怎样撰写课后反思5篇

第一篇：怎样撰写课后反思

年秋集中教研材料

怎样撰写课后反思

晁陂蒙小赵娟2017年秋2017

怎样撰写课后反思

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，追求课堂教学的最佳效果。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3．写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5．写＂再教设计＂

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。当然，撰写课后反思的格式还有很多，希望老师们在教学实践中不断总结，写出更多更好的课后反思。

第二篇：如何撰写课后反思

如何撰写课后反思

一、教学反思的定义

教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的剖析和修正（解释），进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思是一种有益的思维活动。是教师专业发展和自我成长的核心因素。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。而教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视。通过反思，有效促进教师业务能力的提高。

二、课后反思的定义

所谓的课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。

很多幼儿园规定教师必须写课后反思，领导要检查，作为教师业务考核的一项内容。但许多一线教师对思什么、写什么，无从下手；也有的老师心中有想法，但不知道自己这些想法算不算课后反思。因此，对写课后反思还是有些迷茫的。今天我们就重点来研究如何撰写课后反思。

三、课后反思存在的若干问题

课后反思

一、语言《快乐的小乌龟》，教师的课后反思：挂图、背景音乐和教师的表情吸引了幼儿的注意力，帮助他们初步了解故事内容，让幼儿感受上幼儿园的快乐情绪，再次欣赏和跟说故事，不仅激发幼儿上幼儿园的愿望，还帮助幼儿记住故事的内容，发展幼儿的语言能力。

课后反思二：这节课有两个活动，在开始之前，让幼儿认识水果，并让他们知道是哪个季节的，运用这个知识，再让幼儿分类去摆水果第二个活动让幼儿跟着音乐做游戏，大家的兴致非常高。

上述的课后反思我们发现教师陈述了教学的现象没有剖析；内容过于笼统，很多只涉及教学设计和教学目标的达成；反思的内容着眼点太大，没有从细小处入手，只能泛泛而谈；反思不够及时，导致撰写时不知从何写起；很多写的是成功之处，缺少不足之处的反思，我认为反思不足更有利于教师的成长。

四、课后反思的内容

1、对选材的反思。对教材的选用，幼儿园教师有较大的自由度，所以对教材选用是否适宜，是课后反思的第一步。反思选材的适宜与否，首先要反思活动内容的安排是否根据班级实际情况选用，内容选得适宜才能引起幼儿的兴趣，幼儿只有在感兴趣的基础上，才有参与活动的热情。除了兴趣以外，教师还必须考虑班级幼儿的经验基础。这一切凭教师事前的判断，会有较大出入。如小班段的科学《瓶瓶罐罐来排队》，要求幼儿能按一定顺序为瓶宝宝排队，并用规范的语言描述。课后反思：《瓶瓶罐罐来排队》首先要找出每一个瓶子的特征，胖瘦、高矮，然后根据几个瓶子的特征找出规律排队。在教学中幼儿对规律这一概念不理解，导致幼儿不能主动找到规律，所以在排队时不少幼儿 1

不能很好地完成。这一内容的选择有些偏难，在小班使用时要做适当的铺垫。

2、对目标定位的反思。反思目标定位是否贴切、准确，首先要看目标定位是否以幼儿的生活经验为基础，再根据幼儿的学习效果来确定活动目标是定得高了、还是低了、还是刚好，不管活动的目标是重结果还是重过程，但目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性，能即时检测的。托班段《公鸡吃米》的活动目标：

1、学习把相同的颜色放在一起。

2、学会撕纸，锻炼手部的小肌肉。课后反思：本活动幼儿对第一个活动目标掌握得较好，基本能按颜色来分放；但第二个活动目标，由于幼儿平时对小肌肉的锻炼较少，他们会撕成长条，但正确撕成小块部分还存在一定困难，需要加强个别引导。

