第一篇：四年级下册作文通案
（2）引导学生欣赏写景的片断（<七月的天山>的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。写景物，要把特点写的具体、细致。
4．再思考：你要介绍学校的哪一处景物？要介绍这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方。
5．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第二单元 说说自己的心里话
习作目标
1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。
2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。5．进一步学习鉴赏和修改作文。习作重点
引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。课前准备
课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。教学时间：二课时 教学过程
第一课时
习作指导
积累
一、创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？尝试
二、合作交流，拓展思路 1．明确要求，拓展表达思路。指名朗读“习作”要求。说说什么是“心里话”。
这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。2．小组合作，生生互动。
1）小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。3．模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。（2）对照本次习作的要求，学生评议。4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。（1）要明确心里话是向谁说的。（2）心里话的内容要真实。
（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。
三、放胆试写，自主修改。
1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
第二课时
评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．小组内相互朗读习作，相互点评。2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。
3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
（二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．出示本次作文的“擂主”作文。（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
2．听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改）附范文：
第三单元 大自然的启示
习作目标
1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。
2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。
3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。注意把内容写具体，语句写通顺。习作重点
把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。课前准备
课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。教学时间
三课时 教学过程：
第一课时习作指导
一、定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。
师：这节课我们来交流这些资料。下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？重点介绍什么？重点要介绍的作个标记。
二、合作交流 拓展思路
1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。
2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。
（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得
（3）再思考：你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。
4．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---3．生宣读作品，师生共赏。
4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第三单元
习作目的
1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。
3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？习作重点
如何做到“把经过写具体” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导
一、激情导入
同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！
二、小组交流
1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？ 2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。
三、全班汇报
四、师引导写作
1．明确习作内容和要求。内容：a写自己的发现。b写活动的经过或心得。2.指导写自己的发现。3.指导写活动经
五、列好提纲，自由撰写
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。2．修改不通顺的句子。3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第四单元
习作目的
１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。２．当堂完成情景描写练习。
３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。习作重点
在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导 定向观察收集资料
一、激情导入
1．师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？
2．学生交流
二、指导看图写文
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）
２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？（１）小男孩的衣着
生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（２）小男孩的动作
生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）（３）小男孩的神情
生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？
师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？
师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。（４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。是什么原因造成的哪？
（5）师简介照片的时代背景
（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。
三、写话传情
１．布置习作
看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。
２．理清结构。３．确定题目。
4．生自由书写，师巡回指导
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。2．修改不通顺的句子。3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第五单元
习作目标 ：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。习作准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。2．搜集关于生命的名言警句
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出要求。2．投影出示习作要求: A 内容具体 B 写出真实感受 C 题名自定
