大诗人李白如何给子女取名字？寓意又是什么？

第一篇：大诗人李白如何给子女取名字？寓意又是什么？

大诗人李白如何给子女取名字？寓意又是什么？

李白人称“诗仙”，诗歌飘逸隽永、气势豪迈，千古流传、经久不衰，这样一位千古奇才怎么给自己的孩子起名字呢？李白的家世很特殊，生于西域安西都护府的碎叶（今吉尔吉斯共和国的托克马克附近），长于蜀地西鄙的绵州昌隆县，因此李白深受突厥羌族和南蛮文化的影响，在给孩子取名的时候也受此影响。据记载李白有两儿一女，大儿子叫李伯禽，小名叫明月奴；二儿子叫李天然，小名叫颇黎；女儿叫平阳。三个孩子的名字各有寓意，咱们一一分析。伯禽是周公的长子，周朝诸侯国鲁国第一任国君，以李白兀傲不群的性格估计不会捡别人的名字。“伯禽”名鲤，谐音“理”或“李”，从这点推断，李白给孩子取名伯禽可能是寓托着姓氏所出的意思。小名明月奴则很有意思，李白对月可谓钟情，留下了许多关于月的名篇。古代认为日出东方的扶桑，月出西方的月窟，这里“明月”寓西方之意，而以“奴”字命名是承魏晋南北朝之遗风，作为小名的后缀词，“明月奴”综合起来，就是“西方来的小家伙”。二儿子“颇黎”记载甚少，有记载说“李白有子约伯禽、天然，长能持，幼能辨”。还有记载“李白生子曰颇黎”，“天然“在此用作名词，与伯禽并列，由此推断颇黎是李白的第二个儿子。“颇黎”是一种天然的水晶石，类似于玉，是西方之特产，李白以此为儿子命名，可能还是寄托来自西方之意，同时也可能李白希望儿子像天然的珍宝“颇黎”那样卓尔不凡。再来看女儿“平阳”，王昌龄有首著名的诗叫《春宫怨》，其中有两句：“平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍”，说的是一个汉朝时候的典故。汉武帝在她姐姐平阳公主家中，遇见了舞姬卫子夫，卫子夫以歌舞得宠，后来被册封为皇后。后世即以“平阳”指称能歌善舞的女子。中国古代士大夫向来贱视以色艺侍人的女子，用这样的词汇给子女命名，在正统思想人士中很少。不过李白从西域迁来中原，受胡族影响较深，大唐时期，音乐歌舞风行朝野，李白对此十分欣赏，比如他写胡姬的美貌和擅乐，比其他诗人都多，“胡雏绿眼吹玉笛”、“双歌二胡姬”、“胡姬貌如花”等都是写胡姬的名句。综上所述，无论给孩子取名“伯禽”、“颇黎”、“平阳”，还是笔下的“明月”、“月支”、“安西”等都寄托着李白对出生之地的系念，可能也是对曾经迁徙西域这一段家族历史特别的纪念。

第二篇：羊年女孩取名字带寓意

羊年女孩取名字大全带寓意

1、马年宝宝取名起名宜用“草”字头马是吃草的动物，带草字头的字，寓意着属马的宝宝福禄双收，安享富贵。如：芙、芝、芬、茵、花、芳、芷、苑、茶、茹、荷、草、荐、荃、菁、菽、萱、董、苇、倩、莲、蔡、蒋、颖、荟。

2、马年起名宜用有“巾”、“纟”、“衣”偏旁的字俗话说好马配好鞍，马披上彩衣代表着事业有成，前途光明。如：纪、紫、洁、纲、彤、采、雕、彦、彩、彬、彪、彰、希、帆、席、常。

