我的家乡在临河

第一篇：我的家乡在临河

我的家乡在临河,我爱我的家乡临河.我的家乡虽然很小但是它在我的眼里却很美丽.春天,我们这里不会像南方那样百花齐放,而是冷的发抖,春天女神比任何季节的女神的脾气都坏，今天上午阳光明媚，下午就变成了乌云满天下着雪水的雨了．

夏天，我们这里大树茂密，小草遍地都是，花儿含苞怒放．我们的夏之女神是个火辣的美女，她把她精心打扮的花园放在我们眼前，却也不忘用那烈日的光茫.秋天,硕果累累.满树飘香,金灿灿的向日葵像一个可爱的孩子笑的更甜啦.好看的玉米打出了黄色的穗.箩卜成熟了娃娃们见一个就拔一个,农民伯伯看这瓜果飘香的大好收成,眼睛都笑的迷成一条缝了.冬天,大雪纷飞,落在房顶上,树上,远远的看去,大地像盖了一层厚厚的,软软的,白白的棉被,漂亮极了.我爱生我养我的临河.

第二篇：在我的家乡

普通话说话题目（通用）

我说话的题目是：XXXX 在我的家乡，人们最注重过节了，只要节日一但到来，人们都会穿上漂亮的衣服，做上最好吃的饭菜和小吃，政府部门会举行各种各样的活动。

在这些节日中，我最喜欢的节日是端午节。我的家乡居住着苗族和彝族人，所以端午节比其他节日更为隆重。

端午节到来的时候，苗族人民会到花坡上表演节目，花坡设在一个叫营仓的小山村里。待到端午节那天，我们约上自己的小伙伴，穿上最漂亮的服装，拿着父母给的几十块钱，吃着爷爷奶奶亲手包的粽子，喝着最甘甜的山泉水，唱着自己最爱唱的歌，蹦蹦跳跳地向着目的地出发！

一路上，只看见向着花坡出发的人，每个人都是那么的精神焕发，衣着都是那么的靓丽，赶来这里的人有四川的，贵阳的，毕节的，黔西的，大方的，织金的，还有一些慕名而来的。大约走了半个小时，就远远看见前面几座山头站满了人，大概有几万人吧！只要我们看到如此壮观的情形，就会立刻欢呼起来，不一会儿功夫，就飞奔到了花坡上。

花坡上的许多小商贩早已在这里摆好了摊儿，有卖玩具的，有卖工艺品的，有卖苗族首饰和服装的，还有卖水果，粽子，凉粉，糍粑，发粑，烧烤等等。我们会先在商品区转悠一圈儿，买下自己喜欢吃的和玩儿的，再到跑到早已搭建好的舞台旁看表演，苗族姑娘和小伙子最擅长跳芦笙舞了，芦笙舞是用芦笙伴奏来进行舞蹈。他们表演的第一种芦笙舞是群众性芦笙舞，它由芦笙队带领群众围着旗杆形成圆圈舞蹈，这种舞蹈人数不限，男女老少都可以参加，舞蹈动作比较简单，我们随着芦笙吹奏的乐曲跟着他们跳了起来。第二种芦笙舞呢是表演性芦笙舞，这种芦笙舞是男子竞技性的舞蹈，舞曲明快，节奏强烈，技术性比较高，当他们表演到高难度动作时，常常会赢来阵阵雷鸣般的掌声。第三种是风俗性芦笙舞，这是男女青年表达爱情的一种方式，姑娘们把自己秀的花腰带的一头系在自己看中的男青年的芦笙上，自己牵着花腰带的另一头跟着男青年跳舞，有时，一个男青年身后有好几个姑娘牵着花腰带，队形象孔雀开屏，而有的男青年身后却空无一人，非常有趣。

