小兔运南瓜作文200字

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第一篇:小兔运南瓜作文200字

小兔运南瓜作文200字

小兔运南瓜作文200字——有一天,有一只可爱的小兔,来到了菜园里。走着走着,小兔看见了一个又黄又大的大南瓜,小兔很惊讶也很开心,“想了想,我怎么把南瓜运回家呢?”

小兔左想又想,它想了许多的办法,后来它看到熊猫哥哥骑着自己的自行车过来了,他想把南瓜像车轮一样滚回家,最后,小兔凭着自己的努力,把南瓜运回了家。

兔妈妈看到门口有一个大南瓜,问:“你是怎么把南瓜运回来的?”

小兔把事情的经过告诉了妈妈,妈妈听了高兴极了,她对小兔说:“你真棒!遇到问题自己会动脑筋真不错。”小兔对妈妈说:“妈妈我已经长大了!”

第二篇:小兔运南瓜作文

小兔运南瓜作文

一天,小兔蹦蹦跳跳地走进菜园里。小兔说:“哇,这个南瓜好大呀。”小兔高兴得不得了。他推了一推,南瓜没有动,他再推了一推,南瓜还没有动。小兔想:“这么重,该怎么运走呢?”

小兔想到一个好主意,去大象伯伯家借手推车,他也叫大象伯伯过来帮忙。大象伯伯把南瓜翻到手推车上,小兔自己把南瓜运回家,小兔把南瓜运回家后,小兔把手推车还给大象伯伯。

这时,兔妈妈出来了,发现小兔把这么大的南瓜带回家。兔妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”小兔说:“我用大象伯伯的手推车运回来的。妈妈,我棒吗?”妈妈说:“你太棒了,儿子,我爱你。”

猪八戒吃西瓜作文一天八戒帮师父找东西吃,它走到了一大片绿油油的西瓜地里,看到了又大又圆的西瓜,心想:我不如先吃一点,那样才更有力气搬西瓜给师父呀!

八戒左挑右选看见了一个很大很大的西瓜。它把眼睛瞪得大大的,立马狼吞虎咽地吃了起来。它吃得津津有味,三下五除二就把西瓜给吃完了。它打了个饱嗝,捋捋肚子,开心地把眼睛眯成了一条线,脑海里出现了一幅画面:它种了一大片又大又圆的西瓜地,自己坐在那正大快剁颐日得吃着!

最后猪八戒挑了三个大西瓜搬给师父他们吃。

小兔让路作文

—从前,有一片美丽的森林。森林中央是一条小河,小河上有一座独木桥,小动物们在独木桥上来来往往,川流不息。

有一天,小兔走在独木桥上。她唱着歌,踏着轻轻的步伐。突然,山羊爷爷来了,他亲切地说:“小兔,乖孩子,让一让,好吗?小兔回答道:“好的。”说完,跳到了木桥边上。山羊爷爷激动地说:“谢谢,谢谢你!”小兔连忙说:“不用谢,不用谢,关爱老人是我应该做的。”

小朋友,你们是不是和小兔一样关爱老人呢?”

第三篇:小兔运南瓜教案

一年级口语交际《小兔运南瓜》教学设计

执教人:陈瑜峦 教材简析:

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。设计理念:

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。教学流程:

一、创设情境,激趣引入:

1、讲故事。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小 兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了来。(贴图:大南瓜)

2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)

3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。

4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

2、同桌表演。

3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、想象过程,并说具体

1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能

获得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书: 方法一般有如下几种:

1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。

3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。

4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

四、课后拓展:编故事

选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编个完整的故事。(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听他讲的故事。(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听

八、板书设计:

小兔运南瓜

贴图

遇事要多动脑筋

第四篇:小兔运南瓜教案[范文模版]

《小兔运南瓜》教学设计

白石坳中心小学 徐锦秀 教材分析

《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练,在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片,为学生提供对话的依据;同时,故事的经过部分空缺,又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间,给学生留下了很大的想像的余地,是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣,富有生活情趣,贴近学生,很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

教学目标

1、通过自学说一说一、三幅图的内容,通过想象补充第二幅图的画面。

2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人的办法进行评论。

3、做到用普通话与别人交谈,态度大方,有礼貌,有表达的自信心。能发扬团体合作的精神。

教学重点:知道小兔运南瓜的哪种办法好,好在哪里,并说清楚。教学难点:能对别人的办法进行评议。教学过程

一、创设情境,激趣引入:

1、讲故事。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(出示课件:大南瓜)

提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课件:课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜)

2、板书课题“小兔 ?南瓜”

二、出示第一幅图,指导说话

1、仔细看第一幅图 ①说说图上都画了什么? ②用自己的话描述这幅图。

2、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。

3、演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。

4、师生评议。

三、出示第三幅图,指导分角色表演

1、小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白 兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

2、同桌表演。

3、上台表演。(全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。)

四、想象过程,并说具体

1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书:

方法一般有如下几种: 1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。

3、利用课件,把学生想出的方法归类。

学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。

4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

5、教师点评,在选择方法时,要根据实际情况选择自己最合适的办法。

五、课后拓展:编故事

选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。

(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。

课后反思:

《小兔运南瓜》是一年级上册第四次口语交际,本课教学借助故事展开,采用看图补充编故事形式,设置悬念,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己想出的运南瓜方法,并在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢哪个方法的理由。

课堂教学中学生进入故事情境大胆说出自己的想法,学生积极思考,联系生活与其他同学交流自己想出的运南瓜的方法。口语交际是互动性课程,是需要进行适时恰当的师生互动。老师恰到好处的点拨或者总结,能够帮助学生及时理清思路,并且能够增加课堂的氛围,使课堂充满老师和学生思维碰撞的火花。

第五篇:《小兔运南瓜》教案

【教学片断】

师:(戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片,表演唱)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。小朋友们好,我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白,今天天气真是好,可是有一件事我想起来真烦恼。(稍停,表情苦恼)

生:什么事呀?

师:妈妈让我来地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜这么大,我拿不动它,怎么把它运回家?小朋友们,快快帮我想想办法吧!(板书课题:小兔运南瓜)

生:老师!(师示意其停下,假嗅)

师:叫我小白兔妹妹。(生齐笑)

生:小白兔妹妹,我可以帮你,我们一起把南瓜抬回家。

师:谢谢你!请人帮忙倒真是好办法,我怎么没想到呢?还是你行!

生:小白兔妹妹,我也有一个办法,你可以把南瓜切开,一块一块地拿回家呀。

生:不行!不行!(生有点着急,话都说不全了。)

师:(微笑着,摸摸他的头)别急!慢慢说,我们都想知道为什么呢!

生:因为把南瓜切开了,南瓜放不了多久就会烂掉了。

生:没关系,让小兔妈妈请客,叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。(表情得意、语调夸张)

师:好!我问问妈妈,如果今天妈妈要请客,我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉!(生跃跃欲试)

生:还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师:不错!这样可以保存一段时间。

生:我补充,应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。

师:想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗?

生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三轮车里拉回家。

师:真不赖!你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦?你怎么会想到用三轮车的?

生:课间餐时,食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀!(生表情得意:这还不简单!)

师:对哟!你能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。好!我这就回去骑辆三轮车来。(师作势欲去&&)

生:慢点!小白兔妹妹!别浪费时间了。我有个好办法,你看南瓜是圆的,我们可以滚着把它运回家。

师:真是好办法,你是怎么想到的?你能把你的办法演给我们看看吗?

生:我听过《小兔运南瓜》的故事,故事里是这么说的:小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的,在地上一圈圈滚动,就可以向前移动。南瓜也是圆的,如果把它当做车轮子向前滚,一定能把南瓜运回家。(生边说边演示)

师:嗅,你听过《小兔运南瓜》的故事呀,告诉你一个小秘密,那只聪明的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗?

生:(挠挠头,想了想)滚会不会把南瓜皮弄破呀?

师:有道理,能从实际情况去想,你能跟我哥哥提提建议吗?

生:好啊!

师:谁来演我的哥哥呢?(请一生戴上头饰扮演小兔哥哥。)

生:小兔哥哥,如果用滚的方法,南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。如果你先用袋子把南瓜装起来,再用滚的方法运南瓜就可以了。

生:要用厚点的袋子。

生:用布袋。

生:用麻袋。

生:(扮演小兔哥哥的同学)谢谢你们,我有办法运南瓜了!

师:谢谢你们!以后,我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

【教学评析】

有表达的自信心,能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。这是第一学段口语交际的阶段目标之一。案例中,教师能创设一定的教学情境,以微笑摸头舒缓学生的紧张的情绪,以欣赏的眼光 对待每个学生,语言褒奖毫不吝啬,大大激发了学生表达的欲望。

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