《散步》教学实录

第一篇：《散步》教学实录

《散步》教学实录

莫怀戚 教学目标：

① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。重点难点：

①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

②难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。课前准备：

学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。教学设想：

文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。课时安排：

一课时[总用时40分钟] 教学步骤：

一、导入语[2分钟] 同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。[5分钟] 教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）

教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

三、教师有感情地范读课文（配以音乐）[5分钟]

四、课文讲解[15分钟] 教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言,教师引导。关于“我”：[5分钟] 你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）关于我的母亲：[5分钟] 文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：[5分钟] 教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

五、播放乐曲[2分钟] 让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）[5分钟]

六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读 [5分钟]

七、教师提问,让学生说说自己父母的生日。[1分钟] 总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

《散步》课堂教学实录

授课教师

杨宏丽(本课获全国课堂教学大赛一等奖)

师：上课前老师先介绍一下，我是来自山东济南的一位语文教师，我姓杨。这是第一次到大连，昨天和几位老师到海滨走了走，我感到大连是一座非常美丽的海滨城市。老师看到了大海的壮阔，被海滨的美景深深地吸引了。但是，最吸引我的还是在黄昏夕阳下一家人在海滨漫步的情景。看到他们那样的其乐融融、温馨幸福，仿佛看到了一幅最美丽的图画。

今天，老师和同学们一起学习一篇散文——《散步》，它写的也是一家三代一起散步的故事，只不过他们不是在海滨，而是在南方初春的田野。（教师板书课题、作者）首先请同学们听老师读一遍课文，读的过程中，请同学们思考两个问题：

1、请用简练的语言概述“散步”的过程。

2、请简要谈谈你听读本文后的感受。（投影显示）

（师配乐诵读全文）

师：这是一篇优美的散文，它为我们讲述了一个怎样的散步的故事？（生举手，师指）师：来，这位女同学。

生：这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

师：请坐，你叙述得清晰而全面。哪位同学谈一谈你初读后的感受？你来说。

生：首先我觉得母亲开始并不愿意散步，可是经过儿子一番劝说，就欣然同意了。这说明母亲对儿子是很尊重的，并没有拿出她的架子，这说明这家人很和睦。

师：很好。不但谈了内容，而且谈了自己的感受。其他同学也来说一说你的感受是什么？ 生：我感受到了这位母亲的慈爱、慈祥，而且她非常喜疼爱小孙子。

生：我读了这篇文章很感动。因为我知道陪母亲的时间并不很长了，所以要走大路，而母亲很疼爱小孙子，所以决定走小路。我感到他们很和睦，所以我很感动。师：和睦，孝敬自己的老人，还有吗？你来讲。

生：当我们走到一个不好走的地方时，我背起了母亲，妻子背起了儿子。从中我可以看到这一家人非常温馨，而且尊老爱幼，这使我很感动。

生：我的母亲和我的儿子出现分歧的时候，我的母亲毅然选择了顺从，顺从了自己的小孙子，从中可以看出母亲非常慈祥，而且她又是那么关心下一代，宁愿舍弃自己喜欢走的大路，也要顺从自己的小孙子，走非常有趣、崎岖的小路。

师：有趣而且崎岖。用词真好。同学们谈的都是从总体上对文章的感受。下面请同学自由地朗读课文，在朗读的过程中，找一找你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受用铅笔记录下来。（多媒体转换为小路图片）（教师观察学生的读书情况）

师：老师看到同学们认真地读书，而且很认真地做笔记，这种习惯很好。请同学们把你自己找到的能够打动你的段落、还有你认为很有深刻内涵、有哲理的语句找出来，读给大家听，把你的感受说一说，与大家一起分享；也可以以问题的方式提出来，同学们一起来探究好吗？

生：我有一个不懂的地方，在第四段（学生朗读）。我这一段与主题没有联系，可不可以删掉这一段？

师：你出了一个很有价值的问题。我们一起讨论以下。

生：我认为不可以。因为春天是万物复苏的季节，初春是春天的开始。写春天就是为一家三代在田野散步作铺垫。师：谁还有补充？

生：我也觉得这一段不能删掉。这一段我觉得写得特别好，它前边写的是南方的春天，所有的生物都获得了生机，后面他写的是这一切的东西都让人想到了生命。生命是生机勃勃的，充满了生机，充满了朝气，承接上文写母亲又熬过了一个严冬.这就说明冬天过去了，春天来临，母亲的生命里又多了一个春天，引起了下文的散步。

