《周庄水韵》教学反思

第一篇：《周庄水韵》教学反思

《周庄水韵》教学反思

《周庄水韵》一文已经教过两遍。此文常教常新，每次都有不同的收获。当然，也难免每每有些许遗憾。对于备好课，我思考了很多。

新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。也就是说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。

过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。显然，第二种方式不符合我们新课程标准以“学生为本”的理念。但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。课堂效果不佳。

教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。

因此，我觉得备课要注意：

1、语文课要有“语文味”，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学的首要使命是提高学生听说读写的能力，它有别于政治课、班会课、环保课。

2、对文本要深入探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。那些细腻的笔触，我们要引导学生读出来，品味出来。这样的语文课有意义、有深度。

3、导入用的时间不要太长。我在教学本文时，就直接进入课文学习，从题目入手，理解课文的内容和作者的情感。学生学习的效果就比较好。

4、分组讨论要有效。新课程强调“自主合作探究”，似乎分组讨论是最能体现“自主合作探究”理念的一种方式。但是我们课上看到的表现是：老师说讨论学生就马上开说；老师说停止，马上鸦雀无声。而且马上学生就说出讨论结果。咱们先不说讨论的过程，单就这形式就是完全是老师牵着学生走，根本不是以学生为主体。咱们再说讨论过程存在的问题：①、有的学生根本不讨论，说闲篇，或忙里偷闲玩会；②、在学生讨论之前，没有给学生思考的时间，没有提示思考这一问题需要研读课文的哪一部分内容，匆匆开始，草草结束。讨论的收获不大。其实，在思考的基础上商讨才有意义。咱们讨论一个问题，还要组织组织语言才说呢。

5、注重评价语。课堂教学离不开教师的评价，恰当地使用评价语，能极大的提高教学效益。

第二篇：周庄水韵123

《周庄水韵》教案

一、导入新课

著名画家吴冠中曾有这样的评价：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。有着近千年历史的古镇——周庄，三分水，二分桥，一半是旧城，被誉为中国第一水乡。今天，我们跟随著名作家赵丽宏一起走进周庄，一起来品味周庄水韵。（板书：周庄水韵）

二、温故知新

1、一部分

这个有着近千年历史的古镇，对于一个外乡人来说，最大的印象是什么？ 莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。和水连在一起的具体事物有那些呢？ 倒影、石桥、小船、行人、古镇

联想到马致远的一句温馨的词?小桥流水人家 作者怎样来展现这幅小桥流水人家图的？

流水图：抓住水中的倒影：斑斓迷离，犹如风中一匹匹漾动的彩绸；

小桥图：抓住桥的外形：风格各异，不管你怎么欣赏，眼帘中都是动人的景象； 人家图：房屋倚水而建，有了石桥的连缀，水上古镇便浑然一体。因此，这样的景象可以和那个著名的水上城市媲美？威尼斯

第一部分交代清楚了对周庄水乡的总体印象，这里的一切古雅优美，充满了诗情画意。水给古镇带来了生命，带来了活力。有着怎样的情趣和韵致？我们一起复习文章的第二部分，看看作者用怎样的笔触和独特的视角来展现。

2、二部分

1、听读第4自然段,抽一个女生朗读。

听读要求：用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。(1)、这段写了几次游历？（生：两次）

(2)、第一次游历是什么季节？（生：仲春）从什么角度观察？（生：视觉）作者的印象是什么？（生：是一幅水墨画）

从哪些词语看出周庄怎就成了一幅水墨画了？（生：笼罩、隐约、飘忽）水墨画是中国画的一种，始于唐代，纯用水墨创作，“墨即是色”，指墨的浓淡变化就是色的层次变化，一切的景在“似与不似之间”，给人一种朦胧迷离的视觉效果。

作者第一次游历抓住雨水写出了周庄水墨画一样的韵致。（板书：雨 水墨画）(3)、第二次游历是什么季节？（生：冬天）从哪些角度进行观察？(生：视觉 听觉)作者有什么印象？（生：黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。）

那么冬天的周庄有哪些颜色构成了强烈的对比？（生：古老的砖石和清新的白雪，黑白分明。）

版画是中国四大画种之一，在板质材料上进行雕刻然后进行印制的画。其特点是线条清晰，色块之间对比强烈。

第二次游作者抓住雪水描绘了周庄版画一样的韵致。（板书：雪 版画）

2、齐读课文5、6自然段

用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。（1）、第三次游历是在什么时候？（生：温暖的春夜）从什么角度观察？（生：视觉、听觉）作者的印象是什么？用原文的词语作答。（生：童话）

