《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计（精选5篇）

第一篇：《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计

【教学目标】

1、通过学生的自主阅读，掌握文章的文体及其六要素

2、把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧

3、体会作者所传达出爱情的崇高和美好 【教学重点】

通过学生的自主阅读，把握记叙文的六要素，理清文章线索，把握文章的结构和主旨及其作者的写作技巧。

【教学难点】

通过文章的理解和阅读体会真正的爱情是崇高的、美好的。【教学方法】

以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用学生小组互助阅读和教师指导阅读相结合等手段，配以优美的画面和音乐，让学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】 二课时。【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

一、朗读课文，认真思考课后练习；

二、查询有关中外情人节的传说及红玫瑰的传说；

三、查找作者曾宏燕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

四、运用网络查找玫瑰花的图片、玫瑰花的有关知识。

第一课时

本课时主要是在教师引导下，将学生对玫瑰花的相关知识、作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。并且指导学生以小组的方式阅读文本，教师给出关于的课文的问题，让学生边阅读边思考。

一、课文导入

同学们，你们知道玫瑰花象征着什么吗？是啊，大家都很熟悉，那就是爱情。那你知道中国和外国跟爱情有关的节日是什么时候？对，外国是每年的2月14，中国是每年农历的七月初七。大家想想如果玫瑰花出现在教室里，会有什么样的故事发生呢？今天，老师就带大家欣赏这样的一篇故事。

二、作家作品

曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺教台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。

三、关于玫瑰花

玫瑰，蔷薇科，蔷薇属（Rosa rugosa Thunb．）玫瑰原产我国，栽培历史已久。既是优良的花灌木，又是重要的香料植物。

[形态特征] 落叶直立丛生灌木，茎枝灰褐色，密生刚毛与倒刺，羽状复叶，小叶5-9，椭圆形至椭圆状倒卵形，钝锯齿，质厚，有皱纹，上面亮绿色，下面灰绿色，被柔毛或刺毛，叶柄及叶轴疏生小皮刺及腺毛。托叶大部与叶柄连合，具细锯齿。花单生或3-6朵集生，花径6-8厘米，花芳香，密被茸毛及刺毛，花瓣紫红或白色，单瓣或重瓣。蔷薇果扁球形，红色，尊片宿存。花期5-9月，果期9一10月。常见变种有：

紫玫瑰f．typica花玫瑰紫色。红玫瑰f．rosea花玫瑰红色。白玫瑰f．alba花白色。

重瓣紫玫瑰f.plena花玫瑰紫色，重瓣，香气馥郁，品质优良，多不结实，各地广为栽培。

重瓣白玫瑰f.albo-plena花白色，重瓣。

[分布]原产辽宁、山东等地，现栽培分布各地，以山东、江苏、浙江、广东为多，山东平阴，北京妙蜂山涧沟、河南商水县周口镇及浙江吴兴等地都是玫瑰的有名产地。朝鲜、日本及欧美均有栽培。

[习性] 玫瑰系温带树种，耐寒，耐旱，对土壤要求不严，在微碱性土地能生长，在富含腐殖质、排水良好的中性或微酸性轻壤土上生长和开花最好，最喜光，在庇荫下生长不良，开花稀少，不耐积水，受涝则下部叶片黄落，萌蘖性很强，生长迅速。

四、品读课文 此环节中以学生自主阅读为主，教师提出相关问题，指导学生阅读。学生以小组为单位，互助学习。

1．初读课文，疏通文字。给下列红色字注音并解释词语：

1.笑靥(yè)：笑时脸上露出的酒窝，也指笑脸。靥，面颊上的酒窝。．2.惊诧（chà）：惊讶，觉得奇怪。．3.殷红（yān）：黑红色。．4.萦绕（yíng）：缠绕。2．再读课文，梳理脉络

（1）整理出本章的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。时间：情人节 地点：教室里 人物：老师和学生

事件起因：情人节的玫瑰绽开在教室里

经过：教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高 结果：教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功（2）理清文章的层次：、第一部分（第1～6自然段）：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。