看完芦笙舞，我们又听他们对山歌，虽然我们听不懂他们唱什么，但是从他们的表情，节奏和声音里，我们也感受到大概是唱些什么。

最后，我们来到山腰上，哪里聚集着十多对新婚夫妇，他们正在准备“穿衣打扮”比赛呢，他们打扮的时候，先从头开始，苗族姑娘个个留着又长又黑的长发，这一缕缕长发是用来挽木梳的，他们的木梳像天上的半月，中间是木梳的齿。先用齿从后脑勺往上梳，接着用自制的假发垫底，再用自制的无限长假发朝着左右两边挽着，当挽好的时候，看上去像水牛头上的角！挽好了木梳，就接着穿短裙，才开始穿第一条的时候，裙子是往下垂的，接下来一直往外增加裙子的数量：一条，两条，三条，四条，五条……..裙子不断向上增高，我数了一下，大约有二十多条呢！那些帮忙穿裙子的人早已汗流浃背了，那穿着裙子，顶着木梳的人也很累，但脸上却洋溢着说不出的喜悦。穿好了裙子，还要穿长衫，那长衫也是要穿很多件，每件的颜色都很靓丽，每件长衫前面都有两块长条，这两块长条必须交叉到后面叠起来，以便看到前面的短裙。最外面的一件长衫最漂亮了，它绣着苗族人的各类图腾，周围装饰了许多铜钱，铃铛还有各色的毛线团，真是漂亮极了。当所有的服装穿好了，就只差化妆了：铺上白白的粉底，描上浓浓的眉毛，抹上粉红的腮红，涂上大红的口红。瞧着这一身身的盛装，真的很美丽！为什么苗族人要穿这么多裙子？我带着这个疑问问了身边的一位叔叔，他告诉我，苗族人希望自己像牛一样勤劳，希望生活多姿多彩，更希望自己的民族能走向富裕走向成功！

参观了一切，太阳已渐渐西斜，人们带着满足，带着欢笑，踩着余晖，走在归家的路途上，这一切，真是太美好了。每一年，他们都要回到这里，看看营仓的端午又有了那些新的变化；每一年，他们都要回到这里，体会每一次不同岁月的端午感觉；每一年，那些身在他乡的游子们都会记得家乡端午的快乐与温馨！

第三篇：我的家乡在

春天里的发现

春天的一天，爸爸、妈妈带我到郊外去玩。在郊外，我发现花儿开了，小草绿了，树木突出点点嫩芽。蝌蚪在水里游来游去。小鸟在枝头上高兴地歌唱。农民在田野里忙着播种。小朋友在草地上放风筝。春天真美啊！让我们一起走进美丽的春天吧！

伸出我们的热情双手

星期天的早上，我和爸爸妈妈去吃早餐。刚下雨，路很滑，地上还有积水，我和爸爸妈妈边说边走。这是，我看见一位盲人手拿着一根竹子慢慢地走着。离他不远的地方有一坑水，眼看就要踩到水里。我连忙大声说：“老爷爷！小心，前面有水。”老爷爷听见我的叫声就停了下来。我走上前对老爷爷：“老爷爷你去哪里？”老爷爷说：“我去前面的茶楼喝茶.”我说：：“我也去前面的茶楼吃早餐，我扶你去吧！”老爷爷说：“好呀！谢谢你！”我说：“不用谢！这是我应该做的。”爸爸妈妈看着我笑了，我也笑了。

在生活中遇到需要我们帮助的人，我会伸出热情的双手去帮助他们。例如：盲人要过马路，我会住动去送他，遇到坐轮椅的残疾人，我会帮他推轮椅；不论在校内，校外遇到帮助的人，我都会伸出热情的双手去帮助他们，让他们渡过难关。

夸夸家乡

我的家乡在***的地方，它美丽富饶，是一个可爱的地方。

我的家乡不仅美丽，而且富饶。家乡盛产优质稻米和丰富的水产资源，因而有“渔米之乡”的美称。家乡的特产非常丰富，如：茶叶、腐竹、粉葛、等。尤其是腐竹，在广东是有盛誉，所以，家乡的腐竹源源地运向外地。

