让我握握你的手作文900字

第一篇：让我握握你的手作文900字

让我握握你的手作文900字

不知不觉中，春天已悄然到来。明媚的阳光洒在身上，暖暖的。校园里教学上的迎春花有的已经开放，金黄的颜色，美丽极了，把冬天的寒气都给驱散开来。

还记得刚刚入校时，校园里爬墙虎的碧绿感染了我，让我感到整个校园的青春与活力，内心充满了力量，不由得加快了步伐，想要看看我未来的同学和老师。踏上教学楼的台阶，轻轻推开七年级八班教室的门，看见了已经到位的同学们，人数还不是很多。我的内心还有些紧张，莫名的焦虑，看到了老师站在讲台上。

我记得那时您还梳着辫子，不似现在的短发。那时的情形我已记得不是太清楚，只记得您那温暖人心的笑容。最喜欢您的笑容，每次笑时，我总喜欢看您的眼睛，清澈透底，犹如春风掠过的湖面。也许您不知道，就是从那时我便在心中暗暗地立志，一定成为语文课代表。

终于，在同学们的支持下，我成功当选了。我看到了您眼中的欢喜，也感觉到了您对我的祝福。

不知道您还得不记得，我们一起包饺子的那天，我被班里同学弄得满脸面粉。当时我和大憨应该是最后走的，在门口正好遇到您。您对我说：“怎么弄得都是面粉？”我听到了您语气中对我的关爱。还没等我解释，您用手就帮我抹掉了脸上、头发和衣服上的面粉。那双手很温暖，仿佛是冬日

里的温泉，那股暖流流淌到我的心头，十分感动。帮我弄掉那些面粉后，您对我们说：“天不早了，回家小心点。”我又看到了那关切的笑容。

我曾经暗自看看您那双手。八年级的一次，那是您第一次握住我的手。您的手比我的手还小些，那双手不像我想象中的柔软，而是硬硬的，也许是您握地有些紧，我感受到了那种力量，十分有力而且很温暖。我没有想到，那双小小的手蕴藏着如此大的力量，就是这样的力量，支持我走到了初三，陪我渡过了一个又一个的难关。

还记得开学的第一次期中考试，我考得很糟糕，内心充满了沮丧和感伤，干什么事情都觉得抬不起头来，此时您却让我主持我们班的第一次家长会，看着您期待眼神，我相信我一定可以的，终于家长会圆满结束，而我也更有了自信。学校的心理健康月，我们班负责在开幕式上的手语操的表演，您又交给我来领操„„

这三年点滴让我爱这双手，更爱这双手的主人，我将永远记住那种感觉。在毕业时，让我再握握您的手，好吗？

第二篇：您曾握过我的手心情日记

一个与我父亲年岁相仿的人，令我时常想起他，并一直打算要找个时间去看他。然而就在几天前，他去世了……按说近八十高龄，也算是长寿，但是想到在他生前这么多年没有见过他，不禁潸然泪下！

1978年3月初的一天，是我们当年的第一批新兵刚刚到达双江营房的日子。老远就看见“欢迎新战友”的大红横幅悬挂在营门上面，汽车穿过老兵们敲锣打鼓的欢迎阵容，我们刚下车集合完毕，就只见身材一高一矮的两位部队首长走过来看望我们。他俩分别给我们讲话过后，就知道了那个矮个子的是团长肖金山，高个子的就是时任团副政委的任国培。

入伍后，我从战士到文书，随部队参加了对越自卫还击作战，走过了一条从训练场到战场，再从战场到考场的曲折道路，然后就离开了双江部队到地方上大学，在双江部队前后就是一年多一点的时间。大学毕业后，我先后在陆军第十一军机关、云南省军区和大理军分区机关工作过，所在工作的时间或长或短，也算接触过不少的机关领导与部队首长，但都平平常常，一往而过。唯有新兵入伍时就认识的“任副政委”那高大形象，却始终停留在我的记忆之中，令我一直都没有忘记。

