巧用环境描写(教案)

第一篇：巧用环境描写(教案)

锦上添花

————巧用环境描写

教学目标：

1、知识与能力：了解环境描写，懂得环境描写的作用。学会选择，能抓住特定景物进行环境描写。能在文章中恰当的运用环境描写。

2、过程与方法：作品的赏析与学生练习相结合；调动学生的想象与联想能力。

教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1.展示图片和音频资料，引导学生体会不同心境下的景有不同的感情色彩。引入王国维的话“一切景语皆情语”，导入本课“如何运用环境描写为文章锦上添花”。

2.展示学习目标：(1)回顾环境描写内容及其作用。(2).学会抓住恰当的景物进行环境描写。(3).学会在作文中运用环境描写。

二、教学内容讲解

（一）回顾环境描写内容及其作用。

1、提问学生环境描写包含哪两种环境描写？

2、提问学生环境描写的作用，同时以网络开学小段子“一开学天就要下雨”做引导，是学生回顾环境描写的作用。

（二）阅读写作范例，找出环境描写分析其作用。

1.环境描写有如此多的作用，那么在作文中我们如何运用环境描写来为文章锦上添花呢？下面我们一同来看看下文选段的环境描写。学生齐读选段，然后提问“从选段中你可以看出文中人物心情如何？文中运用了哪些环境描写来表现人物呢？”

2.总结环境描写技巧。

3.请同学们迅速的阅读下面四段文字，看看是否符合我们之前总结的规律，如果不符合请同学们自己总结规律。

三．我们可以总结出一个技巧便是：正衬——景与情感情色彩相一致。以哀景写哀情，以乐景写乐情。反衬——情与景感情色彩不同。以乐景写哀情。

四

1、口头练习：看图，以四人为一小组任选一幅做口头表达，要求讲述用来烘托人物所选的景物及其选择理由。时间两分钟，每小组确定一位发言人，课中随机抽取三小组作答，其他小组做点评。

2、总结技巧。

五．写作练习：要求运用所学习的知识，任选开头或者结尾写一段环境描写。时间三分钟，写完之后请同学相互修改、完善。之后请两位同学展示成果。

寄语：希望同学们能将今天所学的东西运用到作文中去，中考雄关漫道，只要自信执着，便无人可争锋，烈火铸一剑。希望大家能在中考中取得优异的成绩。

第二篇：巧用景物描写.doc

巧用景物描写 创设优美意境

——记叙文中的景物描写的方法及作用

一、浅谈记叙文中的景物描写的方法及作用

记叙文主要是以记人叙事为主，当然一篇好的记叙文也可以设置一些背景描写，人物在一定的背景下活动，就能把人写活，而事情的发生也是在一定背景下才更为生

动，才能更好地表达出作者感情。记叙文中的背景也就是景物描写。

记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间

接为人物、为文章主题服务。力争精练而优美。

记叙文中的景物描写主要有以下几个作用：

1、交代故事发生的时间、地点，渲染气氛，设置背景。

月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹„„一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。（用景物描写，交代事情发生的时间、地点，渲染了一个美丽、安静、和谐的氛围）

一夜细雨，天空阴得几欲滴水。

在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。

2、渲染气氛，烘托人物心情

记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马

上看将军，花间看美人”，我和她快步来到讲台.一切静悄悄的,老师和同学都目不转睛地注视着我们。窗外，桃花绽开，鸟儿啾啾地

叫着，赏心悦目。

她笑了,笑得那么真诚、友善。老师赞许地点点头,同学们发出“啧啧”的赞叹声,我觉

得自己俨然是一个小化学家,窗外鸟儿欢快地唱着歌,我快飘飘然了。

我们都笑了，笑声在河面荡漾着，河水泛起阵阵涟漪，芦苇也不甘寂寞，发出“沙、沙”响声。（以景衬情，写出了人物此时此刻的喜悦之情）（该段与上段交代了“合作”的经过）

3、借景比喻、作为记叙的线索

栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了文章浓浓的诗情画意。静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间我又回忆起那个让我怦然心动的瞬

