潘海波：用情用智做一个快乐的班主任

第一篇：潘海波：用情用智做一个快乐的班主任

用情用智做一个快乐的班主任

江苏省常州市武进区东青实验学校 潘海波

2011年9月17至18号，我和陈岳峰老师一起奔赴无锡，参加了为期两天的“提高班主任工作技能高级研修班”。两天里，我们聆听了全国教书育人楷模桂贤娣老师精彩报告。两天里，每天上午三小时，下午三小时，说长还真长，因为一坐就是三小时；说不长，时间过得还真快，因为不知不觉就到点了。

一、贫苦出身，精彩一生

桂贤娣老师是情感育人、智慧育人的教育专家，小学语文特级教师。曾获全国模范教师，全国中小学优秀班主任，是全国五一劳动奖章获得者。她的自我介绍非常平实，“我也是从农村走出来的，是个地道的农家女，我的秧插得好。”顿时拉近了我们间的距离，名师也是平凡人。她接着说：七八十年代有部重男轻女的电影是她家的真实写照——她妈一连生了五个女儿，她们的名字都是“什么娣”，最后第六个终于生了一个真弟弟；桂老师排行第四，是1961年11月出生的（三年自然灾害时期），她刚出生，妈妈见又是个女孩，两次差点儿用被子角捂死她，是爸爸救了她的命。她从小过着贫穷的日子，一直和父亲感情很深，她说，她听爸爸的话，听党的话，别人的话她听不进去。正是她特殊的出生条件和家庭环境造就了她不服输的个性、敢于挑战的品格，从一个普通的乡村教师，最终成长为一个去全国各地讲学、甚至进入人民大会堂作报告的有思想、有个性的教育专家，她的成功路上留下了她敢于拼搏、勇于挑战的脚印。

二、“阳光”每一天

“每天她都很快乐。”这是桂老师的同事对她的评价。早晨遇见同事，她总是非常热情地与办公室同事打招呼，而且方式多种多样，如“张老师早”，“李老师好”，“陈老师美”，“王老师帅”听了这样的打招呼，你说能不开心吗？同事关系不融洽才怪。每周二是桂老师带学生在校门口值勤，她让学生穿好校服，打扮整齐，然后带队站成两排，每排12人，她总是以身作则，跟学生一起向老师们打招呼，她热情称呼“张老师早”，学生也一起齐声说“张老师早”。看到校长穿了件新衣服进校门，她还领头说“王校长帅”，难怪她们校长说：“真希望每天都是星期二！”美好的早晨，她把阳光洒进了别人的心田，滋润了他人，她也收获了无限的阳光，快乐着自己。所谓“身教重于言传”，小孩子的模仿能力是很强的，一学期下来，家长们会说：“我们家的孩子现在特别有礼貌！”老师们，最好的教育是感染，最好的管理是示范！

三、“智慧”每一天

桂老师是个聪明睿智的人，她处理的几个案例足以说明这一点。每接新班，孩子们上课不发言，她总是变换方式给孩子们上课，甚至可以干脆让学生自习三节课，然后出一份练习让孩子自己解决课文中的问题，一来培养孩子的自学能力，二来提高孩子的口头表达能力。遇到不做作业的孩子，她也不慌不忙，有一次，一个孩子三天没有完成家作，后来，恰逢学校秋游，桂老师趁此机会，给别的孩子每人一张告家长书，只有那个孩子得到的却是一张白纸，孩子说：“老师，我的是白纸！”桂老师装着没听见，孩子又站起来说：“老师，我的是白纸！”桂老师还是不理他。下课后，孩子追着桂老师继续重复那句话，桂老师告诉他：“孩子，你三天的作业是空白，桂老师才给了你一次空白！”那个孩子立刻说：“桂老师，我错了，我再也不了。”多好的方法呀！老师们，润物细无声，育人了无痕，工作靠自己，快乐凭智慧！

学生不会写作文，桂老师领着三年级的孩子到操场上观察学校的早春，学写观察日记。每隔几天就去观察一次，并要求孩子回去把每次观察的变化写下来，就这样，在潜移默化中培养孩子的连续观察，勤于笔耕的习惯。一个学生这样写道：“春天来了，新生的绿草，笑眯眯地直立在地上，好像正在和低着头的蒲公英上的小黄花在绵绵话情呢。哟，多姿多彩，多情多意的春天来到了我们钟家村小学。（桂老师，这句话是我抄的，只有最后一小句是我自己写的，因为这句话写活了小草。三（2）班向智俐）”

