语文教学质量分析[合集五篇]

第一篇：语文教学质量分析

语文教学质量分析

本次语文期末考试，我班参考人数为43人，总分2656，平均分85.7。全班最高分98.5，最低分71。优秀率为32.5%，正好过半；及格率为100%.。

纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。

一、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高。

2、按课文内容填空是个亮点。《语文课程标准》明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。平时的教学中，我一直是很重视课文的诵读积累的，我发现大多数学生完成得都很好，平时的每周定时诵读，学生已经有了很好地语感，不知不觉中自然领悟了诗的内容。但是不会背诵的学生就会环环出错，自然失分较多。

3、写句子。这些平时在练习册上训练过，所以基本完成挺好。遗憾的是个别孩子看成了分析词意。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

4、根据课文，回答问题。实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。还真是不应该。由此，我总结出失分的原因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。至于“联系

实际，说说你读了课文后的感想。”这道题考察了学生的发散性思维，大部分学

生能根据文章的真正含义正确理解，只有个别学生语言组织能力较差，说不明白。

(二)阅读链接。

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的 语文综合素养。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。但是，我们班学生在这类题失分较多。学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

(三)自由习作。

本次作文为想象性的作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：

（1）在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

2、训练学生在完整描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的使用要正确。

3、抓好习作基本功，把句子写通顺的同时，注意学生遣词造句能力的培养和鼓励学生大胆想象。

二、改进措施

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。

第二篇：语文教学质量分析

三年级语文教学质量分析

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。2011——2012年第一学期的教学工作已经结束，现将本次测试的情况分析、总结如下：

本次的测试成绩一般，最高分为91分，最低分为46分。我认为本次测试题出得很全面，本套试题共设三个大方面的题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区农村学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。现在逐题分析如下：

语言的积累部分 此题共有六道题。

第一题：根据拼音写汉字。

主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。

失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。

第二题：给字选择正确的读音，画横线。

失分原因及典型错例：个别学生把“膝盖”的“膝”字的读音选错，但多数错的还是因为“逮住”一词没有正确读音而学生却没有认真审题，而选择了其中的读音。这提醒教师在教学中要提醒学生做事认真，审好题后再回答。

第三题：比一比，组词语。

此题大部分学生组词正确、规范。

失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，辨字辨得不准确，对知识掌握不牢。如“驯服”的“服”字写时写成“报”。形近字“拂”“佛”分不清。第四题：用一个字组四个词语。

第四题：用一个字给四个词语。

主要优点：书中语文七色光中出现的“友”字，学生写得特别好。书写工整、正确、美观。

失分原因及典型错例：用“验”字组词时，错别字较多，还有的组词不正确。这提醒我在今后的教学中要引导学生触类旁通，不仅教孩子学会知识，更要学会运用知识。

第五题：找出意思相近的词。

主要优点：大部分学生对知识掌握准确，能正确地找出词语的近义词。

失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。

第六题：按课文内容填空。

主要优点：此题考查学生对古诗及日积月累的掌握情况。学生对课文的熟悉程度较高，学生能正确审题，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。

典型错例及失分原因：因为学生的粗心而写出了错别字。如把“抵”写成了“低”。

语言的理解部分

阅读下面一段话，完成练习

主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己读了这段话对雪猴的印象。

失分原因及典型错例：在找雪猴模仿军人的动作时有的概括得不准确。是因为我在课堂教学中对这些词的重视不够，在考卷中，所以学生回答问题不完整。

语言的运用部分（习作）

主要优点：习作中心突出，能够表达自己的真情实感。标点符号使用较正确。

失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。还有的学生没有认真审题，还依照书中的习作写的主人公是“李华”，而不是本次习作要求的“我”。

三、今后教学工作的建议。

1、我要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

2、教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。

3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。

4、改变重背诵轻默写的方法，把口头的落到笔头上，从近几年的测试情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