师：(微笑点头)你是一个很会读书的孩子，老师很佩服你。确实，这位同学说得很好。它和上文联系，母亲又熬过了一个严冬，迎来了春天，生命的又一个春天，一家人又能够其乐融融地在一起生活。（对提问的学生微笑着问）她的答案你满意吗？ 生：很满意。师：谁再来谈一谈？ 生：我想问一下，为什么说

师：这位同学给我们提出了一个很好的问题。看文章最后一段，找个同学先读一下，我们再来探究他提出的问题。（对提问者）还是你来读吧，你提出的问题。（学生朗读）

师：你读得很有感情，但有个词读错了，谁帮她纠正一下？ 生：她刚才把“稳稳地”读成“缓缓地”了。

师：对。但如果把“稳稳地”换成“缓缓地”可以吗？你来说。

生：我认为在前面有了一个“慢慢地”了，“缓缓地”和“慢慢地”有点重复，所以不能换。生：因为母亲和儿子在我和妻子看来是非常重要的，所以他说“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”，所以我和妻子必须是稳稳地。

师：嗯。说得非常好。那为什么“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”呢？ 生：我觉得这句话突出了孩子和母亲在我们生活中的重要性。

生：因为这三代人中我的母亲一代已经为家庭、社会付出了很多，我和妻子正在为付出，而儿子将来要为社会付出、贡献。儿子是祖国的将来，母亲是祖国的过去，我和妻子必须要照顾他们，永远地为母亲付出、为儿子付出。

师：很好。你说得很透彻。为我们引出了一个话题，那就是中年人身上所担负的责任（板书：责任感）。对父母我有赡养的责任，对孩子有抚养的责任。家庭是如此，那么推而广之，对世界而言呢？ 生：我觉得一个人在社会当中，必须对他人有责任，对社会有责任，必须对自己的民族、自己的祖国、整个世界有责任感。因为只有这样，他才可以算一个真正的成功人士。师：很好。请坐。他说得确实很到位。对于一个中年人来说，他对社会、对家庭、对整个世界都肩负着一种责任，这是责无旁贷的。因此，我和妻子背起的决不只是对母亲和孩子的责任、对家庭的责任，而应该是对于整个世界、整个社会的责任。

（多媒体展示课文图片，老师有感情地朗读：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。）让我们带着这种责任感再把第8段朗读一遍。

（学生齐读第8段）

师：同学们谈得很好。我们再来想想其他的段落，你有没有一种深刻的感受的？

生：最后一个自然段（学生朗读），这句话让我很感动。因为这句话可以让我们想象当时的情景：我搀扶着我的母亲，我妻子握着我可爱儿子的小手，在这温暖的阳光下，我们一起走向那有着桑树、菜花、鱼塘的崎岖小路。这样的情景让人感到多么的温馨和温暖。师：很好。加入了自己的联想，把人间最美的景致呈现了出来。（教师板书：温馨和睦）谁再来说一说？那位男同学。

生：我找的是第6段最后一句（学生朗读）。“走大路”三个字看似轻描淡写，但实际意味深长。这是我一个上有老下有小的中年人特有的抉择。我为了让母亲散步更轻松，放弃让决定委屈儿子，说明我是一个责任重大、名符其实的孝子。师：说得太好了！谁还有补充？

生：我觉得做出这样的选择非常不容易。从而体会到社会上许多有责任感的人，他们要舍弃得太多太多，非常不容易。

师：临来之前，老师在看到报纸上有一则消息：国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们带安心地带能孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。同学们想一想，你对于作者的做法，还有老师讲的这则消息，你有怎样的看法？

生：我觉得把老人送到养老院不应该。不是有首歌叫《常回家看看》吗？十一期间带儿子出游是很快乐的，但中年人平时陪伴母亲的时日不多，母亲辛苦地把他们养大，渴望的并不是有人照顾，而是阖家团聚。

生：文中“我”的做法虽然不是两全其美，但也是一种很好的办法。因为他知道母亲来日不多，应该多陪陪母亲，儿子还小，会有很多时间可以在一起，所以他委曲儿子顺从母亲，可见他非常伟大，非常敬爱母亲。

师：非常尊敬老人，孝顺母亲（板书：尊老爱幼）。尽管他很爱自己的儿子，但当尊老和爱幼发生冲突时，作者爱的天平倾斜到母亲那边。老师的看法和同学们一样，老人同样也有权利享受家庭的温馨与和睦。我们的老人在家里孤独地生活。有时间应该多陪一陪自己的长辈，就像作者那样。这也会影响到孩子，因为孩子是在感受爱中学习爱的。尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。读格言＝我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。

