羊把熟睡中的灰太狼绑了，自己逃之夭夭。这篇是part A Let’s talk 主要是句式教学，对单词的操练可以不放在最重要的位置，但是也必须要有对词组的复习和操练。先看看这篇中的操练有何可取之处。a.通过故事中人物的特点和情绪的变化来安排。如：通过三个表情：happy，shy，sad,来复习曾经学过的家务词组。学生对这部动画片很熟，特别是懒羊羊这个角色，喜欢睡觉，讨厌劳动。学生既能想到一些东西，而不害怕表达；令懒羊羊sad的事情还是很多的，又给学生一定的发挥空间。老师可以让学生用不同的表情来表演，懒羊羊happy，shy，sad的事情。给学生一个展示自己个性的机会，欢乐的表演也会把愉悦的心情带给在场的每一个学生，使学生整堂课保持一个良好的学习心情，事半而功倍。这就是所谓的情绪感染。b.适当地留白，给学生发挥的空间与操练的余地。但是，前提是操练和故事的发展不冲突，前后内容不矛盾。如：

c.操练和故事的统一性。绘本中的操练安排比较困难，即要考虑到故事的完整性；又要觉得操练是故事的一部分，不显突兀。因此，在设计操练环节时老师要特别小心。不要因为操练而操练。有的老师就觉得新知识教了，就应该马上安排操练，不然教学效果就不佳，学生印象不深。于是，新单词或者句型教了之后，就安排了大量的操练，不可否认教学知识的目的确实是达到了。但是，除了这几个单词和句子，学生又学到了什么，对他今后的影响又怎样？所以，在设计绘本的时候，一定要注意操练和故事的统一性。如上案例，在操练和故事的统一性上就存在着很多问题。1.人物的不统一。

同一篇，教学案例中，居然出现了《樱桃小丸子》，《喜羊羊和灰太狼》，以及教科书中，三个不同派别的人物。让人费解，到底讲的是个什么故事?怎么什么人都有，是不是都穿越了！不免让人觉得凌乱，同时产生理解的困难。其实，这个问题很好解决，只选其中一个故事中的人物，统一的故事内容更值得回味。《喜羊羊和灰太狼》中有许多的人物可供选择，可以美羊羊和快羊羊pk，可以猜一猜，喜羊羊会做什么事情啊。2.故事情节的顺畅统一。不可否认老师用《喜羊羊和灰太狼》的故事，来做教务劳动的教学想法很好。但是，其中有点突兀。怎么故事一开始，羊儿们怎么就被抓起来在火上烤了。似乎故事的一大半儿，都已经提前结束了。学生们表演结束了，最后还来一个chant，以及叫学生用I can „.来表达。表演本来是一个高潮才对，是让学生表现的最佳时间，也是学生的happy时间，不应该草草了事。何

不让快乐来得更猛烈一些。况且本来故事里面主体就有I can 句型，有何必多此一举。不如改成，开始时羊儿们在草地上唱唱跳跳，述说自己的能干。接着，美羊羊和快羊羊pk。后来，懒羊羊来说自己会干的事情，大家哗然。最后，灰太狼来了，大家被抓——下接原故事。或许这样故事能够更加顺畅些。

四、关注“感性”，激发学生情感

绘本教学是以图画故事的形式，展开教学，把知识传授给学生，更重要的是用正确的情感、态度、价值观去感染学生。给学生以积极向上的动力，可以说精神上的教育甚于知识上的学习，情感是整个绘本的灵魂。那么怎样激发绘本教学中的情感呢？ 举报

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发表于 4 天前 |只看该作者

（一）利用主线，贯穿情感 绘本必须要有一条主线，整个文本要讲述些什么，老师心里要清楚，也要想办法让学生明白。如上面的那篇案例，故事讲了housework,通篇都是围绕着housework这条主线在教学，时时刻刻给学生以劳动的印象。这样一堂课下来，学生听到的是water the flowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等这类housework的单词；看到的也是羊羊们劳动的场景；嘴里说的、唱的也都离不开劳动这个主线。在时时刻刻耳濡目染之下，相信学生也会有劳动的冲动。值得注意的是主线必须只有一条，不然就减弱了整个文本的教育意义。

（二）利用标志性语言，激励情感

要给人以深刻的印象，激励情感，就要有标志性的语言。就像好的advertising slogan（广告语）让人记忆深刻一般：Impossible made possible。使不可能变为可能（佳能打印机）just do it.只管去做。（耐克鞋）柯达：就是这一刻。联邦快递：使命必达。当然，标志性的语言，一句就够了。就像上面故事中提到的：Are you helpful at home?积极的传达了劳动最光荣的理念，希望学生在家能够帮助父母做一些力所能及的事情。当然，标志性的语言除了有教育意义，朗朗上口之外，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣。