5、要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

第三篇：小学语文教学质量分析

微软用户 第 1 页 2013-04-12 小学语文教学质量分析

郑文琼

当前，课程改革已经推进到一个新的阶段。回顾小学语文教学在课改进程中的探索与实践，在此做一小结。便于查清问题、谋求发展。

一、取得的成绩：

1、学生的语文知识得到进一步的夯实

通过近几年的出题测试，我们发现，学生的“终生必备的语文基础知识”夯的很实，如识字、写字、积累、写作等笔试部分。学生在小学阶段应该掌握的汉字夯的较实，应该会写的汉字夯得较实，应该背诵积累的诗文多数都能脱口而出。而且有些学生还积累了丰厚的课外诗词文段。这对学习语文这个“背景学科”来说，是一个很好的现象，同时也为学生走向社会做下了很好的积奠。近几年的小升初语文成绩呈现上升趋势，学生的基础知识比以往掌握的更加扎实。所学的东西都很朴实，有效的避免了猜题战术和题海战术，许多的教师将学生的读书行为列入教学计划，指导学生多读书、读好书、读整本的书的理念已经深入人心。学生语文基础知识的夯实，与平时教师的辛勤努力重视基础是分不开的。

2、学生的语文能力得到进一步的改善

各学校都将学生的语文口试放在一个非常重要的位置，学生的口头表达能力有所增强，特别是学生的参与状态、表达欲望、参与表现等非量性心理程度得到进一步改善，在低段出现了“口头强了，笔头弱了”的现象，学生中敢说的多了，不说的少了；说的好的多了，说的差的少了。表现出一种积极、主动的态势。这正是学生发展的一个必然规律，也是语言学习的一个转变过程，更是教师注重学生的语言应用能力培养的一个有效力证。微软用户 第 2 页 2013-04-12

3、学校的语文环境得到进一步的优化

各学校很注重“书香校园”“书香班级”“书香家庭”等书香氛围的营造。能比较充分的利用广播、小报、校报、橱窗等一切手段来丰富学校的文化氛围，使学生在学校里时时受到一种文化熏陶。部分学校出版了学生的个人文集、学校文集、班级文集。有效的促进了学生学习的积极性与主动性。

4、教师的课堂教学得到进一步的发展

（一）教学观念的转变：教师的课堂教学由原来的关注知道向关注练习转变，由原来的关注怎样讲向关注怎样学转变，由原来的关注讲什么，怎样讲向关注学什么，怎么学转变。部分教师能把课堂当做学生语文实践的场所；教师讲的少了，学生练的多了；教师问的少了，学生读的多了。把时间、空间、学习的主动权交给了学生。学生能在教师的组织、引导下进行语文实践。

（二）教学方法的转变：语文教学由原来的讲授法转变为现在的启发式教学，现在正在向诗意语文和情境语文、块状语文、对话语文等高层次迈进。一小部分教师能够自主把握教材，形成了自己的风格。

（三）教学效果的转变：部分教师有了一定的目标意识，而且是由知道目标向练习、经历目标转变。

5、教学的学科管理得到进一步的规范

各校对学生的语文学习及检测都有相应的方案，对学生的能力测评也在不同年级各有侧重。对教师的备讲复批考等教学行为都列有明确的要求。许多学校注重了日记的批改、课外阅读的检测、学生能力的测评等

二、存在的问题：

1、教师的文化底蕴偏低

（一）导读乏力 微软用户 第 3 页 2013-04-12 教师注重了课堂教学中的读的作用，但是部分教师的文化底蕴不够，只注重了读但却不能把学生引领进课文的情境中去，而是让学生一遍一遍的读，读的机械，读的低效，读的没有生成，使原本由读者教师、文本进行的三维平等对话变成了学生和文本之间的机械而又重复的见面。导读乏力的主要原因在于教师对教材的编写意图不甚明了，对作者的写作意图不甚明确，对学生的学习态势不甚关注。属于人云亦云、东施效颦的模仿。

（二）解读不深

教师对文本的解读不很深入，离开教参就不知所措，没有形成自己对文本的理解和把握，所以课堂上经常出现张家的衣服，李家的?子，王家的鞋的现象，唯独没有自己的对本文的设计，因而使得部分教师产生了“这课不会上了”的感叹。深究原因，就是教师的文化底蕴不够，不能对文本进行阅读上的重组，达到读者、作者、文本三者的共鸣。

