六年级语文教学质量分析（xiexiebang推荐）

第一篇：六年级语文教学质量分析（xiexiebang推荐）

六年级语文教学质量分析

李莉

本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学期教。法质量作一下分析反思

一、教育教学能力状态分析

首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。

其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。尽量做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在上学期的教学上我投放了很多精力制作课件来激发学生学习兴趣，让学生每节都怀着期待的心情来上语文课，课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。

再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟农三师倡导的“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”精神实质，并结合我校“1311教学模式” 在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用 1

等。

二、学生学习水平状态分析

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，我注意教师、学生、文本之间的互动对话，并留下充分的空间、时间，让学生进行探讨，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

存在的问题；

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像伊相海、闫枭、李艺、王永花同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。

2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙辉、冯猛、聂佳丽，还有个别学生写字迹潦草，有伊相海、马栊、冯猛。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

三、学生个性发展分析

六年级学生身体发育已进入青工少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。例如学校组织的各顼活动，我都是鼓励同学们主动参与，并给与建议不再由我指定，活动通知下来，就有专门负责的同学群策群力把活动组织好。有了个性

发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。

四、学生的学力状态和学业成绩

六年级的学生有学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提升学习的质量、效率。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少特别是后进生伊相海、吐阿逊、邓新杰语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。

五、教学模式的实施对学生成长的作用

随着专业教室逐渐的完善和使用和教学模式的改革，学生成为学习的主人。我们摒弃了“学跟教走”，“牵牛鼻子”式的教学，课堂教学随之发展为让学生“带着问题”读，学生在教师带领下开始进行阅读过程，而不是只了解阅读结果了。这种授课模式深爱同学们的喜欢，他们在课堂上也变的更加自信、更愿意主动地去学习。

六、教学工作中存在的问题及策略 存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力„„作为教者，有时还不能整体协调。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的

过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.注意书写训练，提高书写质量。

7、加强对学困生关注，提高他们的学习能力

学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。

六年级语文教学质量分析

李莉 2011、2

第二篇：六年级语文教学质量分析

六年级语文教学质量分析

本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学期教学质量作一下分析反思

一、教育教学能力状态分析

首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。

其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。

再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟教育局的“聚焦课堂 有效教学”的精神实质，并结合我校实际情况，在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用等。

二、学生学习水平状态分析

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。

存在的问题；

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像达发卖、马永梅、于小龙、杨福成同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。

2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙、于永奇、童彩琴，还有个别学生写字迹潦草，有赵龙、马龙、马朝阳。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

三、学生个性发展分析

六年级学生身体发育已进入青少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。

四、学生的学力状态和学业成绩

六年级的学生在语文学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少，特别是后进生达发卖、马永梅等语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。

六、教学工作中存在的问题及策略

存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但大多数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。

今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.注意书写训练，提高书写质量。

6、加强对学困生关注，提高他们的学习能力

学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。

六年级语文教学质量分析2012、3

第三篇：六年级教学质量分析

2010-2011学年教学质量分析

李艳梅

一、学情分析

总体情况：本次考试参加人数51人，考试成绩不够理想，总成绩4570.11分，平均分89.61分，合格人数50人，合格率98.04%，优秀人数49人，优秀率96.08%。

优生情况分析：在平时的多次考试过程中基本上能保持在90分以上的有27人，保持在80-89分数段的有16人，在期末考试中有36人在90-100分这个分数段，在80-89分数段有13人，其中李映涛、徐毅谦、段跃权、胡珊、尚俊良、尹昊楠、尹钰、陈丽、李琳（大）这9位同学是由原来的80分段上升到90分段的。

后进生情况分析：在平时的考试中79-60分的常常有7人,60分以的有1人。在期末考试中苏文鑫、苏贤斌、王开伟、李光银、谭兴荣、苏俊寰由79-60分上升到80分段，现在79-60分数段的有李忠福1人，是71分，60分以下的有黎松1人，是23分。

二、存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3、理解文章的准确性和深刻性还需进一步加强。学生在具体语言环境中的理解能力比较弱。能把握文章的主要内容，但如何准确、深刻地认识文章背后的意蕴，还需要进一步重视。