（三）利用事件，升华情感

感情的激励还要由事件来进行升华。通过事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。如图5，通过两个人家务劳动地pk，羊儿们争做劳动好手，使学生产生劳动光荣的感觉。不再，有以前认为的劳动又苦又累；反正家里有父母在做，自己不做没有关系的；劳动了反而让人看不起的想法。（虽然，图5编排有问题。）而图15.羊儿们通过会劳动，麻痹灰太狼，趁学生松懈而自救。又教育学生劳动是有用的，会劳动也是一种本事。会劳动不仅使自己生活能够自理，可以自己生活得更舒适，同时也可以在和别人的竞争占有一定的优势。有时候可以帮助人们战胜困难。

五、关注“个性”，安排学生表演展示

（一）巧设平台，鼓励学生表演

每个孩子都有其“个性”和创造力，他们渴望有展示的机会和舞台，渴望被重视。所以绘本故事的表演，无疑是一个很好的平台，让学生尽可能的展示自己，也让老师多一个发现的渠道，了解学生，亲近学生。同时，表演即是对于故事的回顾，更加是对于知识的运用。通过

表演学生加深了对知识点的思索与了解，满足了学生的表演欲望，同时对学生使用英语也是一种鼓励，也给不自信的同学磨练的机会。

（二）巧定表演内容，展示学生个性

老师要对整个绘本有一个深刻地认识，对重、难点了然于胸，这样对确定表演的内容至关重要。对于一篇绘本来说，故事的完整性很重要，但是对于一堂英语课，却是要达到一定的教学效果，所以在选择表演内容的时候，老师可以进行选择不必通篇表演。对于表演来说是一定需要的，更需要的是老师的合理安排。一堂课的时间是有限的，老师要把时间用在刀刃上。哪些部分是语言重点，哪些是整个故事的精粹，哪些部分可以给学生精神激励，老师可以适当给学生表演的机会，最重要的是老师应当允许学生适当改编。这样的话，学生就可以根据自己的想法来改编故事。可以在全班同学面前，表现自己，不仅是在行为上、语言上，更是在想法上，展示独特的自我。

（三）巧用表演时间，协调个性与教学

绘本教学，老师对于时间的安排是个难题。老师很难把握整堂课的进度，有时候，故事难度比较大，学生无法理解就更难估计。对于老师而言就要善于安排表演时间，即考虑到学生个性的展示，又要想到英语知识的学习。如果课上的时间不够用或者故事内容很难，那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课，给学生足够的时间和精力去准备。对于某些有情感激励的片断，老师也可经常课前挤出五分钟，给学生表演，用学生丰富、个性的表演感染其他同学，激励他们向上。对于，故事中重点语句含量很多的片断，则老师大可把它放在课堂中，充分地演练。总之，表演时间的确定要按照：故事内容，语言的重难点，情感激励的需要等不同的情况而定。

综上所诉，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们最初的知礼仪，明善恶，懂奋斗，健康快乐地成长。希望老师们通过英语绘本教学的努力，能够使学生，学得开心快乐，健康活泼。

第三篇：包书皮带给我们的思考

包书皮带给我们的思考

班级： 教师： 时间： 教学目的：

1.初步掌握包书皮的方法 2.学生养成爱护书籍的好习惯。3.培养学生节约用纸。

教学重点：懂得节约资源

教学难点：了解包书皮对资源的消耗。教学准备：大纸、计算器 教学过程： 动手实践法，一、导入：我们来评价一下同学们的书，看一看谁的书保护的最干净，最完美。指导学生要懂得保护好书籍。现在我们就来学习怎样包书皮。

二、示课题：包书皮指导学生认识书的有关名称：书脊、封面、封底

三、出示包书纸。

展示多种图案和厚度的包书纸

四、讲解包书皮需要的工具

五、指导学生学习包书皮讲述、演示包书皮的方法 1.把包书纸正面朝里，轻轻对折后展开，反面，放在桌面上 2.把书放在包书纸上，使书脊与纸上的折纸平行，中间留出书本厚度的一半距离，左手按住书本，右手拿铅笔，顺着书的四边，依样画线。

3.把书放到折纸的另一边，再依样画线，使折线两边的两个书样完全对称。

4.在包书纸两头，离对折线约1.5厘米的地方，两边各剪一道口子，剪的时候刀尖微向折线倾斜，使刀口正好剪到画出的书样边线上。

5.把包书纸正面朝下展平摊开，将对折线两端剪开的两片小纸，分别沿画线向里折去，使折线和两边线形成一条直线。

6.把书本对折右边的书样放好。

7.将右边上下两头的包书纸沿着画线向书的封底折进去，然后把边上留出的一条包书纸，也按照画线向里折进去。

8.用同样的方法把书的封面包好

9.书包好后，用双手顺着包书纸来回将书压平。10.在封面上写上书名，所在班级和自己的姓名。

六、组织学生操作练习

1.学生独立包书皮，教师巡回指导 2.看谁包的又快又好

七、收集废弃的材料，质疑计算废弃材料的消耗量，（1吨纸大约消耗7课大树，大概可以做15000张书皮，算算全校要用掉多少吨纸？砍掉多少克大树？）

第四篇：绘本阅读带给孩子的改变

绘本阅读带给孩子的改变

绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，来塑造人物、安排情节、设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚的童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。绘本不光孩子喜欢，大人也很喜欢。