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2．好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。范文：
第六单元
教学目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3.学会写拟人句，体会拟人句的特点。4．能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。5．充分准备展示资料，大胆展示。教学重难点
1．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。2．学会写拟人句，体会拟人句的特点。教学过程
第一课时
一、明确作文的要求。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见。
三、小组推选组员在全班同学面前讲。
四、同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。
第二课时
学生习作：
一、学生写作。
二、教师个别指导。
三、同桌互相交流。
四、推荐代表交流。
五、师生共同评议。
六、独立进行修改。
记一次植树活动
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。小草奋力钻出土壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了。
一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上。我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。然后，我就拿起铁锹干了起来。铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃。后来，几经磨合，我总算能让它听话了。可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿。妈妈看见后边演示边告诉我:“让锹头往下伸,用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩。再往上翘就会铲起来很多土。”我按照妈妈教的方法,还真是不错，一下一下的快了很多。过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看
妈妈挖的坑,还没我挖的深呢。我就得意地说:“妈妈,咱们比赛吧!看谁先挖好！”妈妈笑了笑说:“好！孩子。树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了。”我头也不抬的边挖边说:“知道了。”就加紧挖了起来。我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐地成长。又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。于是，我们开始协作了。当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一个人扶着树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。
看着刚栽好的小梨树, 我开心地笑了！我希望小树和我一起快乐成长!这次植树活动结束了。当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说:“希望你们常回来看看。”我想“我一定会常回来看这个小伙伴的。”因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……
孩子的话：
写这篇作文的时候，我写了一个很长的开头，介绍了农场情况。可是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心联系不紧密的内容要略写。她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。
家长的话：
要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。
老师的话：
本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“经过”、“结果”交代得清楚明白。文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然。另外，简洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼。
写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后就是考虑如何把事情的经过叙述得具体生动。教会学生应用一些表示时间或事情发展顺序的连接词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、所言、所为，把这些描绘清楚，文章也就具体生动了。
第七单元
习作目的:
1．这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。
2．培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。3．通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。习作重点
通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。课前准备：
观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程
第一课时
习作指导
定向观察 收集素材
（一）谈话引出课题
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢
（二）出示写作要求，审题 1．读写作要求。2．审题，确定写作对象。
师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最敬佩的人来写。
生：进一步筛选确定
3．确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。
师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。
生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。合作交流 拓展思路
1。抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
在作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达，还有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。这时教师要做好适时的指导。2．确定中心，选择材料，注意详略得当。
师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。生：小组内互相说一说 3．具体事例指导
师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？
教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
4．写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。* 外貌指导
师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。
师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名。
5．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互
相启发。在心里列写作提纲。
6．学生动笔作文。
师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的心语吧，老师等候着你们的佳作呢！
第二课时
修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求
交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏
借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时
习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第八单元
习作目的
1.自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚。2．学习运用平时积累的语言材料。3．练习修改自己的习作。习作重点
1．激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。2．把想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。课前准备
搜集平时积累的材料 教学过程
第一课时
习作指导
定向观察 收集素材
