《梦溪笔谈》两则之《采草药》教案

第一篇：《梦溪笔谈》两则之《采草药》教案

殷利强

教材出处：高中语文第三册第五单元 教学目标：

1、掌握文中难解的文言虚实词，疏通文句，能够读懂课文，翻译文句。

2、了解本文说明事理的思路，掌握本文的说明方法。

3、认识作者实事求是的治学态度并学习之。教学重点：

1学习并掌握“实”、“归”、“理”等文言虚实词的意义和用法； 2指导学生疏通文句，理解文意。

3进一步体会、学习作者实事求是的治学态度。教学难点：

理解本文的层次脉络，特别是前后两部分的关系。教时安排：

本课文共安排三课时。第一课时学习《采草药》疏通文句，理解文意。第二课时，讲读《雁荡山》。第三课时总析课文，比较阅读，练习。教法选择： 目标教学法。第一课时 教学要点：讲析《采草药》，疏通文句，理解文意，理清思路。引导学生树立严谨的治学态度，准备为四化建设更好地服务。教学内容及步骤：

一 导入新课：设问，引导同学了解《梦溪笔谈》及科学家沈括，为课文展开创设情境。二 前提检测：检查学生的知识积累情况及前期预习情况，布置同学作前题测评题，作完后加以核对订正。

三 逐步导读达标。

（一）讲析课文第一段：

1读：请同学朗读课文，注意学生朗读中的停顿。并指导学生利用上下文，利用文下注释，掌握“殊”、“芽”、“归”、“实”、“效”等文言词语，疏通文句，理解文意。2疑：针对本段内容设疑、质疑：（1）本段如何说明“古法未当”？（2）“皆不可限以时月”与“古法未当”的关系如何？

3论：引导学生对阅读中所发现的问题进行讨论，解决疑惑。（1）讨论所设之疑。（答案略）

（2）学生质疑讨论。引导学生提出学习中的疑惑，并讨论解决。

4结：小结课文第一段，并导入课文第二段。设问：本段由否定“古法”到提出“不可拘于时月”已说明了自己的观点，为何文章还未完？是否后文属于赘笔？（2）讲读第二段：

1读：请同学读第二段，并请同学发现问题，准备质疑。引导学生理清层次，疏通文句，重点掌握“花”、“芽”、“实”等活用实词及“盖”、“理”、“凌”、“望”、“荣”等文言实词的意义，理解文意。

2疑：引导学生针对本段内容设疑、质疑：（1）已有结论，为什么还要继续说明？（2）前后两部分有什么关系？（3）引导学生就“读”、“疑”中的问题进行质疑。3论：引导学生讨论前面所提问题，教师要注意引导启发。（1）从不同角度说明事理，“当”与“不当”之原因自明。（2）前面从用药的部位不同谈“不可限以时月”，是从内因的角度讲，后从外部条件谈“不可限以时月”是外因。