说到童话，同学们会想到些什么？红屋顶，水晶鞋，魔法棒、睡仙在泛着星光的小河里泛舟，王宫里正在开part,宫殿外礼花缤纷，宫殿里灯火辉煌，等等，要有多美就有多美。

文中哪些语句让人觉得周庄像一个童话？（找句子来读）

在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。

第二次游作者抓住河水描绘了周庄童话一样的韵致。（板书：河 童话）

三次游历，虽是并列关系，但我们不难发现，前两次是略写，第三次才是详写，前两次展示不同节令的风采，是为了突出第三次到周庄非同一般的景象和感悟。

前两次比作水墨画、版画，只是视觉上的享受； 第三次游历作者欣赏了周庄节日的庆典，感受到周庄人民在改革开放后幸福的生活。这次游历不仅一饱眼福，她的心灵也经历了一次愉悦的历程，因此用童话来比喻此次感受比用油画要贴切得多。

（师：通过刚才的学习，我们知道作者写了三次游周庄的见闻和感受，以“水”突出周庄的特色，以“韵”点化周庄的灵气。文章的景美，语言更美。）

二、融会贯通

1、学生勾画出自己喜欢的语句

2、教师选三句作分析

3、“天下着小雨,古镇被飘动的雨雾笼罩着,古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中,打着伞坐船游览,看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”

明确：作者描绘了春季烟雨朦胧的周庄，采用比喻的修辞，表现了周庄迷离朦胧的美。

（江南的雨是迷离朦胧的,如朱自清说：像牛毛，像花针，像细丝，人家屋顶上全笼着一层薄烟；江南的雨是轻盈淡雅的，如杜甫说：随风潜入夜，润物细无声；江南的雨是充满灵性的，如苏东坡说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；同学们，闭上眼睛想象一下：在江南依稀袅袅的烟雾里，水村山郭，几丝柳絮，平静的湖面溅起浅浅涟漪，你坐在一叶乌篷船上，湖面轻舟荡漾，带着菡萏气息的清风拂过脸庞，此时掬雨在手，情也悠悠，梦也悠悠。）

小雨中,“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象,朦胧、绰约、富有魅力。

4、“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升

找出用得好的动词：滴 淌 渗 修辞：比喻 拟人

将听觉和视觉融合起来,很形象,仿佛水声的热闹伸手可及。而且,比喻与拟人两种修辞手法的运用,将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”,水声仿佛也有“万般柔情,从地下袅袅回旋上升”,用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。

滴：屋檐高些 淌：桥洞里水更多 渗：石缝的空间比较小

（同学们的解读太完美了，看来，周庄水的情趣已经滴进同学们的眼里，淌

进了同学们的心里，渗进同学们的记忆里。）

5、最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。

作者描绘了春夜节日里的周庄，采用了比喻的修辞，从色彩的角度再现了周庄喜悦、热闹的场景。写景方法归纳：

1、抓住景物的特征（景物的颜色、形状、大小、数量神韵等）

2、注重用词用语和修辞（尽量用最能表现景物特征的语句来描绘）

3、调动感觉器官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）

4、有条理的描写（时间顺序、空间顺序）

5、变换角度进行描写（动静结合、近景与远景结合、景与人的结合）

三、妙笔生花

写西湖吧，富顺的西湖可是有名气的，有诗为证：天下西湖三十六，富顺西湖甲天下。富顺西湖什么最具有代表性呢？荷花，哪个同学仿照题目为今天的作文拟个题目《西湖荷韵》

一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的围在一起，花瓣尖上的颜色比较浅，粉粉的，还稍稍带了点雪白的颜色；下在开的花瓣根部是淡黄色的，开败了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色，好像金黄的小脸在迎着我笑

每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。

清水出芙蓉，天然去雕饰”。楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。随着一阵凉风，清香扑鼻而来。

那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。

荷叶的茎是绿的上面布满了小刺儿，好像一把伞柄；如果把荷叶茎折断，茎上就有许多连着的丝，真不愧是“藕断丝连。” 叶，绿的那么新鲜，那荷叶就像一把把张开的伞，风停了，荷花也停止了舞蹈，荷花渐渐睡了，我也更爱那出淤泥而不染的荷花

凭栏眺望，湖中荷花，或红荷垂露，盈盈欲滴，或白荷带雨，皎洁无暇，有的刚露水面，含苞待放，碧叶叠翠，青盘滚珠。莲叶何田田。

秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。红颜褪去，青春不再，生命的歌依旧荡气回肠，掷地有声。