3、教学大环节的设计和进程的反思。

反思教学环节的设计，主要回想预设的步骤是否科学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节之间是否紧紧相连，步步递进，在教的过程中，条理清晰。如大班段《海上的风》，课后反思：本次活动让幼儿体验海上风的威力，我在第一个环节中设计，通过谈话引出课题，教师念到“海上的风像飞人”，孩子们的情绪被调动起来了，个个激动地像要飞起来，感受海风的威力，这个环节较成功。但在第四个环节扩展诗歌内容：海上的风还是什么？还有什么本领？由于我们的幼儿语言水平的限制和知识面比较狭窄，这一环节不够理想，我将在适当时候进行补充巩固。又如大班段的《头发真美丽》，要求幼儿了解自己的发型特点，发现自己与同伴发型的不同，完成设计发型，感受其中的乐趣。课后反思：在本活动进行时我发现幼儿能以比较大的兴趣投入到活动中去，但此活动也比较明显地反映了男孩女孩性格上的差异，女孩非常喜爱高度投入而男孩感兴趣的却在少数，从而说明活动设计中存在着不足之处。今后如碰到此类活动，男孩与女孩在对活动的关注度有较大差异时，教师应分别设计。

4、教学方法的反思。教学方法的反思主要要思考采用的教学方法是否适合幼儿，是否科学，是否促进幼儿的发展。中班《泥土的气息》，引导幼儿用多种感官认识泥土，激发探索的欲望。课后反思：对于幼儿来说经验都是通过具体感知获得的，因此在这堂课中我把幼儿对泥土的认识分成了三部分，初步感知的经验——具体感知——获得新的感知经验，我让幼儿在寻找泥土的过程中自己去感知泥土，闻一闻，看一看，摸一摸等方面入手，又通过同伴间的交流合作，老师的帮助引导，幼儿对泥土的认识比较具体形象，因此我认为在教学方法的采用上我们只有让幼儿自己去感知才能留下深刻的印象。

5、反思教学具的准备和使用。在幼儿园的教学中，教学具的使用是主要的教育手段之一，对整个教学过程来说是关键而必不可少的。反思教学具的准备和使用，首先要审视所准备的教具都用到了吗，使用频率高吗，教具对教学活动是有帮助，还是作用不大，有没有哪件教具因制作的问题，引起了幼儿的误解或给幼儿的操作带来不便。教具出现的形式恰当吗，如有的课只要图片就行，有的最好是用实物，有的则适合用课件，那就选用最适合的形式，不要图花俏而劳财伤命。还有教具出现的时间是否恰当，迟一点或早一点可能都会有不同的效果。特别是讲故事时，教具出现的先后很重要，一开始，把用来吸引幼儿注意力的教具都呈现了，那后半部分的招儿就少了。考虑得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、广泛使用，让教具发挥它最大的价值。如中班段《香味在哪里》，老师准备了很多教具：

1、各种香味的树叶、鲜花和干花；

2、各种香味的实物，如苹果、橘子、香蕉等；

3、肥皂、洗发水、牙膏、空气清新剂等生活用品。课后反思：第一环节我让孩子们闻一闻各种物品的香味，由于教具准备充分，又是孩子们非常熟悉的物品，孩子们的情绪一下子就调动起来了，求知的欲望十分强烈，我就紧紧抓住这一契机，展开了整个教学活动，满足了孩子们的好奇心，整个活动取得了比较满意的效果。由此可见，在教学中准备适合幼儿的教具十分重要，能使教学达到事半功倍的效果。又

如小班的社会《百宝箱》，让孩子们从百宝箱中摸出玩具和糖果，说说：我摸到了什么？并说出物品的颜色形状等特征。课后反思：百宝箱吸引了幼儿的注意力，当孩子摸出玩具时，教师经过反复提醒幼儿才能表达：我摸到了ⅹⅹ，在表达玩具的形状颜色时，由于我选玩具时没有考虑代表性，导致玩具的形状、颜色等特征很难表达，从而使我认识到教具的选择要为达成教学目标服务。