间„„

那是个栀子花开的季节空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了

揉发酸的眼晴。好累哦，下楼走走吧！

爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那

样微微低下了头„„

4、用景物描写体现时间或情节的变化。

如何进行景物描写

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们细心观察，精心思索，就会发现美无处不在。春的灿烂，夏的热烈，秋的萧瑟，冬的凛冽。春夏秋冬各有其美。泰山的雄伟，黄山的秀奇，大海的汹涌澎湃，沙漠的浩渺广阔„„无不诠释着美。大自然美丽的风景时刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样运用生花妙笔将美景展现在文章中呢，这就要求我们掌握一种新的描写方法——景物描写。

一、景物描写的范围

景物描写：是指以描写有代表性的自然现象、自然环境和社会环境为主的描写方法。自然现象、自然环境通常指季节与时令的变化或大地山川、日月星辰、风云雨雪、花草树木的形态;社会环境描写通常指社会习俗、时代特征、风土人情或地域风貌的状况

二．景物描写的作用

茅盾先生曾经说过:“作品中的景物描写,不论是社会环境和自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想和活动，为文章中心服务。”可见,景物描写在文学作品中有着举足轻重的作用。

1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

景物描写的一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。例如《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进．．．．．．

船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些．．．．．

活气。”作者活画出一幅萧条荒寂的故乡冬景图,也是当时中国农村的缩影，这是闰土生活的典型环境。

2、渲染气氛，烘托人物心情。

景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例如《我的叔叔于勒》中“我们已经上了船，轮船离开了防波堤，在风平浪静，像绿色大理石桌面一样平坦的海上驶向远处。”渲染了全家人到哲尔赛岛旅行时的愉快心情。

3、突出主题。

景物描写有时可以揭示主旨，这一作用一般出现在文章的结尾。例如《故乡》的结尾，作者再次描写了海边的景色：“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这是“我”对故乡未来美好生活的憧憬，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心。

景物描写为人物活动提供场所，增强故事的真实性，既然景物描写有这样好的作用，那么如何进行景物描写呢？

三、景物描写的方法：

（一）、抓特征。

出示例子：

1.柳树抽出了细细的柳丝，上面缀满了淡黄色的嫩叶，小草带着泥土的芳香，钻了出来，一丛丛一簇簇，他们伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋，你看，融化的冰水把小河弄醒了，“叮咚，叮咚”，它就像大自然神奇的歌手，唱着清脆的悦耳的歌，向前奔流„„

2.瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，南风刮来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎的使人感到窒息，杂草抵不住太阳的曝晒，叶子都卷成了细条，就连村中的狗也只有伸长舌头喘个不休。

3.在田野里，高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰，棉花咧着嘴，大玉米涨满了怀。树林里一片片树叶从树上落下来，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

4.大雪过后，树木、房子都罩上了一层厚厚的雪，到处白茫茫的，让人感觉好像进入了一个水晶般的童话世界。

区分四季。并说出你判断的依据是什么？

让学生有意识的去寻找能体现四季特征的细节描写，如春的嫩草，初融的小河，夏季炎热的太阳、高温，秋季的累累硕果，树叶枯黄，冬季皑皑的白雪等。

由此可见，描写景物关键在于抓住景物的特征。景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物的形状、色彩、态势、光泽、声响等构造特征千差万别，具有鲜明的个性。从地理因素讲，高山、平原、荒漠，都是风姿迥异，即使是风霜雪雨，江南塞北也各有不同；就时间因素讲，一年之内，春夏秋冬的景色各不相同，即使同一季节，南国北疆也有差异，因此，我们要在细致观察的基础上，抓住景物的独特之处加以描写，这样才能避免千景一律的弊端，给人留下鲜明的印象。