桂贤娣在日记后面又写上了这样一段批语：“向智俐同学，你抄写的这句话用拟人的修辞手法，描绘了春天的主角——绿草黄花，神态含笑，举止文雅地在一起绵绵话情的美好情景，表达了你和小作者对多姿多彩、多情多意的春天的喜爱之情。桂老师如果看到了这句话，也会和你一样，把它抄到自己的本子上来的，因为我也喜欢这个句子。最后，桂老师想提醒你修改一个句子：你写的是‘因为这句话写活了小草’，桂老师建议你把这句话改成‘因为这句话把小草写活了’。你如果同意，就自个儿把它改过来，好不好？” 巧妙地评语，彰显了教育的智慧，折射出孩子的真诚。老师们，真正从孩子的角度去解决孩子的问题，这样的老师学生会不喜欢吗？

四、“三问”每一天

“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”桂老师几乎每天都要问自己这三个问题，这也是我们每一个教育工作者都值得思考的问题。每个老师都爱自己的学生，可是爱也是需要靠智慧的，爱的让学生接受，爱的让你的学生也爱你，这才是成功的教师，成功的教育。桂老师谈到，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有时候需要撒谎，更要保护孩子的自尊和求知欲。桂老师讲了自己在家访方面的作法——“生进师访”，即“学生进步教师家访，学生再进步教师再家访”，桂老师至今已累计家访达到800余次，其中还有一条原则就是家访时间不超过40分钟。正是这种激励性的家访策略，改变了一贯以来“老师家访，学生遭殃”的弊端，呵护了学生的自尊，增进了与学生、家长之间的感情。因此，在桂老师的班里，家访成了教师的乐事和学生的荣耀。老师们，电话很方便，真诚靠对面，我们不妨放下手中的电话，去走进孩子的家庭，走进孩子的心房！

正因为她对学生的一份份大爱，使她倍受同行们的推崇，家长们的信赖，孩子们的喜爱，也让在场的所有老师记住了这位情感育人、智慧育人的教育专家——桂贤娣。

第二篇：用情用智当一个快乐的班主任

用情用智当一个快乐的班主任

——听桂贤娣老师讲座有感

江都市丁沟中心小学 曹芳

2011年11月12日我有幸被派往扬州参加由中国教育学会中小学德育研究分会主办的《提高班主任工作技能》高级研修班的培训学习。此次培训使我感慨颇多、受益匪浅。最使我难忘的是全国特级教师桂贤娣老师的讲座。她让我第一次走近了名师大家，中等的身材，朴实无华的打扮，一头平常的卷发，脸上洋溢的是非常自信、亲切的微笑。整天的讲座没有看一眼讲稿，始终饱含着真挚的感情。听了她的鲜活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。她的那份坚持与坚守，那种纯真与质朴，那种自信和潇洒，那份开朗与活跃，深深地感染了我。也让我对名师“高不可攀”有了新的理解。我想，身为她的学生该是多么幸福的事情啊。

在这里我也向大家介绍一下这个草根教育家。

简介：桂贤娣 小学特级教师，中学高级教师，曾获全国模范教师，全国中小学优秀班主任，全国五一劳动奖章获得者，全国十大杰出中青年教师提名奖，全国三八红旗手，全国巾帼建功标兵，教育系统有突出贡献的劳动模范，湖北省人大代表，湖北省党代表，武汉市首届功勋班主任，武汉市十佳班主任，武汉市中小学班主任导师，曾被武汉市人民政府授予敬业爱生的模范班主任，湖北电视台以桂老师为原型拍摄了电视剧《大师小事》。

桂老师在讲座中提出她作为一名教师的人生观是：“我工作、我快乐、我生活、我阳光”，她热情洋溢地向与会代表介绍了她自己童年的成长经历，告诉我们：我有着幸福的童年，所以要给孩子们童年的幸福。接着，她又生动地诉说起她的教育生涯的成长过程，告诉我们：我的成长中受到许多的鼓励，所以要给孩子们以更多的鼓励。