“任副政委”是一个善于学习，富有才华的人。每当夜幕降临，一支支队伍随着指挥员的一声声口令整齐地集合在礼堂旁边露天球场的银幕面前，球场周边已经站满了四邻八寨的傣族、佤族、拉祜族老乡，马上就要放电影了！是“任副政委”一次次地在电影机前的电灯泡下面给我们宣讲文件，报告形势，传达上级的指示精神，全场内外鸦雀无声。他那平易近人的作风，广博的理论知识，通俗易懂并谈笑风生的口语，启发着我们学习、研究和思考，使我们对好多事物从懵懂到清楚，明白了许多道理；他用自己的智慧、知识和人生的经验，点燃并照亮着我们一颗颗年轻的心，对于我们当时那么渴望知识、追求上进的年轻士兵来说，“任副政委”的每一次讲话，无疑都像雨露般滋润着心田。

“任副政委”是一个开明的人。1979年高考前夕，解放军总政治部下发文件，主要精神是入伍前高中毕业，且入伍时间满一年以上的优秀士兵，经团以上政治机关批准，可以在部队驻地就近报名参加全国高等院校招生考试。就这样，我与全团近20多个士兵经团政治处批准后，走进了双江县一中，加入到双江一中应届高中毕业班的高考考生当中，参加了当年的全国高等院校招生考试。可以这样说：这与当时在团里主政的“任副政委”是有直接关系的！正因为有了他求贤若渴的宽广心胸以及开明、开放的思想境界，我与我的几个战友才有幸踏上了另一条成才之路，有幸成为一名那个时代的天之骄子，实现了自己求学深造的梦想。而因为没有像他一样开明的首长，与我同时期在其他一些部队当兵的同学和战友，竟根本没有听说过当年有军人参加地方高考这回事（此规定只是在刚开始恢复高考制度时的77、78、79级实行，80级以后则不再实行）。如今，我也快要步入回顾往事的年龄，深刻感受到个人的往事，或者历史，不得不与一些人相互联系起来，这其中就有关于“任副政委”，也有关于我自己……

“任副政委”是一个有着传奇色彩的人。他1931年生于姚安县大苴村，19岁从军，大半辈子的军旅生涯，曾参加过中缅勘界、边境剿匪、援老抗美、自卫还击和老山防御等作战；在部队历任班长、技师、干事、记者、秘书、指导员、股长，团政治处副主任、主任，团副政委、政委等职；还立过二等功一次，三等功二次；1982年转业到楚雄州财贸学校任过副书记、书记，1988年退休。由于他的刻苦勤奋与聪明好学，无论是在部队还是在地方，他都极具亲和力和富有能力及人缘关系。在他的遗体告别仪式上，他生前所在部队的许多同事、部属与战友，纷纷从昆明、成都、大理等四面八方赶来，与他在地方工作以后的许多领导、同事、生前友好以及他的亲人们一道，挤满了悼唁大厅，为他送上最后一程。他虽然在转业以后并没有什么显赫的名声，甚至是默默无闻，但在从远道赶来为其送行的当年的首长与战友们心中却有着高大的人格魅力。环顾大厅四周缤纷的花圈与挽联，让我想起了当年攻打西罗楼战役结束后，部队在建水县西庄公社召开全团阵亡烈士追悼会上那高山下的花环……哀乐声中我的眼泪在飞，脑海中浮现出当年我临到成都上大学时向“任副政委”告辞的情形：他握着我的手，鼓励我到地方上学以后，要继续保持和发扬参战部队的光荣传统和作风，要努力学习，继续为部队争光；我接过他送我的纪念品：一支钢笔和一本笔记本，向首长敬过军礼，含泪告别首长，告别双江！