这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（教师展示投影内容，学生思考）

生：我从《读者》上看到一篇文章，一个年轻人左边扶着儿子，右边扶着母亲，在通往医院的路上走，作者骑车本来可以躲过去，但还是没有躲开，就在作者的车撞过去的时候，中年人用身体挡了一下作者的自行车，结果那个中年人撞到了脚，当作者问他为什么要这样时，那中年人说“我怕你撞到我的儿子和我的母亲，而这都是我不愿失去的”。师：她是联系了读到的文章。两者都是自己不愿失去的，所珍爱的。

生：我讲的是一个真实的故事。我爸爸的同事是孤儿，由母亲独自抚养，他的母亲很爱给他做鱼，每次吃鱼都是自己吃鱼头，给他吃鱼尾。我觉得这个故事很感动。

师：你有作家的眼光，老师曾看到刘墉写的一篇文章，也是写母亲爱吃鱼头，后来长大后才知道鱼头是没有肉的。

生：在我家中祖孙三代，父母都很孝顺，母亲过年过节也想出去玩，可我奶奶身体不好，所以过年过节都在家里陪我奶奶。我吃饭喜欢吃酸的、辣的，而奶奶喜欢吃清淡的，所以我父母每次做饭都做清淡的，而奶奶每回都让我父母做些我喜欢吃的，她特别慈祥，而且很疼我。

师：那你能理解父母吗？

生：我能理解，但是我没有关爱奶奶。师：那你以后也会有关爱奶奶的行动了，对吗？

生：在我奶奶家，我爸爸是最小的，自然我也是最小的，奶奶是最疼爱我的，我也非常尊敬她。每次有好吃的，我都拿给奶奶吃，虽然她很喜欢吃，但每次她都告诉我说“你吃吧，我不喜欢吃”。我以为奶奶真不喜欢吃，所以就一个人美滋滋地吃。奶奶有了好吃的也会留给我，我问她喜欢吃吗？她都回答不喜欢吃。现在奶奶不在了，我很想念她，我真正体会到奶奶不是不想吃，而是把最好的东西留给了我。（学生流泪了）

师：我想，你可以从此接受一点教训，去敬爱你的父母，把这种感情转化在爱父母的行动上。师：老师很感动。同学们讲的这些亲情故事深深打动了我。其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让爱永住我们每个家庭，让爱永住社会这个大的家庭。（多媒体播放fiash《让爱住我家》）把这支歌送给大家，下课。

第二篇：《散步》教学实录及赏析

冯晔

张家港常青藤中学钱丽华老师的《散步》，以她精巧的构思，亲切无痕的引导，征服了听课师生的心。现将上课实录和笔者的评析呈现如下。

导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的？ 【由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验】 一件小事

检查预习：课文写哪些人在哪里散步？一句话概括。【将概括能力的培养落实到位】 初读感知：（配乐读文）字里行间透露出这家人关系怎样？从哪看出？（学生初谈印象。）设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。小结初读感受：

唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美

【每一遍读都应有目的，这遍读的目的是整体感知，引导学生谈初步印象，再用言语创设情境，既将静默的文字与学生的形象思维结合在一起，又将初读后零碎的印象统一起来。】 引导写作：（选材上）一件小事，写出亲情之美。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。（郁达夫）

【阅读与写作紧密结合，引导写作的切入点巧妙实在。】 一次分歧

1.找出这次分歧。齐读第六节。在爱孩子和爱母亲的天平上，“我”更侧重的是？（对母亲的尊重、关爱、孝顺）2.其实“我”和母亲的关系，在“分歧”之前也有铺垫，找出来。我对母亲：第二节，我说：“应该多走走。”、“现在她很听我的话”； 第五节，“我和母亲并排走在前面”，一直相依相偎； 第三节中，从一个“熬”字上品味出母子关系。（点拨）

冬天是一道坎，一个“熬”字，写尽了儿对母的担忧与牵挂。“又熬过一个严冬”，写出儿的释然、喜悦、欣慰。这样就不难理解后面“我”的选择。母亲对子：

从分歧中也可看出，母亲对儿体贴，对孙子疼爱。引导写作：（表达上）一次分歧，一波三折，波峰波谷间，闪现出尊老的光辉。3.齐读：“一霎时我感到了责任的重大”，夸张否？（家庭中，作为中年人身上的责任。）亲子共读：爸爸妈妈如是说（交流本班学生父母所写的读后感受）投影：莫怀戚谈写作契机——为了突出“责任感”，特意改造出歧路，由我裁决，不能两全这个重要细节。小结：