从教三十年来，桂老师在教学中创立了“情感育人教育法”和班主任工作“因生给爱十法”。30年工作她写了60余万字的读书笔记，举办了200余场公开课及学术报告，发表了10余万字的论文。其间教育局也找她谈话，希望她能到领导、教研室的岗位上，但她多次拒绝，她有一句经典名言：和大人弄，没

有赢过一次，和小孩弄，从来都是双赢。她还说一件事来了，要理性地思考后面的道路，你究竟适合做什么？所以至今她依然只是个班主任，一个语文老师。用她自己的话来说，像她这样有成就的依然坚持教学一线，不带一官半职的少之又少，物以稀为贵。

她还告诉我们人生这样的一个哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。聪明的智慧，阳光的心态，不是钱能买回来的。平民教师，冷不丁地就会成为一个名师，很多的事情，自己慢慢做，做的过程非常有意义。

曾有人做过这样的调查：在一房间里有80个教师，另一间房里有80个学生。80个教师的问卷是“你爱你的学生吗”？每个教师的回答都是“爱”，而80个学生的问卷是“你爱你的老师们吗？”回答却是80个“不爱”！

这是为什么呢？为什么老师们都深深地爱自己的学生，而学生却感受不到呢？这就是爱的不得法。“爱学生是老师的天职。但是光有爱心是不够的，更重要的是‘会爱’，真正的爱是‘智慧的爱’、恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。”桂老师这样告诉我们。在与学生的交往中，她感到，若干年前，孔子提出因材施教，今天她觉得爱也应该“因生给爱”。由此她总结出了班主任工作中“因生给爱”十法：

1、体弱生爱在关心；老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展，平时，她除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的小银行里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。“钱虽然不多，但足够应急，多年来，她的学生拿了钱百分之九十以上会如数还回来。

2、病残生爱在得体；作为班主任，她特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。她说：“因为我深知，这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事与愿违。”

2000年，她班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了，复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。这时，桂老师悄悄地给她送去

一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。桂老师鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。从那天起，她们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，她们班的小红帽才正式“下岗。”

3、过失生爱在信任；她认为，作为教师，对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，她认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他们一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。

那年春节刚过，学生刘浩拿出一张新版的20元人民币炫耀。谁知在做完广播操后，钱不翼而飞了！刘浩急哭了！桂贤娣在全班学生面前慈爱地说：“有哪位同学拾到了刘浩的20元钱，请还给他，桂老师和刘浩将不胜感激。”大家你看我，我看你，半晌没有反应。见此，桂贤娣没有坚持下去。

中午，桂贤娣去商店里买了64个红包，发给了学生们，并和蔼地说：“桂老师相信同学们，请大家今天回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天，64个红包如数收回，而那张新版的20元就在里面！

她说“直到今天，我都不知道这个孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了孩子一次改错的机会，孩子一定会铭记终身。”桂贤娣就是这样尊重和信任她的学生们。对待学生们的过失，她绝不轻易采取任何惩罚手段，并为其保密，“宽容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”

4、屡错生爱在耐心；对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良，习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究严宽结合。这样方可使学生容易接受，进而逐步改正错误。

5、向师生爱在珍惜；她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。几年前，一件发生在教师与学生间的事，至今仍让桂贤娣记忆犹新。那天是教师节，邻班的学生小苗跑到办公室，送给她的班主任老师一张贺卡。当小苗一出门，老师随手将贺卡扔在垃圾篓里，而这一幕正好被在办公室里的另一名学生看见了。她告诉了小苗说“你高兴个啥呀，老师把你送的贺卡扔进垃圾篓里了。”听到这话，小苗的双眼刹那间溢满了泪水，头一下子垂了下去。当天中午，小苗双手拢在身后，背紧贴着墙壁，一步一步地向办公室挪来。等老师一走出办公室，小苗飞快地冲进办公室，直接跑到老师桌下的垃圾篓前，将贺卡紧紧拿在手里。“小苗，这张贺卡送给桂老师好不好？”看到这一幕的桂贤娣，心里难过极了！见小苗站在那里不吭声，桂贤娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上说：“桂老师想要这张贺卡，送给桂老师行吗？”小苗扑在桂贤娣怀里，哭得很伤心：“我昨晚做到很晚才做好这张贺卡„„”