（一）导入激趣，拓展思路
导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
（二）读习作提示，想想自己最想写什么。合作交流，开拓思路，激发兴趣
（一）小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
1．学生充分讨论交流，确定自己想要写的内容。2．在写作前可交流一下自己所要运用的写法。
（二）教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
（三）学生起草写作，教师巡视指导。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求
交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏
借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时
习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第二篇：下册作文通案四年级
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作文教学通案
第一单元 描写景物
习作目标
1．创设情境，激发学生的创作激情。
2．由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。
3．选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。
4．引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。习作重点
抓住景物的特点、按一定的顺序写。课前准备
到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然后把看到的和同学交流。教学时间：三课时 教学过程：
第一课时习作指导
一、积累 定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水„„这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？
生：校园！
师：课前，老师已经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是不是也把你的观察所得与同学们交流了？（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，如果你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？你想给他介绍哪些景物？想好了自己列个提纲，把要介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。
二、尝试 合作交流 拓展思路
1．由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《桂林山水》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。
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作文教学通案
2．用学过的方法组织学生交流“我们的校园哪儿最美”。3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）一处景有很多的景物组合而成，介绍时，不仅要注意抓住这些景物的特点具体描述，而且要注意介绍这些景物的布局或者位置，这样别人读了才会有一个完整、清晰的印象。
（2）引导学生欣赏写景的片断（<七月的天山>的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。写景物，要把特点写的具体、细致。
4．再思考：你要介绍学校的哪一处景物？要介绍这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方。
5．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。人教版四年级下册
作文教学通案
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
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作文教学通案
第二单元 说说自己的心里话
习作目标
1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。
2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。5．进一步学习鉴赏和修改作文。习作重点
引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。课前准备
课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。教学时间：二课时 教学过程
第一课时
习作指导
积累
一、创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？尝试
二、合作交流，拓展思路 1．明确要求，拓展表达思路。指名朗读“习作”要求。说说什么是“心里话”。
这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 人教版四年级下册
作文教学通案
针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。2．小组合作，生生互动。
1）小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。3．模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
（2）对照本次习作的要求，学生评议。4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。（1）要明确心里话是向谁说的。（2）心里话的内容要真实。
（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。
三、放胆试写，自主修改。
1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
第二课时
评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．小组内相互朗读习作，相互点评。2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。
3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
（二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．出示本次作文的“擂主”作文。（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
2．听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改）附范文：
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作文教学通案
第三单元 大自然的启示
习作目标
1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。
2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。
3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。注意把内容写具体，语句写通顺。习作重点
把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。课前准备
课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。教学时间
三课时 教学过程：
第一课时习作指导
一、定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。
师：这节课我们来交流这些资料。下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？重点介绍什么？重点要介绍的作个标记。
二、合作交流 拓展思路
1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。
2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。
（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得 人教版四年级下册
作文教学通案
（3）再思考：你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。
4．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---3．生宣读作品，师生共赏。