五、总结：结束教学

通过一节课的学习，老师希望周庄的古韵已在你们心里缓缓流淌，积成一潭心灵的清泉；周庄的新风已在你们脑海里定格，化作一幅秀美的图画；的确，周庄美得令人心驰神往，做周庄人是幸福的，做一个欣赏周庄的人也是幸福的。

第三篇：《周庄水韵》教学设计

《周庄水韵》教学设计

赵丽宏

【教材分析】

遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。

新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。在这一过程中，要有意识地引导学生探寻规律，教给学生必要的方法，以便更好地落实教学目标。

【学情分析】

指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。

指导学生诵读与积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。

【教学目标 】

1.知识与技能

（1）了解作者和关于周庄的常识。

（2）掌握文中的生字词，把握文章的思路、结构。（3）把握作者三次游周庄不同印象。

（4）具体研读作者第三次去周庄的切身感受，并总结写景的一些技巧。（5）挖掘，明确蕴含在字里行间的思想感情。

2.过程与方法

（1）通过出示表格，学生合作讨论，使学生把握作者三次去周庄的不同感受。

（2）通过师生共同合作交流，教师的讲解，研读作者第三次去周庄的具体感受，师生归纳写景的方法。

（3）通过教师对学生的指导朗读深刻体会作者的思想感请。3情感态度与价值观

学习本文，培养学生热爱祖国大好山河的热情。

【重点难点 】

重点：

1、把握作者三次游周庄不同印象。2、挖掘，明确蕴含在字里行间的思想感情。

难点：

1、具体研读作者第三次去周庄的切身感受，并总结写景的一些技巧。

【教学方法】

讨论合作探究法 朗读法 写作练习法

【教学流程】

（一）导入：同学们，威尼斯是世界上著名的水上城市，举世闻名，其实，我们中国也有著名的水上之乡，那就是周庄，今天，我们就一起领略那里的风采。（欣赏图片比较）

（二）、了解常识，欣赏感知

⒈周庄简介：周庄位于江苏省苏州市东南38公里，属昆山市管辖，有“中国第一水乡”之称。它始建于宋代元祐元年（1086年），至今已有900多年历史。古称贞丰里，宋代周迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，史称“周庄”。著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。

⒉作者简介：赵丽宏，男，当代作家。1951年生，大学毕业后，曾任上海《萌芽》文学杂志编辑，之后为上海市作家协会专业作家，现为上海市作家协会副主席。创作以诗歌、散文和报告文学见长，出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等30多部诗集、散文集和报告文学集。

3、观看周庄主要景点路线图。

4观看相关景点的图片及文字介绍：

1全福寺宋元佑元年(1086年)，里人周迪功郎，舍宅为寺，位于白蚬湖畔。后经历代扩建，梵宫重叠，香火旺盛，成为远近闻名的寺院。到了本世纪五十年代，殿宇改作粮库，随着周庄镇旅游业的发展，全福讲寺于1995年重建。历时不到一年，一座以水借景的寺庙园林建成了。全福讲寺处于全园中轴线，主建筑有：山门、指归阁、大雄宝殿、藏经楼等。整座寺庙结构严整，殿宇轩昂，黄墙露瓦，雕梁画栋，蔚为大观。借水布，巧夺天工，楼阁殿宇，鳞次栉比。既有佛教文化的博大精深，又有建筑艺术的美轮美奂，园林景色，如诗如画，令游人流连忘返。

2沈厅，由三部分组成。前部是水墙门、河埠，供家人停靠船只、洗涤衣物之用；中部是墙门楼、茶厅、正厅，为接送宾客，办理婚丧大事及议事之处；后部是大堂楼、小堂楼、后厅屋，为生活起居之所整个厅堂是典型的“前厅后堂”的建筑格局。前后屋之间均由过街楼和过道阁所连接。形成庞大的走马楼。正厅堂是“松茂堂”，占地170平方米。朝正堂的砖雕门楼，是五个门楼中最雄伟的一个，高达6米，正中有匾额“积厚流光”，四周为“红梅迎春”浮雕，所雕人物、走兽及亭台楼阁、戏文故事等，栩栩如生，非常传神，可与苏州网狮园中的砖雕门楼媲美。

3贞丰桥位于中市河西口，连接贞丰弄和西湾街，因周庄古名贞丰里而得名。明、清时皆有重修，风貌如初，仍傲然跨河而立。桥北西侧，曾开设德记酒店，地处桥旁与闹市中间，顾客把酒临风，看窗外波光桥影，舟楫往来，桥楼互衬，风光无限，美不胜收。