家乡的街道整洁、宽阔、平坦。各种漂亮的汽车穿梭似的来来往往。街旁的高楼大厦拔地而起。超市和商场里的货物琳琅满目，看得眼花了乱。

我热爱家乡，我赞美家乡，我更希望家乡越变越年轻，越变越美丽。

夸夸家乡

夸夸家乡

我的家乡在…..地方。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

我的家乡出产的玉米可有名了。每到夏天，家家户户都收了一大车一大车的玉米。收下来的玉米有的运到城市去，有的运到玉米厂里制成玉米糖。

以前我家乡是泥泞的小路，现在是又平又直的水泥大道。我的家乡是一个好地方。我爱家乡的山山水

水。欢迎你们到我家乡来玩。

买两本书一本是蛇年生肖运程另一本是饮食改运学（李居明作）

第四篇：我的家乡在河南

纪晓岚吟诗 纪晓岚吟诗

万福中心小学：肖先珍

张玲玲

学习目标：

1、学会10个生字，会认6个字。正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳、悠悠”等词语。

2、能用普通话有感情地朗读课文，能正确流利地背诵文中的研古诗。

3、对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。

4、懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。

学习重点：对照1、2自然段中的古诗，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚机智的特点。

学习准备：教学课件、纪晓岚的故事

教学过程：

一、故事导入新课，激发兴趣。

1、教师讲述纪晓岚的故事，激发学生的兴趣，板书课题，简介纪晓岚其人其事。

《乾隆戏才子》

有一天，乾隆问纪晓岚：“自古忠臣不怕死，此话可信吗？”纪晓岚说可信。乾隆就盯着他，问他是不是忠臣？纪晓岚回答说是，为效忠皇上，万死不辞。乾隆听了哈哈大笑，说不用万死，死一次就行了。纪晓岚大吃一惊，心想今天在劫难逃了，只好回答说：“君要臣死，臣不死不忠！”乾隆就要他投江。纪晓岚高叫一声“领旨”，磕头谢恩后就朝船头跑去„„

谁知出了怪事，他的身子腾空后却突然向后倾斜，双脚落在船板上时又连连后退，像是被人在前面推着一样倒退十几步，后退时嘴里还咿咿哑哑，好像在和人说话，还不住地点头„„最后仰面朝天倒在船板上大哭起来。乾隆问他哭什么?他爬起身来跪下说：“皇上，臣死不成了，这可如何是好？乾隆说：”一个想死的人还会有人拦得住吗？

“是呀是呀„„皇上！”纪晓岚泪流潢面地说：“臣遵旨往江里跳时，忽然看见屈原从水府里冲出来，他推着臣的胸膛怒斥道：”想当年，楚怀王昏君，偏信小人奸臣，不纳忠言，致使朝纲败坏，楚国被秦国所灭。听到噩耗，我痛不欲生，才投江而死。而今，你的皇上是个圣主，万民乐业。你投江而死，不是说当今皇上也像楚怀一样是个昏君吗？这不是陷害皇上不义！还不快快回去奏明皇上，就说是我屈原不让你死。

听了纪晓岚的一番话，乾隆心里十分舒服，忙扶纪晓岚起来说：“爱卿，朕只不过想同你开个玩笑而已。”乾隆说的也是实话，打算等纪晓岚跳到江后再命水手救上来。没料到纪晓岚聪明盖世，竟然在装作跳水那一时，脚尖用力将身子向后蹬，后退时又装疯卖傻搬出了个屈原来，借忠臣之口说自已的话，把皇上哄着舒舒服服的。

板书：纪晓岚吟诗

二、创设情景，渲染气氛

1、出示课件1,让学生看图想象画中所描述的情景，指名口述，师生评议。

生：江面上的一条小船上坐着一个老渔翁，正在静静地钓鱼，周围非常安静。不一会儿，老渔翁钓着了一条大大的鱼，高兴得拍起大腿，哈哈大笑，这时把芦苇里的小鸟都吓跑了。这潢江的秋色他一个人独享了。生：我说的跟他相似。