（三）范读困难

在全旗的小学语文教师中，有相当于三分之二的语文教师范读困难。这些教师读文只能做到正确、流利。还不能对文本用有声语言进行正确的诠释。不能通过范读把学生带进文本中去，让师生在文本中走个来回。

2、教师的管理水平偏低

（一）管理理念落后

不能以人为本，让学生的学习成为学生自己的事。教师不能很好的发挥组织者、合作者、引导者的作用，而是认为老师不讲，学生不会者居多。教材也没有真正的从教本转变成学本。部分教师不能把学生的发展放在第一位，不能把学生的主动性放在第一位，造成“学生管一管学一学，不管不学的局面”。

不能树立大语文观，认为讲完教材就算完成任务的思想还不同程度的存微软用户 第 4 页 2013-04-12 在。

不能进行隐性管理，不能发挥管理的激励与调节作用，不能发挥管理的最优化作用。

（二）管理方法落后

课上基本靠“吼”，课下基本靠“瞅”。只是进行原始的时间加汗水的“努力”！许多教师从事学科的管理却从未接触过管理学知识，凭些许效仿的经验和自我的思考进行着“大胆的试验”。

一个管理几十个最不好管理的学生的教师竞然没有管理学常识，这可能是中国教育的一个悲哀。

（三）管理效率低下

大部分学校的学科管理处于一种应付的状态，学校应付上级，教师应付学校，学生应付教师。学生的作业够了；教师的教案够了；学生的评价做了；学生的档案袋建了；所有的你想要检查的都有了。教师只是应付的机器，没有教学的自主性，学生也没有学习的自主性。所以教师对学生学业的管理效率就可想而知了。

3、学校的管理理念偏旧

（一）不能减负增效（压担子）

（二）不能施肥浇水（勤考试）

（三）不能人尽其用（计划经济）

如：向课堂教学要质量和向学科管理要质量。

（四）不能隐性管理（无目标、不主动）

4、学习培训的内容偏深

三、拟采取的措施： 微软用户 第 5 页 2013-04-12

1、加大信息沟通与学习培训力度

2、加大考试、竞赛与专业引领力度

3、加大课堂、管理的典型培养力度

第四篇：五年级语文教学质量分析

农科院小学2013-2014学年第一学期

五年级语文教学质量分析报告

一、教情分析：

这个学期我担任五年级的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直虚心向老教师学习。经过一个学期的不懈努力，终于有了一些收获。但也有很多的问题，首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生各种综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。但未变的是对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，第四，注重学习困难学生成绩的提高，一个集体就是一个木桶只有最差的提升了，集体就会进步，为此我按不同层次成立学习小组，按照他们的学习情况分别提出不同的学习要求，当然成绩的提高需要一个过程，我会不断的完善从而更好地为学生服务，坚持不放弃一个学生。

二、学情分析：

五年级的学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点： 1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生在阅读理解方面，大多数能迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受，但是一小部分同学还需要继续坚持提高。

3.大多数学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

本学期统一考试已经结束从答卷可以看出在教学工作中自己存在着不足之处，还有很多地方需要不断的探索改进。

三、2013—2014学第一学期期末检测卷面分析

1、成绩分析

本次考试成绩最高分是90分，只有两人，优秀率很低，不及格的人共8,没有30分一下的学生。

2、卷面分析：

（1）试卷质量分析

本次期末试卷一共有八大题，基本上可分为“语言积累”、“阅读理解应用”、“习作表达”三大部分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如：“仿写句子”、“根据提示把下列诗句、名言警句、歇后语、谚语补充完整”。还有体现学生自主能力的题给出课文题目，让学生自主表达自己的启示或感受。总体而言本试卷有以下几个特点（1）．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题看拼音写词语；第二题画出各组词语中的一个错别字并把正确的写出看；四题根据提示写出诗句、名言警句、歇后语、谚语、这都是对学生在平时积累的考察。（2）．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：在阅读理解中画出正确的读音；写出短文中成语的意思；在短文中画出正确的词语。（3）．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如第六题仿写句子；第七题给出课文题目让学生用一句话表达自己的感受；在阅读短文的第二篇短文写的父爱，读起来非常的感动，紧接着就是习作写我与父母之间的故事。使学生有话说，说真话。可见本试卷从各个方面都重视其发展性。（2）学生答卷情况分析