4结：引导学生小结课文第二段，训练学生的总结归纳能力。（1）实事求是一种科学的精神，值得提倡。（2）小结几个文言虚实词的用法和意义

四 总析课文脉络。根据板书分析课文脉络，引导学生掌握课文的思路，训练学生的多种思维能力。

五达标测评：指导学生作达标测评题并加以订正（附达标测评题）。学生做完以后组织学生互相批改，发现共同问题请测评题作得比较好的同学进行讲解。最后由教师进行总结。

六作业布置：（略）

（附达标测评与板书设计）前提测评：

一、注音：宿（）根； 黯（）恶；愆（）伏。并（）汾乔木

二、课文关于采草药的时间否定了什么观点，证明了什么观点？

三、解释：

（１）如平地三月花者，深山则四月花。（２）无苗时采，则实而沉。

（答案略）达标测评：

1、指出下列文句中的活用词并解释其意义和用法：（1）一亩之稼，则粪溉者光芽。（2）诸越则桃李冬实。（3）深山则四月花。

2、解释加点词：

（1）则津泽皆归其根。（2）无苗时采则实而沉。（3）并汾乔木，望秋先陨。

3、作者如何论证“古法采草药多用二月、八月，此殊未当”？课文从哪些方面论证采草药“不可限以时月”的？

作者：殷利强

地址：甘肃省安西中学 作者eyou

第二篇：《梦溪笔谈》两则之《采草药》教案高中语文教案

1、掌握文中难解的文言虚实词，疏通文句，能够读懂课文，翻译文句。

2、了解本文说明事理的思路，掌握本文的说明方法。

教学重点：

1学习并掌握“实”、“归”、“理”等文言虚实词的意义和用法； 2指导学生疏通文句，理解文意。

教学难点：

理解本文的层次脉络，特别是前后两部分的关系。

教时安排：

本课文共安排三课时。第一课时学习《采草药》疏通文句，理解文意。第二课时，讲读《雁荡山》。第三课时总析课文，比较阅读，练习。

教法选择：

目标教学法。

第一课时

教学要点：讲析《采草药》，疏通文句，理解文意，理清思路。引导学生树立严谨的治学态度，准备为四化建设更好地服务。

教学内容及步骤：

一 导入新课：设问，引导同学了解《梦溪笔谈》及科学家沈括，为课文展开创设情境。

二 前提检测：检查学生的知识积累情况及前期预习情况，布置同学作前题测评题，作完后加以核对订正。

三 逐步导读达标。

（一）讲析课文第一段：

1读：请同学朗读课文，注意学生朗读中的停顿。并指导学生利用上下文，利用文下注释，掌握“殊”、“芽”、“归”、“实”、“效”等文言词语，疏通文句，理解文意。

2疑：针对本段内容设疑、质疑：

（1）本段如何说明“古法未当”？

（2）“皆不可限以时月”与“古法未当”的关系如何？

3论：引导学生对阅读中所发现的问题进行讨论，解决疑惑。

（1）讨论所设之疑。（答案略）

（2）学生质疑讨论。引导学生提出学习中的疑惑，并讨论解决。

4结：小结课文第一段，并导入课文第二段。设问：本段由否定“古法”到提出“不可拘于时月”已说明了自己的观点，为何文章还未完？是否后文属于赘笔？

（2）讲读第二段：

1读：请同学读第二段，并请同学发现问题，准备质疑。引导学生理清层次，疏通文句，重点掌握“花”、“芽”、“实”等活用实词及“盖”、“理”、“凌”、“望”、“荣”等文言实词的意义，理解文意。

2疑：引导学生针对本段内容设疑、质疑：

（1）已有结论，为什么还要继续说明？

（2）前后两部分有什么关系？

（3）引导学生就“读”、“疑”中的问题进行质疑。

3论：引导学生讨论前面所提问题，教师要注意引导启发。

（1）从不同角度说明事理，“当”与“不当”之原因自明。

（2）前面从用药的部位不同谈“不可限以时月”，是从内因的角度讲，后从外部条件谈“不可限以时月”是外因。

4结：引导学生小结课文第二段，训练学生的总结归纳能力。

（1）实事求是一种科学的精神，值得提倡。

（2）小结几个文言虚实词的用法和意义

四 总析课文脉络。根据板书分析课文脉络，引导学生掌握课文的思路，训练学生的多种思维能力。

五达标测评：指导学生作达标测评题并加以订正（附达标测评题）。学生做完以后组织学生互相批改，发现共同问题请测评题作得比较好的同学进行讲解。最后由教师进行总结。

六作业布置：（略）

（附达标测评与板书设计）

前提测评：

一、注音：宿（）根； 黯（）恶；愆（）伏。并（）汾乔木

二、课文关于采草药的时间否定了什么观点，证明了什么观点？

三、解释：

（１）如平地三月花者，深山则四月花。

（２）无苗时采，则实而沉。

（答案略）

达标测评：

1、指出下列文句中的活用词并解释其意义和用法：

（1）一亩之稼，则粪溉者光芽。

（2）诸越则桃李冬实。

（3）深山则四月花。

2、解释加点词：

（1）则津泽皆归其根。

（2）无苗时采则实而沉。

（3）并汾乔木，望秋先陨。

第三篇：采草药原文和翻译（范文）

导语：《采草药》选自《沈括·梦溪笔谈·药议》。沈括的科学成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新历法，与今天的阳历相似。下面是小编为你准备的采草药原文和翻译，希望对你有帮助！