第二部分（第7～10自然段）：写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。

第三部分（最后几个自然段）：通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。

（3）细读课文第二部分，把握其中的三个层次。

第一层次（第7～8自然段）：“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地倾听，很巧妙地烘托了“我”教育的成功。

第二层次（第9自然段）：“我”讲述了西方人情人节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘记自己民族传统文化”。

第三层次（第10自然段）：作为语文教师的“我”，还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”，这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受益匪浅。

（本文以玫瑰花为线索，运用纵向思路。）

第二课时

本课时引导学生继续品读鉴赏课文，分析文章优美文句；学习文章的表达技巧，引导学生搜索赞颂爱情崇高美好的诗篇和文章。并变换角度，以一个学生的视角来给大家讲故事，引导学生用自己对爱情的理解，写出心中的爱情的具体形象。

一、美文欣赏

自主阅读，完成下列思考题：

（1）标题改为“一堂成功的‘爱情教育’”行不行，为什么？（2）请找出文中场面描写的句子，说说其作用.（3）结合上下文的具体语境，分析文中重点句子。1．品读佳句

（1）文中场面描写的句子

①教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。点评：从侧面渲染了一种紧张的气氛

②也许是我的话出乎他们的意料，也许是我的幽默让他们不知所措，教室里出现了瞬时的安静。

此时，我感觉学生对我投来异样的目光。点评：文章开篇就显示出这个老师的与众不同

③学生们被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了。

点评：教师的态度得到了学生的认同，只有在轻松的气氛下，学生才能很好地接受老师的教育。

（2）为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？

点评：文章以问句结尾，进一步明确“我”由被“观察”被“提防”到真正走进学生的心灵，让学生感受到“我”的“宽厚”、“智慧”和“胸怀”，从而收获了学生的尊敬与爱戴。通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感、健康的情操，从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐，作为老师，能不感到幸福与快乐吗？

（3）我又给学生们一份意外的“礼物”

点评：“我”的教学实践，在我们面前，展现的是一个广阔、自由的教育天地，引发了我们的缕缕情思，无尽遐想„„的确，语文教学不但要承担起指导孩子对优秀爱情题材的文学作品进行艺术鉴赏，并学习掌握其语言艺术的责任，而且还要相机引导学生认识到爱情的美好和崇高，懂得其真谛和责任。

二、艺术特色

1．文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。

把教室与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。如果改为“一堂成功的‘ 爱情教育’课”就失去了这种意味。

2．场面描写是在特定的时间和地点，以人物活动为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。

3.作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化。

三、口头表达

训练学生的发散性思维，“爱情的形象是什么”进行讲述交流。

四、课外延伸 1．爱情小语

要认清你自己的情感。有人把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心，那你恐怕就不是在爱他。

当两人之间有真爱情的时候，是不会考虑到年龄的问题、经济的条件，相貌的美丑，个子的高矮等等外在的无关紧要的因素的。假如你们之间存在着这种问题，那你还是要先问问自己，是否真正在爱才好。

请你找一个值得你爱的人去爱。让那些爱慕虚荣的、见异思迁的、虚有其表的、够不上了解你的思想、情感和人格的人，去找她志同道合的伴侣去吧！你总有一天会暗自庆幸你幸亏没有得到她呢！

要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求做为追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙，而影响了你原有的风度和气概。

当你知道你的爱对对方不仅无益，反而有害的时候，当这种爱曾使自己和对方陷于众叛亲离的境地的时候，当自己和对方的爱危害到无辜的第三者或更多的人的时候，就是你的爱情应该止步的时候了！