“教师不仅是教书，更重要的是育人。”此事让桂贤娣明白了这个道理：只有读懂了孩子，才能懂得教书的真谛！她时刻提醒自己，要从细微处做起，把爱撒向每个孩子的心灵。

6、背师生爱在主动；有些学生性格内心，言语不多，在班级里，有的表现出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进她们的心灵。

7、个性生爱在尊重；在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看待，而是竭诚尊重他们的一切，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。

8、普通生爱在鼓励；学习成绩，行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。她深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增。即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，她非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

9、进步生爱在赏识；作为班主任兼语文教师的双重身份，课堂成了她倾注爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的‘优生霸气’，没有所谓的‘差生沮丧’，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到了情投意合，鱼水合欢的理想境界。”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样的教学境界。这里有学生对老师的爱，有老师对学生的爱；这里有学生对学习的爱，对动物的爱，对探索的爱；这里有老师对对语文教学的爱，对教育事业的爱。这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。在这个过程中，整个课堂逐渐构成了一个‘情感心理场’，置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。”

10、后进生爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，如果能从善意的愿望出发，有力地鞭策他们，必将形成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。这说明，教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

“家访能拉近老师与家长间的距离，只有家访，学生和家长才会把老师当作朋友，才会说真话。”桂老师接着说。从教30年了从没有间断过。在实践中，桂老师形成了“生进师访”的特色。即“学生进步了，我就家访，再进步，我再家访”的激励性家访。这种家访既是一种鞭策，也成为了学生的一种荣誉。

“每接一个新班，我都要教育我的孩子不要撒谎，为人要坦诚。”桂老师说，“从我进入这个班的第一句开始，以后我对大家说的每一句话都是真实的，绝不向大家撒谎。”结果一个女孩问：“桂老师，你爱我们吗？”

“当然爱了”

又一个男孩问：“您说您绝不撒谎，那么你爱你自己的孩子和我们，哪个更多呢？”

“我坦诚的告诉学生，”桂老师说：“我要说的话可能会令你们非常失望，对不起了，孩子们，我更爱我自己的孩子，因为她是我身上的一团肉啊！”

经常会看到报纸、杂志上刊登某某老师带病上课，结果病倒在讲台上；某某老师的孩子发高烧，可身带毕业班的某某老师却没有抽出半天的时间去带孩子看病，仍然上课，结果等到学生高考结束了，自己的孩子却烧成了脑炎。。。“这不是在赞美咱们老师，这是在把我们老师往死里整啊。”桂老师如是说。教

师不是神，教师也是一个有着七情六欲的普通人啊！试想如果一个不爱惜自己，连自己的孩子都无法照顾好的人，还有什么精力，还拿什么爱去教育学生呢？所以她说，家庭、工作都重要，都排在第二位。当哪一样更紧急时，就把哪一样暂时推到第一位。

听完了她的报告，真的被桂老师独特的思想情感和超人的育人智慧所感动、所折服！听了很多次的讲座，唯独桂老师的讲座最深刻、最特别。没有高深的理论，有的只是一个个精彩的故事和感人的经历。在演讲的过程中，令全场抑或前俯后仰，抑或感动肺腑，抑或鸦雀无声，抑或掌声雷动。

我不奢望能有桂老师这样的成就，这样的智慧。但我愿我们所有的老师都能以桂老师这样的心态去对待工作、对待生活，去享受工作、享受人生。

第三篇：用爱浸润,用智启迪,做一个多情的班主任

用爱浸润，用智启迪，做一个多情的班主任

尊敬的各位领导，各位：

大家好，光阴荏苒，4个春秋已悄然离去。但这一千多个日夜日夜却始终在心头萦绕，其中有酸、也有甜、有苦、也有乐，更有我对教育不悔的赤诚。四年来，我一直担任班主任工作，也总结出班级管理的点滴经验，再次与大家交流共享，望大家对我不成熟的做法多提宝贵意见。