（二）、有顺序。

《从百草园到三味书屋》“

这段景物描写就是按照由低到高，再由高到低的空间顺序来摹状的，读起来，我们眼前似乎能够显现出层次的美感来。除了空间顺序还有那些方法呢？时间顺序、事物发展顺序等。不同的季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而，我们可以按照时间的变化推移去勾画景物的不同画面。

（三）、五觉法。

分析句子，运用了哪些感觉写百草园充满了乐趣。

“不必”——视觉，“油蛉„„蟋蟀”——听觉，“又酸又甜”——味觉。作者运用这些感官来感受百草园，突出了百草园的特点——乐趣无穷。

除了这些感觉，写作中还可以运用鼻子、手等器官来写。如：

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖——“鼻子”

春风拂来，像妈妈的手轻轻的抚摸着你——“触觉——手”

通过上述分析，我们可以看出，在描写景物的过程中，我们可以五觉并用，通过观其形、察其色、听其声、嗅其味、感其温来抓住景物的特点，使描写更加的细腻、逼真。所以说五觉法是景物描写中不可忽视的技巧。

（四）、用修辞。

分析句子运用了几种修辞，有什么好处。

作者运用比喻、排比、拟人，语言形象生动，向我们勾画了一幅色彩绚丽生趣盎然的百草园景图，突出了百草园是我儿时的乐园。由此看来再观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活的使用各种修辞，不仅能使景物活起来，让读者展开想象的翅膀，而且产生一种奇妙的艺术效果，使文章具有优美的意境，充满着诗情画意。

（五）、动静结合、正侧相称、虚实相映

1、《小石潭记》“潭中鱼――― 相乐 ”

本段文字主要写了什么。＜潭水、游鱼＞，潭水有什么特点―――清澈见底，整段话无一处写水，又无处不在写水，鱼像在空中浮着，写出了水的清，阳光下的影子都印在了潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面烘托。游鱼一动不动，潭底的石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写，忽然又飞窜到远处，活跃起来，好象与游人逗乐，这是动态描写。在写景中做到有静有动，动静结合，使所写景物富于变化之美，逼真传神，给读者留下深刻的印象。

2、《观沧海》

本首诗中前四句

景物描写中，我们此时此地所见之景是实的，由眼前实景生发联想，想象而行的彼时彼地之景是虚的，仿照此法，景物描写会显得跌宕起伏，摇曳多姿，使所写景物在时空变幻中显得血肉丰满而境界全出。

（六）情景交融

《故乡》｛（1）时候，既然……没有一丝活气。（2）深蓝……反从｝分析两幅画面，体会作者的思想感情。

任何写景文章都不是单纯为了写景而写景，所描写景物总要赋予它思想感情，说到底，写景的目的是为了抒情、达意。“景生情、情生景、情景交融、浑然一体”，点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感（如欢乐、感伤、苦闷、烦恼等）去观察、描写时，便赋予了景物鲜明的感情途径。正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”。

以上从六个方面学习了景物描写的一般方法，其实，景物描写是一种综合的语言艺术，一段或一篇生动具体的景物描写，应是各种手法综合的运用的结晶。因此，我们在写作实践中，一定要对这些方法全面考虑，灵活运用，才能收到良好的效果。

写作中如何描写景物

一、教学目的：明确什么是景物描写，在阅读的基础上学会描写景物。

二、教学重难点：明确叙述与描写的区别；如何在写作中进行景物描写。

三、教学方法：利用所学应该课文知识采用阅读与写作相结合的方法，在理论指导下进行写作训练。

四、教学过程：

(一)导入新课：导语略。

(二)教学内容：

1、确本课重点：(1)明确叙述与描写的区别；(2)如何在写作中进行景物描写。

2、步骤：

(1)课本第89页《看云识天气》第一段中的句子。

问：举例的两个句子各用了怎样的表达方式？它们在表达上起了什么作用？

① 叙述 表达直白 ② 描写 表达具体形象

(2)什么是描写？描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

(3)从描写对象上分，可以把描写分为几类？

三类：①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

②环境描写：自然环境、社会环境

③景物描写(本课重点)