人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！

当你不能得到你所爱的对象时，你不要悲伤。应该好好地祝福她的将来，好好爱惜自己的前途。这样虽然你们没有在一起，但彼此仍会以对方为荣，仍会永远敬爱并记得对方的。

恋爱只有在可以认真的时候才认真，如果你对你恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。

在恋爱中的朋友们！请你千万把握住恋爱所给你的鼓励的力量，使自己力求上进。而当它不顺利的时候，要虚心地接受它所给你的教训，静下来检讨自己失败的原因。

痛苦的恋爱对一些人是致命的打击，对另一些人是激励的力量，只看你是否有足够的坚强。

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”假如你们相爱，不必计较一时，而应期待永远。当他爱你的时候，不必他提出任何保证，你自然可以从他的一个举动、一句话、一个微笑而知道。如果你觉得他态度闪烁，那就很可能是你在自作多情。

要避免让自己陷入单恋的苦恼。爱一个并不爱你的人，不但痛苦，而且是白白糟踏了自己宝贵的爱情。

摘自《罗兰小语赏析：爱情婚姻篇》（有删节）海天出版社1991年12月第1版 2．发散性思维──

要求学生在课外诵读以上的爱情小语，并每人搜集类似的文章三篇。在班上交流。

五、作业布置 课后练习： 1.完成课后练习题

2．要求每个学生在课外诵读并搜集与爱情的有关的文章三篇。在班上交流。3．在班中开一次以爱为主题的诗歌朗诵会。4．有表情朗读课文，熟读课文第二部分。

第二篇：情人节的玫瑰绽开在教室里教学设计

18、情人节的玫瑰绽开在教室里

教学目标 知识目标

◇了解记叙文的六要素。

◇整体感知，分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。能力目标

◇理解作者写作的表达技巧，把握文章的主旨和结构。情感目标

◇引导学生树立高尚纯洁的爱情观 教学重点

◇品味文章表达的语言技巧，体会文中重点字词所表达的情感。教学难点

◇引导学生树立正确爱情观 教学时数 ◇2课时 教学过程 第一课时

一、导入

步入青春期的我们，对爱情这个字眼都很敏感，处于学习阶段的我们是否该涉及到这个话题，能否把握好自己对爱情的走势？作为教师，在课堂上是否应该对学生进行爱情观的教育？怎样做好引导？本文就记叙了一件发生在课堂上的爱情事件，看看作者是如何对待的？下面就让我们一起走进这个充满玫瑰味的教室，领略课堂上的玫瑰爱情。

二、作者简介

曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺教台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么。她始终坚信，没有爱情教育的教育是缺憾的 教育。20多年来，她对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。

三、阅读文章，整体感知 1.本文的六要素是什么？

明确：时间：情人节；地点：教室；人物：老师和学生；事件的起因：（“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给教师出了一个教育难题）；经过：（教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高）；结果（教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功）。

2.当情人节的玫瑰出现在教室里时，教室里发生了什么？文章有哪些词语体现？ 明确：当情人节的玫瑰出现在教室里时，教师“惊呆”、“惊诧”，不仅使读者为年轻的学子们捏了一把汗。“教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有是窃窃私语，还有的左顾右盼。”从侧面渲染了一种紧张的气氛。但教师随即就能“坦然地面对”，用幽默和睿智的语言缓和了课堂气氛，没有空洞的说教，没有厉声的呵斥，“笑呵呵”、“欣赏”、“赞叹”使文章开篇就显示出这个老师的与众不同，学生开始对“我的幽默”“不知所措，教室里出现了瞬时的安静”，还“对我投来异样的目光”，最后终于“被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了”。教师的态度得到了学生的认同，只有在轻松的气氛下，学生才能很好地接受老师的教育。

3.“我”的教育目的达到了吗？从哪里可以看出来？

明确：“我”的教育目的达到了，“从孩子们的眼神里，我看到他们的心悦诚服。”于是“我”趁热打铁，意味深长地说了句：“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”“话音刚落，学生们都会意地笑了。”“我”的“意味深长”是要告诉学生，处于青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待“爱情”；学生用“会意地笑”告诉老师，已经理解了老师的良苦用心。师生心灵上的默契恰好体现了作者的爱情教育观：“爱情二号孩子一样，是纯真无暇的，孩子长大了，爱情才会长大，就让孩子在他们心中的爱情故事里健康成长吧。”

