第一篇：八年级英语第五单元第四课时教学反思-李佳洪
Unit5 What were you doing when the rainstorm came ? Section B(2a-2e)教学反思
三十五学校英语组 李佳洪
本节课学习的是人教版新目标Go for it八年级下册2014版Unit5 What were you doing when the rainstorm came? Section B2b，这节课主要学习的是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，其题目为 Do you remember what you were doing?它讲述的是1968年4月美国的重要历史人物Martin Luther King被杀和2001年9月美国纽约世贸中心被恐怖份子摧毁这两个重要事件发生时，某些人正在做什么事情，文章主要渗透了语法过去进行时的用法，体现了本单元学生学习的重要内容。本单元课时教学内容选择贴近学生生活的题材，目的是通过学习本课，培养学生在困境中互帮互助的品质，树立正确的人生价值观。
在设计本节课时我通过引导学生观看本节课要学习的短文插图和标题入手，让学生思考这篇文章的内容，用所学知识描述，不仅仅限于对话，让学生对事物的看法。同时展示出与课文密切相关的问题：1.What are the two events in the passage?2.What did they happen?目的是要求学生带着以上的问题自读课文，培养学生养成良好的英语阅读习惯，带着问题去阅读可以提高学生的阅读效率，也正体现了我们新课标忠倡导的“阅读中学习，学习中阅读”的理念，让学生体味英语的魅力，激发学生的学习兴趣，抓住用英语交际的机会，充分感知、积极体验、大胆实践
由于本节课是第五单元的第四堂课，在本单元中具有有承上启下的作用。在这堂阅读课中，要求学生读的量都比较多，但重点语法知识点的操练不够，也就是一般过去时和过去进行时的讲解和操练还不够多，时间比较紧凑，大部分时间用于完成与短文有关的练习题上去了。作为一所偏远团场的学校，我们班的学生都是连队职工的孩子，父母平时没有多余的时间管理自己的小孩，也不知道怎样去管，因此这些学生的英语基础差，不肯开口，从初一开始的26个字母不会，到八年级课本上的长篇大论，对于他们来说难度非常大，语法记住非常困难，所以我想让他们从多读多说入手，增加英语的兴趣，然后再巩固语法知识。但这样的后果往往是，口语方面的说、读上去了，语法知识非常欠缺，所以导致很多同学的句子构成都还没怎么明白。通过本次教学使我认识到，课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。
阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。
阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
第二篇：英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。
一、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。
上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。
第三篇：2014新版八年级英语下册导学案第五单元第四课时
“分组合作，自信高效”导学案
课题:Unit5 Section B 1a-1e课型 ：新授课 年级：八年级 教者：zlp教学目标：
知识与能力：1.掌握并灵活运用本课的重点词汇realize, make one’s way.2.继续学习巩固过去进行时的构成及用法。
3.能正确使用when, while 与at the time of引导的时间状语从句初步交
谈过去进行的事。
过程与方法：课前检查—自主学习—语言运用与展示—合作探究
情感态度价值观：通过和同学合作对话，了解彼此过去正在进行的生活，促使学生积极参与英语实践活动。
教学重点：能初步交谈过去进行的事.教学重点：学习了解过去进行时的构成及用法.自我预习
1、自学完成Section B 1a&1d，学科组长检查。
2、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。教学过程：
一、课前展示（前奏版-5分钟）
（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）
二、创境激趣（启动板—教师创设情境）
三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习检测:
c.Which team won at the event？
2.仔细再听一次对话，按照事情发生的顺序完成１——６的排序。
_____Kate saw a dog by the side of the road._____ Kate got to the bus stop._____Kate called the Animal Helpline.___1__Kate left the house._____Kate waited for someone to walk by._____Kate realized her bag was still at home.3.根据1b、1c的内容，用when、while完成A、B小组之间的练习。
A: When the school basketball competition started …
B: When the school basketball competition started, Kate was still making her way
to school.四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）
一、单项选择
1.Let__________ have a look at the nice pictures.A.weB.themC.ourD.mine 2.—Could you help me, please?—__________.A.RightB.That's all rightC.Yes, pleaseD.Certainly 3.This table is too heavy.I can't __________ it.A.carryB.takeC.putD.find 4.We want __________ these things here.A.giveB.to giveC.takeD.to put 5.Could you __________ him to school?
翻译: 难怪，不足为奇__________在….的时候__________在路边__________
A.takeB.letC.carryD.bring
给…加油__________ 前往__________路过__________等候__________
二、根据汉语意思完成英语句子，每空一词。自主、合作、探究：
Task1.1、通过自主学习完成1a Task 2.1、听录音，并完成1b&1c。
a.What event happened at the school yesterday?b.Who missed the event?
1.上周我们国家发生了什么大事?
What __________ _________ __________in our country last week? 2.昨天哪个队赢得了学校篮球比赛？
_______ ________ _________ the school basketball matches yesterday? 3.在他回家的路上，他在路边看到一位老人。
He saw an old man______ ________ _______ ________ the road when he_________ _________ _________ _________ _________.五、板书设计：
六、课后反思
第四篇：PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
[日期：2009-8-2 15:23:49] 来源：本站原创作者：佚名 [字体：大 中 小]
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。
上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。
第五篇：PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
胡达古拉
本节教学内容是单词的教学。会听说认读四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点。在教学中我采用了由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了开火车的活动来巩固这些单词。但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。课后听了其他老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。本课教学中我设计了很多游戏活动，课堂气氛很活跃。找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。
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