4周庄最著名的小桥要算“双桥”了。双桥又名钥匙桥，由一座石拱桥和一座石梁桥组成，位于镇东北。清澈的银子浜和南北市河在这里交汇成十字，河上的石桥便联袂而筑，显得十分别致。因桥面一横一竖，桥洞一方一圆，样子很像古时候使用的钥匙，当地人便称之为“钥匙桥”。双桥中，石拱桥横跨南北市河，桥东端有石阶引桥，伸入街巷，石梁桥平架在银子浜口，桥洞仅能容小船通过，桥栏由麻条石建成。在江南民居的背景和水中倒影的映衬下，呈现出一轴完美的古镇画卷，美不胜收。

5澄虚道院位于中市街上，面对普庆桥，俗称“圣堂”，建于宋元佑年间(1086-1093年)，距今已有900多年的历史。自明代中叶以后，道院规模日趋恢宏，清乾隆时，已形成前后三进的宏大建筑，占地1500平方米，为吴中地区知名道院之一。院内主要建筑有玉皇阁、文昌阁、圣帝阁等。正殿玉皇阁为宋代建筑。

6张厅位于北市街双桥之南，原名怡顺堂, 为明代中山王徐达之弟徐逵后裔于明正统年间1436-1449年所建，清初转让张姓，改为玉燕堂，俗称张厅。张厅前后七进，房70余间，占地1800多平方米。进门两侧是厢房楼，楼下楼上设蠡壳长短窗，显得古朴典雅。主厅为玉燕堂，轩敞明亮，古雅朴实，粗大的厅柱挺立在楠木鼓墩上，坚固如石，较为罕见。厅旁箬泾河穿屋而过，河水中段设一丈余见方的水池，供船只交会和调头用。驳岸拥围，缆石各异，扁舟临岸，一派“轿自前门进，船从家中过”的情景。后厅临河设一排敞窗，窗前设吴王靠，透过窗户可赏后花园中假山树木,后花园南北两侧 均有闲静小院，北侧临池水榭，可观池水中轻舟荡漾，其味无穷。

7富安桥位于周庄中市街东端，横跨南北市河，通南北市街，是古镇桥与楼联袂结构完美的独特建筑。桥身四侧的桥楼临波拔起，遥遥相对，气势非凡，为江南水乡仅存的立体型桥楼合壁建筑。始建于元至正十五年（1355年），后由沈万三之弟沈万四出资重建，成石拱桥，改名富安桥，期望既富又安，心诚可鉴，后人永不忘怀。现在四侧桥楼保存完好，飞檐朱栏，雕梁画栋，古色古香，楼内设茶室、餐馆和商店，游人既可歇憩，又可赏景，别有情趣。

（三）、朗读课文，整体感知 教师配乐朗读课文，,学生试读。

1、读准加点字的音 lán zhònɡ xuàn xián dì cuǐcàn 斑斓 仲春 炫目 娴熟 谛听 璀璨

Yè yǒu cēn cī

摇曳 黑黝黝 参差

2、理清文章的结构明确：全文的结构形式：先总写、后分写，分为两部分。

第一部分（1～3自然段）：叙述周庄水乡给人们

的总体印象。

第二部分（4～6自然段）：写作者三次游周庄的情景及感受。

（四）、析读课文

1朗读课文第一部分（1～3自然段）思考：⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？⑵语段中描绘了哪些画面？⑶作者对此有何评价？

明确：

水中倒影：波动似绸

周庄 小河泛舟：富有诗意 大概只有在威尼斯才能见到。

（总体印象）整体布局：井形河道，古镇为一体

小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。

⒉反复朗读课文第二部分 ⑴讨论交流完成下表。

作者三次游览周庄的情景及感受

次 数

时 间

观察角度

作者印象

景物特点

详略安排

第一次

仲春雨中

视觉（色彩）

水墨画

恬淡宁静

略写

第二次

冬天雪后

视觉（色彩）

听觉（声音）

版 画

色彩鲜明

万般柔情

略写

第三次

春夜旅游节

视觉（色彩）

如梦境

多姿多彩

详写

⑵作者前两次到周庄的感受不同，分别是： “水墨画”和 “版画”。两者有何不同？

水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。（如图所示）

版 画：指用刀子或化学药品等在铜版、锌版、木版、石版、麻胶版等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的国画。（如图所示）