四、文章段落

本文记叙了一堂成功的中学生“爱情教育”课，根据内容大致可分为三部分。第一部分（第1——6自然段）“情人节的玫瑰绽开在教室里”给老师出了一个教育上的难题。交代了事情发生的时间、地点、事由。

第二部分（第7——10自然段）写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。

这部分可分为以下三个层次：

第一层次（第7——8自然段），“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地倾听，很巧妙地红依托了“我”教育的成功。

第二层次（第9自然段）“我”讲述了西方情人节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘记自己的民族传统文化”。

第三层次（第10自然段）作为语文教师的“我”，还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”，这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生获益匪浅。

第三部分（第11——最后）通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。

五、课后作业（讨论并思考以下问题，下节课在班上交流）1.标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什么？ 2.请找出文中场面描写的句子，说说其作用？

3.结合上下文的具体语境，分析文中重点句子，如：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？”“我又还给学生们一份意外的‘礼物’。”

第二课时

一、学生小组讨论，回答下列问题。谈谈本文的表达技巧 1.标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什么？

明确：文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。文章的标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”，把教师与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪。以引起读者急于寻根究底的好奇心，从而达到引人入胜的目的。如果改为“一堂成功的‘爱情教育’课”就失去了这种意味。

2.请找出文中场面描写的句子，说说其作用？

明确：场面描写是在特定的时间和地点，以人物为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。如：“教室里有了些许的骚动”、“教室里出现了瞬时的安静”、“教室里的气氛也一下子轻松了”等，烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。作者还善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的不做显示了人物内心世界的变化，如“互递眼色”“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导的教育非常必要。

3.结合上下文的具体语境，分析文中重点句子，如：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？”“我又还给学生们一份意外的‘礼物’。”

明确：“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？”说明了“我”对孩子们的爱情教育所持态度一改传统避而不谈的观念，通过对孩子们进行正确的爱情教育，使得正确的爱情观在孩子们纯洁的心灵上生根、成长。最终，“我”的爱情教育观念得以印证。

“我又还给学生们一份意外的‘礼物’。”“意外”一词说明了孩子们对美好爱情的向往之情得以实现，在孩子们心里，他们对于爱情需要老师做出正确引导，通过“我”的讲述，孩子们明白了真正的爱情，那圣洁的爱情已经潜移默化地渗入到了他们的心田。

二、布置作业

1.本文是以一位老师的角度展开叙述的，现在请你变换角度，以学生的视角来讲述这个故事。

2.围绕“玫瑰花很美，不过玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”展开讨论，进行交流。

第三篇：情人节的玫瑰绽开在教室里(用)

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案

 教学目标

1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。

2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学重点

1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学难点

认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。 教学方法

电教法、自主阅读法、讨论法  教学课时 两课时  教学过程

一、导入：

展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片。

导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？（学生畅所欲言）

同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》。

二、作者：曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有《爱，你准备好了吗？》、《今日“网”事》、《课桌上的玫瑰》等著作。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》的启发下，她便尝试在课堂 1

上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。

三、读准字音看准字型

绽开

摇曳

笑靥

惊诧

掠过

瞬间

殷红

奄奄一息

演绎

逮捕

诀别

提防

蕴涵

萦绕

左顾右盼：左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫观望。受宠若惊：受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。

不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。措：放置。奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。

全神贯注：把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。心悦诚服：从心眼儿里佩服。

四、初读课文，指出课文的六要素 时间：情人节 地点：教室 人物：老师和学生

起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题

经过：老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。

结果：老师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。

五、跳读课文，请叙述：

1、红玫瑰为什么是爱情的象征？

2、情人节的来历

六、精读课文，讨论探究

1、将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”改为“一堂成功的‘爱情教育’课”行不行，为什么？

文章标题用了设疑激趣的方法，激发读者的阅读兴趣。题目是文章的眼睛题好一半文

七、精读课文，讨论探究

2、作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的 2

变化，请找出这些句子（描写学生的)，并仔细揣摩人物此时的内心活动？

① “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”

表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理。

②“异样的目光”

说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。③“纷纷摇头”