6、对幼儿学习状况的反思。对幼儿的学习状况的反思，主要看幼儿学习过程中是否出现困难，是怎样解决这些困难的，幼儿学到了什么，预期的目标达成比率有多高。对幼儿的学习状况的反思，还要看幼儿在学习过程中所爆出的一些求知亮点，有没有及时捕捉到，本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用，是否有利于激发幼儿生成自己的学习任务，是否有利于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动（如区角活动）融合为一体，发挥更大的教育功能。小班段《感知4以内的数》的课后反思：本次教学活动中有许多操作题，孩子们在集体活动时都能讲出正确的答案，但在练习本上进行操作时 却有许多孩子出现了错误，而且出错的都是一些比较简单的题目。从这一现象我们发现小班的孩子在集体活动特别是停留在口头的回答有一定的水平，但在独立操作又要用书面的形式表现时，往往难以表现，他到底是采取什么办法解决这个困难的，是请求别人帮忙，还是自己随意做，还是留下空白，课堂上教师往往关注的是做的最后结果，或者是忙于辅导个别幼儿的学习，对大多数幼儿在学习、操作的过程所使用的方法关注不够，这一点真应该值得我们好好反思。

7、如对预设与生成的反思。活动中与预设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了改变，老师们在自己的课后反思中就常觉得有时候不能按预设的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要删掉一些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。托班的《颜色宝宝的家》在教学的第三个环节中“请幼儿听口令举颜色卡片”。课后反思：在活动过程中，请孩子们听口令举颜色卡片，只有极个别孩子能做出正确的反应（预设），于是我改成“送回家”，（生成）只有极个别孩子不会，可是再回到举卡片时还是如此。可能对于孩子们而言，在举的过程中教师示范举卡片反而会误导孩子，导致所有人都举起卡片而不去注意老师的要求，不知有何方法突破。

8、对教学细节的设计和处理反思。

在幼儿园工作中很多都是细节上的工作，却是不容忽视的问题。也许你只是遗漏一个小小的常规问题，但是你说了与没有说，都会出现很大的不同，也许因为你一个不恰当的提问，课堂就会乱成一团，细节虽小却很重要。所以在反思时，要从细节出发，从小的开始。（公开课的试教，往往改动的是小的细节。）

（1）、反思课的引题，是否马上吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天，没有一点实际价值，平时我们最常见的现象就是把课里所涉及到的物品藏起来，让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要注意，有些引题虽好，但如果花费了十几分钟，还没切入主题，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。如小班《漂亮的水果外衣》，通过游戏体验水果表皮的光滑与粗糙以及认识水果表皮的各种颜色。课后反思：这是一堂以探索为主的活动课，好奇心是幼儿的天性，本次活动让幼儿动手操作亲身体验，幼儿的积极性高涨，特别是本次活动的引题“神秘的口袋”，激发了幼儿兴趣和学习的欲望，俗话说得好：良好的开端是成功的一半，因此如何设计巧妙的引题十分重要。

（2）、反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极的思维，把活动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪些问题提得不恰当，而使得问题抛出后还要不断地修正启发，课后都应该好好地理一理。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，问题过少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易造成重点把握不住，一般来说重要的问题五

六个就够了。如中班的《奇怪的螃蟹》，了解公、母螃蟹的不同特点，通过观察了解螃蟹爬行的特点乐意模仿。课后反思：这个活动开展得比较成功，首先我买了螃蟹爸爸和螃蟹妈妈，幼儿十分兴奋，参与性极高。我又提出了几个问题，螃蟹是什么模样的？身体由那些部分组成？哪个地方最有趣？幼儿通过仔细的观察都能说出螃蟹的特征，知道公母螃蟹的不同特征，还能很形象地模仿螃蟹的动作。充分的课前准备，精心设计的提问，让幼儿能跳一跳摘到桃子，教学目标的达成自然就能水到渠成。

