小学语文第三册《假如》教学反思

第一篇：小学语文第三册《假如》教学反思

小学语文第三册《假如》教学反思

安宁小学教师

陈斌

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。

反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：

一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想。

在教学第二小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。

在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生展开想象.“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美……

二、本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。

总之，整节课的设计，我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

第二篇：第三册教学反思

第三册教学反思《云儿朵朵》教学反思“ 教学反思：

(1)云朵总是在变化中，不仅云朵的形状有变化，色彩上也有变化。可以让学生在不同时间，看看云朵的各种变化。

(2)虽说低段年级的技法不怎么要求，但是在这一课时，适时地指导技法，有利于学生的创作。

(3)可以让学生在课外，去学生去研究，在什么样的天气变化下，天上的云朵会变得更美？尝试科学课程与美术课程的结合。《好大的向日葵》教学反思

本课是一节造型表现课。在导入部分我采用了猜谜的形式，这充分调动了学生的学习兴趣。从学生上交的作业情况来看，这节课上得还是比较成功的，学生基本上都抓住了向日葵大的特点。学生色彩的掌握也还不错，画面颜色鲜艳丰富。每次学生作画时，我总会提醒他们要把主体画得大些，画面上要有主次之分，颜色要丰富，画面要饱满。这样的要求对学生来说，是很有必要的。同时，上课的时候老师应多作些示范，可以给学生有个参考，激发他们的创作兴趣。

本堂课在时间安排上还欠合理，老师讲课的时间太多，导致学生绘画的时间减少，老师讲课的时间可以减少。教室的多媒体不能用，课件也没办法播放，给学生欣赏观看的图片资料也减少，只能对着书本上的几幅图片上课，这使得该课的乐趣少了很多。

多姿多彩的课程表》教学反思

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二年级《多姿多彩的课程表》，这课内容的选择，对学生来说：平时，课程表都有现成的卖，只需填写一下就可以了。现在，用图表代替文字，进行形象表现，使课表生动、漂亮、查阅方便。能联系学生的生活经验，自己创作，学生兴趣十分浓厚，一开始，到学生动手自己设计简单的图替代文字都十分顺利，但是，学生在自己独立完成一张课程表，我发现大部分学生来不及完成的现象较重，没有完成课程表表格的绘制，就谈不上完成教学任务。经了解我发现：有的学生在绘制表格上，花的时间比较多，有的在绘图上花的时间较多。于是，针对这些，我及时作了引导。如：有的学生在画表格时，多画了几列几行，我让他们不要去擦，改，而是引导他们利用他们进行装饰，如：画些小插图。从而美化了画面，节约了时间，一举两得。而在绘图涂色上花时间多的人，我发现他们没有掌握正确的方法，他们是一个一个涂色，一次次的换颜色，针对这点，我让他们找同类色的图形，然后指导他们把要涂的同一种颜色一次到位。教学不在于授之以鱼，而在于授之以渔，教师适当的帮助，能诱发学生的创作动力，有利于激发起学生奋发向上的创作精神。学生都有“好表现”的心理，哪怕是一点点灵动的思维火花，都应及时发现，满足他们的心理需求，用赏识的眼光欣赏孩子的作品，不断给予鼓励，激发学生绘画的动力，让孩子品尝到成功的乐趣。

《小闹钟》教学反思

第二课时由于材料准备不充分，作品效果不理想。学生的作品因该说是很不成功的，但看着孩子门洋洋得意地介绍着自己的作品时，我忽然想到了这个问题: 如何进行课堂评，教师对学生的评价，影响学生的个性，甚至会影响其一生的生活。如果随便拿取学生的作业作为取笑材料，或者作为迂怒对象，这样做会大大伤害学生的自尊心，使学生陷入自卑失去对美术的兴趣。教师不要总让学生在“形”上做“文章”，评价“象不象”，“美不美”。他们不受时空关系的束缚，没有绘画技法清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制，有时寥寥数笔，貌不惊人，却在简约中形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境，给人已美的享受。我们应该遵循他们年龄发展的规律，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在学过程中是愉悦的，投入的，教师就不要过分挑剔，而要站在学生的立场，去注意他们活动的过程。正是在活动的过程中，学生的求知欲望和好奇心得到了满足。能力得到锻炼，有意于其成长。

我的老师

画人物对于低年级的学生来说，一直是个难题。同学们经常概念化的把人画成圆脑袋、圆身体、再没有考虑的添上圆四肢，并且所有人物都是同一个姿势，四肢张开的稻草人。于是这节课，我把重点放在了对人物的观察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描绘。我采用了我来画，学生来观察的方式，学生的积极性一下子都调动了起来。通过引导的观察，我发现大家都有双能观察的眼睛，并且告诉他们在画人物时，就像刚才观察我的特征那样，比如五官、发式、衣着、神情、习惯动作等特征，不同的是不用嘴巴说，而是像老师一样把观察到的用画笔画下来。从作业表现来看，稻草人式的人物的确大大减少了，但是画面内容过于单一，大多数只是画了人物形象，没有其它内容，儿童画的童趣少了些。爸爸妈妈真忙

一直是我努力去完善的前进动力。在教育教学工作当中，临场应变能力尚不足够。在上二年级的《爸爸妈妈真忙》这一课当中，上课时有个别同学有点犹豫的说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看爸爸妈妈工作时候的范画在去思考一下，然后在去下画笔。现在想想，我觉得当时应当帮助他想象他自己爸爸妈妈工作忙碌的画面，让他进入状态，并调整心态，不一定我们画的就比别人差啊。提高小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。在以后的教学中，我会努力的丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。多听听别的美术老师的课，吸取别人丰富的课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能更好的适应小学教育教学的需要。

《快乐的假日》教学反思

二年级学生在人物造型表现方面还是有一定的困难，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。欣赏世界名作《大碗岛的星期日下午》，重点是引导学生欣赏大师如何表现人们假日生活场景的，引导学生读懂画面内容，你从哪里看到了快乐？引导学生从范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。

泥娃娃

此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种小娃娃；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学

好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如《泥娃娃》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以评选小经理为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学

学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥娃娃》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？

三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥娃娃》一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“娃娃面部表情”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生

壶的聚会

这是一堂手工制作课，学生们在上手工课时，普遍兴趣浓厚，兴致较高，况且对“壶”这一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住这一特点，在上《壶的聚会》这一课时，我先让学生欣赏壶之交响曲——图片播放各种壶艺及制作过程。要求让他们先行观察自已日常生活中看到的、接触过的各式各样的壶，了解壶具在日常生活中的应用，然后描述其形状、纹样的特征。接着让孩子们大胆设计制作自已喜欢的壶，或选一种自已喜爱的壶进行仿造。制作中孩子们将壶赋予了特别的情调和“美”，设计了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有着漂亮花纹图案的壶具。在展评活动时，让孩子们自由组合成一个个“壶的家庭”，玩一玩“过家家”的游戏，将自已“家庭”设计的壶具摆在桌上，同时可以另塑一些小小的水果、饺子、蔬菜之类的食物，充当喝茶的点心。比一比，哪个“家庭”的壶具造型最新颖，做得最精巧，点心最丰盛，等待老师和同学来做客。

美术就像空气一样存在于生活中，衣、食、住、行等都离不开美术，美术也是出于生活的需要而产生。现实生活中有许多与美术相关的材料、题材，我们作为美术老师要善于利用生活素材，经生活化的方式呈现美术教学内容，在美术课堂演绎生活，拓展学生想像的空间，展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。壶具是人们每天都要使用的物品，让学生动手做自已喜爱的壶具，对培养学生形象思维和立体造型能力十分有益。以往像这样内容的课堂教学，都偏重于以知识和技能的传授为主，能够教给学生成功制作出一把壶就算完成教学任务了。这堂课从新课程生活化的教学理念出发，模拟了生活场景，创设了一种学生们熟悉的生活情境，学生学习的积极性很高，并且在学生积极参与创造活动的同时，还培养了学生的合作意识。

生活是丰富多彩的，它丰富着人的感情，也激发着人们的灵感和创作激情引导学生观察和记录生活，将使孩子们从中得到许多启示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。生活中有着许多令人难以忘怀的事。如：双休日、上学路上、课间、春游等，这些生活片段可以用画笔记下来，用自已的巧手将它们都留下来，向他们叙述一种动物、一次游戏、一个生活片段。尽量让孩子们全方位地接触和了解五彩缤纷的生活世界，拓展他们的视野。因此，我认为，生活化的课堂教学在选择主题时，老师应尽量了解学生的“文化”，如学生心目中的英雄、学生间的话题、时尚，以及学生的审美倾向等，以便将课程内容和学生的生活结合得更好，做到有的放矢。

手拉手，好朋友

《手拉手，好朋友》教学反思

《手拉手，好朋友》这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来因为这次上课的地点选在美术教室，而我平时上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的安排使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开始显得稍微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进行了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和巩固了最基本的制作方法以后才能进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最后学生的作业也较为丰富多彩。

总的说来,这是一节还算比较顺利的课。这次汇报课，让我经历一次相对比较完整与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过希望以后自己对于这样公开能准备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。《手指玩偶》教学反思