表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”

表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。小结：要重视文章题目的拟订；

1、通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；

2、烘托的写作手法。

八、爱情小语

要认清你自己的情感。有人 把一时的好奇当做了爱情。也有人把同情与施舍和爱情混为一谈。假如你对对方没有一种魂牵梦绕的感觉，没有一种肯为他做任何牺牲的决心，那你恐怕就不是在爱他。

要想使你所爱的人觉得你尊贵，千万不要用哀求作为追求的手段。哀求会使一个好好的人忽然看来卑下和笨拙，而影响了你原有的风度和气概。

人与人之间靠一个“爱”字，会显得何等的融洽亲密，会鼓励多少颗积极进取乐观无畏的心！我们一定要好好地运用它，不要污蔑和亵渎了它！

爱情小语：恋爱只有可以认真的时候才认真，如果你对恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。

痛苦的恋爱对一些人是致命的打击，对另一些人是激励的力量，只看你是否有足够的坚强。

当他爱你的时候，不必他提出任何保证，你自然可以从他的一个举动、一句话、一个微笑而知道。如果你觉得他态度闪烁，那就很可能是你在自作多情。

要避免让自己陷于单恋的苦恼。爱一个并不爱你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋了自己宝贵的爱情。

爱不是索取，爱的承诺让人纯净，点滴思念，满含着全部的爱意，在生命的转弯处，恰恰有一个交点，如恒星，划过夜空，如海风，吹过心田，爱的注视，3

是会穿过时空的。

深深地感叹爱的执着与爱的美丽，其实，我说的你会懂，其实，更多的表白与叹息等同，其实，爱就是对你深情的注视，爱过的就会凝重。一声叹息，其实是无言的留恋，转身处闪现着爱的艰难，不留痕迹的远去是因为心中存有相互的祝福。让爱消失是很难的，爱只能珍藏，无论何时何地，就是地老天荒，爱终究是爱，爱过的就会留有痕迹。

人们常说爱是心灵的港湾，爱常与激情相伴，爱常表现在那些难忘的细节上，在你的肩头上，那是爱的依靠。手轻轻一握，那是爱的嘱托，生命在爱中升温，心在爱中溶化，爱的相遇不能用任何的理由解释的，爱过的就会留恋，爱过的就会久久的难忘。

飘逝的爱，在一个人的生命中的份量无法衡量，爱是回忆，爱是经久不息的牵挂，爱会把人变得凝重，爱会让人懂得思念。轻松地把生命和梦想冻结，只是为了让爱永远的留住，冰雪的顶峰保存着爱的珍贵。爱的坚强不仅表现在爱的距离，坚强的爱永远伴着脆弱的心，深爱的人从来不曾在心中把爱放下，累了，伴着爱眠，乏了，把心中的爱轻轻地翻阅。原来爱是心中的力量，是心中的幸福！

爱是与生俱来的，所以可以认为是人性的特质，换言之，爱是作为人必须具备的本质之一。虽然世界各民族间的文化差异使得一个普世的爱的定义难以道明，但并非不可能成立。爱可以包括灵魂或心灵上的爱、对法律与组织的爱、对自己的爱、对食物的爱、对金钱的爱、对学习的爱、对权力的爱、对名誉的爱、对他人的爱，数之不尽。不同人对其所接受的爱有着不同的重视程度。爱本质上为一个抽象概念，可以体验但却难以言语。

繁体的“爱”是由“爪”“秃宝盖”“心”“友”四部分组成。

通说的“朋友”中的“朋”和“友”是两个意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起来就是志同道合的在一起的人，这就是朋友了。

“爱”的上面还有“爪”，和秃宝盖，“心”，三个部分，合起来的意思就是抓住心。抓住谁的心？这时“友”字就说明了这个人。

因此整个“爱”的意思就是：抓住具有志同道合人（男性或女性）的心。玫瑰代表爱情是众所周知的,但不同颜色是有不同含义的。

红玫瑰代表热情真爱；黄玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失恋；紫玫瑰代表浪漫真情和珍贵独特；白玫瑰代表纯洁天真；黑玫瑰则代表温柔真心；橘红色玫瑰友情和青春美丽；蓝玫瑰则代表敦厚善良