唱出生活之美：既爱幼、更尊老的人性美，中年人的责任感。【把一次分歧单独拎出来，能突出重点，很好地品到“责任”。更可贵的是，引导学生从一个“熬”字上，读出儿子对母亲的牵挂，读出母子间的相互体谅。这是文本细读的成果，也为下文的进一步理解蓄势，同时与写作紧密结合，很好。】 一个家庭

1.自主评价：你最喜欢这个家庭中的哪个人物？

2.出示插图：南方初春的田野，范读“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”赏析： 这样的“整个世界”，你品出了什么？仅仅是背起了两个人吗？（背起整个家庭，责任）“慢慢地，稳稳地”，你通常干什么时才会这样？我和妻子也是把母、子视若珍宝。“一花一天国，一家一世界”，这样尊老爱幼的家庭，就是整个世界。

【教师对这句重点句的理解，不限于参考书的标准答案，而是从孩子的生活经验出发，把这种“走”和“背”的庄重感具象化，凝聚为一尊亲情的雕像，很具美感。】 3.读出我的生活之美

老师出示自家生活照，深情简介。

展示自己班学生的家庭照——说一说，让我们拾起身边感人的生活画面。

【教师将自己真实的体验和对话引入阅读教学，辐射出情感的热度，感化了学生的心灵。】 小结板画：一件芽儿般的小事，撑起了一棵参天大树，这树上书写着亲情、人性、责任。【由“一个家庭”到“一组家庭”，由语言文字到生活实践，告诉我们：语文，就是生活！】 一个思考

“其实我骨子里是想写生命。”——《二十年后说散步》你能理解吗？

链接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。

再读这个“熬”字，你又读出了什么？——希望、生机、生命

【这个设置照应前面的环节，使得文本解读层层深入，同时又拎起了一条全文情感的线索，教师之前如果没有对文本独到的理解，就无论如何也想不出围绕“熬”字来立体解读。真是“字字不可忽”啊！】

回读课文，你是否处处读出了“生命”？

☆铺写自然生命的：南方初春的田野，铺展着生命的新绿，嫩绿的芽孢，消融的春水„„阳光下的金色菜花，水波粼粼的鱼塘„„这一切都透着生机，都使人想着一样东西，生命。这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃。这不是简单的写景，它还为下文写人的生命张本。☆抒写人的生命的：如“春天总算来了，我的母亲„„”、“小家伙„„”两个“蹲”、“背”。母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一边是长辈，一边是后代，站在生命之链的中点上，作者告诉我们，尊重生命，对生命尽责！点拨：母亲自己对生命有没有新发现？第七节中“她的眼随小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”——心中有生命，就会充满希望，充满对生活的热爱！☆提升生命的认识：“整个世界”，一个背上是儿子，一个背上是母亲，一个是生命之源头，一个是生命之延续，生命之泉汩汩流淌，绵延不绝。小结：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【听过很多堂《散步》，也都提到了生命，这是莫怀戚自己的结论。可是能真正引导学生穿行于文本的深处，找出每一处“生命”的踪迹，又理解得这么透彻的，这节课可算是最精彩的，这样，继“熬”字之后，全文的解析又从生命这个角度得以统帅。】

总结全文：初读，感受和谐的家庭之美；细读，感动于责任和生活情感之美；深读，感悟生命之美好从容。读一篇美文，有如嚼橄榄，越品越有味。推荐：朱自清《冬天》、毕淑敏《额头与额头相贴》、史铁生《我与地坛》和龙应台《目送》 【仿佛引领着孩子们到文字深处散步，并经由作品的桥梁去和作者进行心灵会晤，整堂课，孩子们被教师与课文双重的真挚情怀感染着、激发着，在美好的阅读氛围里幸福地漫步，体验真善美的人生真谛和文学风采。

第三篇：获奖《散步》 教学实录

《散步》课堂实录

师：同学们，你们有没有与家人一起散步的经历？ 生：一般夏天晚饭后，我都会跟家人在小区里散步 生：我们家离得公园比较近，周末我们一家喜欢到公园散步 师：那么，散步时应该是一种怎样的状态？感觉怎么样？ 生：步伐应该比较放松，心情应该舒畅。生：心情舒畅，感觉很温馨

师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是温暖的。那么，同学们，现在我们以一种舒缓、温暖、悠闲的语气来齐读课文。