这是一堂手工课,课的一开始我运用了手套玩偶“蓝兔”导入，一下子就调动了学生的学习热情,导入可以说是成功的!在随后制作手指玩偶“小狐狸”的时候,我给小朋友进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是:我制作的范作有点小,以至于有些小朋友没有看清而不知道该怎么做或是出现制作错误。课后同事给我建议:教师示范作可以大一点或是直接放到实物投影上制作给他们看。在学生制作的过程中可以放些音乐,这样整个课堂氛围就会变得更加轻松!另外在拓展制作的这一环节可以多让学生说一说,再进行引导。这样学生的思路就不会局限于我说的那些方法。不过这堂课中学生的创造力总的说来还是不错的,学生在我的启示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可爱的动物手指玩偶。最后的表演部分也非常生动、有趣。总的说来,这是一堂比较实在的课,思路较为清晰，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋!因为是同磨一堂课,我也听了我师傅上《手指玩偶》这一课，给我感触最深的是，我师傅的这堂课明显比我的要生动有趣,整个课堂氛围更加轻松愉悦，更适合二年级小朋友的身心特点。比如在课题书写的这一小小的环节中,我只是用粉笔写了一下“手指玩偶”这四个字,而我师傅则事先写好了四个漂亮的美术字,导入课题后就把它贴到了黑板上，使整个课堂更加充满了童趣。另外师傅在最后学生作业展示的环节运用了彩带，把学生的作品全都挂在了彩带上进行展示，这样不但学生非常开心,而且更给听课的老师一种美的享受。

经过这次磨课,我知道一堂课要上的出彩，首先要选择一堂适合于学生年龄特点的课，其次要精心设计教案。此外，要善于多向老教师学习、请教，多听他们的课,学习他们的经验,这样我的课才会越上越好。

《手指玩偶》教学反思

本课是一年级学生初次尝试以泥塑的方式进行造型活动。

我为了满足孩子天生好玩、好动的天性，以游戏的方式营造一种轻松、活泼、愉悦、平等的教学气氛，激发学生大胆探索、自由表现。教学内容贴近孩子的生活，让他们在自己的世界中尽情发挥，感受五彩缤纷的色彩和那些对事物造型稚嫩的表现。

我为了拓展孩子的想象空间，展示了丰富的手指玩偶教具和图片，启发孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括与夸张，鼓励他们大胆创新，让手指玩偶个性鲜明起来。为他们的心灵插上翅膀，放飞他们的灵性，让他们在想象的空间里自由飞翔。

在教学中带领学生“玩”橡皮泥，在“玩”的过程中感受泥性。以多种感官参与教学活动中来；看橡皮泥，感受它鲜艳的色彩；闻橡皮泥，感受它独特的香味；触摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韧性和可塑性。在学生熟知泥性以后，采用游戏的方式引导学生学习橡皮泥揉、搓、团、压、捏的基本操作技法。为学习制作手指玩偶奠定基础。

在教学中注意与学生不断交流情感，把乐观、积极、活跃的状态呈现给学生，让他们感受到老师的爱和对美的渴望，贴近他们，尊重他们作品，融入到他们的世界中去，和他们一起感受快乐。要引导学生通过学习与游戏获取感知、创造、表现、评价、交流等多项“艺术能力”。使学生在学习、尝试中学会用美术的眼光发现美。

走进学生的生活世界、心灵世界、认知世界、情感世界，只有真正走进学生的生命世界，我相信孩子们会更加的喜爱美术，这也是我所追求的。

指印的联想》教学反思

本堂课的设计主要在于体现以学生为主体的思想，把课堂的主导地位还给学生。我主要是激发他们的兴趣，让他们在兴趣的支配下一点一点去学习。在设计时安排了三个层层递进的环节，先学习按指印，再进行简单的指印添画，最后将单个的指印添画组合成一幅美丽的画。为了激趣，在导入部分，设计了一个小故事，要求学生解决故事中的难题。而这就展示了指印画的制作过程，导出了课题也为下面的教学做好了铺垫。同样为了激趣，安排了丁丁这个人物和她的指印王国。让指印人物丁丁来给小朋友做介绍、提出要求，这比较符合低段孩子的心理需求，孩子喜欢并愿意和童话人物交流，分享快乐。

在本课教学中，采用教师引导，学生自主探索研究学习的教学模式，学生兴趣浓厚（具体表现在：积极思考讨论，充分展开联想，自主找寻解决途径，设计创作方案），主动参与到学习中来，成为学习的主人。

轻松、舒缓的音乐营造了愉快和谐的教学氛围，通过欣赏范例与作业中的成功体验，给学生没的熏陶，激发了学生热爱美术的情感。

作品情况非常不错，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每个学生都能添画15个以上的不同形象，一半以上学生表现了20个以上的形象，并且都能较生动体现出形象的特征。

特别是创作作品，每个学生都完成一幅，基本上一半的作品内容构思都很有新意。极少数学生的作品是参考教师范例进行改编的。

很多同学表示将在课余进行一些美化生活的实践。从班主任和家长的反馈情况来看，学生课余在教室都进行了一些美化生活的实践。学生课余在教师在家里都进行了一些美化生活环境的实践。

《刮出来的画》 反 思

《刮出来的画》是实验教材第三册中的一课,主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力。

在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。

一、激发兴趣,引导学生积极参与。

兴趣是学习的动力，引导学生积极参与到美术学习的全过程中，这种动力是必不可少的。课前参与往往被学生所忽视，而刮画一课的课前准备很重要，需要准备一些小工具。为了让孩子们主动地参与准备活动，我先展示了他们的绘画作品，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的好奇心被诱发起来，再布置准备所要工具。教师只是说请同学们准备一些象钉子、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的兴趣非常浓厚，上课时带来了钥匙、小梳子、毛衣针、等各式各样的小工具，为学习新知识做好了充分的准备。这样设计让孩子变被动参与课前准备为主动参与课前准备，提高了实效 二、自主探究，体验成功的喜悦。

自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。课堂上，学生在欣赏了美丽的刮画作品后都非常激动，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时教师直接提出探究学习的问题：小工具在纸上会出现什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？学生根据所提供的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时教师对孩子们的探究成果给与充分的肯定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及成功的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究。甲学生兴奋的说：“老师您看，我用铜钱的侧面刮，特别快！”乙学生自豪的说：“我用指甲也能刮。”孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培养良好的个性和创新精神。

闪光的星星》教学反思

《闪光的星星》是二年级上册属于“综合.探索”学习领域的一堂课。这是一课要求学生动手制作的美术手工课.主要利用人们的“视觉暂留”原理制作的一种小玩具。材料简便、制作简单、课堂效果明显，也易调动学生的学习兴趣。故我选择了这一课。

选择课文是第一步，其次便是解读教材、研究教材。虽然这一课的制作不难，但是其中也有难点。比如如何让学生理解这个玩具的原理亦或是有无必要让学生了解这个玩具的制作原理，如何在课的一开始就调动起学生学习的热情，如何让学生简单明了地了解几个制作要点等等，这些问题都成为了我一开始考虑的问题。为了调动起学生学习的兴趣，我把自己化身成为一位“魔术师”，以变魔术的形式来导入课堂。从而极大地吸引了学生的注意力。

在处理“制作原理”这一环节中，我觉得在那天的课堂上，我处理是很不好。原本设计“你们知道这是为什么吗？”这一问题只是想作为我连接上下内容的一个连接问题，然后再由我以“闪光的星星”为例简单地向学生讲解一下“制作的原理”。但是那天的课堂我提问时有些强调这一问题，故学生一下子都没办法答上来了。有一小朋友还直接回答说“因为星星在夜里本来就是发光的。”当时我就被学生的这一回答一下子“惊吓”了一下，这完全没有回答在点子上。我一下子也不知道该如何回答他，只好搪塞地回避了他的这一回答。对于学生在课堂上的突发性回答，我还不能很好地进行临场应变。在这一问题上我以后还要多向有经验的老师多学习。

在设计教案的时候，向学生说明“几点注意点”时，我先设计的是教师以讲授的方式向学生说明几点注意点，而后我发现这样的方法可能效果不是最好，学生在制作过程中可能还是会不注意这些问题，于是后来我又改动了教案。改为由我做几个制作有问题的魔术玩具，然后让学生也来当一当魔术师，变一变魔术，在让学生在探索的过程中发现道理。这一环节的改进，课堂上果然收到了蛮不错的效果，学生们一下子明白了几个注意点，问题的解决变得更加简单明了了！本课的教学中还发现自己的语言组织能力不够好。本来可以说的很顺的一句话,加上紧张等因素，我的有些语言表达就不够通顺流畅。此外，本以为这堂课一个很大的问题便是很难管好学生的纪律。因为是二年级的课，平时他们在课堂上的纪律总是最让我头痛的事。但是当天的课却让我大吃一惊，学生的纪律很好，好的都有点拘束了！可能是因为有这么多老师听课的缘故，学生们有点被吓到了，我提问的时候很少有人举手，再加上我心里紧张等因素，使整个课堂看起来有点“紧”，不够放得开。在评价学生作品的时候，也没有选择最适合的作品，加上自己评价语言的平乏。使这一环节看上去挺“失败”的，没有达到预想的那种效果。