原文：

作者：沈括

古法采草药多用二月、八月，此殊未当。但二月草已芽，八月苗未枯，采掇者易辨识耳，在药则未为良时。大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采，则津泽皆归其根。欲验之，但取芦菔、地黄辈观，无苗时采，则实而沉；有苗时采，则虚而浮。其无宿根者，即候苗成而未有花时采，则根生已足而又未衰。如今之紫草，未花时采，则根色鲜泽；花过而采，则根色黯恶，此其效也。用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏。如平地三月花者，深山中则四月花。白乐天游大林寺诗云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”盖常理也。此地势高下之不同也。如筀竹笋，有二月生者，有三四月生者，有五月方生者谓之晚筀；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者谓之晚稻。一物同一畦之间，自有早晚。此物性之不同也。岭峤微草，凌冬不雕；并、汾乔木，望秋先陨；诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。此地气之不同也。一亩之稼，则粪溉者先芽；一丘之禾，则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切拘以定月哉？

译文：

古法采草药（时间）多数在二月、八月，这很不恰当。只是二月草已发芽，八月茎叶还没有枯死，采药的人容易辨认（草药）罢了，对药材来说，并不是最好的时间。大致说，用根的（草药），如果有隔年老根，必须选择没有茎叶时采摘，这时液汁都集中在根内。要验证这一点，只要拿萝卜、地黄这类来看，没有茎叶时候采摘的，就充实而沉重；有茎叶时候采摘的，就空虚而轻浮。那些没有隔年老根的，就要等到茎叶长成而还未开花的时候采摘，（这时）根生长已充足而又未衰老。像现在的紫草，没有花的时候采摘，根的颜色就明亮滋润；花开过后采摘，根的颜色就暗黑难看。这就是（采药时间适当与否的）验证。用叶的（草药要）选择叶子刚长足的时候（采摘）；用芽的（草药），自然应当遵从传统的说法；用花的（草药），（要）选取花刚开时（采）；用果实的（草药），（要在）果实成熟时采。（这些）都不可以用固定的时间月分去限制。因为地温（的升降，在不同情况下）有早有晚，天气也会不时变异无常。例如平原三月开花的，（在）深山中却四月（才）开花。白居易《大林寺桃花》诗中说：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（这是）普遍的道理。这是地势高低（造成）的不同。（又）如筀竹笋，有二月长出来的，有三、四月长出来的，有五月才长出来的，（五月才长出来的）叫作晚筀；水稻有七月熟的，有八、九月熟的，有十月熟的，（十月熟的）叫作晚稻。同一类作物（种植）在同一小块地里的，它本身（也还）有早晚（之分）。这（是）植物本身的性能不同（造成的）。岭峤一带的小草，越冬也不枯萎；并、汾地区的乔木，临近秋天（就先）落叶了；诸越的桃李冬天结果，朔漠的桃李夏天（才）开花。这（是）各地气候不同（造成的）。（同）一亩地里的庄稼，用粪浇灌的（就）先发芽；（同）一丘地里的谷物，后种的就晚结实。这（是）人工栽培不一样（造成的）。哪能一律用固定的时月来限制（采摘草药的时间）呢。

第四篇：梦溪笔谈二则教案

一、教学目的: 1.了解《采草药》一文列举理由，引证事实，说明事理的写法；

2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密，层次分明，叙述中又各有侧重的写 作特点； 3.了解一些结构复杂的主语；

4.学习作者善于观察客观事物，对具体事物进行具体分析的科学态度。

二、教学重点、难点: 1.重点: 提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.难点: 理解本文的特点记事与说理有机结合，条理分明，文笔朴实简练。