3、马年起名宜用带“目”的字马的眼睛是最富有感情的，传统认为带“目”的字可以让属马的宝宝增添洞察力，有贵人帮助。如：目、直、盛相、县、盼、看、眉、真、睦、睿。

4、马年取名宜用带“龙”的字成语有“龙马精神”一说，搭配有龙、辰之类的字，寓意着更加兴旺发达。积极、有生气、有活力、有干劲、成功之意。如：龙、辰、农、袭。

5、马年起名宜用“禾”、“麦”、“豆”、“米”的字马也离不开五谷杂粮，加入类似粮食名称的字，代表着一生不愁吃喝，运势昌隆。如：禾、秀、秦、梨、稼。

6、马年起名宜用带“木”的字马在树林中自由自在地穿梭其中，名字中如果加入带“木”的字，传统中代表心想事成，事业有成。如：木、杉、彬、琳、杞、杭、荣、林、柄、霖、柔、杰、栋、森、杨、树、桦。

7、马年起名宜用有“宝盖头”的字宝盖头的字，意味着有屋有宅。如：守、安、宋、宜、定、家、容、实、宽、宝。

8、马年起名宜用有“寅”、“戌”、“羊”的字午(马)与寅(虎)、戌(狗)为三合;午(马)与未(羊)是六合，大吉大利。名字中若带有这些字，寓意着有伯乐赏识，贵人帮助。如：彪、寅、建、美、群、骏。

给宝宝取名字真的非常复杂，原本以为从网上找几个取名网站取名字就行了，没想到一个网站显示的是一个说法，这些软件似乎都是程序员随意编写的，根本就不对，很多错误。取名还是得找专业的易学老师取名。为了给宝宝取名找了当地的专业起名老师结果取的很不理想，主要原因是读音和寓意不好，虽然八字符合了，叫起来总感觉不好。后来几经周转终于搜素到了温雅居士，温雅居士取的名字果然没有让人失望，不仅仅考虑了八字，五格数理这些命理因素还考虑了读音、寓意甚至字形等因素，折腾了这么久总算取到了满意的名字。

第三篇：诗人诗歌又新诗

初中语文论文

诗人诗歌又新诗

——我的诗歌教学三部曲

浙江台州临海 东塍中学 周伟清

[摘要]：笔者以自己读诗、写诗的尝试，结合诗歌教学实践及教育理论，提出“初中生诗歌百首精读计划”，意图通过读、唱、写、戏，挖掘诗歌金矿，玩出诗歌趣味，为写作教学探索一条轻负高质的路。

[关键词]：探索 诗人 诗歌 新诗创作规律

探究诗人的生平和命运，探讨诗歌的情感与美点，探求诗歌的创作规律，“三探”组成了我的诗歌教学三部曲。我想这样讲诗歌：

一、探究诗人的生平和命运

一堂语文课要想开好凤头，我们认为，在于语文老师能否精心选择作者的相关资料。语文老师要向学生传递那些有价值的东西，比如作者所处的时代，影响作者命运的因素（作者的家庭出身、求学经历、仕宦经历、师友交游、癖性习惯等），作者的人生观、爱情观和世界观，乃至作者对职业和婚姻的选择，最好都能讲一讲，最好补充讲一些作者的趣闻逸事。这些似乎旁逸斜出，但是值得听！因为语文课首先是“人课”！我们不仅跟作者学作文，更要跟作者学做人。

在教学人教版初语第一册《纸船》前，我想先给学生补充印发冰心的《论婚姻与家庭》和她的两篇《我的母亲》。我要重点向学生推荐她的母亲杨福慈。这个温静沉着的母亲，是冰心一生的榜样。冰心说过：“使我能成为一个像母亲那样的人。”“对于儿子，没有一句性急的话；对于奴仆，却更加一倍的体恤慈怜。”“谈到母亲看的书，真是比我们家里什么人看的都多。”“她看完又喜欢和我们谈论，新奇的见解，总使我们惊奇。”“我从来不肯妄弃了一张纸”，或许就是在母亲熏陶下养成的好习惯。好父母成就了好子女，好子女也成就了好父母。在今天这个中国式离婚流行感冒的季节，重温冰心的《论婚姻与家庭》，是意味深长的。建立健康的爱情观与家庭观，不是临时抱佛脚就能做好的。我想，应该尽早给少男少女们打下预防针。