我们还可以从教师的评价的方法、教师的教学机智和临场应变能力、师生互动、生生互动质量的等方面进行反思。

反思要让它有价值，我们还应对这些反思进行深思，好的方面要思考怎样继续发扬，不足的要思考怎样改进它们。如此才能不断提高自身的专业水平。所以每次反思了还要继续再反思，每个阶段去看都会有不同的发现和启示，要充分利用反思的价值。

教学活动，尤其是集体教学没有永远的成功，也没有完全的失败，每一次都会有新情况，作为天天站在讲台上的老师，要有不怕失败的勇气，可贵的是要善于反思自己的行为，学会改正一个个错误，那你就会离成功越来越近。

第三篇：如何撰写课后教学反思

如何撰写课后教学反思

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一是每个实验教师随时将实验教材的闪光点以及不适用之处，课堂教学

精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。二是理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性的发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和写作水平。三是在思想上，能体现新课程的理念，观点和要求；在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑；在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等；在篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教；在时间上，做到记录及时，一般不超过当天，每周2－5篇，目的在于使后记成为教案的延伸和有效补充。

第四篇：怎样写好课后反思

怎样写好课后反思

课后反思是教师上完一节课后的心得体会,它给教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，是我们教师宝贵的精神财富，同时也是我们教学水平不断提高的有力保障。课后反思的种种好处我都明白,可往往写时却不知如何去写,不知怎样利用好这一资源,写出有价值的反思.在一次浏览网页中,看到遗篇介绍教后记写法的文章,结合平日的实践,谈一谈课后反思的写法。

（一）及时总结教学过程中留下的缺憾

讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。

（二）总结每堂课成功的关键因素

成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。

（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式

学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。

（四）整理学生们的普遍错例

在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。

坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。老师们，让我们都来重视教学后记吧！

第五篇：怎样写好课后反思

怎样写好课后反思(四）

课后反思是教师上完一节课后的心得体会,它给教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，是我们教师宝贵的精神财富，同时也是我们教学水平不断提高的有力保障。课后反思的种种好处我都明白,可往往写时却不知如何去写,不知怎样利用好这一资源,写出有价值的反思.在一次浏览网页中,看到遗篇介绍教后记写法的文章,结合平日的实践,谈一谈课后反思的写法。

（一）及时总结教学过程中留下的缺憾

讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。

（二）总结每堂课成功的关键因素

成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。

（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式

学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。

（四）整理学生们的普遍错例

在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。

坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。老师们，让我们都来重视教学后记吧！

如何写好课后反思

（五）课后反思的内容、途径和原则 课后反思的内容

1．反思成功点。教师上的每节课，总有自己满意之处。如某一应变得当的措施，师生活动开展成功之处，某些教学思想渗透与应用巧妙之举等，课后及时地把它记下来，对以后形成独特教学风格，大有益处。

2．反思失误点。即使是教学经验非常丰富的教师，在一节课上的某些环节，也难免有这样或那样的不足或败笔之处。只有不断查找不足，弥补不足，才能不断走向成熟。

3．反思灵感点。灵感是教师创造性劳动和学生创造性思维的发挥，是一种带有必然性的偶发现象。课堂教学中，随着教学新情境的出现，往往会因为一些偶发事件的启迪产生瞬间灵感，教师应及时利用课后反思去捕捉。

4．反思创新点。新课程课堂教学强调发挥学生的主体参与意识，学生在自主、合作、探究过程中，总会有“创新的灵光”出现，这种源于学生的独特理解，是一种无比丰富的课程资源。教师应该及时给予肯定和评价。

课后反思的途径

1．独立反思。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。

2．换位反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察思考着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学过程。

3．互动反思。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立起沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。

4．自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。

5．对比反思。去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。

课后反思的原则

1．及时性。课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。

2．持续性。课后反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动的经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。