2、请同学们快速阅读课文，找出文中与图所对应的段落。

师：哪个同学找出来啦？ 生：课文的第2自然段。

生：准确地说是课文中的1、2两个自然段

3、指名读，师生评议。

4、师：刚才同学口述的情景和书上描述的情景哪个写得最美？

生：书上描写的最美。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读课文，想象这美丽的画面吧！

6、你想象的画面美吗？你能把你想象的画面描述出来吗？

三、质疑问难，自主探究。

1、师述：这么美丽的景色，真让人赞叹啊！不由得让人诗兴大发。乾隆皇帝正在纪晓岚的陪同下，在这美丽的江边散步，他看了这美景，也很高兴，想考考身边的这位才子，他出了一个怎样的难题？纪晓岚难住了吗？他是怎么向乾隆皇帝交卷的呢？快快翻开课文，去文中找答案吧！

2、学生自学课文，找出问题的答案。

3、小组讨论交流，同学间互相倾听、纠正、补充。

4、抓紧时间，争取用最短的时间完成。

四、交流理解，品读课文。

1、（出示课件2）纪晓岚在短时间内完成了诗吗？他是怎样完成的？指名学生动作解释“悠然”并念出诗。

生：纪晓岚没难住。

生：他来回走了几步，就完成了。

生补充：是悠然地完成的。

师：“悠然”是什么意思？

生：悠闲自得的样子。

师：谁能表演一下“悠然”的样子？

生上台表演。

师评价。

2、面对皇帝的刁难，纪晓岚为什么还如此悠然？他当时的心情怎样呢？纪晓岚做的诗符合皇帝的要求吗？

生：符合皇上要求。

4、你能根据纪晓岚的诗意找出文中所描写的片断吗？指导朗读诗并背诵。

5、（出示课件3）你能看着这幅图背诵诗吗？

生：背诵诗。

6、乾隆皇帝对纪晓岚的诗、满意吗？他是怎样评价这首诗的？

师：请同学们齐读课文最后一自然段。

师：这里出现了几个“好”字，它们各是什么意思？

生：四个“好”字。

生：前面三个“好”是说纪晓岚的诗好，景色好，后一个“好”字是皇上夸纪晓岚的聪明机智。

师：你说得真好，太棒了！

五、拓展，彰显个性

师：自古以来，祖国的美好山河就是文人们歌颂的对象，面对这美丽的景色，你能写出一首优美的小诗吗？

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易家墩小学语文课堂作业最优化研究成果资料

（二）三续(2009-09-26 11:44:21)

转载

第三次教学设计：再次试教、教师评课后的案例及反思 22 纪晓岚吟诗 罗婧 教学目标 知识与技能：

1、认识14个生字，其中的8个生字会写，能理解“目不转睛、悠然”等词语的含义。

2、有感情的朗读课文，背诵文中的古诗，并能将文中的古诗与课文的一、二自然段对照起来读，想象“秋江读钓图”的画面。

过程与方法：前后文对照，读中想象，想象中感悟。

情感态度与价值观：边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色，体会纪小岚才思敏捷，诙谐不羁的作诗技巧。同时懂得面对突发情 况要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对． 教学重点：想象“秋江独钓图”的情景。教学难点：体会纪哓岚的机智。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时 教学内容：

1、学习文中的生字新词，正确流利的朗读课文。

2、初步感知课文，概括文章的主要内容。

3、学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美。教学重点：通过概括文章的主要内容，培养学生整体把握文章的能力。教学难点：学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美。

一、导入新课：

1、同学们，你们看过电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》吗？你知道纪晓岚是一个什么人吗？

（乾隆重臣纪晓岚，晓岚是他的字。据史书记载，他从小就被称为神童，从4岁识字开始，从此卷轴笔砚，一生都没有离身。博览群书，无所不通。他一生诙谐、滑稽，机敏多变，才华出众，给后世留下许多趣话，素有“风流才子”和“幽默大师”之称。他是清代著名的学者、诗人和小说家。）