九、教师总结：

爱情是神圣和美好的，但爱情里也有着深深的责任，如果我们只想着去享受它带给我们的快乐，而忽略了所应承担的责任时，我们只会被弄得伤痕累累。曾经有两个学生恋爱了，为了这份爱，他们一次次彻夜不回、离家出走，让家长操碎了心，为了这份爱，他们也不惜一次次旷课、逃学，直至最后退学，当他们觉得这是多么大义凛然时，却发现生活的担子是多么沉重，失去学业的他们只能靠打临工过活，艰难的生活已经让他们感受不到爱情带来的丝毫的甜蜜。当不能自拔时，错误地走上犯罪道路，等待他们的是法律的制裁。每当想起这两个学生、就觉得心隐隐作痛，所以非常希望每个同学都能快乐成长，也希望有一天在你们能承担爱情的责任时，尽情地享受爱情。

第四篇：情人节的玫瑰绽开在教室里（最终版）

《情人节的玫瑰绽开在教室里》

教学目

1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨

2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”

3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观 教学重点

1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”

2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观 教学难点

认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观 教学方法

电教法、自主阅读法、讨论法 教学课时

两课时

教学过程

一、导入：

展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片 导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？（学生畅所欲言）

同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》

二、阅读课文

三、文中的老师是怎样一个人呢？

既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师

四、这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：(一)学生方面 1．场面描写

“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么

“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展

2．人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？ “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；

“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；

“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要

(二)教师方面(老师说话含蓄得体)文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”的言外之意是什么？你们是怎样理解的？（学生自由讨论、畅所欲言）

五、课前向学生所做的问卷调查：心目中爱情是什么样子？（用图画表达，并配一句解释的话语）

长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心 蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测” 一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼克号”

一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心” 一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲” 一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”

一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉” 一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说” 大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪” 动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道” 一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗？” 一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上

树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依

一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律” 海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”

第五篇：情人节的玫瑰绽开在教室里教案

情人节的玫瑰绽开在教室里教案

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学目标1．学习文章紧凑的结构,理解文章主旨，情人节的玫瑰绽开在教室里 教案。

2．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

3．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学重点1．体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

2．认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学难点认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

教学方法电教法、自主阅读法、讨论法教学课时两课时教学过程

一、导入：展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯、小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片。

导语：请同学们猜猜他们是谁？有没有同学知道他们的传说故事？同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢？让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》。

二、阅读课文

三、文中的老师是怎样一个人呢？既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。

四、这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。

文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：(一)学生方面1．场面描写“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。

“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的认同，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。

2．人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界？“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理；“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解；“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情；“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。

(二)教师方面(老师说话含蓄得体)文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”的言外之意是什么？你们是怎样理解的？

五、课前向学生所做的问卷调查：心目中爱情是什么样子？长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心。

蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测”。

一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼克号”。

一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心”。

一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲”。

一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”。

一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉”。

一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说”。

大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪”。

动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道”。

一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗？”一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上。

树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依。

一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律”。

海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”，教案《情人节的玫瑰绽开在教室里 教案》。

六、围绕“爱情”这个话题，通过美文阅读、讨论等，引导学生正确认识爱情。

1．故事讲述可以看得出爱情在多数同学心中是多样的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，还有害怕压力的，我不想告诉你们现在爱是对还是错，先给大家讲一个故事：一个孩子站在河边，眺望河对岸一座高山美丽的风景，山峦博大的身躯在蓝天背景下衬出富有韧性的轮廓，郁郁葱葱的山林在霞辉映照下更显出蓬勃的生机，他仿佛听到了静谧山林中的鸟鸣声，又仿佛看到了欢快跳跃的山涧溪流„„他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的博大。

于是，不习水性的他不思后果地跳进河里。

同学们请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否值得呢？如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢？2．学生讨论3．如果现在爱了，你会面对哪些情况？积极因素:快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力；获得性满足„„消极因素：快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。

