发挥骨干教师作用促进校本培训

第一篇：发挥骨干教师作用促进校本培训

发挥骨干教师作用促进校本培训

校本教师培训（下文简称“校本培训”）是相对于以高等教育机构为本的教师培训而言的一种培训中心下移，从中小学校的需要出发并以中小学校为基地的教师培训方式。随着素质教育和基础教育课程改革的推进，校本培训越发得到学校及教育部门的重视。2011年暑假，我镇所有中小学都进行了校本培训，并且事先向教育局上报培训方案。欣喜地看到，当地或本校的市骨干教师开始走上了校本培训的讲台。为此市教育局还成立了骨干教师讲师团，根据各学校邀请意向作了培训内容与人员的安排，提高了校本培训的针对性和实效性。尤其是在实践技能方面，区教育局围绕“高效课堂”组织了一系列多学科、多场次的观摩研讨活动，骨干教师开课大众教师评课，以提炼地方化、校本化和学科化的教学经验。笔者认为，校本培训需要专家的引领，但也要重视发挥骨干教师的作用，以顺应当前课程改革发展的形势，突破教师专业发展上的最近发展区，激发学校整体师资队伍的活力。

一、农村校本培训的简要回顾与反思

在职培训始终贯穿教师职业的终身，不但相关教育法规有规定，人事部门还有继续教育考核。因此，农村学校一直坚持开展教师培训（全员培训），如暑期组织教师集中学习教育发展规划、纲要，组织班主任交流德育经验，平时也有以教研组为单位的理论学习或公开课活动。那时对培训的认识还不太到位，目的性和针对性不强。本世纪初尤其是2005年我省全面实施课程改革，为迅速提升教师对新课程的认识促进教学行为的转变，学校邀请专家教授前来就新课标进行解读。镇江市教育局也赠送每位教师一些教育专著（如袁振国《教育新理念》、霍华德·加德纳《多元智能》、教育部师范司《教师专业化的理论与实践》等），学习教育专著、写读书笔记和反思便成为那几年学校教师培训的主要内容。新课程强调灵活与放开、强调因时因地制宜，于是立足于学校实际、在学校中、为了学校师生的各项教育活动得到重视并逐步兴起，如校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训等。伴随新课改的实施，以新课程理念学习为重点校本培训得到了强化。这些培训迅速更新了教师观念，使教师的教育理论得到了革命式和爆发式的增长。本次课程改革变化之巨是前七次改革所无法比拟的，理念的宣讲铺天盖地，但在许多具体操作方面还是需要一线教师领会课程标准创造性地实施。因此一线教师经历了艰难的摸索，虽然取得些成绩，但也存在困惑。近年来，校本培训立足课堂注重实践能力，并且还上升到了教师专业发展的连续性、终身性和一体化的高度。如我校去年邀请了江苏省教师培训中心主任、特级教师严华银老师和丹阳五中教科室主任、教授级中学高级教师丁双六老师分别作了“关于课堂教学质量的思考”、“教育科研与教师专业成长”的专题报告。严主任有二十多年一线教学经历，他理论联系实际剖析了当前课堂教学的现状，给与会教师深刻的启示。可毕竟一两次讲座不可能解决教师们在课堂教学方面的诸多困惑，他们也希望通过观摩体现先进教育理念、教学成效显著的鲜活课堂教学的直观方式领悟总结、学习借鉴。丁老师以自己的成长轨迹为例，详细分析了教师与教育科研的关系、教育科研对教师成长的作用，同时就教育科研的一些相关方法和细节作了指导。丁老师的讲座引发了骨干教师的共鸣，很多参加培训的教师感到受益匪浅，并表示向他学习，积极参与到教科研活动中去，认真规划自己的教学生涯。心动还要行动，农村学校不少教师在教科研上还未起步，万事开头难，短暂的促动之后必须依靠学校的骨干教师对他们进行具体操作方面的帮助和指导，将他们扶上马送一程。

二、校本培训中骨干教师带动作用的分析

当前，专业化发展已成为教师职业的必然诉求，课程改革也进入总结阶段，提升课改实践能力打造高效优质课堂更成为基层学校和教师关注的热点。农村教师人员众多且基础薄弱，专家教授讲座报告的形式可能略显单一，他们不可能常来指导更不可能进行手把手的帮扶，所以专家引领与骨干教师日常带动相结合就显得非常必要。随着教育布局的调整，不少农村学校进行了重组合并，学校规模的扩大带动了骨干教师队伍的壮大。骨干教师在取得教育教学实绩的同时，专业化的道路上也迈出了坚实的步伐。他们大都在各方面均衡发展，有的甚至在课堂教学、教育科研上有一定的成绩和优势。因此，校本培训中注重骨干教师的作用，农村教师的专业发展不但有专家的引领，发展道路上也有了骨干教师切实的帮助。