再举徐志摩为例。这是一个有争论的人物！我不仅要介绍他对东西方诗学创造性继承的贡献，还要谈一谈他的独特个性与人生信仰。他个性率真，在读者面前，敢于坦露自己，“有什么就要说什么”。他勤奋写作，诗歌、散文、小说、剧本及翻译，“没有一种形式他没有尝试过，没有一回尝试他没有出众的表现”。问题在于他的超现实理想。梁实秋评论他：“把自己的生命和前途，寄托在对‘爱、自由、美’的追求上，而‘爱、自由、美’又由一个美貌女子来作为象征，无论如何是极不妥当的一种人生观。”“浪漫的爱经不起现实的打击。”有 1

书为证，大家可以看他的《爱眉小札·书信》，字里行间透露出作者在离婚又结婚后，在饱尝“蜜甜”的爱情后，经济上和精神上陷入的窘境。在《一九三一年六月十四日自北平》一书中，作者反复提到“钱”的问题，提到“我是焦急得睡不着”，“第一盼望节前发薪”，“唯一希冀即是少债”，感叹“钱是真可恶，来时不易，去时太易”。不要“忽略生活的现实面”，这难道不是志摩敲响的警世钟？比较阅读《爱眉小札》和《傅雷家书》，我想可以帮助年轻人理性思考恋爱与婚姻：少男少女们，不要感情冲动啊。志摩的文字给人以美的享受，志摩的人生难道不给人以更大的启迪！

二、探讨诗歌的情感与美点

我想把诗当成歌来分析。举《再别康桥》为例，（因它精短易诵，适合做中学生的诗歌范文），我想这首离歌，最好能够唱出来。备课与讲课，都要着重诵读，以最大程度地再现作者的思想感情。下面说说我的教学设想：

第一步，初读课文，析题解难。课堂开始，全班诵读李白的《送友人》和《度荆门送别》作为预热(通过比较阅读，我们猜测，“作别西天的云彩”，可能化自 “白云游子意，落日故人情”。徐志摩曾经在讲演稿《诗人与诗》中提到: “诗人中最好的榜样:我最爱中国的李太白,外国的shelley。”)然后，教师抛出问题：“大家请看，这首诗题目改成‘再会康桥’，或者‘别了，康桥’，怎么样？哪个好？”“你认为题目里哪个字眼最关键，可以充当诗歌的眼睛，即‘诗眼’？”一石激起千层浪，这两个问题，将会很自然地引导学生去思考和探讨诗人的生平与命运。然后我们导入下一步的美读。

第二步，反复朗读，反复揣摩。读是多种形式的读：教师范读，学生评价；学生试读，学生评价。要求感情饱满地读出作者的深情依恋和“我甘心”；要求生动形象地读出字里行间的意趣，比如“青荇”的“招摇”，“撑”字的敏捷轻盈等；要求尽量再现诗歌的意境，比如“悄悄”和“笙箫”的相反相成等。通过范读、跟读、配音朗诵、依诗作画等，争取先背下全诗。由流畅背诵到深情朗读，再到忘情吟唱，如此一唱三叹，再现诗歌的情与美。在读背过程中,还可以穿插各类游戏,如“押五音”、仿编广告语、改写文体等,变着花样玩,玩出新乐趣，以激发师生热情，将课堂氛围推向高潮。

第三步，探讨美点，各抒己见。要鼓励每个人有自己独立的欣赏角度，自圆其说，不强求一致。最后，教师补充介绍新月派诗人倡导的诗歌“三美”主张，同时请学生温习已学过的诗歌，分别谈点自己的看法。比如，音乐美——《木兰诗》里的象声词“唧唧”、“溅溅”“啾啾”、“霍霍”，音情毕肖。再如，绘画美——“雄兔脚扑朔，雌兔脚迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”别具生活情趣。又如，建筑美——宋词：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”长短错杂，形式不拘；纤肥合度，色彩和谐。如有时间，教师还可课外推荐《诗刊》阅读，像阿红的杂文诗《奇观》、《绝对》等，我相信，绝对可以开拓学生视野。