2、今天，我们就走进22课，去领略纪晓岚的风采。

3、点出吟的含义。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况：

篙 橹（读完后提问：你们能说说它们分别是什么吗？）

纪晓岚（姓氏的时候读3声）老渔翁 江畔 嵌入（字音容易读错的字）

辨析：（字义辨析）

芒：草本植物；外壳上长的针状物。茫：没有边际看不清楚；无所知。

3、概括文章的主要内容。

过渡：生字读正确了，带入文中读一读，边读边思考：在这篇文章中，主要人物有谁？他们间发生了什么事？结果如何？

1）指名反馈：人物：________________ 事件：________________ 结果：________________ 2）复述课文的主要内容。

3）小结：像这类故事性的文章，我们可以扩充课题，抓住人物，事件，结果三要素来简洁的概括文章的主要内容。

三、学习第一、二自然段，感受“秋江独钓图”的美景。

1、一天，乾隆皇帝和纪晓岚来到江畔散步。首先映入他们眼帘的是怎样一幅美景呢？请大家自由的读读第一自然段，说说你读后的感受。（整体感知，说说初步感受。）

2、这时，你看到了什么？听到了什么？ 1）指名说。

2）指导情感朗读，读出美景。

3）沉浸在这样的美景中，你有什么想对大家说的吗？或者这时你最想做什么？

3、总结：是啊，这世外桃源般的美景让人流连忘返，陶醉不已。红红的落日，道道的波浪，白茫茫的芦花，归巢的水鸭，（学生接读）构成了一幅江畔秋天特有的风景画。来，用我们的朗读，把这样的美景呈现在大家的面前。

4、你们的朗读把我带入了这迷人秋江美景中，定睛往湖面上看去，你们又看见了什么?自由的读读第二自然段。

1）指名说。（整体感知）

2）你看见了什么？从中体会到什么？

A、抓“静静地”、“目不转睛”、“一动也不动”体会老渔翁钓鱼时专注。（静）

B、抓渔翁钓鱼时的动词体会技术的娴熟。

C、抓“活蹦乱跳”“金色”“大”指导朗读，读出鱼的特点。想象一下老渔翁钓上这条大鲤鱼时，心情会怎样？（激动、兴奋）。你怎么知道的？（学生读句子）请你带着这种激动、兴奋的心情再读读这2句话。（动）