第一题：学生完成情况较好，学生对本册要求掌握的生字词比较牢固。出现错误的字有：誊写的誊，多写成誉，辨字时出现误差，嫌疑错误较高，字本比较复杂写生笔画容易漏掉，第二题：学失分较多，完成情况不够理想，在成语中找错别字多数同学无法将错误的字找出来。第三、四、五题：都是基础题学生都能良好的作答，个别同学的句子仿写不够理想，总体上学生对课内要求积累的词语掌握较好，个别错误原因在于对于该词理解不准确。第六题得分情况良好，失分很少，不足之处是学生对课文理解不够深能说出感受但不够深奥，这与学生的表达能力有关；

第七题：阅读理解第一篇是课内阅读第二篇是课外阅读，学生在这两篇短文中失分较多的是第一篇课内阅读，主要集中在第二小题的凝滑如脂的脂读音一声与二声不能很好的区分。还有驰骋的骋，除此之外就是小四和小五题理解不够到位失分较多。小六有的学生由于粗心忘记作答。第二篇小短文中完成情况良好，短文易于理解，学生主要失分在画出正确的词语上，其他题目较容易，灵活度高，学生较易得分。第八题：习作贴近学生生活，写与父母之间的故事，对于五年级的学生来说不存在太大的难度，学生都能正确流利的表达自己想对父母说的话，只是个别学生可能由于某种原因字数不够，（3）学生答卷中存在的问题

纵观这次期末检测，答卷中存在许多的问题，也可以看出我的教学还存在很多问题，学生在学习中也还存在很多问题。我的教学上存在的问题有：

1、对学习优秀的学生关注不够，课堂内容设计层次不分明。

2、教学上的知识水平不够高，教学语文的经验不足。

3、教学方法比较死板，有待进一步改进。

4、平时的作业布臵不够科学，下学期有待改进。

5、期末 复习的方法还不够合理，有待进一步完善。

6、对待学生出现的答题错误没能严格要求更正。学生在学习上存在的问题有：

1、马大哈现象屡教不改，对自己的错误不重视。

2、没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱，复习上没能找出适合自己的复习方法。

3、学生学习的知识面很窄，阅读量太少。

4、少数学生基础知识不过关。

5、书写不规范，导致答题的直接错误。

6、学生的理解能力很差，需要加强引导。

7、写作能力较差，句子不通顺。

四、改进措施： 基础知识方面

1.课内积累准确牢固，继续保持；

2.课外积累（包括字词句篇），有待加强，力求积累丰富、准确、有效；

3.加强学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯； 4.对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多。阅读理解方面

1.加强词句理解训练，注重理解的准确性； 2.培养学生概括综合的能力；

3.加强学生语言组织能力训练，力求准确精练； 4.培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。习作教学干方面

1.平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料；

2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；

3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；

4.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。5.注意书写训练，提高书写质量

农科院小学2013-2014学

年第一学期

五年级语文教学质量分析

报告

任课教师：张小锐

第五篇：五二班语文教学质量分析

五年级语文学科质量分析

一、教情分析：

这个学期我担任五年级(2)班的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的发展。因此,我一直认真学习新课程标准，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过一个学期的不懈努力，终于取得了一些收获。

首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。五年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，五(2)班的一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生各种综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。

第四，加强知识的巩固。语文是语言，为此，在早读时，我坚持上早读课，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

二、学情分析：

五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状

态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

三、存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习

习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者的我，有时还是不能整体协调。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

四、今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累

。在以后的教学中必须继续重视识字和

积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力

。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学

要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.注意书写训练，提高书写质量