1、有效提高教师的实践技能

教师专业的特点决定了教师培训包括两个方面：专业理论的增长和教学实践技能的培养，也就是教育理论与实践两方面的培训。实施课程改革以来，教师都参加了省、市级的新课程培训或校级培训，伴随着课程改革的深入推进，教师的整体理论水平得到了大幅提高，当前农村校本教师培训的重点应该是课改背景下实践技能的提升。学校的骨干教师在实践方面有自身独特的优势，他们在多年的教学生涯中夯实了教学基本功，磨练了教学技巧，且大都经过省、市、区教学竞赛的检验，有较高的课堂驾驭能力。他们有一定的理论水平且勤于反思善于总结，对传统教学的利弊有深刻的认识，认真学习新课程标准后往往有自己独到的感悟和实践能力。课改以来，很多骨干教师在课程改革中的创新经验和做法发表在各学科的权威刊物。所以，他们能够也应该更好地发挥作用，提升教师实践新课程的能力，成为解决教育理论与实践二元分离的重要一环。为此，我区教育局围绕“高效课堂”开展系列教研活动，在学校组织骨干教师开展“课堂改革我先行”和 “课堂改革我能行”活动基础上，统一组织骨干教师进行区级集中展示，提炼课改实践经验。区骨干教师讲师团的讲座主要也是针对实践技能方面的内容，如高效课堂、有效备课、课堂决策、语文（外语）阅读教学、各科问题教学等等。

2、符合“最近发展区理论”要求

维果斯基“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生最近发展区，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基的“最近发展区理论”对教学产生直接影响，对教师培训也具有指导意义。教师队伍庞大，其专业发展水平也有类似于金字塔式的高低之分，教师培训也要遵循“最近发展区理论”要求，分层实施。如各级骨干培训的对象都是在各方面取得实绩通过培训很可能成为各级骨干的教师。农村校本培训主要是整体提升，另外还涉及某方面补短，骨干教师作为专业发展先行者的角色参与培训符合培训的层次需求。骨干教师与群众亲密接触，周围教师和他们并没用距离感，骨干教师的专业化成绩能起到榜样示范的作用，激发身边教师敢学敢超的勇气并为他们指明努力的方向，骨干教师专业化的追求精神和努力过程也会潜移默化地感染身边教师。骨干教师了解当地特别是本校教师的专业发展需求，便于实施有效帮扶，针对性地补齐教师专业发展上的短板，帮助周围教师穿越“最近发展区”实现更好更快成长，达到专业发展上的跳一跳够得着。

3、易于形式多样地常态开展

农村学校远离高校和科研院所，专家难得的培训主要是提升理论素养指引发展方向，虽然弥足珍贵但难以实现常态形成持续推动力。而骨干教师参与的校本培训注重实践形式多样，能很好滴弥补这方面的不足。在课堂教学方面，骨干教师可以通过讲座的形式分享教育教学上的经验与得失；也可以通过区级或校级示范课、研讨课的形式就新课程实施中的具体问题予以解答或点拨，总结教学经验；还可以带领身边的教师围绕有效课堂教学组织相关课题的研究，在研究过程中以提升教师们的实践能力，探寻教育规律；在论文的写作方面学校的骨干教师可以随时为周围教师提供选题帮助、文字修改提炼、推荐成熟媒体（杂志）投稿等实实在在的帮助，将更多教师推上教科研的幸福之路。所以，骨干教师参与校本培训能够做到与日常教研活动结合，形式多样目的性、针对性更强并使培训常态化，形成持续的专业发展推动力。事实也是如此，骨干教师在各个学校大都为课题研究的主持人，担任师徒结对的指导教师，帮带着身边的教师。而区教育局组织的骨干教师讲师团和“高效课堂”系列活动更是将骨干教师推向常态的校本培训的广阔舞台。另外，当地的骨干教师是一个队伍，分布在不同的学校和教研组，能够做到资源共享、以点带面、多点联动，形成了各学校教师专业发展上的燎原之势，提升教师整体队伍。