最近在接女儿时，她的老师告诉我：“木木最近在幼儿园进步特别大，性格比以前活泼开朗了；对识字有了很大的兴趣，而且认识的字也多了；观察的仔细多了……”我听了，心里非常高兴，说：“她的进步是因为最近几个月，我坚持每天陪她读绘本的原因。”真的，绘本的确让女儿有了很大的进步。

木木的性格是偏内向的，在陌生人面前不太爱说话，不善于表现自己。有时候她做事情缺乏耐心，以前给她讲故事，总是一个故事还没有讲完，她便不愿再听下去了，无论我怎么引导，她就是没有耐心听故事。我一直发愁，怎样才能让孩子爱上阅读呢？

一次偶然的机会，听朋友说，市图书馆儿童阅读中心有不少优秀的绘本。于是没事我就带着孩子去图书馆，让她在那里感受一起阅读的氛围，在那里我一本一本地不厌其烦地给她读故事，在我的坚持下，慢慢地木木喜欢听故事了。

没想到，短短的几个月，绘本让孩子有了很大的改变。

首先，绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，她已经在破万卷书、行千里路了，她眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

其次，绘本帮助女儿健全了人格。女儿从那些生动的故事中，学会了如何与朋友相处，学会了充分享受温暖的亲情和友情，学习与同学一起分享，学会了勇敢坚强……也为她今后的学习生活打好精神基础。

第三，大量的绘本阅读使女儿变得非常懂事、有礼貌、有爱心，并且对编故事产生了极大的兴趣，通过听故事、编故事，女儿的语言表达能力、思维能力、想象力、创造力也有了很大的提高。

小小的绘本打开了女儿对知识世界的探索，就好比在土地里撒下一粒种子，让其慢慢的生根发芽。我觉得应该让孩子爱上绘本，爱上读书。看着女儿高举的小手，涨红的小脸，参与的热情，充满想象力的图画，听着那精彩又充满童趣的回答，相信在不久的将来，我一定可以看到女儿更大的进步。

在陪伴女儿阅读的过程中，我也在不断的阅读，让自己能够静下心来去体会书中每个人物的喜怒哀乐，用书中教给我的好方法去管理班级，带动学生爱上阅读。去年我刚教一年级时，学生的活泼好动可把我愁坏了，无论我在课堂上怎么费力，课后怎么循循善诱就是打不开孩子们心中的那扇窗。

有一天，看到网上推荐一本《让孩子踏上阅读快车道》的书，据说读完这本书就知道怎样来教学生了。我看到这个消息带着半信半疑的态度去找到了这本书。当我打到书翻看了几页之后我感觉就像捡到了一个大宝贝似得，恨不得马上看完。可一年级的孩子自制能力差，也没有自主学习的能力全靠引导。好在看完第一遍是我就找到了打开孩子们心中的那把钥匙了。可是我仍不甘心，又快速的看完第二遍，想记住书中的每一个字。用了书中的方法后终于不用那么累了，教起来也得心应手了，感觉这本书对我来说简直就是一笔好大好大的财富，使我终生受用。于是，每天中午我都会利用午读的时间在班上给学生们读绘本，这项工作很辛苦，但我觉得也是很快乐的。一年级的孩子真的是童真童趣，只要你给他一个舞台他就会放光，就会有一些大人根本想不到的、稀奇古怪的想法。

在这一年中给学生读了很多的绘本，有的孩子因为喜欢某个绘本就让家长买来，回到家利用睡觉前的时间再次阅读；有的孩子还会给绘本配上自己的图画；也有的孩子会给没有结尾的故事续编一个美丽的结尾。就这样班里的孩子都爱上了阅读，现在上二年级的他们已经能够自己利用午读、睡觉前甚至是课间的时间来阅读自己喜欢的书籍，班里充满了书香气息。

绘本阅读把快乐带给孩子的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让孩子接受人间最美好的精神洗礼。绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，使大人用一个全新的视野带给孩子巨大的精神享受。绘本阅读，让成人受益菲浅，让孩子乐趣无穷。我相信孩子一定会不断提高阅读兴趣，提高阅读素养，由衷地爱上阅读。