三、教学时数: 两课时

四、教学步骤: 第一课时

字词正音: 掇duō(拾取、摘采)率shuài(大率:大概、大抵)黯恶ànâ(黯:阴暗、暗淡)茎jīng(植物体的一部分)菔fú(芦菔产是萝卜)愆qiān(过失)圭guì(一种叶细节疏的竹子)畦qí(有土埂围着的一块块排列整齐的田地)峤qiáo(岭峤:五岭的别称)并bīng(古代并州)陨yùn(坠落)牒diã(文书)湫qiū(水池)瞰kàn(从高处往下看)穹qíong(高起成拱形)干gān(直冲)岿kuī(高大而独立的样子)龛kān(供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜)皋gāo(成皋:古县名)迥jǐong(高挺的样子)作者及《梦溪笔谈》

沈括(10311095)字存中，钱塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科学家。曾积极参加王安石的变法革新运动，历任中央和地方官职，革新吏治，颇多建树。曾出使辽国，严词驳斥辽国争地的要求，在镇守西北时，积极巩固边防，多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。掌管和主持过天文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造，在天文、历法、数学、物理、地质、医药、音乐、工程技术等方面有精湛的研究(物理学和地质学方面的某些见解和发现，比欧洲早四、五百年)，对当时科学发展和生产技术的情况，也非常关心，凡有见闻,无不详为记录(如初中所学《活板》)，晚年，居润州(今江苏镇江)，筑梦溪园，举生平见闻，总结前人研究成果,根据自己的实践经验，写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。

《梦溪笔谈》全书26卷，《补笔谈》1卷，《续笔谈》3卷，共30卷，609条,分故事、辩证、乐律等17目。除了论述文学、史学、艺术等外饕窃芈凼隽宋夜糯乇鹗堑笔钡淖匀豢蒲у姆⒄购涂蒲ъ际醯姆⒚鞔丛欤从沉耸皇兰臀夜蒲у幕曰统删汀＞萃臣疲檬樯婕暗阶匀豢蒲у木陀卸儆嗵酰既槿种灰陨系钠谌莅ㄊа⑻煳摹⑽锢怼⒒а⑸铩⒌刂省⒌乩怼⑵蟆⒁揭┘肮こ碳际跸嗟惫憷牧煊颍渲杏行┛蒲х⒚鞔丛欤丫杏谥惺兰褪澜绺鞴南冉辛小ｒ虼耍睹蜗侍浮烦闪宋夜褪澜缈蒲ъ际跏飞弦徊恐匾南祝艿街型庋д叩母叨戎厥樱挥爸泄蒲飞系淖辍薄?

《梦溪笔谈》的文笔朴实简练，记叙翔实，条理分明，毫不刻意于文字雕琢，但带有文学性。课文所选两则，一是说明在什么时间采草药才有效，一是探讨雁荡山得名的来历以及雁荡诸峰形成的原因，都有相当可靠的科学根据。