（五）、品读课文，思考问题

1让学生有感情地朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。精读课文第5～6自然段，思考：

⑴第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物？是按照什么顺序来写的

明确：描绘了节日夜景：岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦声、礼花、彩光、欢呼声等；按照时间顺序（以先后为序），空间顺序（岸上——河中——天上——地上）。

⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？明确：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活

表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。

⑶第三次游周庄为什么详写？

明确：因为单凭一次游览感受肤浅，难以领悟其奥妙，领会其神韵，本文作者写了三次周庄水乡之游，感受一次比一次多，一次比一次深，所以第三次游览周庄详写，仔细观赏，细细品味，多角度地领略其境界之妙处。

（六）、总结全文

1解题：周庄水韵的“韵”指什么？

明确：情 韵

2本文的写作特点：与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

（七）、拓展与延伸

⒈比较阅读⑴课后练习四附文《江南》（课本P11）⑵阅（作者：王朔）一文。思考以下问题：①周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？②全文写作风格是怎样的？文中最后一句起到什么作用？③读完本文后你有何感想？

⒉片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）

感悟周庄

王朔

父亲前些时刻到苏州出差，回来后说他去了趟周庄。

周庄，在我听到这两个字时，心是颤动了一下的，虽未去过，但早有耳闻。我看过许多有关周庄的介绍，那应是一个青砖古瓦砌出的百年老庄，淙淙的流水贯穿过庄去，棕黑色的木窗框似乎一扇扇寂静的窗户向人们讲述这百年老庄的历史。在雨中、在雾中，周庄朦胧着，似乎多了一份水乡的温柔与神秘。我心中的周庄形象，就是这样一个清幽、雅致，与外界尘嚣互不沾染的世外桃源。据说三毛一来到周庄，就被它的气质与美妙所触动，她哭了，想把周庄紧紧搂住，像是愿与之融为一体似的。

于是，我便急着向父亲打听周庄。

我兴冲冲地打听，收获到的却是深深的失望——父亲几乎把周庄全盘否定了，他说周庄一点也不好玩，“游人太多了，人挨人，人挤人，简直站不住脚，你只能随着人流瞎跑。挤了半天，没看到个情由，挤出一身臭汗，而且到处噪音，嘈杂得要命，实在是毫无情趣可言！” 在父亲的抱怨中，我似乎明白了周庄“不好玩”的原因。

周庄，是以她的清幽、别致与宁静的水乡神韵著称于世的。都市里生活的人们，为避一时的喧嚣，匆匆赶来，还有那些揣着大把票子慕名买乐的人们，也许感受到一时的清静，但如父亲所言，人挤人的周庄，在一派喝彩声中，虽然房屋、古桥、流水没变，却失去了它的清静，也便失去了它的灵魂，这无异于失去了音乐的维也纳！如今人群熙攘的周庄，像是烫了发、着了艳装的林黛玉——清秀、美丽的脸庞依旧，却失去了她应有的孤傲和超凡脱俗的气质，真可谓“人面桃花依旧在，相逢一视已茫然”……从这样的周庄归来，失望便在情理之中了。现实中热闹、拥挤的周庄与人们心中静谧、安详的周庄看来早已大相径庭。于是，只有从门票上感知恬静的周庄了。商业铁蹄如此粗暴地践踏着文明与文化的命脉，这该归功于人类还是归罪于人类呢？倘若三毛还活着，来到这样的周庄，不晓得她是否还会流下昔日感动的泪？ ]

【作业布置】

1、背诵

2、抄写生字词

3、完成练习册 【教学反思】

第四篇：《周庄水韵》教学设计

《周庄水韵》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，整体感知课文内容。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”。那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味。

二、整体感知课文内容：

1、“周庄”位于江苏昆山。“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景。“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡。

2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。

4、学习生字：

木橹（lǔ）搅动（jiǎo）斑斓（bān lán）漾动（yàng）．．．．．彩绸（chóu）连缀（zhuì）仲春（zhòng）屋脊（jǐ）．．．．覆盖（fù）目眩（xuàn）屋檐（yán）渗出来（shân）．．．．谛听（dì）参差（cēn cī）娴熟（xián）轨迹（guǐ）．．．．．剔透（tī）丝弦（xián）勾勒（lâ）黑黝黝（yǒu）．．．．缤纷（bīn）隐匿（nì）璀璨（cuǐ càn）摇曳（yâ）．．．．．

5、理解生词。

6、教师范读，学生自由读课文。

三、合作探究：

1、朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒„„“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”„„水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味„„

2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？ 明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”。即（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图