第五篇：我们推荐绘本的理由（定稿）

我们推荐绘本的理由

绘本在西方已经有了几百年的传统，大家已形成共识：绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能。最典型的幼儿故事绘本的定义为：孩子一边听故事，一边看图画，“听故事”和“看图画”两种不同的活动在孩子脑海里有机地融为一体，呈现出的想像信息就是绘本的功能，它开辟了发展孩子语言、想象力与创造力的重要通道。据调查，目前中国用“听故事”，“看图画”的亲子共读方式来给孩子欣赏绘本的父母是比较少的，但是越来越流行，所以父母们不妨试一下这种方式。

1、这样的图画书对孩子的作用。

在早期教育这个年龄段，孩子需要什么呢？如果你是一个有心的家长，你肯定思考过这个问题。作为孩子，家长的教育尤为重要。这是一个为人生打基础的年龄段。所谓三岁看大，七岁看老。在这个年龄段，要完成世界观、思维方式、性格的形成；做事习惯、情感的培养；阅读、理解、学习、交流能力的掌握；自然、科学、人文、社会知识的学习。由于年龄的关系，孩子的生活范围十分有限。于是，图画书就成为早期教育中不可或缺的媒体。它把这些东西集于一身，以孩子们乐于接受的方式，带给孩子们。让这个年龄段的孩子，通过图画书，冲破生活的小圈子。“读万卷书，行万里路”。

绘本类的儿童读物就是这样的好图画书。“这本书能教孩子什么？”这个问题涉及早期教育的方法。是追求立竿见影，还是看重潜移默化。对于读书的效果，要关注孩子吃进多少，别太看重吐出多少。有的图画书，给孩子的东西是有形的。孩子看了，学会认字、数数，会说ABC，会画小白兔，这些固然重要；有的图画书，给孩子的东西是无形的。健全的性格、美好的情感、聪颖的智慧、深刻的哲理、良好的修养……留在孩子心里，变成一生享用的财富。有绘本这样的图画书陪伴孩子的童年，你就不用担心培养出有知识、缺见识、少文化的孩子了。

2、拥有绘本带给孩子的价值。

和孩子一起读绘本，有声有色、开开心心、反反复复地读，注意一定要反反复复的读。如果你留过心的话，你会发现，你的孩子会对某一本书特别的感兴趣，反复读都不会烦。那就抓住这一本书，尤其是好书，和孩子一起，沉浸在好听的故事和美丽的图画中。它会使你想起童年最美好、最宝贵的东西，不再因为给孩子创造物质条件，而忽视与孩子相处的宝贵时间。在与孩子头碰头的阅读中，图画书会给孩子和家人留下一堆快乐的记忆。儿时，坐在爸爸的膝盖上，或者钻进妈妈被窝里，一起读书的情景，无论什么时候想起来，都觉得很美好。这样的家庭会拥有和谐的亲子关系和没有隔膜的家人，总是那么的幸福！当你的孩子的心中深深的刻下了美好的绘本故事，拥有了几本甚至几十本这样的书籍后，你会发现，你的孩子在不经意间懂得了很多。而且在无数次的读一本书的同时还锻炼了他做事的耐心，专心，用心，恒心，这不是比你发脾气，唠叨要好的多吗？所以多用孩子的空余时间一起读书吧。

3、让孩子拥有快乐的童年。

我们的孩子大多数都是独生子女，童年时，他们的课余时间不应该总是被学习所占用着。作为父母我们有我们自己的事情要忙，我们的心态也总是成熟的心态，如何陪孩子共同进入一个快乐的世界，绘本就是很好的媒介。怎样让孩子拥有快乐童年？我想，在绘本的世界中，著名的作家用他们的智慧为孩子描绘了一个世界，在这个现实的和编织出来的世界里，让孩子与你开心地笑，开心地玩吧！图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书，一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定它一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响它长大成人以后的想象力……

其实，孩子一定是喜欢看书的，因为书里头有好多精彩绝伦的故事，那是一个多彩多姿的迷人世界。孩子的能力是知识的积累，父母的陪读是孩子的幸福。于是，中国的家长也开始让孩子进入一个彩色的绘本世界，凭直觉认知、思考与想象。

童年是人的性格、思维方式、行为习惯、感受能力形成的重要时期，拥有快乐童年的人，也就打下了快乐人生的基础。快乐是一种感受，在快乐的体验中，培养孩子对快乐的感受能力。让他们学会在生活中，发现大大小小的快乐，独享或与人分享。如果你同孩子伴随着好的图书慢慢长大，那快乐的性格带给他快乐的人生。快乐的人，容易交到朋友；遇事往快乐想，不会因一点挫折，就被打倒；对快乐很敏感，总能在生活中发现让人高兴的小事；有快乐的习惯，高兴了，就咧开嘴笑，有谁会拒绝一张笑脸呢? 而这些，正是孩子们走向社会，安身立命的本钱！