“则”就是“条”，我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。《梦溪笔谈》属笔记体散文。

采草药

选自《梦溪笔谈•药议》，题目是编者加的。

古法采草药多用 二月、八月⑴，此殊未当⑵。但 二月草已芽⑶，八月

旧 利用 很不恰当 只(因为)发芽

芽:名作动，发芽

苗未枯，采掇⑷者易辨 识 耳，在药⑸ 则未为良时。大率⑹用 根者，若

枯死 采药 分辨识别 对药来说就不是好时节 大概 采用 的在:对„„来说

有宿 根⑺，须取⑻无茎叶时采，则津泽⑼皆归(于)其根。欲验⑽之，但取芦菔⑾，隔年老根 选择 液汁 集中 验证 只拿萝卜

地黄⑿辈⒀观，无苗时采，则实⒁而沉⒂；有苗时采，则虚 而浮。其

等来看(它们的根)就充实 沉重 空虚 轻浮 那

实而沉:形＋形

无宿根者，即候苗成 而未有花 时采，则 根生已足 而又未衰。如今 之

些 就 长成 没有开花 那么 长足 衰老 像现在花:名作动，开花

紫草⒃，未花 时采，则根色鲜 泽⒄；花过而采，则根色黯 恶，此其

开花 鲜明润泽 再 太暗难看 采药时间适

效⒅也。用叶者取 叶初长足时，用芽者自 从 本⑴说，用花者取

当与否的验证 选取 刚(采摘)自然遵从这种说法

本:指上文的古法，译为这种

花初敷⑵时，用实者成实时采。皆不可限以时月。缘⑶土气

开放 用固定的时月 因为地温(的升降在不同情

限以时月: 以时月限之

有早晚⑷，天 时 有愆伏⑸。如平地三月花 者，深山中则

况下)有早有晚 天气时令(也)变化无常 像 开花的植物 在 里就到

四月花。白乐天游大林寺 诗⑹云: “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

《游大林寺桃花》

盖 常 理也。此 地势高下之不同也。如圭竹⑺笋，有二月生者，有三

这是普遍的 是(由于)低的

四月生者。有五月方生者谓之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者谓

才 叫它

之晚稻。一物 同 一畦 之间⑻，自 有早 晚。此物 性⑼之不同

同一类作物同在一小块地里的 本身 早熟晚熟 植物本身的性能

也。岭峤⑽微草⑾，凌⑿冬不雕； 并、汾⒀乔木，望 秋 先 陨⒁；诸越⒂则

五岭 小 越 枯萎 并州汾州 临近秋天纷纷落叶 南方

诸越:百越，泛指南方地区 则:不译

桃 李 冬实⒃，朔漠⒄则桃李夏荣⒅。此地 气 之不同也。一亩之稼，则 桃树李树 结果实 北方 开花 各地气候 同

朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

粪 溉⑴者先芽； 一丘⑵之禾，则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切⑶

施肥灌溉 发芽 同一块地 作物 结实 一律

拘以定 月⑷哉? 用固定的时间来限制呢

拘以定月:以定月拘之

简析: 全文分两层。

第一层(“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。”)提出观点。

第二层(“但二月草已芽”至文末)说明观点。

分为三个小层。

1.(“但二月草已芽”至“在药则未为良时”)指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识，就药材说并不是最佳时间。作者以此作为第二层开头，承上启下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。

这一小层分别从草药使用部位的不同，采药时间也应不同，以及草药生长的条件不同，采药时间也应不同来两方面来否定古法，阐明观点。

使用部位的不同方面，作者依次说明: “用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”五种情况分类说明。作者根据草药生长规律，指出采用部位不同，采药的时间也应不同。

草药生长的条件方面，作者依次说明的是: “地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况差别等生长条件不同，采药的时间也应不同。3.(“岂可一切拘以定月哉?”)总结。

从结构分析可以看出，本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序，它不同于说明实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

说明草药使用部位不同，采药时间也应不同，主要使用直接说明和分类别说明的方法，在“用根者”部分也举了事实作举例子说明，还用了对比说明法。

说明草药生长条件不同，采药的时间也应不同，主要用举例子和作比较的说明方法。如举白乐天的诗说明地势不同，花时就各异；举圭竹笋和稻子为例，说明品种不同，生长的时间也不同；举“岭峤”、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同，植物的生长时间也有差异。所举事例，很多也是能互相对比说明问题的，如“平地”与“深山”，“岭峤”与“并、汾”，“诸越”与“朔漠”。

第二课时

雁荡山

选自《梦溪笔谈•杂志一》，题目是编者加的。

温州⑹雁荡山，天下 奇 秀，然自古 图牒⑺，未

是全国(风景)奇特秀丽(的一座山)(以来)各种地理著作

判断句(名词谓语句)尝有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宫⑽，伐山 取材，方有人见 之，此时尚

没有记载过 年间 上山砍伐 才 发现这座山

未尝:副词，没 者:助词，无义

未有 名。按 西域书⑾，阿罗汉⑿诺矩罗⒀居(于)震旦⒁东南大海际(雁荡山这个)名字 根据 记载 居住在中国 边 芙蓉峰 龙湫⒂。唐僧 贯休⒃为《诺矩罗赞》，有“雁荡经行”⒄云漠漠⑴，的 和尚 写 一诗中