（教师板书：舒缓、悠闲，通过一小段对话，营造一种情景，很自然的进入文本。）

师：同学们读的不错，情感比较投入，我们看一下这节课的学习目标：（屏显）

1、文本的解读（多角度）

2、画面的营造

3、语言的表达

师：同学们，我们再读文章，这一次需要细细读，并思考，如果将文章划分为两部分该怎样划分？并说一下你的划分理由？（5分钟时间，学生边度边思考。）

生：我认为第1段是一部分，2-8段是第二部分，因为第一段总写散步之事，后面是细致的描述。师：你读得很仔细，概述得不错。

生：我认为前5段是第一部分，6-8段是第二部分，因为前面就是简单得叙述散步之事，后面有了转折，发生了分歧。

生：我觉得1-7段是第一部分，最后一段是第二部分，因为前面7段是写散步时的一些情景，后面一段出现了“我和妻子”背母亲、儿子的情景，后面好像更为具体，描写的动作也更为细致。

师：同学们的发言都很棒，也都谈出了自己的心得，下面是老师对于课文的解读与划分，同学们可以参考对比一下（屏显）

1、（1,2-8）前面总写散步之事，后面是对具体细节的细致描述。

2、（1-5,6-8）前面是平铺直叙，后面出现分歧，使文章有了波澜。

3、（1-7,8）前面是对亲情的叙述，后面是一个长镜头，聚焦一家人，将情感延伸，将亲情上升到“责任”的高度。

（这一环节，用一个问题引导学生感知文本，激发了学生的思维，并且真正进入了了文本）

师：同学们，文中有两种画面，一种是自然图景，一种是人文画面，谁能把这两种画面找出来，并且说一下它们之间的作用。

生：文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着„„这一段属于自然图景，写的很美，也富有一种生命力。

生：我来补充，第七段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树„..”以及第八段“我们在阳光下，朝着那菜花、桑树和鱼塘走去”这些也都是自然风景。

师：刚才两位同学很积极，找的也很全面，那有谁发现了哪里是对人文风景的描写？

生：应该是一家人在一起散步的场景就是一幅比较美的人文画面吧。生：结尾之处：我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这一处描写就是比较富有韵味的人文风景，就像放电影一样，感觉很温暖、温馨。

师：小才子啊，“韵味”一词用得好，那有没有哪位同学起来说说，这两种不同类型的画面放在一起有什么作用啊？ 生：相映成趣，相得益彰

师：一下子用了两个成语，精当，精辟！生：两者在一起，和谐，因为都是很美的画面。师：老师也有自己的感悟，大家不妨看一下：（屏显）

美丽的春景衬托了一家人的和睦、温馨，美好、和谐的一家人又使得这幅画面更富情味。两幅画面互相映衬，呈现出一种景美情美的意境美！

（这一环节，引导学生体会环境描写的作用，学生们积极畅谈，体会深刻）

师：“散步”这篇文章比较美，富有感染力，关键在于语言，下面这一环节我就来赏析一下语言。从文中找出你认为写的比较好（或你喜欢的）字、词、句，并加以分析。（给学生充足的时间阅读，并提示学生注意做批注）

生：我觉得第七段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸”这个词用得不错，写出了母亲的慈祥。

生：我认为最后一段的“蹲”“背”写的不错，描绘得很细致，让我

们脑海中有了一幅画面。

师：同学们都有一双慧眼，找的准，品评得也不错，下面我给大家出示几句话，大家比较分析一下，看一下：（屏显）

1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。我们在田野散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。

生：我觉得还是上面那句最好，因为第一句，把我放在第一位，强调了我的责任之重，而且加上“我的”倍显亲切！生：我也认为原句不错，更显亲切，也比较合乎顺序！

师：同学们的发言都很积极，对于语言的品评能力也比较强！这篇文章句式整散结合，言语朴实无华，字里行间流露着真情，确实是散文中的佳作！

（这一环节重点赏析了语言，学生能够从具体的词句进行品评，课堂气氛活跃）

师总结：“散步”为我们展现了美好的瞬间，让我们在生活的片段感受了亲情之美、人性之美，但生活是漫长的，也是残酷的，如果放任时间，我们是否保持曾经的那份感恩与珍视，请阅读《娘这一辈子》《体面地老去》，写出你的思考。下课

第四篇：《散步》教学实录过渡句

《散步》教学实录过渡句

听音乐，谈谈听完之后的感受。

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

讲得很精彩，内容把握很准确，语言也流畅。在散步过程中发生了分歧，这个分歧是发生在母亲和儿子之间的，母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。但结果如何？