人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。

学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。

但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。

性满足：青春期是性需求旺盛的时期，但是放任情感的野马，可能为此付出惨重的代价。

自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。

自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。

4．展示课外阅读材料①《孩子，我想对你说》人到中年，过着平静而忙碌的日子，似乎好久都没有仔细地谈及爱情了。

而今，眼中的爱情已不再是年轻时的炽热和情绪化的大起大落，更多的是爱的意义，爱的责任。

生活是多彩的，爱情是美丽的。

每一个人都有爱与被爱的权利。

孩子，让我们一起走进爱的殿堂，看看你们这道爱的画廊。

淡粉色——你可曾想过为什么而爱他／她？是因为他外表很酷，或是她长得秀美？是因为他打篮球的技术高超。

或是她能歌善舞？是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐？是因为他的幽默，或是她的善良？还是因为被他／她的爱而感动了？随着岁月的流逝，无论是哪一种，都会有所改变。

因为你们还小，性格、意识都没有定型。

你们渐渐长大了，或许不会再喜欢外表很酷、善打篮球的他。

而觉得内涵更重要。

感情渐渐淡了。

自然要分手，对自己、对他，不是一种伤害吗？不要假装潇洒地说出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。

淡紫色——你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的？你们有心与心的真正相融吗？如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱人。

有一天，长大的你不会总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。

若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标。

志同道合，方能此情不渝。

生活态度要相同，才能携手同行。

否则，一个进步，一个原地不动，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能够代替这一切呢？淡绿色——你可曾想过爱情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是仅仅为了爱情而活着。

你还有很多的事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗？这是非常不理智的!因情废志，将令人遗憾终生!因为你们还小，所以很难同时驾驭这两方面。

影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗？孩子，你们发现了吗？在你们的这道爱的画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。

其实，大人和你们一样喜欢浪漫，追求爱情。

但你们知道吗？浪漫是一件缥缈的事。

朦胧地望，远远地看，它永远都很美；或许走近了，倒觉得失去了。

青春期的你们，何不将最浪漫的事，好好珍藏。

②《著名教育家给女儿的一封信》(略)③《放弃也是一种美丽》人生，很多时候要学会放弃！放弃一个心仪却无缘份的朋友；放弃某种投入却无收获的感情；放弃某种心灵的期望；放弃某种思想，虽然放弃这些很艰难和无奈，但我认为这是智者的选择！也许放弃时，你会生出很多伤感和沮丧，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超然物外的精神，虽伤感但美丽！在现实生活中，曾经有种感觉，想期待某种感情成为生命中的永恒。

可是过了很多年，才发现它已渐渐消逝了。

然后才懂：原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的；我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的。

有时候，为了追求一样东西而令自己的身心疲惫不堪，是很不划算的。

况且，有些东西是“只可远观而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你会发现，其实它并不如原本想象的那么好。

如果你再发现你失去的和放弃的东西更珍贵的时候，你一定会懊恼不已。

所以也常有这样的一句话：“得不到的东西永远是最好的。

”因此，当你喜欢一样东西时，得到它也未必是你最明智的选择。

人生是复杂的，有时又很简单，甚至简单到只有获得和放弃。

应该获得的完全可以理直气壮，发现尽力而为之后，此事依然与自己无缘，就要潇洒地放弃。

获得往往心地坦然，而放弃则需要巨大的勇气。

世间有太多的美好的事物，对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求，为了获得，而忙忙碌碌。

其实自己真正的所需要的，往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终。

因为拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们也许又在重新获得。

对待万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。

如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。

所以生命需要升华出安静超脱的精神。

有人说：有遗憾的人生才是最完整的人生，因为残缺也是一种美。

应该说，人人皆有遗憾，人生必有遗憾。

为什么？因为人人都有理想，而理想的最大特色就是高于现实，也正因为如此，现实的人才会在理想的门外久久徘徊，流连往返！遗憾是一种美，一种卓绝的、痛苦的美。