龙湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驿⑶，前 瞰 大海，的诗句 向前俯视可见

然未知雁荡、龙湫⑷所在，后因伐木，始见此山。山顶有 大池，相传以为雁

在什么地方 才 一个大湖 认

荡；下 有二 潭水，以为龙湫。又有经行峡、宴坐峰，皆后人以贯休诗名之也。

山下 两个水潭 用 给它们命

名:名作动，给„„命名

谢灵运⑸为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆⑹遍，独 不言 此山，盖

名 做 太守(的时候)几乎游历完了 唯独没谈到 大

当时未有雁荡之 名。

概 这个名字

第一段: 说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

1.(“温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。”)交代雁荡山所在地点，提出本段中心。2.(“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”)说明本段中心。

先说比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。再引西域书和贯休诗说明宋代以前对雁荡山虽有零星记述，但不详细也不明确，提到了雁荡、龙湫的名字，但具体位置在哪里，人们还弄不清。最后说，南朝“谢灵运为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆遍，独不言此山，盖当时未有雁荡之名”。

予观 雁荡诸峰，皆峭 拔 险 怪，上耸 千尺，穹⑺ 崖 巨

观察 陡峭挺拔险峻奇异 向上耸立(约)高大的山峰巨大

谷，不类⑻他山，皆包 诸 谷 中⑼，自岭⑽ 外望之，都无所见；的深谷 和其它的山不相似 包容各个山谷里面 周围高地 什么都看不

类:像 所见:见到的东西

至谷中 则森然⑾ 干霄⑿。原⒀其 理，当是为谷中大水所冲激，到(一看)却峭拔林立直冲云霄 推究它形成的道理 被 刷

原:推究 为„„所„„:被动句式

沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。如大小龙湫、水帘、初月谷⒁之类，皆是水

都冲走了 耸立在那里 像 这一类

凿⒂ 之穴。自下望之 则 高 岩 峭 壁，从上观之适⒃与地⒄平，冲刷而成的洞穴 看它们却是高耸的悬岩陡峭的石壁 恰好同周围高地平

以至 诸 峰 之顶，亦低于山顶之地面⑴。世间 沟壑⑵中水凿 之处，皆有

行 至于许多山峰平面 世界上溪谷 里 冲刷的地方

植 土⑶龛 岩⑷，亦此类⑸耳。今成皋、陕西⑹大 涧 中，立 土

直立的土层底部凹陷的岩石 这一类 大的山沟中间 直立土

动⑺及百尺，迥然⑻耸立，亦雁荡具体而微者⑼，但此

壁往往达 高高地 着 也可算是形体具备而规模较小的雁荡山 这里是

动:动不动，往往 定语后置句，“而”标志

土 彼 石⑽耳。既非⑾挺 出 地 上，则为深谷林莽⑿所蔽，故古 土质那里是石质(雁荡山)不是挺拔高出地面 却被 密林 遮蔽

为„„所„„:被动句式

人未见，灵运所不至，理 不足 怪也。

发现 没有到过这里 道理是不值得奇怪的

第二段: 推究雁荡山诸峰形成的原因，说明它长期不为人知，是它的特殊地形造成的。1.(“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”)描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)先说明根据实地考察的推理判断: “原其理，当是为谷中大水所激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证: “如大小龙湫、水帘、初月谷之类„„”，接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别的，“世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐证: “今成皋、陕西大涧中„„”

3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)结论。呼应第一段，说明“雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者”的原因。

写作特点: 前后呼应，联系紧密，结构紧凑: 第一段侧重叙述情况，引用传说，处处为读者留下疑问: 雁荡山既为“天下奇秀”，何以“自古图牒未尝言”，长期不为人所知呢? 这就为第二段推究原因提供了基础和条件。第二段是在第一段的基础上进一步发展，侧重在分析论述，举出例证，阐述道理。最后水到渠成此得出结论，解决了第一段中留下的问题，使读者疑难冰释。前后一气呵成，有引人入胜之妙。

作业: [思考和练习]第二题、第三题。

第五篇：《梦溪笔谈》二则 教案

《梦溪笔谈》二则

1、了解古代的科学成就。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。

教学重点：

1、古代科学成就。

2、文言实词、虚词的用法。

教学设想： 课时安排：两课时 教学过程

第一课时

《以虫治虫》教学设计

一、导入

我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手„„当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影）

二、检查学生预习情况和查阅资料情况

1、你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

2、你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?