4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
人教版四年级下册
作文教学通案
1．小结本次习作得失。
2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第三单元
习作目的
1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。
3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？习作重点
如何做到“把经过写具体” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导
一、激情导入
同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！
二、小组交流
1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？
2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。
三、全班汇报
四、师引导写作
1．明确习作内容和要求。人教版四年级下册
作文教学通案
内容：a写自己的发现。b写活动的经过或心得。2.指导写自己的发现。3.指导写活动经
五、列好提纲，自由撰写
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。2．修改不通顺的句子。3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
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作文教学通案
第四单元
习作目的
１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。
２．当堂完成情景描写练习。
３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。习作重点
在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。2．学生准备写作素材。
第一课时习作指导 定向观察收集资料
一、激情导入
1．师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？
2．学生交流
二、指导看图写文
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）
２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？（１）小男孩的衣着
生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
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作文教学通案
师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（２）小男孩的动作
生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）（３）小男孩的神情
生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？
师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？
师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。（４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。是什么原因造成的哪？
（5）师简介照片的时代背景
（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。
三、写话传情
１．布置习作
看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
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作文教学通案
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。
２．理清结构。３．确定题目。
4．生自由书写，师巡回指导
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。2．修改不通顺的句子。3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐小组优秀习作。
二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。人教版四年级下册
作文教学通案
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第五单元
习作目标 ：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。习作准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。2．搜集关于生命的名言警句
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出要求。2．投影出示习作要求: A 内容具体 B 写出真实感受 C 题名自定
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2．好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
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作文教学通案
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。范文：
第六单元
教学目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3.学会写拟人句，体会拟人句的特点。4．能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。5．充分准备展示资料，大胆展示。教学重难点
1．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。2．学会写拟人句，体会拟人句的特点。教学过程
第一课时
一、明确作文的要求。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见。
三、小组推选组员在全班同学面前讲。
四、同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。
第二课时
学生习作：
一、学生写作。
二、教师个别指导。
三、同桌互相交流。
四、推荐代表交流。
五、师生共同评议。人教版四年级下册
作文教学通案
六、独立进行修改。
记一次植树活动
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。小草奋力钻出土壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了。
一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上。我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。然后，我就拿起铁锹干了起来。铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃。后来，几经磨合，我总算能让它听话了。可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿。妈妈看见后边演示边告诉我:“让锹头往下伸,用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩。再往上翘就会铲起来很多土。”我按照妈妈教的方法,还真是不错，一下一下的快了很多。过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看妈妈挖的坑,还没我挖的深呢。我就得意地说:“妈妈,咱们比赛吧!看谁先挖好！”妈妈笑了笑说:“好！孩子。树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了。”我头也不抬的边挖边说:“知道了。”就加紧挖了起来。我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐地成长。又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。于是，我们开始协作了。当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一个人扶着树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。