经过这一课的选内容、研读教材、设计教案，上课、点评等环节，让我成长了很多，收获了很多，希望在以后的教学中自己能不断地学习，不断地改进。卷纸动物

本课学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，有些急于动手操作，教师安排了多次练习。第一次的练习，大都能制作出大小不同的圈、圆柱体、圆锥体，有胖胖的圆柱体，有细细长长的圆柱体，还有宽宽的圆柱体等，这些都是比较随意的，了解纸立体造型的方法之一----卷。第二次练习，教师在这些形体中挑选出几个进行魔术变化（同样的几个圈，变成不同的小动物），学生的兴趣顿时高涨起来，也想出其他办法再来变一变，突出重点，卷纸动物的设计。第三次练习，利用手中已有的形，同桌互说，动手试一试，可变成多种小动物，发展学生的立体造型能力、形象思维能力。第四次练习，用卷成的形制作出自己最喜欢的小动物，学生动手能力的培养。第五次练习，编个小动物的故事来表演，体验美术活动的乐趣。在创新表现上，开始大家想的都差不多，后在教师的不断鼓励下，在表扬、奖励有新意动物的展示下，学生都用纸立体造型----卷的方法设计制作出不同的小动物。主要有以下几点感受：

1、通过学生动手卷一卷，观察象什么？从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。《卷纸动物》的教学我遵循以下的教学原则进行教学，教学效果总体较好。

1、从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。

在第一个班教学时，学生的学习热情、参与的积极性都很高，学生通过探究建构了属于自己的知识，但作品却只限与课堂教学中出现过的几种动物：老鼠占了40%，猫占了20%，公鸡占了30%，其他动物总共只有10%。为什么学生的思维拓展不出去了？我对这个问题进行了反思，发现了问题的所在：

一、在示范做卷纸动物时，做的是书本中已有的公鸡，这在一定程度上限制了学生思维的发展；

二、学生从卷纸动物分析得出圆环形和漏斗形时，我没有让他们对这两个形状进行联想：从这两个图形你还能想到哪些动物？学生的思维还停留在猫和老鼠上，没有得到有效的拓展。

找到问题的所在之后，我在再次教学时便从以上两点改进，学生的思维得到了拓展，作品中出现了各种动物，取得了意想的效果。

小画框教学反思：

在本课导入时，感受画框对绘画作品及其他平面艺术作品的装饰美感，学生注意力集中，积极性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果会更好。由于手工类课内容多，一节课时间紧，但又要考虑课堂的完整性。所以不能省略某一环节，导致兼顾各环节而每个环节都没能重点深入。为了节约时间，在“框”的概念上没能让学生深刻理解。就在这般赶的情况下，还有很多学生不能在课堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分学生忙于自己的制作没能融入对同学作品的评价中来。从最后的作品来看，制作是一大难点。经过这次课，我深深感受到，不能因为课堂内容的多，而在教学环节上采取“蜻蜓点水”式的教学方法。这样的课只考虑到课的完成，而没照顾学生的接受。而教师授课的目的就是学生的接受。所以象这样的课，教师要根据学生的实际情况，宁可把教材上安排的一课时分两课时来完成。时刻注意学生的学，步步结合实际情况进行设计。一定要结合学生的重点、难点，选择适合学生的手段进行传授。小小建筑师反思

整个教学过程以情景创设为切入口，设计为主线，教学思路清晰，过程流畅，教学中体现学生的主体探究意识，指导从基础逐渐深入，着重从造型、色彩、细节上进行引导，学生的动手能力，设计能力在原有的基础上都有提升，教学收到了较好的效果。

1、教学情景化设计，保持学生浓厚的学习兴趣。低段儿童富有童趣，用“喜羊羊”作为教师的化身，适合低段儿童心理特点，学生更容易接受并乐于参与到活动中。良好的学习愿望形成学习的动力，贯穿于课堂始终，在教学中收到了较好的效果。

2、重视体验与实践。教学过程中，教师引导学生自行从图片中发现规律，学习制作的方法，动脑设计，尝试运用各种纸质材料，把设计思想制作成完整作品。加强学了生对艺术的感知和体验，提高学生的审美能力，培养学生的创造能力。

3、分层式练习，有目的地指导与提升技能。在欣赏过程中，有目的的出示范例，层层递进，由外形造型到细部装饰，并在学生原有制作基础上提出更高层次的要求和建议，引导学生发现问题，解决问题，在反思中技能进一步得到提升。

《地下的故事》教学反思

是一节想象绘画课，属于造型表现的领域。借助多媒体，通过引人入胜的画面、生动的想象、合作讨论、很好地调动了学生的学习积极性。

苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。学生对地下的想象，引起学生的积极性，激发学生的兴趣。学生带着一份好奇和新鲜，在绘画教学的同时渗透了构图方法的练习。在课堂教学中，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。我通过尝试了“看图——想象——合作讨论——创作”的四环节，引导学生创作想象画和构图练习为重心开展教学活动。

在以前的教学中经常表现有关地上的故事，不仅在课堂上极少接触，而且在生活中也很少接触地下的知识，因此学生对地下世界缺乏感性的经验和认识，不利于学生的想象创作。为了突破这一难点，我循序渐渐的引导，从熟悉的地球表面讲起，导入直观的图片，引出问题。不同的人在相同的问题上会得到不同的答案；同时也指出解决问题策略的多样化。在此片断的教学中，我给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。提高学生的参与课堂的气氛，使学生开动脑筋，自然地引导到教学的“揭示课题”中去，想象故事环节，也是为了丰富学生对地下动物活动的形象感知，为学生的绘画创作做好了铺垫。为了使学生的创作思路不只局限于地下动物故事从学生后来完成的作业可以看出学生的思路很广，内容丰富。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。我尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种固定的模式，允许学生有不同的思维对待构图练习的教学，我采用了比较教学法，让学生在四幅不同构图的比较中，自己感悟出哪一幅更好的表现出了地下故事，也明白了画一幅地下的景物该如何去构图。在学生的作业构图可以看出学生基本已经掌握了这种构图方法。另外采用小组互相评价，激发组与组之间的竞争意识，营造组内的互助合作氛围。这样有利于促进学生全员参与。

对于教学内容的科学性、思想性和趣味性相应的符合小学二年级的学生年龄和心理特点。

由于本人从事美术教学工作时间不长，对于教材的处理、教学的设计、课堂的引导、教学的评价方面有许多不足之处，在今后的教学工作中我会不断探索、向其他有经验的教师学习，努力提高自己的美术教学能力。

22、下 雪 天 教 学 反 思

美术新课程改革要求在美术学科中，让学生真正理解“生活中不是缺少美，而是缺少发现”的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创造。以期促进学生发现美、感受美、理解美、表现美和创造美的能力，从而调动学习的积极性和主动性，才能更行之有效的实现教学目标，全面促进学生的发展和提高。

在《下雪天》教学过程中，我从教学实际与学生的兴趣爱好出发，以“快乐求和”为目标，多元解读文本，将动画、游戏与手动操作有机的结合，打破原有的单纯的讲做的教学模式，以此解决用“角”的概念折纸，剪雪花这一难题。同时调动学生的兴趣，突破运用不同的方法剪出雪花，表现出不同场景下有生活情趣的雪景作品。课堂上我鼓励学生自主探究、自主合作，通过折一折、画一画、剪一剪、贴一贴、展一展、评一评让学生获得知识，体会成功的乐趣。教育不仅把知识传授给学生，而是带给他们自由的空间，启动自我学习、自我探究的精神，让他们明白知识的探究不只局限于课堂和学校。

通过这个课例，我有更深的感悟，要让学生学好一门课程，就要让他们喜爱这门课。要让他们喜爱这门课，就要不断地用丰富的营养去培育滋润他们。在我们美术教学实践中，应重视整个过程的点点滴滴，让他们每节课都浸润在美的感受中，学到知识，提高能力，茁壮成长。

总的来说，这节课完成了预期的教学目的。通过让学生创新实践，培养了学生动手能力和合作意识，在游戏的心态中轻松的主动学习与体验。由于准备时间较短，考虑得不全面，在后面评价部分不够充足，应让尽可能多的学生参与自评、互评，以提高评价的能力，从而为学生创造宽松、愉快的学习环境

第三篇：小学语文第三册教案带反思

秋天的图画

教学目标

知识与能力： 会认8个生字。会写8个生字。能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。3 基本功训练点（锻炼表达能力）

看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（），闻到（），听到（）过程与方法

通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。★教学策略：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。在看图观察说话的基础上，激励学生通过自学认识生字，进而能把课文较流利地朗读下来。

教学重难点：根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。

教学准备：电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。课时安排：2课时

第 一 课 时

一 谈话导入师：我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。二 看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。三 初读课文，学习生字词语。1 范读课文。看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。2 鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。3 检查自学情况。读词语、认生字。交流识字方法。开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。4 练习朗读课文。四 再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。1 师生接读课文，体会这段话的条理。师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。2 大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！3 美读，背诵课文。五 拓展练习：画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。听老师读课文，整体感知秋天的美丽。读课文，学词语。认读词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。