（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图。

四、默读课文，理清条理：

第一部分：（1-3）叙述周庄留给人们的总体印象。第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受。第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受。

五、教师小结：

本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识。

六、布置作业：研讨与练习二。第二课时：

一、复习导入：

作者多次游周庄水乡，这正表明周庄的景色情韵深深地吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。一次，两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的经历，感受越来越多，越来越深刻。文章之详略，也就自然形成了。

二、学习课文第一部分：

1、指名读课文1-3段。

2、首段安排很巧妙，开门见山，先来一段描写，就像一个特写镜头，让人随着文字自由想像：首先映入眼帘的是一支在水面上搅动的木橹，弯曲的，颇有点小镇古朴之风。接下来你的视线延伸到了周围的地方：石桥、楼屋、树影、云彩和飞鸟，这些景物可以被你随意组合成一幅幅水墨山水画，而且很美。

3、讨论探究：

（1）、开头的描写有什么作用？

明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想。

（2）、本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么? 明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面。周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)。

（3）、找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用。

明确：“„„犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸。”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸。生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动。（4）、“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写。

（5）、找出在周庄泛舟有诗意的景物。

明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。

（6）、周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。生动、具体，抓住了景物的特点。这句话是对周庄水乡整体的高度评价。

三、学习课文第二部分：

1、指名读课文4段。

2、合作探究：

（1）、作者前两次去周庄分别是什么时候，天气情况怎么样？

明确：第一次去周庄是仲春，天下着小雨；第二次去是冬天，刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。

（2）、前两次周庄给作者的印象是什么样的？

明确：第一次作者仿佛看到了一幅画在宣纸上的水墨画，飘忽宁静而又恬淡懦雅。第二次作者仿佛看到了一幅色彩对比强烈的版画，色彩鲜明和耀眼眩目而又庄严凝重。

（3）、“阳光已经穿破云层抚摸大地”这句话采用了什么修辞手法，有何作用？ 明确：拟人，把阳光人格化，突出了阳光的温暖、轻柔，给人舒适的感觉。（4）、作者两次到周庄时是从什么角度来写周庄水韵的？

明确：第一次——视觉（色彩）；第二次——视觉（色彩），听觉（声音）。

四、教师小结：

文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、游记线索：

文章以作者三次游周庄为线索，虽然记叙的对象都相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受，也各不相同，这些不同也正反映了周庄随着时间悄无声息的变化，体现了周庄人民幸福快乐的生活。

二、学习课文第三部分：

1、学生默读第5段“第三次游历周庄”的文段。

2、前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的（“桥”）和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？有什么作用？

明确：（1）、移步换景法。第三次游历周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节，精神和请调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄”，除了写石桥、流水，更重要的还是抓住“水景”着墨，特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。

（3）、烘托渲染写景。文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致；作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。

（3）、虚实结合，前后照应。第二次，第三次都写了“江南丝竹”声，但一个为虚写，一个为实写。

3、作者写第三次游历周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？

明确：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。

4、找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的？

A．张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象：

“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”

B．坐船夜游，移步换景，进入周庄“梦境”：

“„„小船在平静的诃面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸„„”

小结：如果说“第二次游历周庄”，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音方面来表现周庄之水声充满柔情，那么，“第三次游历周庄”，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。

5、文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

明确：表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

三、分析写作特点：

1、文中写景语言清新优美，抒情性强。

本文的语言清新优美，也像周庄水乡一般让人赏心悦目。小雨中，“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。“水声重重叠叠，„„从地下袅袅回旋上升。”则使用通感的手法，将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。而且，比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱，因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。

2、文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。

文中比喻之处很多，“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”、“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画”、“像是一幅色彩对比强烈的版画”、“仿佛神秘幽远的江南丝竹”、“像一群冲天而起的萤火虫”等，都用了生动形象又不乏淡雅清新的比喻将我们带到了一个真实的世界里，仿佛亲眼目睹了如此这般的一番景物，这是比喻的妙处，也可见作者的功底。

四、教师小结：

阅读本文，我们仿佛到了梦里的江南水乡：河道密布，船只如梭，河边有洗衣的少女，水面荡漾着细细的波纹，周庄的美景让我们陶醉。

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

2、周庄水韵

整体水韵图画——“小桥流水人家”的周庄整体印象图。三次游历周庄时的不同水韵图画： 第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画。

第二次——冰雪消融的周庄动感版画：“水”（雪）之“色”——黑白分明对比强烈的版画；“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹。