而今快30周年光阴逝去，却只是弹指一挥间。

“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”“任副政委”，一路走好！

第三篇：握你的手知你的心 求职时你想传达何种信息？

信不信由你，握手这一细节会暴露出很多个性。握手方式的不同，传达着不同的讯息。让我们细细分析一些特殊的方式，我打赌，你一定“遭遇”过这些。

骨头碾压机这是一种职业拳击手式的紧握。这种人会看着你的眼睛，当他看到你的不舒服时，脸上很可能会浮现出孩子般的笑容。这种人通常四肢发达，但内心只有12岁孩子的成熟度，并且会对“马屁”反应良好。如果你的握手方式与“骨头碾压机”同出一辙，对方会知道你很有体力，但也会有对你的脑力有所怀疑的微妙心理。如果你是申请保安或是拳击手这类的职位，那就尽可能大力地握对方的手吧！

一条悲哀的死鱼这是另一种极端。有人伸出他柔软、湿粘的手，没有任何力度地握着你的手。你的感觉是什么？似乎握着一条冰冷的死鱼。也许你的这种握手方式，是末梢神经受到损伤或是肌肉无力的结果，这是种缺乏社交技巧的人。

这种人很难被提升到掌握用人生杀大权的位置上。如果面试你的正是这种悲哀的“灵魂”，他很可能是公司的拥有者。如果你这样握手，改变一下吧！你在告诉面试你的人你缺乏甚至就没有自信，与人相处困难。

指尖接触有些人握手，只是马虎地握握手指尖，有时，还把这种方式跟“骨头碾压机”方式混合使用，那会是非常痛苦的经历。

他们与你握手，但很快就会僵硬地把你的手推开。你会接收到这样的信号：我对你没有兴趣。如果你接触他的眼神，会看到他的瞳孔像针刺一样在缩小。这个人想溜到另外的地方去。

既然你已经知道这种握手方式传达的意思，在面试时就不要那样做了。既然你想去另外的地方，何必浪费我的时间呢？面试官会这样想。

惟我独尊有时，一些人伸出他们的手，但手掌向下，使对方的手不得不牵就着处于下方。或者正常地握住后再翻转着使他的手在上面。这些人惟我独尊。

面试官通常会问到一个很普通的问题：“你怎样评价自己？”如果你用上述握手方式，答案已经不言自明了：我是主宰。如果你真的想得到这份工作，慎用！

极端个人主义最糟糕的一类：一只手有力地握着你，另一只手自然而然地可能会抓住你的肩膀，引导着你坐在椅子上。这给了你清楚的信号：这个人希望事情顺着他的方式发展。不管你做什么，这个人都会千方百计地“干扰”你的方方面面。如果你是被面试者，你不太可能有机会应用这种握手方式。但如果你莫名其妙地这样做了，只能表明你是个极端个人主义者，不管你在接下来的面试中再说什么，你已经告诉人家：我不是个团队合作者。

最完美的握手方式看着对方的眼睛，手心对手心地用力握住对方的手，不要心存恶意。然后，咧开嘴巴。手上下晃动，不用关注晃动的次数。停顿一会儿，注意对方传递给你的信号。可以让对方先放手，不要握太长时间。记住，在这种“传递游戏”里，你没有第二次机会。

这种握手方式表达出：你是开放的、可信赖的、没有恶意的。你已经充分释放了“正面的信息”，接下来就安心回答问题吧！

来源：长城在线

第四篇：《让我握住你的手》作文

让我握住你的手

母亲的手是有感情的。

她最多的感情是温柔，那时我对这双手充满着依赖。每当孩提时的我放声哭泣，母亲手掌的温柔会让我感到温暖，感到安全，她的抚摸如同在我耳边的低语，一次次安慰惊慌失措的我，在这双手的搀扶下，我蹒跚的迈出了人生稚嫩的第一步。

母亲的手会感到愤怒，那时的我渴望摆脱这双手的约束。年少的叛逆让现在的我追悔莫及，但在当时却理直气壮，面对蛮不讲理的懵懂少年，愤怒让母亲的手握紧了拳头，但很快她又颓然松开，愤怒并没有使母亲的手失去理智，她选择了暂时的妥协，但她指引我人生方向的双手，却更加坚定，从未偏移。直到这双手带领我走出青春的迷惘与轻狂。