一、明确方向，使班级建设工作有法可依。

我校一直进行着“营造书香校园，创新‘七化’统筹模式”的建设工作，而我也将班级发展方向定位于“打造书香班级”上，努力在大氛围下，实现属于我们班自己的书香文化。

二、健全管理，使班级建设工作有章可循。

班级无小事，事事要关心。因此我常常要求自己要从小事抓起，从细微处着手，逐步培养他们的良好习惯。事实证明，只要目光不脱离学生，心里装着学生，就会形成团结、进取的凝聚力，深思、乐学的进取心。这“团结进取，深思乐学”正是我们一直要营造的班风。而我常常告诉学生:登高不自卑，行远必自迩。（班训）其实，这些良好氛围的创建，不伐我们努力的身影，但更需要班干部的带动。

为了充分发挥班干部的作用，我在班级中开展了“一日班主任”制度，班级干部轮流主持一天班级日常工作，组织做好 “两操”，护好教室卫生，组织课堂自习，帮助同学学习，维持课堂秩序等等。我想到的，他们能想到；我没有想到的，他们还能想到。充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。实现了我在与不在一个样的温馨局面。

就这样班级逐渐形成为一个班级管理自主、学生成长自立、个性发展自由的班集体。

三、美化环境，是班级建设工作有声有色。

班级文化的形成需要以物质文化为点，制度文化为线，精神文化为面，才能画出精彩的图案。

因此，我和全班同学对教室进行了精心的布置。孩子们设计了多彩的文化墙，它承载着梦想、传递着快乐、记录着收获。图书角里孩子们将书籍收藏，卫生角提醒孩子们垃圾也有回家的愿望。

走出教室，看向走廊，你会发现学生们的新颖手抄报设计。每一次出手抄报，我都参与到学生其中。我们在一起设计，一起讨论，怎样让板面更美？怎样让知识更丰富？大家齐心合力，共同完成，在手抄报上书写出自己的特色，描绘出自己热爱班集体的美好心灵。

橱窗也是传递文化的地方。我们班级的学生特别喜爱手工制作，每次上手工课，我都让他们自己结合身边的废品，创造性的发挥自己的才能。做出自己喜爱的手工作品。如：布贴画、叶贴画、种子贴画、折纸、各种模型等。橱窗内摆放的不仅仅是学生的作品，更是他们一颗颗智慧的结晶。

四、共建书香，使班级建设工作有书同享。

专职管理有秩序。我们把从学校领回来的书放在教室前面的图书角里，选出班级图书管理员，每天记录好图书借阅记录。

做好计划有质量。我要求学生做好读书计划，计划在多长时间内看完一本书，每天计划看几页。并指派组织学生检查读书计划的完成情况。做到有布置、有验收、有评比、有奖励、有成效。

勤记笔记有收获。我要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文

章可以在小练笔上写读后感。

开展活动有成长。我还非常重视班队会对学生的教育作用。开展了“为了母亲的微笑”主题班会；六一儿童节，让学生珍视今天的快乐，畅想美好的明天；我们还经常开展“走进社会，奉献真情”等社会实践活动。读书活动是我一直常抓不懈的工作。我相继开展了“一路书香，伴我成长”等一系列读书汇报活动。使一批批学生敢站到台前，敢面向同学，也一定会走向成长。

五、家校联动，使班级建设工作有力共生。

学校，家庭，社会是学生成长的阵地，当孩子家庭的关爱不全面时，当社会的现实关注不够时，我就会伸出关爱之手，呵护孩子成长。在开家长会时，我常告诉家长，孩子的成长需要他们的影响，他们的每一分努力都会有百分的喜悦。为此，我定期召开家长会，与家长交换意见，达成共识。家长的认可就是一股强大的动力，始终在鼓励着我。

班主任工作让我深深体会到：爱是班主任老师的天职，只要我们热爱自己的事业，疼爱每个学生，智慧的火花就会永远闪现，热情就会永驻心间，工作就会回味无穷。未来岁月里，我将继续忠诚于自己钟爱的教育事业，继续像春雨那样，默默无声却绵绵不断地用真诚的爱心去滋润自己所耕耘的每一片土地，滋养自己所教育的每一个花朵，就一定收获自己所盼望的满园桃李。

第四篇：用心 用情 用智---浅谈高三班级管理的一点经验

用心 用情 用智---浅谈高三班级管理的一点经验

一年的高三班主任工作马上要结束了，将要感受付出与回报的喜悦，在经历了艰辛工作的同时，心情颇为欣慰，随着高考的临近和学生压力的增大，班级管理工作不仅繁重复杂而且难度加大，但是，通过我一年来的努力，学生的学习习惯良性发展，主动积极性加强，学习成绩稳步提高，为打一场坚定的高考战奠定了良好的基础。