5、秋江的美景与渔翁的独钓巧妙地融合在一起，我们仿佛看见了一副动静结合，生动有趣的图画，我们把它叫做——“秋江独钓图”。

四、小结：

以这样的画面为吟诗内容，纪晓岚会给我们带来怎样的诗歌，怎样的惊喜呢？咱们下节课接着学习。

五、作业。

1、完成“我是识字家”。

2、积累第一、二自然段中优美的词句。

第二课时 教学内容：

1、将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。

2、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。

3、抓住重点词句、段落体会纪晓岚的机智。教学重点：体会纪晓岚的机智。

教学难点：将文中的古诗与一、二自然段对照起来读，想象“秋江独钓图”的画面。教学过程：

一、导入新课。

在上节课，我们一起欣赏了美丽的“秋江独钓图”。现在，你们能通过朗读把这样的美景呈现在我的面前吗？（齐读第一、二自然段）

多么美丽的景色啊！连乾隆皇帝都觉得这个情景诗情画意。于是，要求能文能武的纪晓岚把这生动的情景变为诗歌。纪晓岚的回答又如何呢？我们一起走入文中去看看吧！

二、整体感知，抓机智。

1、自由的读读课文的3—5自然段，读完后你有什么感受？

2、抓主线，梳理到第五自然段：（皇上对纪晓岚赞不绝口。）

1）齐读第五自然段，边读边想，你有什么发现？（连用4感叹号，连用4个“好”字。）2）机智在字典上是什么意思？在这里有具体指什么呢？咱们一起到文中去找答案。

三、精读课文，悟机智。

1、纪晓岚的机智表现在哪些方面？请你们默读课文的3—4自然段，把你认为他机智的地方做上记号，还可以简单的写写批注。

2、悠然“吟”诗显机智。

1）体会皇上的刁难：当场，必须，故意为难。2）如果是你，你当时的心情如何？

3）纪晓岚怎么做的？（望----观察；走----思考；悠然-----轻松）

A、悠然什么意思？你这句话中的哪个字可以看出他的轻松？（抓“吟”体会。）你能学纪晓岚吟一吟吗？

B、用在这儿你体会到什么（纪晓岚有才华）

C、通过情感朗读表现出纪晓岚的机智。

3、八字评价透机智。

1）对于这首诗，乾隆皇帝给出了什么评价？（用字绝妙、生动传神）

2）体会用字绝妙：（为什么说它用字绝妙呢？填填这首诗，你会有所发现哦！）

A、出示诗，学生完成填空。

（）篙（）橹（）渔舟，()丈长竿（）寸钩。

（）拍（）呼复（）笑，（）人独占（）江秋。

B、能说说你的发现吗？

C、诗中巧妙地嵌入了十个“一”字，难怪乾隆评价道：用字绝妙！（学生接读）

3）体会生动传神：（为什么还夸赞生动传神呢？还是填填这首诗，你又会有新的发现哦！）A、出示诗，学生完成填空。一（）一（）一（），一丈（）一寸（）。一（）一（）复一（），一（）独占一（）。

B、你们能联系前文一、二自然段的内容，找找诗中相对应得情景吗？ C、学生反馈：古诗的一二行对应第二自然段中的第二句和第三句。l 从中你体会到什么？（静景，老渔翁在安详自在的钓鱼。）古诗的二三行对应第二自然段中的四、五句。

l 从中你体会到什么？（动景，老渔翁的兴奋与高兴。）

D、合作读：老师读文中句子，指名学生读诗；女生读文中句子，男生读诗。

4）你能结合一、二自然段，把诗中所呈现的画面说给大家听听吗？ A、指名说。

B、是啊！伴着红红的落日，听着古庙的钟声，在波光粼粼的江面上，有静静垂钓的渔翁。静静的、静静的等待着，一切是那么安静。突然有活碰乱跳的大鲤鱼上钩了，伴着老渔翁欢快的笑声，我们看见了拍翅飞翔的水鸟，扬起的片片芦花。一切，是那样的充满生机和活力。C、此时，你对“一人独占一江秋”有怎样的理解呢？

5、小结：不管是迷人的景色，还是渔翁兴奋，悠然的心情，都被纪晓岚仅仅28字的诗歌表现的淋漓尽致。难怪乾隆皇帝要称赞这首诗：不仅用字绝妙，而且------生动传神！

四、回归整体，赞机智。

1、正是因为这首诗用字绝妙，描写生动传神，乾隆皇帝才会不禁点头笑道（生接读）

2、请你学着乾隆皇帝夸夸纪晓岚。（指多名学生）

1）这首诗好在哪呢？（秋江独钓图用28个字表现了出来）

2）纪晓用他的机智化解了皇上出的难题，得到了乾隆皇帝连番称赞!可你们知道吗?纪晓岚的机智远远不在此！他能厚积薄发，短短时间内巧妙地改动几个字，把一首古诗为他所用，化解了皇上的刁难！不信，咱们来读读这首诗：《题秋江独钓图》

（清）王士祯

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。3）读到这，你有什么想对纪晓岚说的呢？

3、最后，让我们一起学着纪晓岚，悠然的吟唱这首诗。

五、总结：

这篇课文的学习，我们不仅学习到了一首绝妙的好诗，更认识了一个机智聪明的纪晓岚！关于纪晓岚的故事还有很多，有兴趣的同学可以收集起来，和老师同学们一起交流。接下来，我们也学学纪晓岚，做一做小诗人。

六、作业。

1、完成作业：我是小诗人。

2、收集纪晓岚的故事。

板书：

22、纪晓岚吟诗

用字绝妙

好诗 生动传神

机 智

好景 秋江独钓图

作业设计：

一、我是识字家。pò xiǎo hú pàn chuí diào yín shàng（）（）（）（）fù xí biàn dì dì wáng yú zhōu（）（）（）（）