第 二 课 时 教师活动 学生活动 一 复习1 认读词语。2 认生字，词语开花练习。二 基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（），听到（），闻到（）。三 指导学生在田字格中写生字。四 作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。

梨树 挂起 灯笼

苹果 露出 脸颊 秋天的图画 稻海 翻起 波浪

高粱 举起 火把 教学反思：

这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文

插图很美，和课文配合的刚好。所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。黄山奇石

★教学目标： 会认14个生字。会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。能背诵自己喜欢的部分。3 通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。4基本功训练点： 句子练习：“在。。。有。。。”用“尤其”造句。★过程与方法目标：

以一段为范例，教给学生阅读的方法。引导学生自主学习。★情意目标 激发学生的好奇心和求知欲，通过阅读和观察，使学生产生对黄山美景的向往。2 自然美、语言美的熏陶和感染。

★ 教学重难点：重点之一是识字写字；其次重在通过阅读感受黄山的美，感受作者语言文字的传神。难点是搜集整理资料。对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。

★教学思路：用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的带领下大家去游览黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。这样吸引学生的兴趣，在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。最后，帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。学习课文的过程中，以其中的一段为范例，教给学生怎样在读中品味语言。★课时安排：2课时

第一课时

教师活动 学生活动

一 导入师：今天我要给大家介绍一位新朋友。看，他来了！（多媒体动画及声音）小精灵丁丁兴高采烈的给大家介绍黄山：小朋友们，你们好啊！我是小精灵丁丁，好久不见了，你们猜猜我去哪儿了？我去安徽的黄山旅游了！那里啊，太美了！黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉！最让我难忘的还是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，听听我的介绍，你一定会立刻也想去一趟呢！二 初读感悟，理清条理。1 自由朗读课文，自学生字。师：看，丁丁给我们写了一篇这么好的解说词，我们再来好好读一读。遇到不认识的字，要想办法解决。（提示怎么做）2 交流生字词语。3 自读课文，填空：a黄山在（），那里（），尤其是（），特别有趣！b丁丁给我们介绍了（）（）（）等奇石。三 朗读课文，读中感悟。1 你最喜欢哪块奇石？读一读相应的段落，注意一边读，一边想象。尝试读出自己的体会。（如果学生不会读，不会想象，教师要相机引导，使孩子体会怎样边读边想。师生一起学习。）2交流：指名读第二段，大家评论。说说怎样读出仙桃石的神奇。说说自己的联想、感悟。体会语言文字的美。读好“飞”、“落”“仙”。3 总结学习方法。读一读；想一想；说一说。4 指导学生合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。在小组内读一读，交流感受。5 选出小组代表，读给大家听。老师相机指导。体会猴子“一动不动、望”是因为云海太神奇了。可以用表演的方式，在指导表演的时候体会“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲，指导读好就行了。6 引读出最后一段。想象“天狗望月”石或者“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，象导游一样说一说，或者画一画。四 作业：1 熟读词语。2 背诵自己喜欢的部分。3 搜集黄山的图片，办个展览。看画面，听丁丁以解说词的形式朗读课文。读课文，认生字。读词语。齐读；同桌互相检查读；个别读。（读出一个，词语变成红苹果。）读课文，填空，理清条理。再读，尝试自学。总结自学方法。学习其他段落。自主合作学习其他段落。交流自学结果。

第二课时

教师活动学生活动

一 复习生字词语。1 认读卡片。2 检查背诵课文。3 基本功训练 a说话练习，用上“在。。。有。。。” b 用“尤其”造句二 指导学生在田字格中写生字。强调“区、巨”的笔顺；复习生字；背诵课文；区别“尤”和“龙”；“其”和“棋”；“状”和“壮”。造句练习。

板书设计：

黄山奇石 读一读

仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 想一想 说一说

有趣极了

教学反思：因为我们班级里都都是外地学生，很多都是从安徽过来的，所以他们对黄山来说，并不陌生。一说到黄山，很多孩子都很自豪，学习的积极性也很高。再加上本课的语句很优美生动，有许多好听的句子。读起来琅琅上口，教学效果较好。

3、植物妈妈有办法

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

2.会认“旅、蒲”等生字。会写“已、甲”

等字。背诵课文。

3.培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

重点难点：

引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目标： 1.掌握本课生字，会认生字。2.初步感知课文内容。

教具准备： 生字卡片。

教学过程：

（一）导入

1.出示课题。

2.质疑：读了课题，你们想知道什么？（围绕课题提出问题）

3.梳理问题：课题中的妈妈指谁？

植物妈妈有什么办法呢？

小结：今天，我们就带着这些问题朗读这首小诗。

（二）初读课文，了解课文课文大意

1.借助拼音自由读文；遇到不认识的字请拼音朋友来帮忙。

2.自学生字：（1）借助拼音拼读生字。（2）同桌互相检查生字读音。（3）在课文中圈出生字。

3.把这些生字带回课文再读一遍。

4.邀请读。

（三）识记生字，指导写字

1.出示生字认读： 旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识

（1）指名读，领读，齐读。

（2）说说你是怎么记住这些字的读音的？

学生甲：我记住了“纷”，因为这是一个形声字，左形右声。

学生乙：我记住了“娃”和“洼”，女孩子喜欢玩娃娃，所以“娃”是“女”字旁；“洼”指水里的土

坑，所以是三点水旁。学生丙：我记住了“蹦”，我们是用脚来蹦的，所以是足字旁。

（3）小结：刚才大家说得非常好，说明你开动脑筋用自己的智慧来帮助自己学习了。

2.下边的这些字不仅要求我们认识它，我们还要学会写，看谁用自己的方法学得又快又好。

（1）出示卡片认读：已 甲 豆 识 纷 经 如 好 娃 洼

（2）这些字里有那些字是你已经认识的？

（3）剩下的字，说说你是怎么记住的？

（4）指导书写：

3.用生字口头组词。

4.作业：在本上写生字。

（四）齐读课文

第二课时 教学目标：

1.通过阅读课文，了解掌握文中三种植物传播种子的方法。引导学生探究自然奥秘。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备： 蒲公英实物，电脑课件。

教学过程：

（一）复习导入

1.种子把植物称作什么？（妈妈）

2.“植物妈妈”指什么样的植物？（已经成熟的植物）

3.植物妈妈做什么有办法？（传播种子）

（二）讲读课文

1.自由读全文，边读边思考：

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的办法？（课文向我们介绍了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈这三种植物妈妈传播种子的办法。）

2.哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的办法？（是二、三、四小节）

3.指名分小节读。

4.小组合作学习：

（1）每个小组选择一种植物，仔细阅读这一小节。

（2）说说这种植物是怎样传播种子的？

（3）用自己喜欢的方式把这一小节朗读给大家听。

5.汇报：

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要有风轻轻一吹，种子们就乘着风纷纷出发了。

小结：蒲公英妈妈是多么疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看，出示蒲公英实物：谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”？

（学生上台表演）他用了什么方法？（板书：吹）

大家都看到了什么？（许多种子有高有低地落下来）。这就叫什么?（纷纷出发）

文中的哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪里飞？（乘着风）

多有意思呀！谁愿意读给大家听听？（指名读，男女生合作读）

指板书，说句子:蒲公英妈妈准备了（）,靠（）传播种子。（降落伞，风）

会背的同学背给大家听。

（2）苍耳妈妈给孩子身穿带刺的铠甲，挂住动物的皮毛，孩子们就可以去旅行了。小组合作读给大家听。

“铠甲”是什么？看图：说明苍耳的硬壳即文中的铠甲。

刺有什么作用？学生拿出苍耳做试验，让它挂住衣服。

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼），山洼是指哪里？还可能去哪里？（动物走到哪里，就把种子带到哪里）

苍耳妈妈可真有办法，谁来读给大家听？（指名读，自由读）

（3）豌豆妈妈的办法是什么呢？（豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就会蹦跳着离开了）

豆子是怎样离开妈妈的？指名上台做动作。

指导读“蹦着、跳着”，用欢快的语气读。

（4）你觉得它们那一种传播种子的方法最好？为什么？（学生自由回答，只要合理，都给予鼓励）

（5）这些孩子们为什么要离开自己的妈妈呀？哪小节告诉我们了？（第一小节）指名读。

“四海为家”是指种子要到哪去安家？（世界各地）

“植物要旅行”指植物要干什么？（生根发芽）

6.植物妈妈的办法有很多很多，同学们，要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）（1）齐读第五小节。

（2）“那里”指什么？（大自然）“它”指什么?（知识）

（3）齐读课文，背诵课文

（四）总结

1.你还知道那些植物传播种子的方法吗？说说。

学生甲：椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪儿就在哪儿安家。

学生乙：石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就随着它的粪便排泄出去了。

2.同学们懂得的知识可真多，把你知道的画下来，写下来好吗？

（五）板书设计植物妈妈有办法

蒲公英 降落伞 风（吹）苍 耳 带刺铠甲 动物皮毛（带）传播种子 豌 豆 豆 荚 太阳（晒）

教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？它们有什么办法？”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出他们的体会，并进行了仿写练习。但由于自己的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不理想；而课后仿写也由于对学生的定位不够准确，没有细化，似乎是走了一个形式。在校长的指点下，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结。而对于仿写，万事开关难，经过后来很多次的训练，现在孩子们已经不再害怕仿写，有不少同学还乐于当“小诗人”呢！