母亲又转变了主意而听从了孙子的意见，体现了中华民族的传统美德——尊老爱幼。

师：散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。

师：找同学说一说，你们找到的是哪一句，为什么找这一句？

师：在这个过程中发生了一个分歧，出现一个小故事，母亲要走大路，儿子要走小路，我为什么决定委屈儿子走大路，而不走小路？

师：用我们书中的话说，就是，儿子还小伴同他的时日还长，在儿子和母亲发生冲突的时候要体现尊老。因为母亲一生忙忙碌碌的操劳非常辛苦，不容易。

师：为什么“一霎时我感到了责任的重大”？

生：因为我的母亲和我的妻子都听我的，我的儿子还小还习惯听从他高大的父亲，所以感到责任的重大。

生：还有就是如果这件事处理不好就会影响一家人的和睦相处。

师：换位思考：设想一下：发生分歧后，如果文中的“我”毫不犹豫地依从儿子—走小路，母亲心里会怎么想？

师：在这里有两种可能一种是能够理解儿子，另外就是感觉自己有失落感，为了避免母亲的失落感，就必须选择大路。这也体现了“我”对母亲的关爱，如果是一家人发生矛盾的时候有老有小。要体现尊老。这也是我们中华民族的传统美德。

最后一家人温馨田野散步。课文最后为什么说：“我背上的同他背上的加起来就是整个世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母亲代表的是社会上的老年，儿子是儿童的代表，家庭是如此，整个世界也是如此，由老年人、中年人和儿童。中年人肩负重要的历史使命，既要善待老年人又要抚育儿童既要有责任感又要有使命感。

师：（小结）幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。说说你家中的亲情故事。

师：这组成了一幅亮丽的风景线，又是一个温馨美好的画面，浓浓亲情的体现。

师：（颔首赞许）你对母爱的体会很深刻呀。(众人又笑)

师：同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。(众人笑)亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现十分平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。

师：你的讲述十分生动。你有一个多么令人羡慕的好妈妈呀!

师：你不仅有责任感极强的爸爸妈妈，你自己也承担了爱父母的一份责任，真是个懂事的好孩子。亲爱的同学们，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊!

师：（小结）亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱。

作业：

1、真诚行动：回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒写亲情：用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。

第五篇：余映潮散步教学实录

余映潮《散步》教学实录

师：我们开始上课

生齐：起立，敬礼，老师好!师：同学们好！请坐。今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。现在一起来进入课文。这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。让我们一起走进美文《散步》。这里，有——，该怎么说呢，有什么呢？ 生1：这里有一家人。师：有散步的三代人。

生2：这里有美丽的田园风景。师：那里有南方初春的田野。生3：这里有浓浓的亲情。师：你告诉了我情感。

生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进——，读。

生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘„„更有相亲相爱一家人的情感涟漪„„ 师：让我们一起走进美文散步。这里有——

生齐读：——春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感„„

师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。品情，品味字里行间的情感。怎么做呢，老师告诉你。（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。好，开始各自的认真思考。生在书中勾画，思考。

师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。好，现在谁来说说。好，你是第一个举手的，谢谢你。

生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说‘走大路’。这句话的情感是：我对母亲的孝敬。师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。好！

生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！生3：请同学们看到第五自然段。深情渗透在这句话：“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。”我从这句话当中体会到了家庭的温馨，幸福还有和睦感。

师：好像让我们听见了那个小家伙的可爱的，快乐的，幼稚的叫喊声。

生4：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。师：“熬”字用得好啊！妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊？这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。

生5：我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧’”，我从这句体会到，母亲疼爱孙儿，虽然自己不愿意走小路，但还是依着孩子，说明亲情的力量是无限的。可以看出母亲对孙儿的疼爱。

师：还要说的细一点。“摸摸”这个词用得好啊，多么温柔，多么疼爱的样子！

生6：我觉得是第二自然段“正因如此，才应该多走走。母亲信服地去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这里写出了儿子对母亲的关爱和母亲对儿子的信任。还有小时候我很听母亲的话就写出了他对母亲深深的爱。师：这句话容量很大。“他现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样”，写了漫长的年代里的母子之情。

生7：我认为第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细。好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界”，这里写出了母亲和儿子对我们的重要性，好像世间万物一样。这里写出了他们的亲情比任何的事物都要重要。师：“背着”，背的是世界，背的是整个世界，多重要啊，多么的有责任啊！

生8：请大家看到第八自然段的第二句“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，这里表现了作者强烈的责任感，体现了作者挚爱生活的无穷意味。

师：要细一点。这个“蹲”字用得好啊，蹲得稳稳当当的。这个味道出来了没？好，谢谢大家！有个非常美丽的句子，我们没有看出来的——“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子”，作者没有说“我们三代人散步”。就这样富有诗意的表达，显得意味深长。大家看到了它的奥妙没有啊？从孝敬的角度讲，他应该说“我的母亲，我，我的妻子和儿子”，但是作者把我放在了前面。你觉得为什么啊? 生1：我觉得他是因为我的责任最大，我的母亲已经老了。我的妻子对儿子的责任也很大。所以就是我，我的母亲，我的妻子和儿子。