2、选字填空。芒

茫

光（）（）然（）果 白（）（）

一、我是小诗人。

秋江晚景 一（）一（）一（），（）落日洒金光，一丈（）一寸（）。（）白浪拍碧江。一（）一（）复一（），（）芦花微荡漾，一（）独占一（）。

（）水鸭没斜阳。（）钟声古庙响，秋江美景（）人盎。

准 情 趣

——三改教案的一点思考和体会

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性很强的古代历史故事。课文围绕“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。文章内容，语言浅显易懂，本以为上起来驾轻就熟，可实际操作起来，却深刻的体会到：纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。本着实践加反思的模式，每一次修改教案都有不同的感悟。在“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的前提下，遵循汉语言的规律，我们的语文教学要明白一个“准”字，抓住一个“情”字，激发一个“趣”字。

一、明白一个“准”字。

“准”就是把握准教材，吃透教材。《纪晓岚吟诗》这篇课文是以纪晓岚吟诗为主线，展开的故事，最后点明纪晓岚这个人物的特点：机智。

在初次备课时，我没有把握好这一中心，片面的认为文中的诗是这篇课文的重点。把理解“一人独占一江秋”这句诗歌的意境作为文章的难点。这样的理解偏离了编者的、文本的意图。整个教案的设计围绕着让学生理解意境来进行，文本的教学显得散乱而零碎。整个教学过程设计下来，到有点顾此失彼，因“小”丢“大”。

在经过一次教学研讨和专家的指导后，我重新确定了文章的重点和难点。我抓准了“机智”一词作为文章的文眼，最后一自然段为文章的主线，让学生抓住文中的重点词句感悟纪晓岚的机智。这样教学下来思路清晰不少，连学生都能感受到：第二遍老师的教学思路更加的清晰，他们学起来也更加的轻松。

二、抓住一个“情”字。

文章本是有情物。任何一篇文章都从字里行间透露着它的情感。在《纪晓岚吟诗》这篇文章中，诗由景生，情由诗生。只有读懂了景，读懂了诗，才能读懂情。

在一、二次教学设计中，我都没能悟到这一点。纪晓岚吟诗，吟诗的内容从何而来？就从乾隆皇帝和纪晓岚所见的景中而来啊！从秋江独钓图中而来啊！但由于理解的不全面，在前两次的教案设计中，我人为地把“秋江”和“独钓”分为了两个部分来教学，把一幅完整的画面分割为了两部分，学生对“一人独占一江秋”和整首诗的画面感就不完整，情感就不够统一和完整。

因此，在第三次备课中稍做调整，让学生感受“秋江独钓”的美景，读出情来。把看见美景的心情读出来，把悠然自得的心情写在脸上。为理解纪晓岚的人物特点打下基础。

三、激发一个“趣”字。

兴趣是学生最好的老师。没有兴趣，什么事情都做不好。课文阅读也一样。因此，在第三次教案设计中，我加入了清代王士祯的《题秋江独钓图》这首诗，激发学生对纪晓岚的好奇感，探究感。同时，也用这首诗为纪晓岚的机智画龙点睛。

谈到趣，作业设计也是以去为本。紧扣语言文字，加入有趣的形式，让学生快乐的作业。调整后的“我是小诗人”一题极为学生喜欢，学生做起来兴致勃勃，给我了很多意想不到的收获。

《纪晓岚吟诗》是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。阅读本文，我们可以从中学到灵活应对突发情况的经验。

课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。本课的语言浅显易懂，因此在教学中，我注意放手让学生通过读书来感悟，做到读思结合，读悟结合。

1、把课文中的古诗与1、2自然段对照起来读，感悟古诗与所见情景的关系，体会古诗“用字绝妙”，描写“生动传神”的特点。让学生初步了解古诗后，我让学生把课文的1、2自然段读几次，然后把古诗和1、2自然段对照着默读几次，想一想文中的哪些句子与诗中的哪行句子相对应，说说古诗“用字绝妙”表现在哪里，描写“生动传神”表现在哪里，“一人独占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段与古诗对照着多读几遍，边读边浮现诗文表现的形象，参看课文插图，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表达出盛赞古诗和诗人的浓厚感情，教学设计中我注重引导学生读句子悟到位。先给足时间让学生练习感情朗读，边读边引导学生联系古诗和1、2自然段内容想一想，为什么作者开头连用四个“好”字和四个感叹号，从中体会到什么？在学生充分感悟的基础上，指导学生去感情朗读，注意把前面两个“好”字读得轻而短，表达肯定之意；后两个“好”字读得重而饱满。