古诗两首 ★ 教学目标 会认10个生字。会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。★ 过程与方法

指导学生通过朗读感受诗歌的意境，学习怎样初步读懂古诗，抓住词理解句子大意。★情意目标： 培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗。2 体会秋天的美丽、收获的喜悦。

★教学重难点

重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。课前准备：电子图片、生字卡片、布置预习。课时安排：3课时

第一课时

教 师 活 动一 导入。1 师：古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。谁会背一些？2 今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。揭题。二 学习《赠刘景文》1 介绍作者苏轼：宋代的文学家、书画家。他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。2 借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。3 出示卡片，学习生字词语。4引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。5 自读一读诗歌，想一想诗句的意思。6 说说自己的理解，教师点拨。教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。如“擎：举着”“尽：完”“犹：还”7 说说自己的理解。用自己的话说说诗句的意思。8 指导在田字格中书写6个生字。三 指导背诵古诗。四 拓展作业：1 熟读，背诵《赠刘景文》2 找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。学生活动学生背诵自己会的古诗。借助拼音读诗歌；认读词语：赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子、交流识字方法，重点：刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。在老师指导下理解诗歌大意。学习写生字：于、枝、记、首、枫、刘。

第二课时

教师活动

一 复习1组织学生背诵《赠刘景文》2 指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。二 学习《山行》1 打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。2 看图，听老师读课文。引导：你也能读得这么好，是吗？试一试，不会的字要学会想办法解决。3 自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。4检查自学。读一读：小径、歪斜、枫树、于是。鼓励学生试着读一读古诗。5 用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》 边读边想，说说诗歌的大意。指导学生结合图注重点字词来理解。6 用自己的话再说说诗歌的意思。三 作业：1 背诵古诗。2 可以选择画一画自己理解的诗意。1背诵《赠刘景文》2 背诵自己学会的苏轼的作品看图说话，练习把话说完整，看图看完整，按顺序。看图，听老师范读，初步感知诗歌的意境。学习生字词语。交流自学情况。在读中理解诗歌的大意；学习理解诗歌的意思。

教学反思：

这两首古诗的内容比较容易理解，我先让学生结合生动的课件，老师讲解的古诗由来、背景，通过自学，学生们基本能理解古诗的大致含义。在结合教师的讲解，和词语手册中的注解，教学效果还是不错的。

识字2 学习目标：

1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

第一课时

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字“模”。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5、男女生比赛读。

三、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯

钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

反思

在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。一株紫丁香

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情.教学流程

一,情境渲染,启动情感.配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.二,初读课文,整体感知.1,看课文紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)

2,出示课文插图,引导学生观察.①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业„„)

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

(给老师沏茶,给老师唱歌„„)

现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

三,自读课文,整体感知.1,提出自读要求: ①看清拼音,读准字音,读通句子.②画出生字,生词，借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.培养学生观察收集资料的能力，巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.合作的基础是自主.有自读，多读几遍.③把不理解的为词句或问题标出来.2,学生汇报自读情况

①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)

②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)

③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).3,齐读课文.四,精读课文,读中感悟.1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用“ ”画出相应的句子.2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空: 我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.标准如下:

合格:正确地读(不添字,不漏字)

良好:大声,正确地读

优秀:大声,正确,有感情地读.5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自己的感受.师根据学生的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:

第一节:请学生做“踮起脚尖”动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]

第三节:抓住“沙沙”,“盛开”,“感谢”等词语,读出轻柔,亲切的语气.第四节:

a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自己的老师当年对学生的挂牵.例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲„„

b.让学生说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?

引导学生仿照例句,用“当„„时,老师„„”.进行说话训练.师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

C.感情朗读.第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

6,让学生自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.7,配乐《每当我走过老师窗前》,请学生推荐读得好的同学上台朗读表演.8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)

五、积累背诵,加深感悟.1,自读自背.2,借助多媒体演示尝试背诵.3,尝试背诵.教学反思：

这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首

值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“老师，明天再批吧！”“老师，很晚了，您休息吧！” “老师，喝杯热茶吧！”„„多么可爱学生，多么真挚的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻了我选我

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、教育学生从小关心集体。

教学重难点：

朗读课文，识记生字。

课前准备：

录音带

教学过程：

一、导入新课

板书课题:10我选我,理解 “选(选举,推选的意思).齐读课题.题问:看了课题以后,你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

下面请同学们轻声读课文,自己解决这些问题.二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音.先自己认真读一遍,再同桌互相交替读,听,纠正读音.读过以后,在课文中画出生字.2、边读边想,并标出自然段序号.三、检查出读情况

1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字.用齐读,开火车读的方法,检查生字的读音.提醒学生注意”今,林”的韵母是前鼻音,”名,让”的韵母是后鼻音.2指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句 子的停顿.四、教师范读(或放朗读课文的录音)

让学生说一说:”我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员.五、理解课文,指导朗读

1、齐读第一自然段,指名说说这段讲了什么:班上的劳动委员李小青转学了.2、出示思考题,学生自由轻声读第二,三自然段,边读边想.(1)当林老师让大家补选一明名劳动委员时,为什么教室里静悄悄?(2)当王宁说:我选我“时，为什么大家都愣住了？

（3）王宁为什么要选自己当劳动委员？

学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题.(“静悄悄”就是一点声音都没有.说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想选谁当劳动委员,”愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了.大家愣住的原因是王宁的发言大家都没想到.因为一般选举总是选别人,难得有人选自已.)

指导朗读:”选谁呢?”要读出思考的语气.”教室里静悄悄的……”要读的慢而低,显示出教室很安静,大家正在思考问题.”我选我”,要读出坚定语气.让学生多读王宁的话,休会他为什么选自已当劳动委员.(1,王宁和李青是好朋友,他非常想学习李青爱劳动,爱集体的点;1,王宁有信心,有决心,能做得像李青那样热爱劳动,关心集体.)指导朗读.老师的话要读的和蔼可亲.王宁的话要读得诚恳,坚定.有感情地朗读课文第一至三自然.(齐读,指名读),齐读第四自然.讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就想起一掌声?(全斑同学相信王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示同和鼓.)

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、学会10个要求会写的生字。

教具准备：

课件

教学过程：

一、检查复习，出示生字词,用齐读,开火车读,个别读的方法检查生字词的读音.指名有感情地朗读课文.自读,齐读课文.二、1、识记字形,指导字.,启发学生用偏旁和熟字分析字形.重点分析以下几个字.校:右边是”交”,而不是”文”.界

名:要与”路”右边的”各”区分.为:是`` 为.话:左边是言字旁,右边是舌”,而不是古”

2、指导写课文后练习第2题中的字.先读生字,用描写一个,临写一个,对照范字再写一个.重点指导书写以下几个字.“校”,”让”,”说”,”好”,”话”5个字都要写得左窄右宽.“的人字头,和捺的起相连结,开口度较大.三、课堂练习

1、课后练习第3题.(1)齐读,指名读.(2)启发学生用”关心”,”热爱”口头词语搭配练习.(关心同学,关心国家大事;热爱祖国,热爱科学.)

3、课后练习第四题.(1)学生自轻声读句子.(2)指名读句子.(3)用比较的方法,指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体.教学反思：

良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”……

7、一分钟

学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法 教具准备：

卡片、课件、录音带 教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗„；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场‟‟(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

第二课时

一、创设情境导人新课。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学 生自由谈)

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染――就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市‟‟留出足够的空间。

2、学生自主练写

四、(三)实践活动

1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵

教学反思：在学习课文《一分钟》之前，为了让孩子们真正体验一分钟的时间到底有多长，我在课前安排了一个特殊的环节。让孩子们都站起来，静静地站一分钟，告诉孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们都说不长。

在学课文的时候，我让学生想一想：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？帮元元把这20分钟找回来。孩子们得出了结论：我知道元元迟到了20分钟是因为，在上学的路上又要等红灯又要等车；如果早一分钟起床，他过马路时正好是绿灯可以很快地穿过马路，还能赶上公共汽车，这样就不会迟到；元元多睡了一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课，他肯定非常后悔。

听完孩子们的发言，又引导他们思考，因为元元多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，我们应该珍惜时间。

8、难忘的一天

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

重点：

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。教学流程：

第一课时

一、导入：

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、带着刚才的问题读课文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

三、识字写字。

1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

3、写字指导：

指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

第二课时

一、导入。

1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟。

1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。教学反思：

在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。以后的教学中，我会尝试多在课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的质量不够好。我认为在检查读文的时候，可以采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。

9、欢庆

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。教学重点：理解“国庆”的重大意义。

教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛 教学方法：图文结合法 学习方法：朗读感悟法。

教具准备：图片、生字卡片、课件、教学课时：两课时 教学过程：

一、导入：

1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）

2、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取的32枚金牌、过年、欢度六一等

3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆

二、初读课文，认识生字。

课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）客人到咱们这，我们得请它进屋坐坐，谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的？其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！