(4)怎样才能让笔下的景物写得栩栩如生、活灵活现呢？先看课本53页《春》第4段，看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？

①生齐读后自由回答。

②师小结：这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香(花里带着甜味儿)通过动静、虚实、高低、多个角度，集中笔墨描写春花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。

(5)欣赏完作者精彩的描写之后，老师请同学们用叙述的语言把这段文字的内容表达出来。(生

完成后交流)

(6)对比以上两种表达方式我们可以看出面对同一描写对象，要使它鲜明、形象地呈现在读者面前采用哪种表达方式更好呢？

明确：描写。因为叙述平淡、直白，描写具体形象。

(7)通过以上分析同学们能总结出几种描写景物的方法？

明确：描写景物的方法：①加修饰语 ②运用修辞手法 ③融入作者的感受

①加修饰语即有你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。②运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

(8)方法找出来了就要学会运用，接下来我们就用这几种方法完成景物描写的片段练习。老师出示用叙述表达方式所写的内容，学生用描写的方式改写。

①在水天相接的地方是乌云。

②再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。③而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊!

学生完成练习后，老师点评，并出示原文内容让学生比较，进一步体验景物描写的方法。

(9)作业：根据课堂时间灵活完成。

老师出示两幅图画，学生运用本课所学知识分组完成写作训练。

要求：①认真观察②抓住景物的特征③运用描写方法

完成后点评，小结。完

第三篇：环境描写的教案

《如何理解环境描写的作用》的教案 棋杆中学九年级语文备课组

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、了解什么是环境描写及其它的分类。

2、会找出环境描写的句子。

3、学会分析环境描写的作用。

（二）过程与方法目标： 考题回放,题型分析——弄清定义及分类——回顾经典，归纳作用——阅读文段，掌握答题方法——学以致用，链接中考----课后练习，巩固知识

（三）情感与态度目标：熟悉答题的格式，掌握答题方法。教学重点：会找出环境描写语段及分析它的作用。教学难点：结合文段具体分析环境描写的作用。教学时数：1课时 教学过程：

一、考题回放，中考常考题型分析

1、第19题第2小题这一处描写有什么作用？简要分析。(2011年.广州《童年》）

2、第3题,（B处划线句环境描写有何作用？请简要回答。

(2012年福建省·福州《点燃一个冬天》)

3、第18题第一段的环境描写，写出了树怎样的生存环境？这样写有什么作用？

（2013年浙江省·义乌《风吹起蒲公英》

中考常考题型分析：

1、就指定的环境描写说出其作用?。

2、准确判断句子所使用的描写方法并说说其作用。

3、鉴赏环境描写（变式：这一景物描写有什么表达效果？）

二、环境描写的定义及其分类：

什么是环境描写？ 环境描写分为哪两类？

环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境描写分为社会环境描写和自然环境描写（景物描写）。

三、回顾课内环境描写的语段，归纳其作用

例1: 时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”——《故乡》 思考：这段景物描写有什么特点？它有什么作用？

例2：（轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。——《我的叔叔于勒》 思考：这段景物描写有什么作用？