第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图：周庄节日的夜景——多姿多彩的光带

摇曳生辉、光华四射的彩带；节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话。

第五篇：周庄水韵教案

2、周庄水韵

教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，体味欣赏散文清新优美的抒情语言，体会课文表达的真实情感；

2． 了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法； 3． 背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力； 4． 体会山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。教学重点、难点

１、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。２、难点：理解“水韵”的含义

课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一． 导入新课

周庄镇位于苏州城东南38公里，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，它也是元末明初江南巨富沈万三的故乡。

“上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，她就是“中国第一水乡”周庄。正如著名画家吴冠中所言“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。周庄被评为中国“第一水乡”。今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略这中国第一水乡的风韵。今天让我们随散文家赵丽宏一起去游览周庄，感受周庄的水之韵。

二、初步感知课文。

１、解题。

古人云：“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。

2、复习游记知识，请学生完成下列填空。

游记，要点明、，交代、，抓住，并做到

。（答案：时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。）

3、朗读课文。

朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。（１）提出疑难字词。（２）解释重点词语。

（３）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。

1、师：大家初步领略了周庄的美，那么周庄在我们的脑海中留下了怎样的印象呢？ 生：周庄让我想起了“小桥流水人家”的诗句。

生：周庄充满了诗情画意，尤其是水为周庄这座古城增添了神采和韵味。可以说是周庄包容了水的生机，水为周庄增添了活力。

2、师：假如要我们打个比方，把三峡和周庄比作两个不同的人，你觉得三峡是一个什样的人，周庄又像是一个什么样的人？

生：周庄像一位温柔、婉约的古典女子；三峡像一位热情、奔放的热血男儿。生：周庄像少女，矜持恬静；三峡像男孩，活泼调皮。

3、师：同学们的联想真可谓丰富，通过一系列形象的比喻将我们对三峡和周庄截然不同的感受形象地表达了出来。这种感受不仅可以化作人物形象来感知，甚至可以用不同类型的乐曲来模拟，不是吗？

生：周庄像妈妈哼唱的摇篮曲，充满柔情；三峡像摇滚乐，让你浑身激荡着豪情。生：周庄让我联想到了《春江花月夜》：三峡让人想起琵琶曲《十面埋伏》。

三、师生讨论课文内容。

1、师：正如刚才同学们所说，周庄像一位典雅女子，像一支温柔夜曲。怪不得我们的作者曾三次游览周庄。请大家迅速默读课文，思考作者向我们描绘了周庄的哪几幅“水韵图画”，找出起止段落，并用简洁的语言来概括周庄的水韵画面。

（学生组内讨论、交流，相互交换修改评选优秀的标题，师生共同评价、赏析，选择具有代表性的加以板书。）

如：图一，从“我曾经三次到周庄”到“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

图二，从“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永远也无法模仿。”——冬天冰雪融化的周庄动感版画。

师：照此看来，你觉得，灯火缤纷的周庄像什么画？ 学生讨论后明确：它色彩艳丽、浓烈，像是一幅抢眼的油画。

师板书：图三，从“最近一次去周庄”到“都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”——春天水天一色的周庄七彩梦幻油画。２、把握文章整体脉络。

教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分： 第一部分：（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。第二部分：（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。

四、分析课文。

（一）讨论第一部分。

１、阅读第一自然段，讨论问题：

（１）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？

学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。（２）本段描绘了一幅怎样的画面？

要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。（３）这个画面体现了什么？

要点：周庄水美：倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。（４）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。２、阅读第二自然段。

（1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？

学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？

（2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

要点：小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

3、阅读第三自然段。

（1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。

要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。（2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？ 要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。

4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。

五、课后作业。

1、阅读课文。

2、背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天„„用人类的乐器永远也无法模仿。”

第二课时

一、检查复习。

1、字词。

2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天 „„用人类的乐器永远也无法模仿”。

二、讨论分析课文第二部分。

1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。

次数 时间 观察角度 作者感受 特点 详略安排 第一次游览 仲春雨中 视觉（色彩）水墨画 恬淡宁静 概括写 第二次游览 冬天雪后 视觉（色彩）听觉（声音）色如版画

声似音乐 略写 色彩鲜明 万般柔情

第三次游览 春夜旅游节 视觉（色彩）光带、梦境

多姿多彩 详写

2、有感情地朗读第4自然段。（1）本段的结构形式是什么？

讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。

（2）学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。（在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨）

参考：① “像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。

3、分析第5、6自然段。讨论、归纳：

（1）第三次游周庄描绘了哪些景物？

参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。（2）细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。