1、刚才小朋友找朋友的速度可真快，现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音

2、检查自学情况。（出示课件）

都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）出示多音字：乐学生认读，教师提示：

注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐，乐曲

过度：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一

读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？

1、学生自读课文。

（共有2句话，写了国庆节全国都庆祝这美好的日子）

过度：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！同学们，读了这篇小诗，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋„„）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）

2、教师范读（配乐）

看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗„

3、师读完后问：

（1）、这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）

（2）、在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）

4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）

A过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？

（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦„„）

B我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？

梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）苹果——（生齐：露出红红的脸颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！

C大海。问：你听见了什么？

你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？

（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》„）

能给大家唱几句吗？

听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。

好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。

生读。

D枫林。你还看见了什么？

生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动„„

老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。

E说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？

（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）

F、蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？

（它在说祝祖国妈妈生日快乐！祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成„„）

师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。

师：读得真好，一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。”

同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？

指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。

5、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。

过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？

生：自豪！

师：骄傲不骄傲？

生：骄傲！

师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。

生读。读最后一句话

为什么说十月一日是个“美好的日子”？

指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）

四、指导背诵课文

师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）

A、现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？

（指名上台表演背，2人）

师：表演得多好啊，六、拓展训练

现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。

（生创作诗歌）

3、歌曲结束课文

现在让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目：儿童歌曲：祖国祖国我们爱你

教学反思：《欢庆》是一首篇幅短小，意境优美的诗歌。这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

新课标要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容

1、向课前开放，让学生在七天长假休息游玩时不忘观察身边的事，及时收集有关国庆的资料，这样做的目的是培养学生收集信息、处理信息的能力。

2、向课内开放。诗歌中所描述的自然景象离城市中的学生生活比较远，学生理解上有一些困难，收集相关图片、视频资料以课件的形式出示，这样既能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。通过形象的视觉观察、美妙的配乐享受，渐入佳境后，学生读起课文来声情并茂。

3、向课后开放。引导学生联系自己长假中的所见所闻，说说“人们是如何欢庆国庆的？”学生刚过节日，正是记忆犹新的时候，所以发言十分踊跃。指导学生仿照课文进行写作，写一篇你自己心目中的《欢庆》，先指导学生说，再把它作为一样课后作业，促进学生对课文诗歌的语言感受和内化。

10、北京

教学目标

1、认识“央、瓦”等13个生字；

2、读课文，了解课文内容；

3、激发学生对北京的热爱。教学方法应用

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备：课前布置学生收集关于北京的资料。教学过程：

一、谈话导入

1．看图：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1．师：让我们把课本打开，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（幻灯出示词语。）3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读 1．再读课文

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（2）师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。）2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？（1）教学第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（放幻灯片，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

看图：北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么．？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

放幻灯，出示自学要求：1.说说从画面看到了什么。2.读读这一自然段。3.说说读懂了什么。4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息” 等词的意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。（3）教学第三自然段，拓展知识。生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有„„还有„„”“到处„„到处„„”说话。

放幻灯，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师放幻灯，配上相应的图画。“游客” 有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸 师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！

五、集体配乐齐读全文

教学反思：

在生字的教学中，我比较注重读，采用了多种读的方式，如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。在了解课文内容这一部分，我以一个问题为主线：北京是一个怎样的城市？学生很容易就能感受到北京的美丽。就让学生从文中找能够体现北京美丽的语句。通过对个别字词的指导和朗读的指导，能够让学生初步感知课文的主要内容，同时初步产生热爱首都北京的情感。

在这次的教学中存在的一些问题：在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培养学生独立思考的能力。组词应该将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有一定的难度。大部分学生是没有去过北京，对天安门、天安门广场等景物并没有清晰的概念，如果我能结合文中的插图来讲解课文，相信效果会更好。

11、我们成功了

学习目标：

①认识“讯、传”等14个生字。会写“申、匹”等10人字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。③增强民族自尊心和自豪感。

第一课时 课前准备：

①申奥成功的图片。

②生字、词语卡片，课文朗读录音带。创设情境导入：

①板书“成功”，并用这个词语练说一句话，说出取得成功时的心情。②揭示课题，说说课文中的“成功”指的是什么。③看申奥成功的图片，问：“看了图片，你想说什么？

④总结学生感想导入：让我们看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。

初读感知

①画读：a．自由读，画出生字新词，读一读。

b．请学生自己选择朗读方式读，用波浪线画出你认为不容易读准、读好的字词句，反复练

一练。

c．画出不理解的内容。

②议读：a．同桌或小组读，互相正音、评议。b．分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。指导识字：①课件出示生字，学生自读。

②小组合作，不认识的字请教同学。

③交流识字经验：说说你是怎样记这些字的，如，利用熟字学生字：专-传、军-挥、萝-锣、用-拥、包-抱、目-泪。朗读感悟：①美读人情。a．老师范读或放录音。

b．学生反复朗读，感受课文的美。强调课后“我会读”的三句话。c．相互欣赏有感情地朗读，分享美读的快乐。

②赛读升情： 同桌赛读，或小组赛读，或男女生赛读。

第二课时

谈话：①联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥运会比赛项目。

②你喜欢课文中的哪些句子，为什么？ 演读感悟：①细读课文，进入课文描绘的情境。

②举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。

③假设你回到了申奥成功的那一刻，给你的朋友打个电话，把你看到的、听到的情况和你的感受、心情告诉他。先在小组里练习，再会全班表演。巩固练习：①用本课要求写的字口头或书面组词。②读读比比。互-瓦 匹-四 扬-场 拥-用 抱-包 洋-羊 京-景 相-想③口头或书面填空：（）海洋（）北京（）人们（）祖国（）人如（）歌如（）

记字、写字： ①给10个要写的字分类：两个独体字，一个半包围结构，一个上中下结构，六个左右结构。

②小组商量如何记字形，如何正确书写。

③分组检查学习结果，方法自定。如，听写、认读、组词、辨字。

④全班抽查。各组派代表上台听写，由各组派小老师为其他小组同学读字词听写。⑤练习书写十个字。教师有重点地进行指导。拓展活动：

“畅想2008”。到2008年，举世瞩目的奥运会将在中国的首都-北京举行，到那时，我们的祖国是什么样子？北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？说一说，或者写一写 教学反思：

们成功了这篇课文的目的是让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情，体会到申奥的成功是中华民族的成功，是我们全中国人民的骄傲，从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。我由于没能找到申奥成功的录象实况，学生没能感受到当时的热烈场面，朗读课文时，总不能把语言文字中蕴藏的激动、兴奋用朗读表达出来。细读课文我发现，本篇课文共有4个自然段，都是围绕第1自然段的第2句“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”这句话来写的！指导学生进行朗读的同时注重能力的培养，让学生读读2、3、4自然段，从哪些地方看出“北京立刻变成了欢乐的海洋”？学生就会有目的、有方向去思考。

12、看雪

学习目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文蕴含的海峡两岸人们期望统一的思想。

第一课时：

一、导入

师:同学们,冬天到了,你们最盼望什么？

(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情.)师：那么今天我们就来学习一篇关于下雪的课文，就是《看雪》。

二、初读课文，小组互助学习生字新词

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的„橱‟?”答：“不是橱窗的„橱‟!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

第二课时

一、复习生字，词语

二、齐读课文回答问题

师：读了课题，你想知道些什么？

(学生回答预设:谁看雪 在哪儿看雪 看到了怎样的雪)

师：带着你的问题阅读课文，四人一小组，比一比谁能找到答案。

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息] 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：

1、谁看雪(台湾的小朋友看雪)

2、在哪里看雪(在商店的橱窗里看雪)

3、看到了怎样的雪(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？ 请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)

师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师在北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？(生答：什么时候到北京来看雪呀)师：在课文的哪儿讲了这个意思？(生找到课文的第十段)师：如果你是北京的小朋友，你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？如果你想，那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生:邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这我为你们真诚的友谊鼓掌。教学反思：

一、初步朗读，整体感知 １、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。

２、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。３、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解。

二、重点朗读，讨论交流 １、指点学生朗读重点段落，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。２、引导学生对比朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？台湾孩子们和北京小明友盼着什么？让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