例3：正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。

——《智取生辰纲》

思考：此处的环境描写有什么作用？

例4：《孔乙己》的咸亨酒店独具风格：曲尺形的大柜台；多次写到短衣帮、小伙计、孩子们多次取笑他，直至他悲惨地死去......思考：这些环境描写有什么作用？ ★

四、归纳环境描写的作用：

1、描写景物......特点，渲染……气氛。

2、烘托人物……心情。

3、推动……故事情节的发展，为下文……作铺垫。

4、深化文章……主题(中心）。

五、阅读下列文段，掌握答题方法（阅读《风吹起蒲公英》完成第6小题。

归纳答题方法：

一步：指出描写方法。

二步：分析该环境的特点。

三步：指出环境描写的具体作用。（1）渲染了什么气氛（营造了什么氛围）。（2）烘托了人物什么心情。

（3）环境描写推动了什么情节的发展，为下文什么做铺垫。（4）环境描写突出了文章什么中心。

* 注意：答题时要结合具体内容作答，要结合文章的主题（中心）作答。

六、课堂训练：学以致用，链接中考

阅读《童年》这篇文章，完成第19题第（2）小题

七、布置作业，课后巩固

阅读《两个朋友》这篇文章，完成第18题

八、教学反思：

第四篇：巧用经典写作文教案

《巧用经典写作文》说课稿

郭红云

在这里首先感谢王老师对我这节课的多次指导和辛勤的付出，谢谢王老师给我提高的机会；也感谢各位老师大老远的来我校指导我的教学。

这节课的目的就是想让学生学会利用教材上的经典文章，改写成一篇符合中考要求的作文。因为许多学生总觉得作文没的写，不知写什么，其实教材中就蕴藏着丰富的作文素材。

今年的期末试题是《钦佩》，其实这个大题目选材范围非常广，在王老师的指导下，将大题化小事，我确定以《曹刿论战》为例让学生改写成《钦佩》，首先我们确定钦佩的人为曹刿，接着在原文中找生发点，进行细致的描写，通过描写方法的指导，让学生能够恰当的运用正面描写，侧面描写，环境描写来表现人物。

第二步：确定详略。选择主要要表现曹刿的哪一点，根据主题对描写好的文章进行删补。第三步：给中心事件开头点题，结尾升华。再将小事寓大意。完成一整篇的作文。这节课主要做的是第二步和第三步是学会写有中心事件的记叙文，让学生根据主题，选择详略。运用一定的句式扣题点题。这节课采用的是第三人称完成改写，也可以以第一人称我的方式去写。比如，我可以是曹刿的化身，我钦佩鲁庄公；我也可以是乡人，我钦佩曹刿和鲁庄公；我还可以是鲁庄公，我钦佩曹刿，我也可以就是现实中的我，我钦佩曹刿，鲁庄公，作者左丘明……；王老师的这些思路令我茅塞顿开。于是我也想到了可以用拟人的手法将我化身为一个历史文物——鲁国古战车，通过它的讲述，回顾那段历史，进而展开全篇。

除此之外还可以写成片段成篇式的散文，比如我钦佩曹刿的什么，我钦佩曹刿的什么……形成并列的结构，完成全篇。同时也可以写成钦佩曹刿的什么，也钦佩鲁庄公的什么，更钦佩左丘明的什么完成片段散文式作文。还可以跳出《曹刿论战》这篇文写钦佩几个经典中的几个人物。

还可以拿像《曹刿论战》一样的文章作为议论文中的事实论据，写成议论文。

叙述顺序上，既可以采取顺序，也可以采取倒叙……总之在王老师的指导下，将我这一潭思维的死水给激活了。再次感谢王老师的指导。

当然由于自身水平问题，在时间的把握上，在学生作品的指导和点评上还有很多的不足，希望各位老师能帮我指正出来，帮助我尽快提高。谢谢！

第五篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教学目标：

1、能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。

2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。

教学重点、难点：

重点： 了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。难点： 运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。

课前准备：

（学生）用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗……

（教师）范画若干；用于拓印的实物等。

教学过程：

（一）组织教学

请同学们将桌上的工具材料摆放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）

2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。

4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。

（三）制作肌理

1、欣赏两组作品：①课件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？ ①学生猜测，教师是按学生所说方法示范

②课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法

3、学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。

（四）展示作业

1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的？

2、拓品的质感、感受、联想到了什么？

（五）课后延伸

1、出示作品 ①范作 ②课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品

2、小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法，（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等），并试着将这些肌理用到艺术作品中去。