4、促进骨干教师自身发展和学校制度建设

农村学校条件相对艰苦，各种待遇也不高。所以有的骨干教师便“孔雀东南飞”调到了条件好的学校，有的骨干教师评上高级职称后也逐步失去动力消沉下去。学校让骨干教师参与校本培训，予以担子和重任能起到事业留人的效果，有效唤醒他们的使命感、归宿感及进取心。公开课或讲座的精心准备促使他们对已有经验和做法重新审视，不断发现、改进、完善达到教学相长的效果。全区“高效课堂”系列活动也促进了区域内骨干教师技艺交流，博采众长推动骨干教师向更高层次发展。任何个人发展、团队建设都离不开环境的“哺育”，骨干教师在自身发展的过程中对这些环境因素有着较为深刻的切身体会。他们参与了校本培训便会激起主人翁意识，就学校文化建设、教科研制度、教师继续教育制度等方面积极建言献策提出合理化、人性化的建议，供学校管理者参考决策，有效促进学校校园文化建设和相关制度建设，为教师的专业发展搭建良好平台提供积极的文化氛围。如教科研需要俯下身、静下心地实实在在进行实践、反思、改进，非常清苦。我校原先没有激励制度，广大教师没有积极性。在骨干教师的建议下学校制定了教科研奖励制度，教师订阅杂志有报销，论文发表获奖有奖励，并折合成继续教育课时计入业务档案，调动了教师教科研积极性，教科研成果也指导了教学实践提升了教学质量，实现了良性循环。

教师的专业发展必须唤醒“自主意识”，其综合素质的形成是人格影响人格，灵魂塑造灵魂的过程，主要靠日常的“滋养”。骨干教师有数量和质量上的优势，而且扎根一线与群众朝夕相处。所以教育行政部门和学校管理者应该充分发挥骨干教师的潜能为他们搭建平台，使其更加灵活主动地进行辐射带动，成为农村学校教师专业发展的“滋养因子”，并激发他们自身的专业化发展活力，提升农村学校师资整体水平，更好地服务教育大计。

第二篇：自述骨干教师作用发挥情况

自述骨干教师作用发挥情况

广厚乡中心学校：李晓杰

默默回首这十几年，我在教学一线上塌实地耕耘、无怨无悔地奉献，在平凡而神圣的岗位上，真正体会到“教师”这一工作的内涵，也找到了自身存在的价值，而今被评为县级骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我更会以此为契机，不断学习、认真工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用。下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法。

一、爱岗敬业、为人师表。

“学高为师，身正为范”作为一名人民教师，我始终以这句名言作为自己教育教学的根本，十年来我不图索取、默默耕耘、孜孜不倦、力求教育教学中有创新有突破。我始终坚持政治和业务学习，发扬爱岗敬业精神，努力提高自己的师德修养和业务水平。我非常欣赏陶行知先生的那句“捧出一颗心来，不带半棵草去”教师就是要讲奉献，传播思想、传播文明、传播科学文化知识、教书育人、文以载道。忠诚于党的教育事业，以党的教育事业为天职，工作上勤勤恳恳、兢兢业业、不怕苦、不怕累。

二、团结协作，共同提高。

我深知“独木不成材”的道理。我作为骨干教师，在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时积极参加教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，通过引领和示范，大家的教育科研素质得到了明显提高，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。

二、示范引领，榜样带动。

至去年以来，我校就响应县里课改精神，我们的班级进行红红火火的课改尝试，新一轮课程改革，是对传统教育观念的一次挑战与颠覆，是对过去的教育思想和教育行为的一次根本性革命。在此过程中，我认真钻研《新课程标准》，深刻领会新的教育理论及课改精神，认真研究准确把握新的课程标准，大胆地摒弃不适应新课改的教育思想和行为。在教育理念，教学思想，教学行为上实现一次真正的升级。以踏实的工作态度，持之以恒的精神投身于这次课程改革。新生事物的开始到接受都要有一适应阶段，初起老师不适应，学生不接受，于是我认真撰写导学案，细化小组合作细则，在认真的摸索与实践中，我所教的两个班级新课程改革取得了显著成效。

身为骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高业务水平。因此，我每学期必做两节示范课或公开课，一次专题讲座。使自己能成为大家的榜样，进而转化成集体中其他成员的典范。