总之，我们认为，中学诗歌课堂教学，在语文老师的精心设计下，也能成为一首首令人难忘的歌。在这里，领异标新、字斟句酌、惜字如金、首尾呼应等良好的语文学习习惯将得到培养；在这里，解读一首诗歌，将会收到“个性化解读其他诗作，举一反三”的效果，可谓以简驭繁,余音绕梁。

三、探求诗歌的创作规律

我们认为，中学诗歌教学的高级目的是：打破诗歌创作的神秘感和距离感，让学生多读好诗爱上写诗写出好诗。

首先，我们来谈谈学诗的好处。学诗，可以培养纯正的趣味。朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。”“我相信文学到了最高境界都必定是诗。”“诗歌是生命的表现。”广而言之，我们还可以说“诗意人生”、“ 诗性智慧”、“诗性物理”、“诗性地理”等。学诗，使人聪慧。“诗人和艺术家的眼睛是点铁成金的眼睛。”他们能在平凡中“见”出新鲜有趣。热爱诗歌就是热爱生命!学诗，可以丰富自己的语言。因为诗歌的语言“特别凝练、形象,富于色彩、韵味和语感”。青少年学诗，不仅满足了青春期对美的心理需求，还有利于培养想象力和创造力，善莫大焉。

其次，我们来讨论好诗的标准。众人的意见，大致归为两点：第一，意趣要紧。曹雪芹借《红楼梦》说： “若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”简单地说，就是诗要有味道，即诗味。或者说有生活情趣，宝石一样的生活情趣！“诗贵新奇”，能扣响心灵之门的，想必不会是坏诗。第二，强调音节。曾国藩说：“凡作诗最宜讲究声调。”徐志摩也说：“诗的灵魂是音乐的，所以诗最重音节。”好的诗歌，读起来声调铿锵，往往有一种与众不同的声音节奏。

再者，我们来探讨学诗的途径。

诗从何处学？

第一要生活。朱熹云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”曾国藩教子弟：“但于孝弟上用功，不于诗文上用功，则诗文不期进而自进矣。” 罗丹：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生：“没有竞争和创造，那不叫生活，只是活着。”诗，从生活里来。

第二要读书。读诗——爱诗——写诗，是一个良性循环。苏霍姆林斯基《给教师的建议》：“学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。”教师要多给学生推荐古今中外的好诗。西方诗学，据朱光潜先生介绍，认为其精练深永不如中国旧诗，其刚性伟大却超越中国。（西方诗）“可以教会我们一种新鲜的感触人情物态的方法。”所以，有志者不可不学。中小学生课外诗歌读本，最出名的还是《唐诗三百首》。可是，“熟读唐诗三百首”，对于今天的学生可能吗？这么多的诗要背到什么时候才能背完？就说我，在校寒窗十来年，入伍杏坛又廿载，语文学习的历史将近四十年，至今想做到通读《唐诗三百首》和扫除文字障碍这一步，仍觉得困难。对于诗歌的鉴赏和格律知识，更是瞎子摸象。“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。”欲窥诗歌之桃源入口，难哉！这也是当教师的苦恼。

学诗有没有简便的方法？能否摸索出科学高效的规律？

《曾国藩家书·论练兵》里说：“练兵如八股家之揣摩。只要有百篇之文，则布局之意，常有熟径可寻，而腔调亦左右逢源。凡读太多，而实无心得者，必不能文者也。”“烂熟”，指出 “读”的程度；“百篇”，指出“读”的数量；而“读”的关键，还在心得。要心得，就不能走马观花，不能人云亦云，要独立思考。有一次，我读儿歌《孙悟空打妖怪》：“唐僧骑

马咚那个咚，后面跟着个孙悟空；孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒；猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚„„”旁边有位养过猪的老奶奶就帮我指出：“猪八戒怎么会鼻子长呢？大象鼻子才长。”这件事让我脸红，也教我 “用心”。

要学诗，就不能不写诗。曾国藩强调：“一面细读，一面手抄，一面作文以摹仿之。”“不手抄则不能记，不摹仿则不惯用。”《红楼梦》里黛玉教香菱学诗，也是让她作起来，第一回不好，第二回不好，第三回就公认好了。

