第一篇：幼儿诗歌《灯塔妈妈》
《灯塔妈妈》
王欣怡
天黑了，浪睡了，大海静悄悄，只有灯塔妈妈睡不着。睁着眼，到处瞧，看看有没有 还没回来的船宝宝。
第二篇：灯塔诗歌
那最原始的地方
黑色的海 墨色的林
灯塔等着谁一起回家
轮船穿越一个世纪的呜鸣
带来遥远的水蒸气
你冷漠的肩膀挑起一整个日出
我的钦慕如信仰 如歌如欢
在前方的泪光越痛越亮
灯塔啊
你还是不要管我任我从原始来从零归去
我橙黄色的目光对上你冰蓝色的眼眸
冰山却没有融化
流浪
我要去远方
灯塔啊
去掉辞藻
我只剩下思念
亘古的穿越至死不渝的不归路
你还有我我只有你
烫 翻滚着 雷鸣
黑色的波 红色的血 翻滚吧
淹没 没有呼吸
最后一刻 我和你不再亡命天涯
闭上眼睛的时候 突然想起你说过那悬崖上的一朵格桑花
灯塔 你屹立着不倒
我们一起手拉手 回到过去
那个地方没有世纪没有以前
那个地方没有时间没有记录
那个地方我们彼此袒露
灯塔啊 呜呼着前进的货轮是否撞上了冰塔
原始的狼望着你呼啸
你记不记得你也被认为是月亮
嘿咻 嘿咯
水手上没有伤疤
他们彼此冷漠彼此流浪
最后的信仰在你身上 我无情的灯塔啊
你有阳光的颜色 为什么就没有太阳的温暖
我们一起走 走到没有花的尽头
我们一起走 走到断壁残垣山石陨落
我们一起走 再也不回头
灯塔啊 你寂寞的身影披着憔悴的夜幕
你快告诉我啊 其实你很想离开
离开这黑色的海 墨色的林
我吟唱
你寂寞地舞蹈
灯塔啊
滴滴答答....
第三篇：《灯塔妈妈》教案
《灯塔妈妈》教学设计
教学目标
1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。
2．自主积累词语。
3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4．朗读课文。背诵课文。
5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？ 教学准备
各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。
教学过程
第一课时
（一）激情导入。
1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？
[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]
2．板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。
（二）整体感知。
1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。
2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。
4．分小组读，展开互帮互学。
5．自由读、齐读。
6．请愿意读的同学读给大家听。
[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]
（三）识字读文。
1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家
2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。
3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？
4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。
5．把课文读给自己的同桌听。
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。
2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。
3．同桌互读、指名读。
[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]
以下读法提示，供教师范读课文时参考。
天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。
睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。
第四篇：《灯塔妈妈》教学设计之一
一、课文说明
这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。
儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。
二、教学目标
1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。
2．自主积累词语。
3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4．朗读课文。背诵课文。
5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？
三、教学准备
各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激情导入。
1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是灯塔。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？
[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]
2．板书课题，认识灯塔和妈妈。
（二）整体感知。
1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。
2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。
4．分小组读，展开互帮互学。
5．自由读、齐读。
6．请愿意读的同学读给大家听。
[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]
（三）识字读文。
1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家
2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、小老师带读、比赛读等方式进行。
3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？
4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。
5．把课文读给自己的同桌听。
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。
2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。
3．同桌互读、指名读。
[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]
以下读法提示，供教师范读课文时参考。
天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。
睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。
第二课时
（一）品读感悟。
1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。
2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。
4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？
5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
（二）背诵课文。
[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]
（三）指导书写。
1．在反复读的基础上，认识新笔画撇丿和捺。
2．识记字形。
八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。
大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。
个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。
天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。
3．指导书写。
4．练习。
第五篇：《灯塔妈妈》教学设计
一、课文说明
这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。
儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。
二、教学目标
1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。
2．自主积累词语。
3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4．朗读课文。背诵课文。
5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？
三、教学准备
各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激情导入。
1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？
[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]
2．板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。
（二）整体感知。
1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。
2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。
4．分小组读，展开互帮互学。
5．自由读、齐读。
6．请愿意读的同学读给大家听。
[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]
（三）识字读文。
1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家
2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。
3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？
4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。
5．把课文读给自己的同桌听。
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。
2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。
3．同桌互读、指名读。
[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]
以下读法提示，供教师范读课文时参考。
天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。
睁着/眼，瞧哇/瞧，望着/远远的海面上，还没有回家的/船宝宝。
第二课时
（一）品读感悟。
1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。
2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。
4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？
5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
（二）背诵课文。
[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]
（三）指导书写。
1．在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。
2．识记字形。
八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。
大：独体字。笔顺：
大。写时人字撇捺之间角度要适中。
个：独体字。笔顺：
个。写时竖画位置在正中，要写直。
天：独体字。笔顺：
天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。
3．指导书写。
4．练习。
板书设计：灯塔妈妈
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