我在结对子活动中与姜雪梅老师组成了帮扶小组，本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务：

1、做到了每个月帮助黄老师备一节课，检查一次教案，真正的提高姜老师的教材分析和合理处理教材的能力。

2、做到了每个月听姜老师一节英语课，并提出合理化的建议，以便帮助姜老师提高。

3、做到了每个月给姜老师上一节英语示范课，起到了示范、牵引的作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助年轻老师，力争在平凡的岗位上实现自身价值。

三、利用网络资源，自由交流。

我参加了齐齐哈尔市教研论坛，我在网络这片天地里不断吸收着养料。我自己进步了，也没有忘记把“网络教研”的理念带到了我校，传递给我的同事们。在我的带领下，数学、语文学科的教师也都积极参与到市网络教研活动和网络论坛中来。网络开拓了教师的视野，为我校教师打开了一扇窗，在那里我们找到了更科学、更有效的教学方法，教师也在此活动中收获了成功，建立了自信。

其实，网络教研是广大教师学习和提高的必然途径，是帮助教师实现人生梦想的最高追求，是教研工作的一支先锋力量，只有在这片沃土上才能为大家提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀 以上便是我在学校工作中充分发挥骨干教师作用，与同行们团结协作，共同进步的一些体会。与大家共同探讨，希望得到领导、同事们的支持与帮助，我将再整行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响冲锋的号角。

第三篇：(最新)自述骨干教师作用发挥情况

自述骨干教师发挥作用情况

富裕县塔哈中心学校梁洪梅

作为骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我以此为契机，不断学习、认真工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用。下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法。

一、团结协作，共同提高。

我深知“独木不成材”的道理。我作为骨干教师，身上的责任很重，我经常与教研组组长一起商讨活动内容，开展了视频学习、网络教研等各种形式的业务学习和教研工作。在工作中，我虚心向老教师请教，并经常利用课余时间浏览网页，吸收老教师和网上好的经验和做法。同时协助教研组长确立教研专题，并顺利地进行教研课活动，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，通过引领和示范，我组全体教师的教育科研素质得到了明显提高，在帮助他人同时，我自己也在不断学习、互相交流、探讨中逐渐走向成熟。在我的带领下，我们组成了数学教学团队——春华秋实。我们团队经常在县教研会、各种培训中进行经验交流，得到领导和与会教师的认可和好评。我还介绍他们认识了教研论坛、并有几位同事申请为各备课室的版主。在我们共同的努力下，全组无论在哪方面都得到了提高。

二、示范引领，榜样带动。

身为骨干教师，我有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助同组的教师逐渐地提高业务水平。因此，我每学期必做两节示范课，一次专题讲座。使各位教师在各方面都有不同程度的提

高。我们都知道，青年教师的成长迫切需要校内有经验、有能力的校级、县级骨干教师的指导。因此，我校启动了“师徒结对”活动。由一位骨干教师带两名徒弟。在“师带徒”的过程中，采取“四课联动”引领的方式进行传帮带，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师”。

我在结对子活动中与张林文和黄凯老师组成了帮扶小组，本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务：

1、做到了每个月帮助两位教师备一节课，检查一次教案，真正的提高他们教材分析和合理处理教材的能力。

2、做到了每个月听两位老师一节数学课，并提出合理化的建议，以便帮助他们在业务上的提高。过程是：教师准备课——集体备课——教师讲课——评课——反思

3、做到了一学期上两节数学示范课，起到了示范、牵引的作用，两位教师的进步真是突飞猛进。

在互相提高的过程中，我看到哪里不足就会指出来，进行改正，自己有不足支持，我们同事们都会告诉我，我们是一支和谐、团结、向上的团队。由于他们的努力张林文和黄凯教师多次在送课下乡、教研活动、教材培训会上进行送课和做经验交流，得到大家的好评。经过他们的努力，在全县数学学科都是很有名气的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助有需要帮助的人，力争在平凡的岗位上实现自身价值。

三、利用网络资源，自由交流。

我能够成为骨干教师，我觉得应该得利于网络的帮助。说到网络，不得不提的是网络教研，网络教研是广大教师学习和提高的必然途径，是帮助教师实现人生梦想的最高追求，是教研工作的一支先锋力量，只有在这片沃土上才能为大家提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。这要感谢县进修学校小教部的王向军主任，让我对网络教研有了初步的认识，并参与了网络教研的活动。