看着刚栽好的小梨树, 我开心地笑了！我希望小树和我一起快乐成长!这次植树活动结束了。当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说:“希望你们常回来看看。”我想“我一定会常回来看这个小伙伴的。”因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……
孩子的话：
写这篇作文的时候，我写了一个很长的开头，介绍了农场情况。可是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心联系不紧密的内容要略写。她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。
家长的话：
要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。
老师的话：
本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“经过”、“结果”交代得清楚明白。文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然。另外，简洁的开头结尾使得全文紧紧
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作文教学通案
围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼。
写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后就是考虑如何把事情的经过叙述得具体生动。教会学生应用一些表示时间或事情发展顺序的连接词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、所言、所为，把这些描绘清楚，文章也就具体生动了。
第七单元
习作目的:
1．这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。
2．培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。3．通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。习作重点
通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。课前准备：
观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程
第一课时
习作指导
定向观察 收集素材
（一）谈话引出课题
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢
（二）出示写作要求，审题 1．读写作要求。2．审题，确定写作对象。
师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请 人教版四年级下册
作文教学通案
同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最敬佩的人来写。
生：进一步筛选确定
3．确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。
师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。
生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。合作交流 拓展思路
1。抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
在作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达，还有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。这时教师要做好适时的指导。2．确定中心，选择材料，注意详略得当。
师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。生：小组内互相说一说 3．具体事例指导
师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛
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作文教学通案
看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？
教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
4．写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。* 外貌指导
师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。
生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名。
5．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里列写作提纲。
6．学生动笔作文。
师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的心语吧，老师等候着你们的佳作呢！
第二课时
修改评议 人教版四年级下册
作文教学通案
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求
交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏
借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时
习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
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作文教学通案
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第八单元
习作目的
1.自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚。2．学习运用平时积累的语言材料。3．练习修改自己的习作。习作重点
1．激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。2．把想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。课前准备
搜集平时积累的材料 教学过程
第一课时习作指导
定向观察 收集素材
（一）导入激趣，拓展思路
导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
（二）读习作提示，想想自己最想写什么。合作交流，开拓思路，激发兴趣
（一）小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
1．学生充分讨论交流，确定自己想要写的内容。2．在写作前可交流一下自己所要运用的写法。
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作文教学通案
（二）教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
（三）学生起草写作，教师巡视指导。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求
交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。
2．修改不通顺的句子。3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。2．推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏
借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时
习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增
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强写作信心。
二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第三篇：房地产业推荐方案通案
邮政贺卡传递真情
喜迎新春佳节共享品位生活
——2011年邮政贺卡策划方案
湘潭市邮政局
2011年
卡到、心到、祝福到
1背景分析
在房产市场竞争激烈的今天，房地产商的促销手段层出不穷，有买房送车、买房送物业费、买房送健康卡等。在新楼盘即将出售的时候，以邮政贺卡方式，邀请客户前来参观房子，在传统的新春佳节即将来临的日子，给已购房和潜在购房客户寄送一份新年贺卡，一份温馨的祝福、一声亲切的问候，将大大提高广大客户对房产商的美好印象，将有利于提高房子的销售量。
邮政贺卡介绍
邮政贺卡是由中国邮政集团公司统一发行，为各政府机关、企事业单位量身定制的个性化贺卡，是一种集祝福、宣传、沟通等多种功能于一身的传播媒介。
其特点是：
a、信誉度高、发布面广 b、量身定做、有情推介 c、新型邮品、彰显尊贵 d、中奖机率高，兑奖方便
