歌曲长江之歌教学设计

第一篇：歌曲长江之歌教学设计

歌曲长江之歌教学设计

《长江之歌》这篇课文主要写了长江的丰富内涵，赞美了她的丰采、气概、情怀，表达了中华儿女对长江的热爱。下面是小编为大家整理的歌曲长江之歌教学设计，希望能够帮助到你们。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：指导有感情的朗读。

教学难点：有感情的朗读。

教学方法：情境教学：

教具器材：挂图、录音机

一、导入新课，激发兴趣。

二、初读指导。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？

4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏

1）、自学生字词。

2）、检查处学效果

出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

3）、各自轻声试读课文。

4）、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。

请同学们自由说说看。

听音乐。

1）、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

2）、描红田字格中的生字。

3）、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

4）、读课文。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

1、学生认读。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

作业

1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。

2、抄词语。

3、组词。

哺溉涛源

辅概滔原

教学目标：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：指导有感情的朗读。

教学难点：背诵诗歌

教学方法：自读自悟

一、复习检查。

二、精读训练

播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你人母亲的情怀。

说说读了这句诗想了解什么。

为什么说长江是无穷的源泉？

“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节

自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

齐读

自由读。学生讨论交流

讨论

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读

精读第2节。

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

讨论：

默读第1节，思考，讨论交流：

第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”

四、练习朗读全诗。

师引读学生跟读。

指导朗读、背诵，学唱歌曲。

交流：

作业

1、填空：你从雪山走来；你向东海奔去，你用甘甜的乳汁；你用健美的臂膀。我们赞美长江；我们依恋长江。

2、背诵诗歌。

3、学唱歌曲。

4、收集有关长江的资料。

西江月

杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

第二篇：歌曲长江之歌教学设计

篇一：长江之歌音乐教案

《长江之歌》音乐教案

学习目标：

1、知识与技能：学唱《长江之歌》，能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲，知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。

2、过程与方法：聆听、演唱《长江之歌》，感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。

3、情感态度与价值观：在感受、体验影视音乐中，喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。

学习重点、难点

重点：能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。

难点：

教学过程

一、导入新课

1、教师播放：电视剧《西游记》的场景音乐；《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。

（1）要求：同学们认真聆听，会唱的跟着哼唱。

（2）问题：这些音乐属于哪个艺术门类？

（3）交流：影视音乐。

2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。

（1）提问：什么是影视音乐？它包括哪些内容？

（2）交流：影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲；配乐包括主题音乐和场景音乐。

3、教师简介《长江之歌》的有关内容。

二、学唱歌曲

（一）教师播放音乐《长江之歌》，学生聆听。

思考：歌曲给你的整体感受是什么？它分为几段？

交流：歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美„„的感觉。

（二）全体学生有感情朗诵歌词。

（三）学唱旋律

1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。

（1）了解旋律的基本特点。

问题：请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点？

交流：四个乐句都是弱起进入。

（2）、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。

2、学唱第二段旋律

（1）教师播放第二乐句旋律音乐，学生用“啦”跟唱。

提问：这段音乐与第一段音乐有哪些不同？他给你的感受是什么？

交流：附点音符比较多、音域比较宽广；前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。

（2）教师指导学唱第二乐段旋律 a、用撘音阶的方法演唱2 5，第三小节 3 5 1和第五小节 4 6 3，解决音准问题。b、用稍慢的速度、深情饱满的声音划拍视唱。

3、学唱第三乐段旋律。（1）、教师带学生用“啦”唱旋律。（2）观察：这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系？

（3）交流：第三乐段是第一乐段的变化重复，表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。

（4）学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。

4、学唱尾声旋律

（2）问题：尾声旋律表达怎样的情感？（是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发）

（四）完整演唱歌曲。

1、完整演唱歌曲的曲谱，整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。

2、填词演唱歌曲

（1）简介曲作者，了解《长江之歌》的创作由来。

（2）完整演唱歌曲。（改正学生不足之处，）

（3）教师伴奏，全体学生完整演唱歌曲。

（四）情感升华

1、教师提问：这是一首赞颂长江的歌曲，我们应该用怎样的声音，怎样的情感才能把歌曲演唱得更好?

2、学生结合对作品的理解和感受，思考并谈谈如何更好变现歌曲。

3、教师钢琴伴奏，学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。

三、了解影视主题歌或插曲在影视中的作用

（一）对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。

1、第一遍观看无声视频。

2、第二遍观看原声视频。

（二）问题：这是哪部动画片的主题音乐？看了两段视频后有哪些不一样的感受？

（三）师生交流：主题歌、片尾主题曲（它们可以高度概括影视剧的内容，给人以非常强的艺术感染力）；插曲是影视剧情当中出现的歌曲，他常出现在重要的场景中，并与剧中的情节发展紧密相关，用以表达剧中人物的情感。