4、学生综合运用知识的能力有所欠缺。主要反映在填空、判断、选择上，需要今后加强综合性训练，提高学生辨别、运用能力。

5、语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

三、对今后教学的整改措施

1、要加强学生良好习惯的培养。“良好的习惯是成功的一半”，说明小学教育中学生习惯的培养是至关重要的。在今后的教育教学要在习惯方面对学生提出具体明确的要求，在教学中注重细节，加强对学生的习惯养成教育，注意在教学中培养学生预习、听讲、书写、作业、复习等方面良好的习惯，严格要求学生，把教书与育人有机地结合起来，使学生逐步形成认真做事，善于思考的良好习惯。

2、正确处理好传授知识与发展能力的关系，重视基础。从卷面来看学生的基础知识和基本技能都不是很扎实到位的，这就要求我们教师在今后的教学中注重基础知识的教学，让学生经历知识的形成过程，通过不同内容、不同形式的扎实训练，让所学知识在不断应用中逐步形成技能。

3、优化课堂教学，向40分钟要质量。作为课任教师要善于反思自己的教学，不断提高教育教学的技能，在提升教学质量上下功夫。

（1）认真钻研教材，做到吃透教材，活用教材。新教材给了我们教师很大的创造空间，教师不要把吃透教材当成口号，教学前要认真研究、讨论，在教学中一定要准确把握教学目标和重难点。并且能根据学生实际创造性的使用教材，尽量使教学贴近学生的生活实际，被学生所喜闻乐见。

（2）教学要充分体现学生的主体地位，让学生体验、经历知识的形成过程。在教学中，教师要尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动中获取知识，使学生在经历和体验知识的产生、形成过程中形成能力。只有这样学生会才能充分理解知识，活用知识，达到举一反三，灵活应用的水平。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。对语文课堂而言，如果教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭将会导致学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.习作教学要引导学生围绕中心选择材料，在叙述中要具体、生动这两方面下功夫，使文章达到有中心，有真情实感，文字通畅，按一定的顺序写。

总之，在今后的教学工作中，我应注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，使学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。

2011-8-28

1、研读教材是永恒的主题。研读是读和研的结合，读什么、怎么读、读了之后该研究什么，教材的严谨（特别是数学教材）、教材的内涵、教材的外延是我们每位老师该静下心来好好研究、好好教研的中心和话题。

2、每节课老师牢记几个关键词：

质疑（给学生质疑的权利、机会、空间。）

探究（给学生两大空间，一是自主体验、二是充分展示的空间。）归纳（重点内容、关键之处打结、提升。）

分享（关注每位学生，让每位学生分享课堂，学得快乐，学得有趣，教师教得快乐。）

3、教师心中做到几有：心中有学生、眼中有学情、学生有空间。

4、夯实双基、落实重难点知识，给重点、难点地方留空间和时间。

通过此次交流互动，我们的老师会更加明确努力的方向、发扬我们的长处、改进我们的不足，让常实小的课堂焕发更多精彩。

第四篇：语文教学质量分析

三年级语文教学质量分析

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。2011——2012年第一学期的教学工作已经结束，现将本次测试的情况分析、总结如下：

本次的测试成绩一般，最高分为91分，最低分为46分。我认为本次测试题出得很全面，本套试题共设三个大方面的题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区农村学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。现在逐题分析如下：

语言的积累部分 此题共有六道题。

第一题：根据拼音写汉字。

主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。

失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。

第二题：给字选择正确的读音，画横线。

失分原因及典型错例：个别学生把“膝盖”的“膝”字的读音选错，但多数错的还是因为“逮住”一词没有正确读音而学生却没有认真审题，而选择了其中的读音。这提醒教师在教学中要提醒学生做事认真，审好题后再回答。

第三题：比一比，组词语。

此题大部分学生组词正确、规范。

失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，辨字辨得不准确，对知识掌握不牢。如“驯服”的“服”字写时写成“报”。形近字“拂”“佛”分不清。第四题：用一个字组四个词语。