我所带的班是个文科复习班，班级学生多达80人，学生情况复杂，成绩从五百多分到三百多分各个层次都有，学生来自各个地方，而且许多人由于高三复习心态很不好，给班主任工作带来一定的难度，在工作中班主任需要用心用情用智才能使一切问题迎刃而解，现将一年来的感受与做法回顾如下。

首先，从大处着眼，小处着手，创造良好的班级氛围。开学初始，学生水平有高有低，学习习惯良莠不齐，为了能够创造一个良好的学习环境，我从纪律和常规上抓起，从严要求学生，遵守校纪和班规，从课堂上和作业上严格检查，不忽略一个学生，并要求学生树立自己的学习目标，有一个长期计划。俗话说“没有规矩不成方圆”，为了增强学生自我管理意识，我班始终坚持每天由一个值日班长记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、,好人好事及对班级管理的意见和建议等。一年来，同学们始终如一真实公正的记录下班级的不足和进步，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。同时我要求自己作到腿勤嘴勤，每天提前下班进教室，早读和课堂加强巡查，下午自习尽可能的待在教室，不出一个月开学初那种乱哄哄的场面就转变为井然有序，学生逐渐养成了良好的习惯。我所带的学生已经经历了一次高考，从心理上有一种沧桑彷徨的感觉，而且心理脆弱，经不起打击。假期补课的那个时候，天气异常的闷热，许多学生坐在教室里又热又躁，还有一种复习很丢人的想法，当时学生情况很不稳定，作为班主任我真是忧心忡忡，但是我一再告诫自己千万不能乱了阵脚，不能轻易让学生失去了信心。因此那段时间我每天紧跟学生，与学生加强交流，主动了解学生中间存在的问题，注意他们的思想变化，及时给予积极的引导，从而逐渐稳定了班级的大局。作为班主任，平时也要注意观察学生，稳定他们的思想。在第一次月考结束后，我注意到几个学生因为月考成绩不理想，情绪非常不稳定，学习上想打退堂鼓，其中有一个女生在天天找学校找老师要求退学，在这种情况下，我不停的找她谈心，作思想工作，解除思想负担，直到她稳定情绪为止，这时先前那几个摇摆观望不打算再复习的学生受到影响，也纷纷放弃了原有的想法，开始安心学习。回想起来我真是庆幸自己当时工作到位，杜绝了一系列不良后果的产生，现在那几个学生都是我班里的种子选手。

其次，我深刻的意识到一个班主任要想把班级管理好，作为“一班之首”，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，决不能以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、而对学生另眼相看。在每个学生的人生历程中班主任对他的影响是非常深远的，往往受偏爱的学生产生自大心理，从而容易使其只愿接受表扬，不愿接受批评，经不起挫折，心理变得脆弱，这样会使学生沿着一个不良方向发展。另外，另一部分被冷落的学生则会产生一种自卑心理，甚至容易对老师产生逆反.排斥心理.从此再也无法接受老师的正常教育，而导致最终教师教育教学的失败。作为班主任，学生最信任的人，我力求做到关心学生，爱护学生，细致入微的为他们解决难题。我们班学生人数庞大，尤其是住校生达将近50人，占了班级人数的绝大多数，因此这部分工作就要求格外的细致。我平时注意了解学生的生活状况，了解宿舍的具体情况，注意关心学生，学生生病时关照他们，有需要时给他们熬药，有困难时及时和年级组沟通，帮他们解决问题，从生活上经济上关心他们，想他们所想，急他们所急，从而赢得了他们的肯定与尊敬。我以发自内心的爱和信任对待他们，他们也把我作为知心朋友，有什么心事就会向我诉说，让我帮他们出主意、想办法，我也从中了解到了他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。爱人者，人爱之。这也是件快乐的事。