四、课堂小结

师生回顾本节课的重点知识和内容。

五、课后延伸

（一）有感情背唱《长江之歌》

（二）搜集影视歌曲，唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。篇二：音乐教案长江之歌音乐教案

《长江之歌》教学设计

金峪镇中学 仵俊奇 《长江之歌》教案

教材内容：人民音乐出版社七年级下册第二单元《长江之歌》 教学目标：

1、知识目标：通过学习歌曲《长江之歌》，了解歌曲的创作背景以及弱起小节。

2、能力目标：用圆润饱满的声音有感情地演唱《长江之歌》。

3、情感目标：通过学习，激发学生热爱祖国的感情，并学会保护环境、热爱大自然。

教学重点：用圆润饱满的声音有感情的演唱《长江之歌》。教学难点：弱起唱以及弱起小节的概念。教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

多媒体播放歌曲《龙的传人》，引出课题《长江之歌》。

三、讲授新课

（一）整体感知

1、作品简介，了解歌曲背景。

2、谱例分析，了解音乐知识。（拍子、速度、音乐符号等）

3、初听歌曲，体会歌曲情绪。问题：

（1）歌曲描绘了什么样的情景？带给你什么样的感受？（2）歌曲的情绪是怎样的？表达了怎样的感情？

4、朗读歌词，了解歌词含义。

（二）学唱歌曲

1、复听歌曲。（让学生哼唱歌曲旋律。）

2、教师范唱。

3、视唱谱例。

4、填词演唱。（强调弱起）

5、处理歌曲。（吐字咬字、呼吸、情感对比等）

6、分组演唱。（把学生分组，以比赛的形式演唱歌曲）

四、实践创造

根据歌词画出想象中的长江，找同学仿写歌词并演唱。

五、拓展延伸

简介长江以及白鳍豚，从而引申到保护环境的主题。说出与长江有关的歌曲。

第三篇：《长江之歌》歌曲赏析

《长江之歌》歌曲赏析（附件为电子版）

《长江之歌》的歌词：

你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流,灌溉花的国土； 你用磅礴的力量,推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。

歌曲赏析：

《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴。

这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴，通过对中国的母亲河-长江的描写与赞美，表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6380千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两个部分：第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。本文是一首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江，抒发了对伟大祖国的赞颂之情。.这首诗第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。

此曲为大调式，单三部曲式。

A

Ｂ

Ａ’

尾声

a + a'

b + c

a + a''

４

A段是对长江丰采的描绘，由两个平行结构的弱抑起乐句构成，顺口易记，深刻凝练。第三、七节的大跳 七度。使曲调迭宕起伏，更突出长江一泻千里蜿蜒奔腾，东去大海的形 象和非凡气概。A段是对长江的歌颂和赞美，除第二句末略有不同之外，基本上是A段的重复。

B段是对长江力量的阐述，乐句改用强拍起，显得鲜明直接，附点四分音符的运用使旋律更为亲切流畅。第一句强调V-I的进行。给人以清新的感受。第二句节奏与第一句大致相同，前两节提高了三度。后两节构成反向模仿，造成“一浪比一浪高”的趋势。第二句末的“6”音是全曲最高音犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向高潮。

尾声运用歌曲开头的动机“3 4 5”发展而成。是对长江依恋与赞颂之歌的进一步抒发最后终上在主和弦的三度音止。贴切而不落俗套，传神而竟境深远。

通过对《长江之歌》的学习，可以使我们从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发我们的爱国之情。

第四篇：《长江之歌》教学设计

一、你在我的生活里

·长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。

1、衣、食、住、行；

2、关于长江的诗词：

教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。

师总结。

·听音乐，默读课文，谈初步的感受；

朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。

二、我的眼里只有你

·长江之歌，这“歌”就是——

我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？

出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来——

默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？

在学生回答的过程中提炼“丰彩”和“气概”的意思.这时候，你的眼里还有我吗？

把看到的形象融入你的朗读。

读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。

·我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。

交流

教师点化：

出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条——叫——他——

当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江；

当我——时候，我就想起长江；

刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读）

出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物）

你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美——

·表达内心的赞叹

分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。

·回顾第一小节的学法。

1、抓住重点词语，品味；

2、读出形象、读出感想；

3、通过朗读来表达。

三、你在历史的长河里

·用这样的方式我们来读第二小节

圈出重点词、批注、通过朗读来表达。

交流

教师指引：

荡涤：

1、荡涤和“洗涤”之比较；

2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。

推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。

师生，整理边语言，边指导读。

在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么?

情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？

1、结构整齐

重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫?

诗歌里重复的叫?

2、时空角度

第五篇：《长江之歌》教学设计[范文模版]

《长江之歌》教学设计

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《长江之歌》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析：

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。

二、设计思路：

《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

三、课堂设计：

教学目标：

1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点：

吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

课时安排：

一课时

教法设计：

通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

教学过程：

一、情境导入：

（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）

师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

（学生沉醉于音乐节奏中）

二、知识链接

师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？

生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）

（学生全神贯注观看投影）

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？

（学生思考……）

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

（其他学生投来肯定的目光）

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（学生讨论热烈，教师示意暂停）

师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）

师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏：

（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

吟唱长江

生：（齐声朗读）

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师： 说说读了这句诗想了解什么？

交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节：

听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的.情怀？

（2）交流：

师： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读：

师（引读）：…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问：

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

作业设计：

1、练习朗读以及背诵本课文。

2、通过课文学习，练习生字生词。

3、练习造句

4、体会作者的情感，仿写“**之歌“

教学反思：

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。