师：我，上有老，下有小，我是整个家庭的顶梁柱。我要呵护老的还要照顾小的，所以把我放在前头。下面的内容，就请同学们读一读—— 生齐读：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲命理，儿子孝顺，相映成趣，情意浓浓。师：“相映成趣”，好，把它写在旁边。好了，继续读。生齐读：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这句话充满了生活情趣，既表现了小家伙的天真，聪颖，又表现了家庭的幸福温馨。师：又是四个字“生活情趣”，请大家把它记在旁边。好，再念出来，“母亲——” 生齐读：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’。摸摸，多么慈爱的动作，变了主意，多么无私的做法，‘还是走小路吧’，写出了‘我的母亲’对孙儿的深深疼爱。” 师：这句话可以看出“深深的疼爱”，深深疼爱之情，渗透在这一句。还有一句话，读起来—— 生齐读：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句写出了呵护，写出来温馨，写出来责任感。

师：五个字——呵护与温馨。这就是一副画面，温馨之情荡漾在画面之外。给大家一个奖励的词，你们，能干！继续。继续我们的学习。赏景。哪一位同学知道我们要赏的内容呢？对，“南方初春的田野”，就是我们要欣赏的内容。（品析能力训练之二）话题，景物描写的作用真美好。下面让我们一起来念一下这一段景物描写。

生齐读：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。师：语速慢一点，语调轻快一点。（教师范读了两小句）。这南方——起。学生按指导又读了一遍。

师：现在考大家一下。这边这一组读第一层，这边这一组读第二层。观察一下。心里有底了吗？敢不敢？同起读。你们读完第一层最后一个字，你们就马上接着读。“这”——读。生齐读至分号。

师：啊，非常遗憾！再思考一下。好，再来一次。生齐读至“水泡”。啊，这一遍对了。你们观察这标点符号：“有的浓，有的淡”，分号，“树上的嫩芽也密了”，分号，一句话都没有说完，怎么能分开呢？现在弄明白了吗？ 生：明白了！师：好，“这”——读。生分层朗读。

师：这一遍就对了。为什么这样读呢？第一层是„„ 生：写景。

师：第二层是„„ 生：抒情。

师：第一层写景，第二层抒情，或者第一层写景，第二层议论。很多很多的文章都是采用这样的方式。请你用竖线把它的层次划开，这样你就能明显地看出它的层次。各位现在的任务是，把这一段背下来吧。（生准备）好了，新绿，嫩芽，冬水，分号，把这句话的层次写得清清楚楚，然后一句抒情的话。好背起来，“这南方——”（生背诵）。好了，下面就要开始写你的欣赏文字。景物描写的作用真美好。美好在哪里呢？写上一两个句子吧。生准备。我刚刚观察了一下，每位同学都在用心地作旁批，咱们现在交流。好，从这一组开始。

生1：我认为景物描写写出来春天的美好，生命的美好。一切都刚开始就生机勃勃的，生命刚开始的样子。

师：生命的美好，在这里是不是也能表现心情的美好和快乐呢。

生2：这句话我觉得有两个作用。第一个作用是衬托，它衬托了散步时气氛的祥和，第二个是暗示，它暗示了母亲熬过了严冬，获得了生命的美好。

师：这位同学的发言有一个很重要的词——作用，扣住了作用来谈。两个层次的作用，说得多好啊。那么是不是说，这一个新春，暗示着妈妈又获得了新的生命呢？也许有那么一点意味，但更重要的是向我们表现生命力的美好和可贵啊！

生3：我觉得通过这一段写出了生命的美好，更能衬托我们一家浓浓的亲情，和那种温馨。师：“衬托”这个词语用得好！我觉得这更是一个散步的背景，这绿色，充满生命力的背景，衬托着我们走在田野上的一家人。

生4：我觉得这段话既写出了春天的到来，也写出了冬天的离去。并且我也体会到了生命的美好，并且嗅到了生命的气息。

师：优雅的表达。冬天终于过去了，冬水咕咕地起着水泡，呼应着前面的一句话，春天终于来到了。

生5：这里体现出了初春生命的跳动，而且走在田野上，我觉得很幸福。

师：生命力的律动。一家人走在这样的充满绿色的田野上，亲情也是明朗的。

生6：我觉得中间也有个过程的。终于熬过了一个严冬，迎来了春天，在春天到来之后春意盎然的感觉。

师：这是一个很美好的画面，这个画面没有人，但是能让我们感受到这个画面后的人，他们的温馨，他们的安详。

生7：这里面写的新绿，嫩芽，冬水也咕咕地冒着水泡，预示着冬天已经结束了，和第三段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，这里的“严冬”形成了对比，说明现在冬天已经过去，春天已经到来，同时这样一幅很美的画面也同我们一家人，祖宗三代去散步的心情一样温馨。师：“祖孙三代”，我很敏锐地听出了你的一个字。哈哈！注意，一定要注意她所说的一个对比：冬天是那样的严酷，春天是那样的温馨，这里就是散步啊！我们走出了我们的家，来到了美丽的田野，这个画面，写的不就是散步吗？还有吗？大家往后面看看。“她的眼随小路望去”，那里有什么呀？