在中小学推行写诗是可行的。蔡文姬六岁能辨弦，骆宾王七岁就咏《鹅》。可见，小孩子“学习语言的潜能，以及相应的想象力、创造力等智力的潜能”是不可估量的。方仲永“泯然众人”，陈正之“无书不读”。可见，“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”原始社会里，“饥者歌其食，劳者歌其事”；学校生活里，“学者歌其学，教者歌其教”，都是自然的事。更何况，孩提时代，正是最富幻想的年龄段，教师理应及时在孩子们的心田中播洒下文学的种子。

我们多年的教学实践，也证明写诗深受学生欢迎。学生在《十三岁的我》里写到：“十三岁，真是一个充满激情的年龄。我想做一名诗人„„让那有韵有味的节奏飞扬在我一张一合的唇齿间。”学生的日记、随笔，一般都是自由命题，不限文体和字数，学生们写得很欢，《十五岁的梦》、《听蜜蜂说》等，精彩纷呈。真的，“写诗训练，一箭多雕”：独辟蹊径，创造能力；大胆想象，点石成金。抒发情感，陶冶性情；推敲文字，简洁文风。观察玩味，思考交流；心眼口手，感官全到。携手音美，讴歌体劳；以写带读，作文兴焉。

写诗训练，先要选择好范文，因为“取法乎上，仅得乎中”。诗歌的题材，尽量取熟悉的，因为熟悉才有真情实感。教师根据需要因地、因时制宜。江浙一带学生，多数人没到过黄河，可是，大家都需要体育锻炼。我就特别想向学生推荐顾拜旦的《体育颂》。我从学生时代走来，又长期生活在学生之中，知道要改变学生忽视体育的现状，非得从改造思想入手。《体育颂》恰好是这样一首文理俱佳的诗歌。再如，读点陶渊明和华兹华斯，农村的学生会更加热爱足下的土地；读点何其芳的《生活是多么广阔》，烦恼的少年会打开尘封的心扉；读点卞之琳的《断章》，你我会蓦然发现原来诗歌就在身边。

写诗训练，从简单开始，仿字仿句仿结构。教师要多鼓励学生“少年不可怕丑”，以自己的火点燃学生的创作火焰。

魅力诗歌，需要魅力教法。为什么不把诗歌融入到游戏和生活中去呢？我们编校歌、对对子、猜灯谜、歪打油，还有戏剧化地诵读和表演，配解说词等。为了培养学生对诗歌的兴趣，我们绞尽脑汁。

现行的初中语文教材，对诗歌的教学要求，一般仅停留在“读读背背” 和“不求甚解” 上。把诗歌的地位从“附录”提到“精读”，再来个“初中生诗歌百首精读计划”，如何？初中三年，每学期20周，每周精读一首诗歌，边玩边学，读写结合。持之以恒，学生的学习必将发生大革命，必定越读越聪明：由摹仿到创造，由积累到运用，由接受到产出，由被动到主动，我们学生的语文素质完全可能发生突变！

为了引导学生进入神奇而动情的诗歌世界，教师最好自己也写写诗歌。有了创作的甘苦，评点起学生作文来，自然意到笔随、得心应手。我根据自身的下水实践，将诗歌写作归为三步走——“情真意美语凝练”：

1、从真挚的感情出发，确立诗歌的感情基调。

2、捕捉新奇的意趣，撷取和提炼美的意象；

3、推敲诗歌的语言，追求语言的凝练美（包括音乐美、绘画美、建筑美等）。

我们理想的语文教材，是薄薄的，它主要是一本学法指导书。我们理想的语文课堂，是美美的，它不拘一格短小轻灵，就像一首首诗。我们理想的语文老师，不仅仅会写通知通讯，也是会写写诗歌的。我们理想的学校，富有创造，学生们的手指尖中生长着智慧之花。