第四题：用一个字给四个词语。

主要优点：书中语文七色光中出现的“友”字，学生写得特别好。书写工整、正确、美观。

失分原因及典型错例：用“验”字组词时，错别字较多，还有的组词不正确。这提醒我在今后的教学中要引导学生触类旁通，不仅教孩子学会知识，更要学会运用知识。

第五题：找出意思相近的词。

主要优点：大部分学生对知识掌握准确，能正确地找出词语的近义词。

失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。

第六题：按课文内容填空。

主要优点：此题考查学生对古诗及日积月累的掌握情况。学生对课文的熟悉程度较高，学生能正确审题，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。

典型错例及失分原因：因为学生的粗心而写出了错别字。如把“抵”写成了“低”。

语言的理解部分

阅读下面一段话，完成练习

主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己读了这段话对雪猴的印象。

失分原因及典型错例：在找雪猴模仿军人的动作时有的概括得不准确。是因为我在课堂教学中对这些词的重视不够，在考卷中，所以学生回答问题不完整。

语言的运用部分（习作）

主要优点：习作中心突出，能够表达自己的真情实感。标点符号使用较正确。

失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。还有的学生没有认真审题，还依照书中的习作写的主人公是“李华”，而不是本次习作要求的“我”。

三、今后教学工作的建议。

1、我要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

2、教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。

3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。

4、改变重背诵轻默写的方法，把口头的落到笔头上，从近几年的测试情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

5、要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

第五篇：六年级科学教学质量分析

六年级科学模拟考试质量分析

从卷面情况看，绝大多数学生的书写做到了规范、端正、整洁、正确，但也存在一些问题。

一、学生成绩分析

通过本次科学考试，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

二、考核情况分析

根据《科学课程标准》的要求和教材的特点，本次试卷命题主要对学生的科学探究、情感态度与价值观和科学知识等方面做了较全面的考查，特别注重的是学生对科学概念的形成和科学探究的过程与方法。这次考试内容，注重基础，联系日常生活实际，题量稍大。内容涉及工具和机械、形状和结构、能量、生物的多样性等板块，基本含盖了教材的各个单元，能较好地检验学生对本学科的学习情况。

从试卷上看，学生基础知识掌握的较好。填空题稍差，特别是简答题最差。有相当数量的学生未作答，有些学生即使是做了，但错误较多，这是造成总体卷面成绩不理想的一个主要原因之一。从试卷上答题的情况看，学生对工具和机械、生物的多样性的基本知识掌握得相对好些，而对形状和结构与能量部分的知识掌握得相对差一些。

三、试卷内容的反思

１、科学基础知识和基本技能有待加强。从本次期末试卷看，比以往的试卷更注重对学生基础知识内容的检测，表现在检测题中有一定数量的记忆性试题，以及根据内容填空等题型，以检测学生的记忆能力和基本技能考察的内容。

从答题看，这类题目大多数学生掌握得比较牢固，错误率较低，由于这些题目较为客观，只要老师在平时的教学中给予一定的重视，对学生学习抓的严一点学生是完全能获得这些知识的。

２、今后的复习目标。

从本次考试情况看，指导学生养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成都是极其重要的。

知识与能力的结合也是今后教学的重要目标，科学知识的教学要注重联系学生的生活，在教学中注重知识的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，教给学生扎实的科学知识。同时要注重开发学生的潜能，促进学生持续发展。从试卷情况看，学生在基础知识方面掌握较扎实，反映出平时注重对学生基本技能和知识的训练，而忽视了对学生科学知识与生活知识的衔接的引导。

三、改进措施

１、根据新教材和新课程标准的教学要求，今后注重学生科学综合素养的整体提高。加强学习，转变观念，准确把握《科学课程标准》的思想，使教学更科学、更准确、更有实效。

２、以科学基础知识的学习和科学基本技能训练为主，注重引导学生把知识与现实生活相结合。逐步培养学生的阅读能力和自学能够力。

３、重视基本知识和基本技能的积累和运用。

４、在教学中注意借助教材扎实进行基本技能训练，从学生的生活实际和基本知识训练入手。培养学生良好的科学素养。

白沙小学

2012年6月16日