生齐读：“那里有金色的菜花，整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。师：好了，没有这一段春意的描写，后面这一段出来是不是很突然啊？这就叫“铺垫”和“照应”。没有前面的描写，哪里有后面眼随小路望去这样重要的照应呢？啊，景物描写的作用真美好啊！好，老师给大家小结一下，作课堂笔记，把这些内容全部批在这段旁边。这一段描写洋溢着春的气息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用师增加文章美感，讴歌生命力，表现一家人欢愉的心情。最有味道的是，这里暗扣“散步”作者没有写“我们走在田野上，我们看见了„„”，直接地抒写，直接地抒发感受，这里真巧妙啊！还有我们刚才所说的，和前后文的照应啊，这里照应着前后文，实在是美妙的一笔。读《散步》一文不好好地品味这一段，那真是太可惜了。好，继续我们的学习。析意——品味揣摩一个段落的意味，（品析能力训练之三）话题：这一段文字意味深长。这是对大家的第三次训练，这一段文字意味深长，大家看出了那段文字吗？一起读起来——

生齐读：这样，我们在阳光下，向着那菜花，桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：嗯，我终于又发现了一个你们朗读的弱点了：情未够。重要的原因之一是语速快，还有几个地方没有注意读好。现在拿起你们的笔，把这样一些地方圈下来：两个蹲字要读得稍微重一点，很神圣的蹲字。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我的儿子，两个蹲字要读好。还有两个短语，慢慢地，稳稳地，就是要读得慢慢地，稳稳地，你读快了就不好了。还有一个很有意思的虚词，走得很仔细，这个“很”，要强调。最难读的地方是最后四个字，要读得如梦如幻，要读得很重却轻。（教师范读）似重若轻，好像重，其实轻轻的。最后两个字要轻轻地拖一下，这就有了悠长的韵味了。好，我们来一起试一下。生再次齐读。

师：多好啊，这就叫做“以声传情”。好了，现在我们来讨论一个问题，这个问题现在就简单了。这一段文字意味在于„„同学们的手马上举起来了。

生1：我感觉这一段话师想告诉我们母亲和儿子都不是很重，但是我们后面再看一下，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界，那母亲和儿子又非常地重。其实这里的重，是写出来我们对于母亲和儿子所给予的亲情，以及我们之间的亲情。师：意味在于责任很重大。

生2：作者认为母亲和儿子很重要，走得很仔细，体现出了深深的关爱之情。师：意味在于关爱与呵护。

生3：我认为意味在于尊老爱幼，上有老下有小的人他们感到温馨。师：责任自需背负啊！这也可以说是意味。

生4：慢慢地，稳稳地，和一个很字，可以体会到儿子和母亲就是我和妻子的珍宝。不能让他们受到伤害，所以走得十分得慢，十分得仔细。师：意味在于呵护与无微不至。生5：“我”是我的母亲身上掉下来的一块肉，我的儿子又是我的妻子身上的一块肉，他们就非常珍惜，珍爱，捧在手里怕坏了，含在嘴里怕化了。师： 你说的都是家常话，但是很好听啊！

生6：慢慢地，稳稳地，可以看出我们不光背着他们对我们的爱，还有他们对我们的信任。“整个世界”也可以看出，他们就是我的全部，是我的生命力最重要的东西。生7：他们没说前面的，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，两个蹲字，很细致，表现了我和妻子对他们的关心，构成了一副充满亲情温馨的画面。师：一个呵护，一个关爱。这个动词，平实而又美好的动词。好同学们，继续作笔记，这一 4

段话，意味在于担负责任，意味在于尊老爱幼，意味在于走向美好，意味在于一路同行，意味在于生命的传承，意味在于对于中年人，老人和小孩，就是自己的整个世界。意味在于升华了文章的意境。所以这个结尾给我们回味无尽的味道。同学们，在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们深情地吟诵着文中的最后一段。生齐读。

师：好，谢谢同学们，再见！