我在学校是第一个参加齐齐哈尔市教研论坛，在网络这个大的海洋中，有我取之不尽用之不竭的养料。我自己进步了，也没有忘记把“网络教研”的理念带到学校，带到数学组，传递给我的同事们。在我的带领下，数学教师也都积极参与到市网络教研活动和网络论坛中来。网络开拓了教师的视野，为他们打开了一扇窗，在那里我们找到了更科学、更有效的教学方法，教师也在此活动中收获了成功，建立了自信。同时，我也得到了市教研院的认可，并担任齐齐哈尔市网络教研论坛中四年级备课室的版主。我在教研论坛上是一名活跃的会员，我独到的见解得到齐齐哈尔市教研院的孙秀萍主任的认可，由孙主任引荐，我又成为黑龙江省论坛一年级备课室的版主，由于我的积极参与，在2010年两次被评为网络教研先进个人。

以上便是我在学校工作中充分发挥骨干教师作用，与同行们团结协作，共同进步的一些体会。希望得到领导、同事们的支持与帮助，我将再整行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响冲锋的号角。

第四篇：自述骨干教师作用发挥情况

自述骨干教师作用发挥

我在2010年3月被认定为市级骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我以此为契机，不断学习、努力工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用。下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法。

一、努力提升业务水平，积极参与教科研实践。

我作为骨干教师，积极参加本组教师开展各种形式的业务学习和教研工作。在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，通过引领和示范，我组全体教师的教育科研素质得到了明显提高，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。在每周一次的教研活动中，我都能认真准备，积极发言，把每一次的教研活动都当成自己的学习提高的机会，同时把自己新的教学思想和方法与全组教师共同分享。

二、积极发挥骨干教师的带头作用。

身为骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高业务水平。因此，我每学期必做一节示范课，在实践中不断提高自己的教育教学水平，同时也为其他教师提供了学习的机会。青年教师的成长迫切需要校内有经验、有能力的骨干教师的指导。因此，我校启动了“青帮蓝”活动。由一位骨干教师带一个徒弟。在“师带徒”的过程中，采取全面引领的方式进行传帮带，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师”。达到“青出于蓝而胜于蓝”的目的。

对青年教师的帮扶首先从备课开始指导，帮助他备教材、备课本、备学生、备教法。然后由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。骨干教师再上一节“骨干教师示范课”。发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，课后交流感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。同时在帮扶期间骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。最后青年教师经过听课、评课的磨练，示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，给全校教师上一节汇报课。在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师就是这样通过帮扶活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。

我在“青帮蓝”活动中与钟长鸣老师组成了帮扶小组，本人认真的 按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务：

1、做到了每个月帮助钟老师备一节课，检查一次教案，真正的提高钟老师的教材分析和合理处理教材的能力。

2、做到了每周听钟老师一节数学课，并提出合理化的建议，以便帮助钟老师提高。

3、做到了每个月给钟老师上一节数学示范课，起到了示范、牵引的作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助青年教师，力争在平凡的岗位上实

现自身价值。

以上便是我在学校工作中充分发挥骨干教师作用，与同行们团结协作，共同进步的一些体会。与大家共同探讨，希望得到领导、同事们的支持与帮助，我将再整行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响冲锋的号角。

第五篇：骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师是一线教师的领跑人，作为一名骨干教师，感到肩负的责任重大。要想充分发挥骨干教师的骨干作用，只有不断的学习、不断的研究、才能不断的进步。我觉得骨干不是一个称号，更是一种责任，既然你成为了幼儿园的骨干教师，那么你就该承担起一名骨干教师应有的责任。

目前，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师很少有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担教师培训任务。基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们幼儿园管理工作一个亟待解决的问题。我觉得骨干教师是动力源，骨干教师改作的是把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师。骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。

骨干教师是幼儿园教育、教学的宝贵资源，是推动幼儿园发展的重要动力。幼儿园应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了幼儿园教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，幼儿园就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。幼儿园可以以骨干教师为指导教师，让一线教师与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，幼儿园应该积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持。

我也是一名骨干教师，在今后的工作中我会提醒自己努力做到： 1.不断提高自身的师德修养，做新时期教师形象的塑造者。

2.勤于学习，善于思考，敢于吸纳，做先进教学理念的承接者和传播者。3.努力实践，大胆探索，转变角色，做好课堂教学改革的示范者。4.善于合作，注重研究，做实践新教育理论的探索者

只要发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，就能有效地提升幼儿园的教育教学质量。