《梦溪笔谈》作者沈括(1031一1095)，北宋科学家、政治家。字存中，杭州钱塘(今浙江杭州)人。曾参加王安石变法，晚年致力于总结学术领域中的知识经验，撰写《梦溪笔谈》26卷。内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各方面知识。其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期科学成就，如毕昇发明活字版印刷术等。社会历史现象部分，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，于李顺领导的农民起义也有所反映，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变、旧赋役制度的弊害，都有较翔实记载。今人有《梦溪笔谈校证》。

3、你又识记了哪些字词，请讲给我们听!

三、读知课文，感悟课文

引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。

“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。

“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下：

第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。

第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。

第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。

第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。

第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。

“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。

（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。

《以虫治虫》全文共70个字，可以分为三层。

第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在；为：成为；之：结构助词，相当于“的”；害：危害。

第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”；以：用；之：代词，代子方虫；悉：全，都；为：成为。

这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。这样就突出了“以虫治虫”的成功。今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。

第三层，最后一句。要注意的词语是，其：代词，这样，这种；旧：这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样；之：语气助词，没有什么意义；土人：本地的人，当地的人；谓：称，叫；之：代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯；傍不肯：虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。

这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。

《以虫治虫》译文：

宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是；它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。

（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。

提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。

（三）讨论读法。

如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。

提示：因为这是按意义划分的节奏。

（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。

提示：让学生在听的过程中感知课文大意。

（五）读猜文意。

提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。

学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。

如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。

根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。

提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。

（六）分组讨论，欣赏分析。

1、请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

2、先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。

（七）师生互动，共同解疑。

提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。

（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?

学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。

（九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。

四、布置作业

1、对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。

2、学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?

第二课时

《梵天寺木塔》教学设计

一、导入

1、检查复习《以虫治虫》。

2、交流有关预习内容。

二、讨论学习《梵天寺木塔》

1、对照注释，自己疏通课文

对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。

2、集体朗读课文，学生翻译课文

《梵天寺木塔》也可以分为三层。

第一层，从开头到“而动如初”。这层写建塔过程中关于塔身不稳定的问题，工匠们的认识和实践都未能解决难题。

这里先交待建塔的时间、地点、人物。以一个“患”字突出了“塔动”这一关键问题。“塔动如初”说明建筑工匠们没有解决这一主要难题。因为塔动的关键不在于“未布瓦”。

这一层要注意的词语是，方：才；级：层，和现在理解的楼梯级不一样；之：代词，指正在建造的木塔；患：担忧；云：说；布：铺排；故：所以；如此：这样，指的是木塔不稳定。

第二层从“无可奈何”到“塔遂定”。这层写喻皓采用“布板”和“实钉”的办法解决了塔动的问题。

“无可奈何”这个词的作用是即表明大家对解决塔动的难题已经是无计可施，又反衬了喻皓轻而易举地解决了难题，正好突出喻皓技术之高。从“密使”“贻以金钗”写出了匠人们为此难题真是费尽心机，无可奈何的情形。而对这个难题，喻皓的一个“笑”和“此易耳”的一句话，写出了喻皓解决这一难题的轻松、胸有成竹的神态，从而突出了他技艺高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事实证明喻皓技术高超。

这层里要注意的词语是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代词，指匠师的；之：结构助词，相当于“的”；贻：赠给；“贻以金钗”就是用金钗送给她；以：用，把；问：询问，打听；之：结构助词，相当于“的”；此：这，代指解决塔动的问题；耳：语气词，可不译；但：只；讫：终了，完毕；实：使坚实；钉之：钉木板；钉，名词用作动词，意思是用钉子钉，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。

第三层从“盖钉板上下弥束”到“人皆伏其精练”。

这一层解释了塔定的原因及众人对此事的反应，从侧面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。

这层要注意的词语是，盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”；弥束：更加紧密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。

《梵天寺木塔》译文：

钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。人们都佩服喻皓的高明。重点字词：

布：铺、排。故如此：所以这样。贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。

但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。

人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

3、结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。

提示：

《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。

4、布置作业：