让我们转观念，抓诗教，促读写，有效提高中学生的语文素养！

让诗路花语成为中学校园一道旖旎风景！

让诗教之风来得更猛烈些吧！

人生路上探险阻，诗歌苑里觅情音，创作途中求新奇，“三探”合成了我的诗歌教学三部曲。探索的路呵无止境„„

[参考文献]

1、《我的母亲》-冰心-《世纪之忆：冰心回忆录》南海出版公司1999年4月第1版

2、《爱眉小札·书信·一九三一年六月十四日自北平》-徐志摩-《徐志摩散文全编》浙江文艺出版社 1991年第1版

3、《诗人与诗》-徐志摩-《徐志摩诗全编》浙江文艺出版社 1990年第1版

4、《谈读诗与趣味的培养》-朱光潜-《朱光潜全集》安徽教育出版社1987年第1版

5、《慕雅女雅集苦吟诗》-曹雪芹-《红楼梦》延边人民出版社2006年第3版

6、《劝在学问中尽孝弟之道》、《论练兵》-曾国藩-《曾国藩全集精华本》西北大学出版社1994年第1版

7、《语文学习》、《语文教学通讯》1996-2012年

第四篇：“十项全能”诗人李长空

诗推荐：

“十项全能”诗人李长空

文/晓曲

这里的“十项全能”不是现代体育竞技项目，而是十种新旧诗歌写作体式。即，旧体诗赋、律诗、绝句、词、曲，新体自由新诗、格律新诗、自律体新诗、微型诗及散文诗。旧体诗歌五项都能涉猎的人估计不在少数，新体诗歌五项能写的估计不多，而这新旧十种体裁都能涉猎实在是凤毛麟角了。而偏偏长空在这十种诗歌体裁上均有建树，佳作累累，不但见诸于大量的民刊，国内外正规刊物也多有发表，所以我们送他一个“十项全能”称号一点不为过。这既不是蜻蜓点水、走马观花，也不是自不量力、好大喜功，更不是有句俗话说的“门门通，样样瘟”。如果还要细分，都还能列出，如歌词等。这还不包括诗歌之外的文体形式，如评论、散文、小说等等。我真佩服长空这超乎寻常的精力和才华！要知道，他并非专职作家，而是一个还要为生计四处奔波的资深打工者，当然也称得上是成功的打工者了。毫无疑问，这样的人一定是个思想敏锐，务实肯干的人；一定是个积极热忱，乐于助人的人；一定是个淡看得失，乐于奉献的人。这些都是一个文化人需要具备的良好素养，因为有了这样的文化素养，其作品必然内蕴了对生命、对人生、对社会的责任担当。这里，笔者无意去拔高谁，更没有要去拔高的能耐，我只是想通过自己对长空的认知，引导读者走进长空的字里行间，分享他一路走来的诗意情怀。

长空的创作实在丰富多彩，本文也无力面面俱到，作为格律体新诗的专栏推荐诗人，仅一起分享他在格律体新诗领域的贡献。长空也不折不扣地是“格律体新诗”创作实践的早行人，当格律体新诗这一诗学名称在新世纪之初诞生后，我们就成了紧密的战友，不但为推进格律体新诗的发展鼓与呼，而且坚持不懈的参与了创作实践，把格律体新诗这株幼苗精心的呵护与浇灌。早期一直在创立格律体新诗的“东方诗风网站”笔耕，探索、实践格律体新诗。2005年春，我创办“中国格律体新诗网”，旗帜鲜明地推介格律体新诗，得到长空的积极支持。由于网站功能原因，交流受限，我们又调整了网络平台，2007年使用了新的空间，长空出任了网站管理员，进一步加快了格律体新诗的宣称与推广。同年，长空诗