三、表演朗读，复习巩固 ：学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

识字4

教学目标：

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。



3、听示范朗读。



4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是„„

我能讲XXXX这个故事„„



3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字



1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。



2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。



4、小组合作识记生字。



5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导



1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

13、坐井观天

教学目标：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，理解寓意。

重点难点：

抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。课前导语：

青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，继续读懂课文吧。教学过程：

一、复习巩固。

1、出示文中带生字的句子，读一读。

2、读一读词语。

二、学习课文。

1、自由读课文，谈谈读懂的内容。

生甲：井底的青蛙不相信小鸟说的话。

生乙：小鸟告诉青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。

2、谈谈不懂的内容

（1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？

A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸大事实的话。C、无边无际：没有边际，形容非常大。

（2）、讨论：到底谁错了？

生：因为小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙整天坐在井里，认为天只有井口大。

3、朗读课文。（1）、全班齐读课文。（2）、分角色朗读课文。

（3）、在读中体验：

A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。

三、师小结。

这篇课文通过生动的对话，讲述了一个深刻的道理：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。

四、拓展练习。

续编青蛙跳处井口的故事。

教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

14、我要的是葫芦教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。

教学重难点：

重点：正确、流利有感情的朗读课文。

难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教具准备：

实物葫芦、教学挂图。教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字词。

2、说说课文讲了一件什么事？

二、学习课文第一段与第四自然段。

1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。

2、自由朗读第一自然段并填空。

（种葫芦）

（）

（）

（）

3、指导朗读第一自然段。

4、积累词汇。

（）的小花

（）的葫芦藤

（）的小葫芦

（）的叶子

5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？

6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？

三、学习第二、三自然段。

1、读2、3自然段。

2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。

4、指导朗读2、3自然段。

5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。

四、理解文脉。

1、齐读全文。

2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？

3、读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）教学反思：

我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请

学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。

15、小柳树和小枣树

教材说明

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学准备

生字卡、本文录音带、课件。教学设计

一、谈话引入课题

出示课件：图

（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟

（一）学习课文。

1、分组。

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）教学反思：

其中一个学生说，他喜欢两个树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的么，它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。

16、风娃娃

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

学生分析

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计意图

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把

故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ ［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学设计及意图

一、谈话导入

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文

１、感知课文，了解课文大意。

（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。２、自选板块，自主研读。３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ ４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。５、分块研读，反馈交流。（１）研读：“做好事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）（２）研读“做坏事”板块。（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）教学反思：

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏

事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

17、酸的和甜的

一、教材分析

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字

六、学习难点分析 读中感悟，明白道理。

七、课前准备 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程

（一）看图识字，激趣导入

1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题：17 酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2、看图读文，学习第一自然段： a、指导看图：狐狸在干什么呢？

b、指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3、学习第2、3自然段：

a、引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b、指名读二三自然段。

c、总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1、在自读、合作读中学习4-7自然段。

A、生自由练读。

B、四人小组合作练读。

C、请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齐读感悟，学习第八自然段。

A、引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。B、小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）情趣引入，指导书写：

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示，指导观察。

3、教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）教学反思：

今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂都洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以，我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

我觉得这样的整体效果还是不错的。在教学“这葡萄是酸的，不能吃“这句话时，结合插图，看狐狸的表情………然后让学生自己演示。当时，学生演的淋漓尽致。在讲”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话要求学生读时一定不要着急，当孩子一遍读的还没有恰到好处时，就是理解还比较肤浅，这时候要有耐性，同时，也要注意方法的引领，最后通过孩子读去理解。

上完一节课，当然会有自己不满意的地方。自己觉得，在课堂上有些地方该放手的，就让学生大胆尝试。

识字5 知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

重难点处理：书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。教时：2教时。

第一课时

一、朗读感悟

1自己读谚语，读准字音。

2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

3教师示范朗读谚语，学生模仿读。

4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

5齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

二、识字

1结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

3通过组词巩固认读生字。

布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。

第二课时

一、写字指导。

(1)仔细观察

同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折

形相近：挑—桃根—跟钱—线

(2)写正确。

“挑”字的笔顺：扌，“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

(3)写美观。

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

二、完成”看看写写”部分。

三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语

18、称赞

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。预设过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最会干什么？

（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）

三、朗读感悟，体会“称赞”。

1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）

2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？

（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。

（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？ 指导朗读，读好“真、一个比一个”（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？听了小刺猬的话他是怎么做的 ？（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互欣赏，相互称赞

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

五、写字 教学反思：

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

19、蓝色的树叶

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉

借铅笔

趴在 削铅笔

不由得

吞吞

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

课件出示B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）3.读讲第5段。

课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学

生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

20、纸船和风筝

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A、他想了想，就扎了一只风筝。

B、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C、可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。D、过了几天，松鼠再也受不了啦。（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。教学反思：

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

不足之处：在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

21、从现在开始

学习目标：

1、会认9个字，会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1、板书课题。学生读课题。

2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

三、指导自学

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1．我会读： 课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。

2、我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1、开火车读生字词。

2、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1、学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。（3）学生表演，大家评议。（4）小结这段的学习方法。

3、小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4、汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？ 板书：小猴子、欢呼

5、学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

教学反思：这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己交流一下，让学生对于动物的生活习惯有较充分的了解，也许能更好地调动学生探究的积极性。

这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

识字6 教学目标：

1、初步认识9个生字。

2、正确，较流利地朗读课文。

3、初步感知词语的反义关系。学习重点：识字学习难点：较流利地朗读学习准备：音乐磁带学习

第一课时

一、谈话引入

1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

2、引导归纳，谈话导入

二、朗读课文

1、初读感知

⑴自读课文，圈出生字学一学

⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议

⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

2、再读入情

⑴把自己最喜欢的句子读给大家听

⑵播放歌曲《爱的奉献》。

⑶讲讲身边助人为乐的人和事。

⑷朗读单元引言

三、指导认字

1、小黑板出示相关词语，认读正音

2、小组自学要求认识的字

3、交流识字经验，发现识字方法

四、熟读课文，巩固识字

第二课时

一、复习回顾、复习字词

1、抽读词语卡片，评议纠正

2、多种形式读词语

3、读其他生字

4、组词，扩展说话

二、诵读课文

用自己喜欢的方式诵读课文。

1、同桌读

2、自由选择伙伴读

3、读给伙伴听

4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味

三、指导写字

1、结合范写，观察字形

2、书空，描红，临写

3、展示，评议，提高

四、扩展活动

收集反义词，试着组成几句对子。

22、窗前的气球

学习目标：1．认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3．懂得珍惜友情。

学习重难点：1．自主识字，分析并掌握字形。2．能用可爱的”、“高兴地”写句子。3．感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。计划课时：两课时

课前准备：1．制作课件。2．几个气球。教学过程：

一、谈话激趣，轻松导入

1．提问激趣：小朋友，你们看。（出示气球）谁知道气球可以用来干什么？鼓励学生联系生活实际畅所欲言。

2．小结：气球可以用来做游戏、装饰房间、做广告、传递信息，窗前的气球还可以用来表达问候，传递祝福呢！3．板书课题，齐读课题。

二、小组合作，自主识字

1．四人小组合作学习生字。出示课件：每个气球有一个生字，四人小组在小组长带领下自学生字，要求读准字音。其中“周、床、病、张”要强调读准平、翘舌音与前、后鼻音。2．交流生字学习情况，难认的字全班讨论识记方法。

3．小组接受生字娃娃的挑战，小组开火车赛读生字。读对了，气球上就出现一个可爱的笑脸，看看哪个小组的合作学习效率最高。

4．请两名小老师带读词语，读得声音响亮、语音准确的主动给予掌声鼓励。（出示课件：气球上写着词语。）

科利亚

医院

呆呆地

开始 拴着

气球

问候

猜谜

逗人 5．全班齐读词语。

6．读儿歌巩固识字，同桌合作读一读，读得好的互相夸夸对方。

病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球，逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。

三、合作学习，交流分享：

（一）引导看图，初读感知。1．出示课文插图，引导学生观察。图上画着谁，他怎么了？用自己的话说一说。

2．自由熟读课文，把生字读正确，把句子读通顺。3．读给同桌听一听，评一评。4．你知道这篇课文讲什么吗？

（二）鼓励质疑，训练思维。

1．再读课文，在不理解的地方打个“？”，联系上下文或插图想一想，读懂了，在旁边打个“√”。

2．小组交流讨论不懂的问题，小组内一号同学统计解决了哪些问题，二号同学统计还有哪些问题不能解决，并代表小组同学准备汇报。

（三）精读释疑，突破重点。

1．各小组代表汇报合作学习情况，解决几个问题，还有几个问题未解决，教师适时表扬合作效率高的小组。

2．不懂的问题提出来全班交流。

⑴交流不懂的词语的意思。引导学生用“换个词语说说”“联系上下文理解”或“联系生活知识理解”的方法了解词义，特别注意“招儿、传染病”两词的意思。

⑵在释疑中，注意引导学生发现科利亚心情的前后变化，并用横线画出有关句子，读一读。①他觉得真没意思。

②科利亚的心情一下子好了许多。

③科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。⑶联系课文，说说为什么科利亚会有这样的心情变化。3．师生合作画简笔画，理解课文内容。

教师在黑板上画一个窗口，请学生上台画“科利亚觉得真没意思时”的头像后，教师再在另一个窗口贴上有着“逗人的笑脸”的气球图，再请学生画上“科利亚看到气球后，高兴地笑了”的样子。

4．品味朗读，体会情感。

⑴为什么“真没意思”？让学生在反复的诵读中，用朗读把科利亚孤独无奈的心情表达出来。⑵科利亚看到窗前的气球，为什么高兴地笑了？他还想到了什么？让学生联系课文，打开想象的大门尽情地说。引导学生用自己的朗读把科利亚甜蜜幸福的心情表达出来。