每张邮政贺卡都有一个兑奖号码，中奖机率高，使“邮政贺卡”在送去一份祝福时，送上一份惊喜，中奖者可持卡在全国任何一个邮政营业窗口兑奖。
现向贵公司推荐三种邮政贺卡，其主要优点：
方案介绍
一、宣传主题：“喜迎新春佳节共享品味生活”
二、寄送对象
买房客户、看房客户、小区用户、企业会员、政府机关及各企事业单位领导等；
利用企业数据库和邮政数据库，选择准确的购房主力人群,将宣传直接传递到目标对象手中。
三、总体思路：
以新年拜年为契机，把拜年祝福、企业形象宣传和邀请内容结合在一起，贺卡以新春祝福、内件着重宣传新开楼盘信息，包括楼盘的特点、价格、地理位置等等。
信封内可放置：客户意见征询、产品订购券、购房优惠券等。（普通型无此功能）
1、信封左下角可印制房地产商的形象宣传，右下角印制企业的logo、企业名称及通信地址。
2、内件贺卡根据房地产开发商相关房产特色、邀请函内容进行设
计；同时可附加客户意见调查反馈卡，以抽奖、优惠、小礼品等诱因
方式提高反馈率。
效果预测
1、凭借房地产公司拜年贺卡的个性化设计，有利于向社会各界人士宣传公司形象，对于公司楼盘销售、促进公司建设将起到积极的作用。
2、年底向目标客户寄送贺卡，传递新春祝福的同时，宣传了楼盘开盘信息；通过把握春节期间人们的资金更为宽裕的时机，以贺卡促销宣传的方式鼓励潜在客户买房。
3、通过向潜在客户寄送贺卡，直接发送到他们手上，有利于展示公司的强大的实力，彰显超前服务和主动服务意识，能让客户作为公司的宣传者，把公司宣传给他（她）的朋友，达到口碑营销的目的。
4、邮政贺卡带有邮资，不需贴邮票，使用方便，同时除具有贺年的作用外，还具有兑奖、收藏、集邮鉴赏的附加价值。
我们的服务
多年来，我局竭尽全力为客户提供“优质、优先、高效”的服务，使客户体验到更高效、更体贴、更个性化的客户关怀和服务。只要您是使用邮政贺卡便能享受到我们免费提供的服务
海量数据库使用：中国邮政有庞大的数据库名址筛选系统，供客户需要免费筛选运用
专业策划设计与服务：邮政贺卡的策划设计将会有中国邮政专
业的策划设计部门为您服务
优秀祝福语
上门收寄（安装临时信箱）、打印名址 上门兑奖
新年将至，我们彼此的合作即将翻开新的一页，我们深信此次合作能够达到双赢的结果！
第四篇：案 件 通 报
案 件 通 报
中纪委去年先后4次共对32起违反中央“八项规定”精神的典型问题进行了通报，各地区也对本地的典型案例进行了曝光。仔细梳理这些典型问题不难发现，节假日往往是“四风”问题易发多发的节点。恰值“五一”将至，中纪委昨天公布了近期各级纪检监察机关查处的违反“八项规定”精神的案件183件。
记者梳理此次公布的典型案件发现，违规宴请和“三公”问题案件仍然较多，占比居高不下。记者粗略统计，以为儿女办婚宴、办乔迁宴、为孙女办满月、为父母办寿宴、为干部调动搞迎送等为由违规办宴请的典型案件共有35件。此外，公车私用、公款旅游、公款吃喝等“三公”问题案件达40余件。
中纪委此次通报也曝光了一些公职人员工作时间打麻将、“扎金花”等违反“八项规定”精神的案件，共计12件，其中，四川公职人员“打麻将”案件最多，共查处了6起13人。此外，还有一些公职人员上班时间淘宝网购、QQ聊天、玩手机被处分。
典 型 案 件
1.高调嫁女 怀柔一纪委书记被警告
北京市怀柔区园林绿化局纪委书记李久武大操大办婚宴。经查，2013年9月16日，李久武在海鲜楼生态园为其女李然单独举办出阁婚宴，共办酒席26桌，每桌标准988元，婚宴花费约4万元（含餐费、烟酒、茶水）。李久武以打电话、发短信和派喜糖的方式，通知其亲属、现工作单位区园林绿化局及原工作单位同事。9月16日当天共宴请260余人，收取礼金15.6万元，其中区园林绿化局59人共随礼金1.5万元。怀柔区纪委给予其党内警告处分。
2.为避风头 一场婚宴分成四天来办
河南省驻马店市驿城区教体局党委委员、副局长方如华大操大办儿子婚事问题。2014年1月6日，方如华按照有关规定向驿城区纪委廉自办递交了儿子婚宴待客18桌的备案报告，宴请人员范围为亲朋好友及同学。1月10日至13日，方如华在天中会馆、江南人家等酒店分4次设宴32桌，且计划持续宴请，因被及时查处终止。除宴请报告的亲朋好友和同学外，方还通知并宴请了驿城区教体局二级机构、乡镇、区直等24个单位的部分工作人员，并收受其管理和服务对象所送礼金。1月20日，驿城区纪委给予方如华党内严重警告处分，驿城区委免去其区教体局党委委员、副局长和兼任的同级别职务，违规违纪收取的礼金上缴财政。
3.迎来送往 四川两乡官员违规饮酒
四川省南充市仪陇县义门乡、合作乡利用干部调动搞迎送，工作日中午违规饮酒，义门乡党委书记唐东海、乡长李仁强分别受到党内警告、行政警告处分；义门乡党委副书记、纪委书记莫尚军受到党内严重警告处分，并被免职；合作乡党委书记何跃春、乡长李美荣分别受到党内严重警告、行政记过处分；合作乡副乡长徐继明受到行政记过处分；合作乡纪委副书记、社会事业中心主任易学刚受到党内严重警告处分，并被免职。
4.酒店聚赌 潜江交通局4官员被抓
湖北省通报5起违反中央“八项规定”精神典型案件，其中，2014年1月14日下午，团风县规划局党组成员、工会主席赵震与社会人员在黄州城区某酒店棋牌室“带彩”打麻将。团风县纪委监察局给予赵震党内警告处分，对负有领导责任的该局党组书记、局长夏华章进行诫勉谈话。
2014年2月13日晚，潜江市交通局副局长周定林，局办公室主任彭烈奎，王场交通分局党支部书记、局长曾明，张金交通分局副局长林本兵等4人在嘉裕花园酒店北门店，用扑克牌“扎金花”赌博，被公安民警当场抓获，共收缴赌资25000元。2月14日，公安机关对周定林等4人作出了行政拘留10日、罚款1500元的行政处罚。以上4人均被撤职。
5.当街玩牌 工商所长不顾制服在身
海南省五指山市工商局毛阳工商所所长揭育东上班时间打牌问题。揭育东，海南省五指山市工商局毛阳工商所所长。2014年2月12日上午上班时间，揭育东身穿工商系统工作制服，与他人一起在某银行门前打扑克。2014年3月10日，五指山市纪委给予揭育东党内严重警告处分，五指山市工商局免去其所长职务、调离毛阳工商所，并在全市范围内通报批评。
6.聊天网购 多地多名公职人员被查
山西省阳泉市郊区区委办副主任石俊林，上班时间浏览与工作无关的网页聊QQ，2014年3月给予政纪记过处分；阳泉市郊区人社局办事员潘彩云，上班时间浏览与工作无关网页，2014年3月给予政纪警告处分。
2014年3月19日，吉林省桦甸市胜利街道东胜社区大营委委主任潘月娥，工作时间在社区办公大厅违反工作纪律上淘宝网购物，2013年3月25日，中共桦甸市胜利街道东胜社区总支委员会给予潘月娥党内警告处分。
四川省乐山市五通桥区蔡金镇党委委员、副镇长赖秀红在参加四川省投资促进工作电视电话会时，违反会场纪律，做与会议无关的事，玩手机。赖秀红受到党内警告处分，并在全区通报批评。
7.执法不廉 5条香烟放行营业执照
广东省乐昌市坪石工商所副所长白玉明执法不廉问题。今年1月20日，白玉明带队到当地一烟花爆竹经营部执法检查时，指出该经营部存在严重安全隐患，要求限期整改，但在当晚收到该经营部老板送的5条价值875元五叶神牌香烟后，为其出具场地勘验证明并办理营业执照。白玉明受到行政记过处分，并被免职处理。
8.公车私用 两人驾车外出理发被查
西藏山南地区桑日县曲龙寺管委会副主任边巴顿珠、工人布琼违规使用公车问题。2014年2月19日，山南地区作风建设专项检查组在检查中发现，曲龙寺管委会副主任边巴顿珠、工人布琼以送曲龙寺僧人到地区藏医院看病为由，驾驶公车到山南地区俏夫人美容美发厅理发，并将公车停靠在俏夫人楼下，构成公车私用和违规停放公车。经桑日县纪委研究决定，对边巴顿珠、布琼两人的违纪行为在全县通报批评，并责令边巴顿珠、布琼两人向县纪委作书面检讨。
第五篇：四年级下册第四单元作文评改课详案
人教版小学语文四年级下册第四单元
《作文评改课》教学详案 山海关区渝东街小学
教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元 教学目标：
1．引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。
3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。教学难点：引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。
教学过程： 【整体评价】
同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。
我很想认识一下这几位同学：
陈博峰：之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成《罪恶的见证》就更贴切了。
吴晗：《中国娃娃》 评价：如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。
李鑫悦：《哭泣的孩子》评价：你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。
张震：评价：是自己写的吗？画面内容描写很具体，如果最后一部分与前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。
【题目鉴析】
一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。
本次作文中，咱班同学以《战争与和平》为题目的有9人，这样可以，但是文章题
目要新颖、独特才能更吸引人；还有部分同学以照片名字《中国娃娃》为题；还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。