集《梦中家园》出版，笔者有幸为该书作序，该著按格律体新诗、自由新诗和歌词体进行的结辑归类，间有微型诗专辑，可以说开创了当代四种新诗体裁同书出版的先例。尤其是对格律体新诗和微型诗的结辑，可见其对新生事物的快速接纳与包容。2008年，中国格律体新诗网内部交流刊物《格律体新诗》纸刊创立，长空出任副主编，不但为刊物定位出谋划策，更给予了无私的奉献，共同完善了《格律体新诗》的办刊方针：“继承、发扬、包容、创新，做诗歌审美探索者！”随着网站和刊物影响的日益扩大，我们又发起成立“中国格律体新诗创作研究会”，得到来自全国20多个省市自治区诗学同仁的支持，目前也在积极筹措中。2009年，长空在百度百科创建了“格律体新诗”词条，对格律体新诗产生、发展历程给予了全面的展示。不仅如此，长空还通过他的博客、空间等媒介提倡、推广格律体新诗，为进一步扩大格律体新诗的影响力起到了十分积极的作用。

2009年初，长空通过对多年创作的实践总结，写出了《论格律体新诗形式与内容的统一》一文，并刊于《江苏大学学报（社科版）》2010年2期，受到业内好评。他既是这样论说诗歌，也是这样亲历践行，因而他的诗歌是必然重视其内容与形式的统一的。这也足以说明长空不但爱而广，而且做到了广而专，体现出十分严谨的治学思想。长空的格律体新诗也相继在《重庆诗词》《世界汉诗》《东方诗风》《格律体新诗》《东坡赤壁诗词》《现代格律诗坛》《春风诗人》《江门文艺》《中国企业报》《南京航空航天大学报》《爱情婚姻家庭》等刊物发表，还曾经获得中华文工委、总政治部“我心中的五星红旗全国征文”二等奖，《人民文学》、《诗刊》“第三届观音山诗歌大赛”优秀奖，取得了骄人的成绩。

格律体新诗之路任重道远，长空还十分年轻，他满怀热情，并有着坚定的人生理念，有理由相信他会不断地带给我们丰硕的成果分享！

第五篇：2018年李姓宝宝取名字与宝宝名字

2018年李姓宝宝取名字与宝宝名字大全

今天我们来讲一讲李姓，李姓在全国第六次人口普查中显示人口有9500余万人，越占汉族人口的7.9％。而在中国历史上，李姓称王的人多达60余人，姓李的人这么多，取名肯定是一个大问题，今天小编就来推荐一些好听的李姓名字与宜用字，供大家参考。

美名宝李姓男宝宝取名: 【楷】

取名：李楷、李书楷

解析：楷（楷模、楷范），一种书体

诗句：“灰煮蜡楷光烂然。章仇兼琼持上天”—顾况 【桓】

取名：李桓、李桓霖

解析：桓（柱子，也称华表），有用途的柱子

诗句：“宁戚之讴歌兮，齐桓闻以该辅。”—《离骚》 【昱】

取名：李昱、李昱珩

解析：昱（站立、日光），新的一天，光明 诗句：“曈曈赤帜张，昱昱金钲上”

美名宝女宝宝李姓取名： 【瞳】

取名：李瞳、李昕瞳

解析：瞳（瞳孔、瞳仁）虹膜上可收缩的孔 诗句：“曈曈赤帜张，昱昱金钲上”—范成大 【浠】

取名：李浠、李汐浠 解析：浠（水名、浠水）

诗句：“知音者诚希，念子不能别。”—韩愈 【茵】

取名：李茵、李文茵 解析：茵（绿草如茵）

诗句：“悲文茵之代御，方经年而见求！”—陶渊明《闲情赋》 美名宝李姓宝宝单字取名：

李楷 李桓 李昱 李瞳 李浠 李茵 李灏 李沁 李堇 李珵 李栩 李予 李纾 李箐 李丞 李晗 李冉 李怿 李茜 李钰

美名宝李姓宝宝双子取名：

李书楷 李桓霖 李昱珩 李文晔 李亦嘉 李云铭 李卓堇 李锦凡 李昕瞳 李汐浠 李文茵 李清宁 李可曼 李汀兰 李常茹 李思冉

上面的名字仅供大家参考，想帮宝宝取一个好听有寓意的名字，可以试试用美名宝（美名宝官网http://www.xiexiebang.com）来帮助宝宝取名，只要属于宝宝的姓氏与性别，就能选择多种方式为宝宝取名，更多好听的名字都在美名宝等着你噢。