第三，我主张以鼓励为主，满足学生心理需求，从而激发他们的学习自信心。所有的学生都自尊、自爱，有好胜心，都渴求同学、老师、学校对他们的信任、尊重、理解。因此我紧密联系其他科任老师和学生家庭，密切关注学生，充分满足他们多方面的需求，特别是心理需求。我注重从学生的学习、生活的点滴中找到他们的闪光点，及时抓住这些闪光点，表扬学生，鼓励学生，满足他们受关注的心理需求，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。文科的很多学生成绩不稳定，所以成绩出现起伏是常有的事，尤其是市上的三次模拟考试，学生普遍非常重视，所以每次考试后要特别关注他们的心理状态。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，每次考完试后，我都充分肯定学生成绩，侧面指出他们的不足，鼓励他们更上一层楼。我坚持对每一个学生都一视同仁，争取发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，当他们有了进步，那怕是一点进步，都及时给予表扬和肯定，如果学生退步了，及时做好心理疏导工作，帮他们树立自信心，促使学生轻装前进，杜绝不良影响，使学生的上进心得到了激发，产生更大的学习动力，从而带动全班，使班级的成绩和面貌发生了日新月异的变化。

最后，进入高三后期后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。这一时期是成长阶段，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的障碍，疏导学生心理的压抑情绪，学生的成长和进步就会受到很大的影响。特别是班里的女同学心理承受力、自我调控力普遍较差，仅仅因为一次考试的失利或同学间闹点小矛盾，便会产生自卑、烦躁、厌学等情绪，有的同学会找老师、家长或其她同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，长期积累在很大程度上会影响到学生的成绩和身心健康发展，这就要求班主任必须随时保持高度的职业敏感性，及时捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐的细节，让学生用一种健康的心态来面对高考！我注重让全体学生有一个宽松.自由但是又很严谨的空间，让他们健康的发展。我力争了解和研究每个学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等，从不同方面来引导和鼓励他们，我平时选择一些典型的事迹，利用班会、座谈等方式和学生进行交流，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立目标，明确方向，踏踏实实走好人生的每一步。进入高三后期以后，学生学习紧张，心理压力很大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张，要积极进行协调工作，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话、家长会等方式给家长以心理学方面的指导，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。而且作为班主任要帮助学生扩大解题思路，多进行思维方法指导，增加习题量。最后要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。我相信只要我真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，就会对班级成长有极大的推动作用，我想没有比这更具有凝聚力的。

总之，在一年来的高三班主任的工作中，收获很多，当然也有不满意的地方，说实话我的班主任工作除了工作实践外主要得益于身边的班主任们，我感觉每位班主任都有他闪亮的地方，也就是值得我学习的地方。总之，我感觉班主任工作中只要用心，一定会越干越起劲。成绩也会越来越好！

第五篇：做一个快乐的班主任

做一个快乐的班主任

读魏书生《如何当好班主任》有感

华池二中李建珐

在县局领导的要求下，学校领导的指导和组织下，我有幸听魏书生魏老师《如何当好班主任》的讲座后，让我很有感触。

魏书生魏老师是当代著名的教育家，他当了二十多年的班主任，把它当作一种人生乐趣来享受，他当了盘锦市教育局长后，还非常留恋班主任这个职务。他说他的方法很简单：一靠民主，二靠科学。但几十年如一日，做起来就非常不容易，而且还是那样的轻松自如。那么，他为什么做得如此之好呢？我体会最深的有两点：

其一，“一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。”说白了，班主任对学生就是要有一颗父母般博大的爱心。即使儿女再怎么不争气，父母也不会嫌弃他们。这样，你就会不管学生水平有多低，你也不会烦，会把他们当自己的儿女看待，都会帮着他们。你才会根据实际情况研究他们的起点，扶着他们一步一步朝前走，一点一点朝前挪。这样“跳起来摘桃子”，学生易于接受，心情愉快；班主任做起工作来也如鱼得水，轻松自在。在班主任的正确引导下，学生不知不觉就进步了许多。

其二，“老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。”实质上就是说班主任一定要调动班上每个学生的积极主动性。这样，让每个学生人尽其责，人人都有事管，人人都有事做。你班上的学生人人都是你的助教，个个都是你的助手，那么，你不做一个轻松、快乐的班主任都难，而且还增强了学生的才干和能力，我们又何乐而不为呢？！

魏书生魏老师说得好：“当您能把这些极小的事情干得有滋有味儿，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生存的快乐和幸福。”让你我都做一个快乐和幸福的班主任吧！