投影：
《战争与和平》——9人
《中国娃娃》——（以照片名字拟题）《 的战争》——（以事件命题）《 的孩子》——（以人物命题）
二、下面，我们来看看这几个题目。（出示优秀的作文题目）有请小作者来读一读。
1、生读（《无助的生命》——范新悦）
（预设：孩子声音大。师：感到特别自豪吧！孩子声音小 师：虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！）师：看到这个题目，你们有什么感受？（预设：新颖、独特„„
师：看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。）
2、生读（《战争，停止吧！》——解？文轩）
小作者是谁？请站起来好吗？哦，原来你叫***，昨天，齐老师可是猜了半天呢！如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。来，读一下自己的作文题。
（预设：孩子声音小，师：别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。）师：这个题目，有什么不同？（预设：标点符号、说的话„„
师：一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！什么感受？
3、《一个孩子的哭泣》
师：这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。
4、《邪恶的子弹》《万恶的子弹》
师：邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的—— 生：仇恨！投影：
《无助的生命》——范新悦
《战争，停止吧！》——解？文轩 《一个孩子的哭泣》——马源 《邪恶的子弹》——王宇妃 《万恶的子弹》——王淋 【词语鉴析】
一、学以致用
师：在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示好词）请同学们读一读。
1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。（谢？文轩）
2、突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。（吴晗）
二、用词准确
师：我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。
1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。（马源）
2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。（曹曦允）
3、房屋也被震得不成样子。（贺欣宁）
4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。（张楷昕）师：看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。
三、出示句子：
„„炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片„„ „„ „„
天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时有几颗炸弹落下来„„ 师：文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？ 生：„„
师：同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。
【句子鉴析】
一、欣赏句子：
1、为什么日本人要这么残酷?为什么要炸毁火车站?为什么要让我失去父母?（王涵）师：同学们觉得这个句子写得怎么样？
师：单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。
2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。
3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。
二、指出共性问题，共同修改。
1、词语堆砌现象：
下面咱们来看这两个句子。（出示句子）大家读一读。你发现什么问题了？怎么改？ 1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。
2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。
师：同样是运用积累的词语，但效果却不一样。看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。
2、“在”字病
请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？
1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。生：都有“在”。
师：很多同学的文中都出现了这种情况。去掉“在”读读，行不行？ 生：行。
师：去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？对，这样句子才更干净简洁。
【让画面动起来】
一、预设环境 1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。（张震）
你觉得这段话写得怎么样？（生说：声音、动作„„）
师：看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这
样画面就动起来了。这就是指导课上所提到的“合理想象”。
2、站台上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。（贾云皓）
1）你觉得这段话有什么优点？（观察顺序）
师：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。
2）你还有什么改进建议吗？ 生：„„
师：如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。
二、预设男孩
师：咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子）
这就是很多同学描写小男孩的句子：
可怜的孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。
师：几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，与众不同的文章才是自己的。
现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？ 生：扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬„„ 师：她的眼中，孩子的手动起来了。师：她的眼中，孩子的眼睛会说话了。师：她的眼中，孩子的哭声不断传来。„„
师：看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。
师：你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。
【篇章鉴析】
1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。
2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。
3、出示优秀作文，师生品评。最后，我们来共同欣赏一篇文章： 《战争请走开》（《中国娃娃》）
1937年8月28日，人们正要从上海火车南站登上火车。突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下一枚枚炸弹。顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方奔（跑）去。
随着人流的涌动，一个孩子和爸爸妈妈走散了，孤零零地站在那儿。炸弹一个接一个地落下来，孩子没有地方落脚，只好坐在冰冷的铁轨上，他衣衫褴褛，满身血污，撕心裂肺地嚎啕大哭，此时，他什么也做不了，只能哭泣。孩子身旁的火车被炸成了碎片，上面的天桥摇摇欲坠，四周（前面）的房屋早已不见，只留下断壁残垣。孩子的嗓子哭哑了，但他还是喊叫着“爸爸妈妈，你们在哪里？我好害怕„„”
和平，一个多么美好的词语，它象征着幸福，象征着安宁。和平是每一个热爱它的人都向往的。不管是什么理由开战，不管是正义的战争还是邪恶的战争，都会带来流血、伤痛和死亡。战争是黑暗的、无情的、残酷的，美好的世界不需要战争，战争请走开！（吴晗）
师：你欣赏这篇文章的哪些句段？还有什么建议？ 1）理清本篇文章的写作顺序。
2）品评文章精彩句段，帮助修改不妥之处。【修改作文】
同学们，“文章不怕改，越改越精彩”，一会儿，大家就静心读自己的文章，看哪些地方需要修改，根据修改要求修改自己的作文，尤其要注意将错别字改正过来。相信通过大家的修改，我们的作文会更具体、生动，更加有条理。下面就请同学们都给自己的文章润润色吧。
修改要求： 写作视角独特 题目新颖贴切 词语恰当准确 句子干净简洁 画面活动起来 条理清楚明白
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