3、教学设计及实施中也存在着不少问题。如教师上课时与学生之间的对话还不够流畅、自然，还不能通过自身情感去激发学生；最后一自然段因为时间原因教学比较仓促，几个“好”字还没有引导学生去充分的感悟、理解，对这一节的感情朗读的指导还不够；

纪晓岚吟诗》：诗文对照，想象画面——自读自悟，自主探究。

第五篇：我的家乡在济南

我的家乡在济南

我的家乡是山东省济南市。济南山清水秀，鸟语花香。在济南，最有特色的风景就是趵突泉、千佛山、大明湖、泉城广场了。

美丽的济南也称为“泉城”，有名的有72泉，最出名的，就要属被誉为“天下第一泉”的趵突泉了。进入趵突泉公园，有小鸟与你作伴，绿树为你遮阴，泉水叮咚作响，好似为你演奏。在这里，春天鲜花盛开，芳香迷人；夏天，大树繁茂，绿树成荫；秋天，那金黄的落叶翩翩起舞；冬天，云雾润蒸，仿佛置身在仙境当中。趵突泉公园内最著名的泉眼就是趵突泉了。趵突泉三个泉眼里的泉水不停地翻滚着，他们象顽皮的孩子，争先恐后地往上蹿。那“三股泉水”令我记忆犹新，这是济南的代表之一。泉池里的水清澈见底，碧波荡漾，泉池内，各色的金鱼活蹦乱跳，或成群结队的游来游去。

千佛山，以那美丽景色和佛而出名。这里景色秀丽，风景宜人，春天走进千佛山，春意盎然，温暖的春风里还夹着微微的芳香。这里一年四季都是树的世界，花的海洋，真是美不胜收！佛非常多，还姿态不一，又成了一道别有风趣的风景线，这里的佛有大有小，高大雄伟，做工精致。爬到山顶，举目四望，济南的大半景色尽收眼底，凉爽的风温柔地吹着我的脸颊。四周眺望，高大雄伟的大佛、险峻的山峰、挺拔在悬崖边上的松柏，也一齐尽收在眼底。

大明湖，以湖而出名，湖水是由泉水汇聚而成的，整个湖面像一面镜子，清澈见底。柳树贴着湖面随风摇摆，画舫在湖面上缓缓游荡，波纹四散展开，有们十分惬意地坐在画舫里欣赏着“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景。

济南有风格的建筑有很多，但最具代表性的就要数泉城广场。泉城广场是济南的中心广场。其泉标是济南的代表，泉城广场中的泉标在四面八方的喷泉中拔地而起，他取了篆书中的“泉”字之神韵，凝固的“泉”与喷涌的泉自 “城”中磅礴而起，体现出泉城的风采。泉标造型别致，立体感强，如水翻腾，而后一泻而下。泉标的东边就是荷花音乐喷泉了，夜晚，这里极为壮观。伴随着优美音乐的响起，喷泉开始喷放，随着音乐的抑扬顿挫，喷泉时低时高，时而向四周喷射，时而旋转，时而直接往上喷出100多米，直插云霄，蔚为壮观，喷泉的样子个性鲜明，有时像荷花，有时像帽子，美丽极了。泉城广场北部依托着护城河，岸边柳丝柔美婆娑，河水清澈流畅。

从泉城广场环顾四周，可以北览旧城区古风新貌，西观趵突泉喷涌潺湲，南眺千佛山青翠绵亘，东望解放阁清雅如画，是市民休憩盘桓之胜地。

济南不但风景秀丽，美食小吃也是“美不胜收”。济南有许多著名小吃，如油旋、草包包子、糊辣汤、亮亮拉面„„都好吃至极，远远地都能闻到那浓浓的香味。济南的商业也很发达，万达广场、恒隆

广场、和谐广场、泉城广场下沉广场都是著名的商业区，各种至尊商品琳琅满目。

我爱我的家乡济南，我爱那美丽的风景，我爱那发达的商业。我为我是济南人而骄傲！