分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。（3）这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？

参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。（4）作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？

要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。

小结：文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了 周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。

三、总结。

1． 内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节（春、冬）、不同的情态（动态、静态）、不同的角度，按照时间顺序，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周庄的水美——倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）；周庄泛舟有诗意——桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥；周庄的水多——无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城威尼斯。5

接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，犹如一幅水墨画；第二次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并没有满足于一两次的浮光掠影，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更仔细的观察，详细描写了周庄的水韵：在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉，周庄的夜晚如梦如幻。

2．主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。

3．特点：①按照时空顺序，多角度描写景色。②先略后详，逐步加深了描写。③运用多种修辞方法，生动形象的描写。

（2）学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。（各抒己见）参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩„„最主要指的是一份柔美。（3）归纳本文的特点。

与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

四、比较阅读，思考问题。

课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。（各抒己见）

参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

附板书设计： 第一课时 水中倒影——美丽

对周庄水乡的总体印象 小河泛舟——诗意 只有威尼斯才能见到 整体布局——巧妙

第二课时

第一次游周庄：仲春 水墨画 恬静宁静

第二次游周庄：冬天 版画 色彩鲜明、声音柔美 多姿多彩 第三次游周庄：春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦

四、品味语言

本文的语言优美，作者用大量的篇幅写水，课文中有哪些你喜欢的描写水的句子，请摘录下来，加以体味，说说它们分别是从什么角度来描写周庄水韵的。

1、在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，„„细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。

这一段从听觉的角度来写的，展示了周庄水韵的迷人之处。突出了滴水和流水声的轻柔，作者把它比做裹着万般柔情的神秘幽远的江南丝竹非常形象。带有古典风味，在措词方面也很讲究多用叠词如：细细、重重叠叠，如„„如„„袅袅，读起来富于音乐的美感，真的感觉到流水叮咚作响。

2、已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变„„最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。

从视觉角度突出了河水一改先前的平静幽深，突然变得光彩夺目。“落”这个词用得好，比“映”来到有动感。作者把此时的河水比作一条彩带，给人一种飘逸的感觉。文中句式整齐，多为四字词，节奏鲜明，读起来欢快和谐，如：面目一新、瞬息万变、辉煌璀璨、平静幽深、摇曳生辉、光华四射。缤纷的现实与古香古色的周庄形成了对比。

3、一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动。倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹„„ 作者把普通得不能再普通的景象描绘得富有诗意。“木橹”“悠然搅动”“石桥”“不慌不忙”“彩绸”等词语写出了周庄的古朴、宁静。“斑斓”“迷离闪烁”“朦胧眩目”等词又写出了周庄的神秘，令人捉摸不透。

4、灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。再次把灯光倒映的小河比作光带。

5、船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。

突出了河水的神秘莫测。

6、前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。作者的感觉很独特，水居然因丝竹声而变得清澈剔透，而且想像出是有荧光从水下射出。

7、小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。

写礼花盛开前的宁静，水面上除了点点星光外什么都没有，有静有动，使得文章错落有致，引人入胜。

（二）研读1—3段。

1、找出作者表述对周庄水乡整体印象的句子和作者对这样的印象高度评价的句子。印象： 评价：

2、作者把周庄和威尼斯比较的用意何在？

3、三段描写对象分别是什么？各有什么特点？ 4、1段中“悠然”、“不慌不忙”表现了周庄什么特点？ 5、2段第一句运用了什么修辞? 有什么作用？ 6、3段中“据说”、“大概”等词有什么作用？

7、这部分主要表达方式是什么？有什么好处？

1、仔细朗读文章第二部分，三次游周庄作者去的时令不同，描写的景物不同，感悟也不同，请你说说有哪些不同。

2、文中提到了“水墨画”和“版画”，请查找相关资料，了解它们各有什么特点？

（二）赏析文章第4段。

1、这段第一句话有什么作用？

2、作者叙述第二次游周庄较第一次着墨多了许多，作者是从哪几个角度描述周庄特有的神韵的？

3、从全文来看，作者写前两次到周庄所见所感的用意是什么？

4、这一段的语言运用方面有什么特点？

（三）赏析第5、6段（重点）

1、作者第三次游周庄与前两次有何不同？

2、第三次游周庄，作者抓住了哪些景物描写周庄？这样描写有什么好处？

3、第5段是从什么角度描写周庄水韵的？举例说明。

4、如果说前两次作者是抓住雨水和雪水描写周庄的景观，那么第三次作者是借助什么来描写周庄的？