3．实效性。课后反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内取得改进的实际效果。

4．自主性。课后反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。

如何写好课后反思

（六）关于“课后反思”的一些思考

过去，我和许多教师一样，只是在某些课之后把关于这些课的一些想法记在备课本的边缘部分，但并不是经常性的。最近，翻看了一下过去的备课本，大约有30%的教案有这种附记。这些附记主要包括了原先教案中的一些不妥之处、学生对教学内容的理解问题、习题配备的问题等等，基本是记录了讲课时发现的一些问题。

自从实行新课标之后，根据一些专家的意见，我们学校提出硬性要求：每一节课后必须写出课后反思。这项政策实行了一年，我也根据学校的要求认真地写了一年。

每节课都要写反思，首先感觉是没有那么多可写的内容，增加了不少工作量，对真正提高教学水平起不了太大作用。经过一段时间，这种硬逼着进行的反思也让我慢慢有了一点新的认识：如果我们认真对待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己的教学理念是否科学、自己的教学行为是否恰当，在这个前提下多下功夫，课后反思的作用远远高于原先那种零散的课后记录，就能更好地帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用。

课后反思的作用不是一下子可以看出来的，但是，如果我们能够经常做这项工作，积累起来，好处也是不言而喻的：因为备好课是上好课的前提，但到底课算不算好，教案是否合适，通常要在讲完课之后才能定案，教师才会发现在自己的备课及教学中存在的问题，反思前一次的课才能对后面的备课提供参考。因此，如果我们养成了写课后反思的习惯，能根据自己的体会，结合学生的反映，把课堂上的细节都记载下来，深刻剖析自己，总结出成功的经验、失败的教训，对提高教学水平是大有好处的。

当然，学校对教师在每一节课后都必须写出多少字以上的反思作硬性规定，也没有道理的，很容易流于形式，为凑数而写，反而失去了要求的初衷。我的原则是：力求真实，有感则写，如果真的没有什么可写的东西，也决不生拉硬凑。其实，虽然不是课课都写课后反思，真正做起来也积累了不少内容，因为只要认真对待，及时分析自己的教学目标是否适应学生的个性差异，并且善于关注课堂上发生的小事，做到在细节上下功夫，差不多每节课后都有一些需要记录下来的东西。

我的课后反思主要包括以下几类：

一、肯定有效的设计。一节教学效果好的课，必定在教学的总体设计上把握了教学目标、学生的学情，体现了思维的坡度，调动了学生的积极性，有可取之处。反思总结这个设计成功在哪里，还有哪些可以改进的地方。

二、分析不足之处。每一堂课下来，都会有许多不尽如人意的地方。记录这些课堂教学过程中的“败笔”，并对其原因进行探究和剖析，使之成为以后教学中应吸取的教训。

三、记录特别之处。课堂有时会出现一些特别需要注意的地方，比如学生提出的一些特别的问题，突然产生的一些灵感，这些都是课后反思不能漏掉的内容，应详细记录，并且尽可能把当时的教学情景记录清楚，供思考、查证、讨论，谋求解决的方法。

四、注意学生的课后反馈，比如当堂没有感觉到的难点，学生当时也没有反映，但事后发现掌握得不好，或者学生课后又提出的问题，以及学生课后反映出来的特别感兴趣的内容，一定要补记上。

有人说，课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在应用。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，并且时时翻看前面的反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

课后反思一个是要坚持写，另一个是要经常“再反思”，我在备课的时候，经常翻看前面的反思，那些成功的经验、出现的问题，闪光的灵感帮助我备好下面的课，帮助我不断认识自己，端正教学思想，总结教学经验，提高教学技能。

总之，我认为从细节入手写好课后反思，利用好课后反思，对教师的提高是大有益处的。如何写好课后反思

（七）写好教学反思，提高课堂教学质量

如今，新课程已全面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？教育专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:

（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。

（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。

（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。（8）本节课令你印象最深的是什么。（9）多媒体教学手段的运用。

（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。

当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。

四、教学反思的形式

根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：

1、课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。

2、课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。

3、课后反思。课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。

4、对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。

五、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

六、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

教学反思写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，才能真正起到提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量这一目的。