⑶说话训练：先用“高兴地（）”“可爱的（）”练习说短语，注意提醒“的”与“地”的区别。再让学生把短语扩展成句子。

⑷想一想：除了课文中写的办法外，还有什么好办法可以关心、安慰科利亚？

⑸小结：是啊，窗前的气球是一张笑脸，一声问候，是一种关爱，它代表着同学们真挚的友谊！让我们带着这种美好的感情齐读全文，再一次体会同学间真挚的情意。

四、总结拓展，合作生情 1．齐读课文。2．作业：

①班级中有哪些同学需要你是帮助、鼓励？用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话。

②选做:自由组合排练课本剧《窗前的气球》，可适当改编，在班级表演，评出“班级最佳表演奥斯卡奖”。

教学反思：今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

一、以读为主

语文课上就该书声朗朗。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读„„各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

二、以角色体验来解读文本

如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。

23、假如

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。课时安排：两课时 教学过程：

第一课

一、欣赏动画，导入课题

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知，引入新课：

1、认读生字。（出示生字卡片）

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习：A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况、感悟句子：A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）

7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

教学反思：本课的教学设计中，我注重了根据课文内容给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并直接与“小树”对话，“小树，你为什么缩着身子？”“小树，你在叹息什么？”进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉？这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，我先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，我问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鸟。于是，我引导学生看图，一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。接着我说：让我们一起读读课文吧。学生很高兴的读起课文来。学习第三小节时，我问：你们想听故事吗？学生答：想。我说：那给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，我便动情地给他们讲起了故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……我的声音越来越低沉。我讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？有的学生回答，我觉得西西很可怜，于是我顺势引导学生朗读这一小节，让学生感受西西孤单的内心世界。有的学生回答我想帮助西西……我又问：那你们打算怎样帮助西西呢？学生畅所欲言，都表达了自己的美好愿望，展示了孩子们善良的内心。

24、日记两则

教学目标：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。过程与方法：

分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。情感态度价值观：懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。教学准备：

1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

2、准备生字卡和相应的一些课件。教学时间：本课教学需2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

二、初读课文，整体感知。

三、再读课文，认识生字。（常规读文识字法）

四、流利读文，熟识生字。

五、默读课文，了解课文大意。

六、巩固生字，写字指导：

1、巩固13 个生字。

2、指导书写8个字。

第二课时

一、复习导入。

二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

1、自读自悟，自己有什么发现。

2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

（引导学生从以下方面汇报

1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？

2、“我”的梦没实现的心情读出来。

3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）

4、朗读全文，体会感情。

三、延伸拓展

1、出示日记格式，规范日记写法。

2、指导学生按正确格式写日记。

3、组织学生准备展示自己的日记。

四、板书设计 日记两则

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）

（生气）

（高兴）

识字七

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、理解课文内容，懂得保护动物。

二、教学重难点

掌握本课生字、新词，能正确读写。培养学生保护动物的意愿。

三、教具准备

1、图片，八只小动物（孔雀、锦鸡、老鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫）。

2、课件。教学过程：

一、导入

师：小朋友们，你们有朋友吗？你们的朋友多吗？你们还想认识几位朋友吗？ 生：生说出自己的想法。

师：今天，老师带来了几只可爱的小动物，它们正在找朋友，你们是不是愿和它们成为朋友呢？

（生回答）

二、我能认

师：（出示课题）这几只动物就藏在《识字七》这首儿歌中，你们赶紧用自己喜欢的方式，读读课文，找到这些动物朋友，拿笔圈出来就找到你们的朋友了（遇到不认识的字就去请教课文中的“小桃子”和“小叶子”吧！）师：你们读得真认真，找到了了哪些动物？ 生： 学生反馈。

师：（用课件出示课文中的八种动物）这些动物想考考你们，刚才读课文是不是读准字音了？

（出示八种动物的图片，在图片反面写有会认的10个生字，但音节已经被动物们藏起来了）用游戏检查学生是否会读：

1、我拿你读（师出一图片，学生读出）

2、金手指（指一学生读）

三、我能记。

问：谁愿意告诉大家，你是用什么方法记住这些字的？（学生说出自己的方法）

师小结：小朋友会换部首，加部首，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我能写。

师：我出几个字谜，你们猜一猜：

①两个人走在独木桥上。（生：丛）

②房顶上拴了一头牛。（生：牢）

③又是鸟在叫。（生：鸡）④有人在发呆。（生：保）⑤白打了一下。（生：拍）

⑥请勿动这头牛。（生：物）

师：你们能写好这些字吗？（学生书写课后习题：我会写）

展示写得好的字，共同欣赏（投影）

四、我能读

师：我们认识了这么多的生字，也能写个字了，可动物们想回到课文中去，你们舍得它们走吗？

师：那就和小组中的同学一起读读课文，留住你们的好朋友吧！

（生读课文，师巡视）

师：动物们想听听小朋友们读得怎样了？（开火车读，师生共评）师：为这些同学鼓鼓掌，也为自己鼓鼓掌。

师：让我们边拍手边读儿歌，看谁拍得好读得也好？（师带生用上动作读课文，在读中和动中记住课文内容）

五、悟道理 师：（出示八种动物纷纷逃跑的动画）问：你们有什么想法？想怎样做？为什么你会这样做？ 生：说出自己的想法和做法，从而使学生明白：保护动物，才有美丽的大自然。师：让我们带着自己的好朋友，唱着这首拍手歌，走到这些动物朋友中。

26、“红领巾”真好

教学目标

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。教学时数： 两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）自悟：

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、.交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“不许打鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

回读

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

朗读

教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

扩展：

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

第二课时

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

记字、写字

1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

实践

1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

27、清澈的湖水

【教材简析】

《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。

【设计理念】

通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。

【教学目标】

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【教学重点】

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。

【教学难点】

1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【课前准备】 教学课件

【教学过程】

一、感受画面，美读课题。

1、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。）

2、齐读课题。

二、初读课文，读准词句。

1、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况：

（1）注音生词，开火车带读。

（2）自主提醒难读字词。

（3）脱拼音全班读。

（4）认识多音字“卷”。

4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）

5、动作理解：“攥”“扔”

6、指导书写“扔”

（设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。）

三、整体感知，切入关键

1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？

2、学生汇报。

3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？

4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

（设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理）

四、展开想象，品读美句

（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”）

（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？

*看课文插图——映出山石。怎样的山石？

*句式训练：山石还会像什么？

*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？

*让我们把这所有都送到句子里来读好吗

*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！

（设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣）

五、感情升华，美读成诵

（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。

（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？

湖水像，映出了、、还有。

她感觉自己像在，又像在。

六、抛出矛盾，引领下文

（1）清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！

（2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。

教学反思：针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。因此，再教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。

第四篇：小学语文第三册复习计划[范文模版]

一、复习目的：

1、巩固汉语拼音，背默《汉语拼音字母表》。

2、全面复习本册书要求会认的401个生字，要求会写的272个生字，掌握26个常用偏旁，并能用常用字组词或者说话。

3、结合各种类型的练习，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和口语交际的练习方法，培养学生阅读和语言交际、写话的能力。

二、复习时间：

12月24―― 1月18日

三、复习形式：

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣，让学生比较轻松地度过复习阶段。

四、复习内容：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

4、根据《补充习题》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

五、复习类型：

1、看拼音写词语或者简单的句子。

2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

4、古诗的吟诵和填空练习。

5、重点课文的理解和课外阅读练习。

6、看图写几句话或想象写话练习。

六、复习措施：

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为主，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生求异的思维方式。

第五篇：小学语文第三册教学计划

小学语文第三册教学计划

一、学生基本情况分析：

本班共有学生52名。经过第一学年的学习，每生能认汉字800字左右，其中少数同学能认2000字左右。每生能写汉字350字——400字之间，少数能写500字左右。对偏旁部首的认识不成问题。汉语拼音巩固率高，音序清晰。写字姿势正确，但有3——4人因习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣较差，阅读习惯未养成，本学期将加大阅读量。本学期将致力于对学生语文素养的培养。

二、教材分析：

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、一课识字、四—五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

三、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个生字，会写350个汉字。要求认识的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，联系在口头和书面表达运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与他人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

四、教学措施：

1、识字和写字教学仍应遵循识、写分开，多认少写的原则，这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。

2、注重学生的朗读，为阅读打好基础。

3、从课文入手，着力培养学生的阅读能力，提高学生了解词句意思的能力。

4、充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

5、根据教材内容和学生的实际情况，创设开放性的课堂，教学方法多样，形式活泼有趣，可以将游戏、唱歌、猜谜、表演等引进课堂，也可以带孩子

们走出校门，走进大自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学习语文。

6、注重作业的练习，倡导合作和互相交流。

四、教学进度

五、进度安排

第一周识字

1、第1课

第二周第2、3、4课

第三周语文园地

一、识字

2、第5课

第四周第6、7、8课

第五周国庆放假

第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周1

第十八周第十九周第二十周语文园地

二、识字

3、第9课第10、11、12课语文园地

三、识字

4、第13课第14、15、16课第17课、语文园地

四、识字5 第18、19、20课第21课、语文园地

五、识字6第22、23、24课第25课、语文园地

六、识字7 第26、27、28课第29课、语文园地

七、识字8 第30、31、32课第33、34课、语文园地八 复习复习