母亲的手也会感觉的疲惫，当我意识到这一切，我满怀辛酸。温暖依旧，温柔依旧，但是她却失去了温润的光泽，失去了光滑的触感，一次次，本应平整如缎的手背居然会暴起青筋，本来修长白皙的手指居然会如虬枝般弯曲，那是这双手在支撑家庭的重量。她被疲惫打磨得粗糙，但却义无反顾。

起初，我的小手只能蜷缩在母亲的大手里，对我来说，那几乎就是全世界；渐渐，我的手已经能和母亲的手大小等同，那时的我，时时在渴望逃离母亲那双手的束缚，渴望自己的世界；现在，曾经无所不能的母亲的手也会迷茫，外面喧闹的世界让这双手惊慌失措，出门时，她已经习惯紧紧挎着我的臂膀。许多年，我都不曾仔细观察过这双手，她的皮肤被汗水浸泡的松弛，她将本来属于头发的黑色据为己有，那一处处黑色的斑点让我触目惊心。

母亲的手，老了。

她不再光滑，上面出现的皱纹，或许是一次次撩开额头的白发时留下的痕迹吧？她不再充满力量，或许手因为她一次次捶打腰腿时耗尽了气力吧？她甚至不能弯曲，或许是一次次指引找不到方向的我留下的习惯吧？

“我愿付出所有一切换你青春长留。”但残忍的时间却不许我这么做。在时间面前，我如同奴仆般卑微。我唯一能做的，就是握住这为我付出了一切的一双手。

我会紧紧握住你的手，正如昨天你用这双手引领我蹒跚学步时的小心翼翼；我会感激地握紧你的手，正如你的手对我的耐心教导时的不厌其烦；我会充满感恩的握住你的手，因为她不仅赐给我生命，更教会我成长。

第五篇：作文—— 让我牵着你的手走

让我牵着你的手走？！

“语文综合性学习”是语文新课程内容的一个亮点，是语文课程改革的一个突破。我们教育工作者一直试图通过“语文综合性学习”活动为学生提供了一个广阔的舞台，使他们的才华得以充分的展示，使他们的热情得以充分的迸发。的确，综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。所以，综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，应强调学生自行设计和组织活动。但这是否意味着语文教师在综合性学习过程中就可以“靠边站”呢？这里有一个“度”的问题，我们在教授综合性学习课时需要把握好这个度。

一、综合性学习是一种被引导的创造，所以我们要“放手”。在语文综合性学习过程中，教师不能以自己的理解和语文实践代替学生的理解和实践，但是学生对文本、对生活、对现实世界的理解和创造却是一种被引导的创造，也就是说，在语文综合性学习中，要想使学生真正有效学习、深入探究，教师必须发挥引导作用。

教师要想更好的发挥引导作用，我觉得应从以下几个方面下功夫：

（一）、策划早一点

鉴于语文综合性学习内容的广泛性，形式的活动性，过程的机动性，我们需要尽早针对相应主题统筹规划。俗话说：不打无准备之战。教师要在综合性学习活动开展前与学生共同探讨，提出整个活动的基本要求。很多综合性学习学生的活动之所以漫无边际，主要是因为学生对活动的基本要求不甚了解，没有基本的活动规则，活动就不可能有序进行，所以教师提出活动的要求也是发挥引导作用的体现。

（二）、情境美一点

我们要营造有利于学生开展综合性学习的情境，因为语文学科是一个重熏陶、重感悟、重体验、重实践的学科，要想激发学生在综合性学习过程中积极参与听说读写等语文活动的兴趣，引导学生深入探究，教师就必须精心营造学习情境。

（三）、问题精一点

教师要在学生的综合性学习出现低水平“运行”时及时用“问题” 加以引导。在很多综合性学习的课堂上，之所以出现低水平的重复的语文活动，主要是因为教师不能运用教学智慧，对学生的语文实践活动加以调控。教师如果能够在倾听学生的发言后，适时抛出精彩的问题引导学生深入思考和探究，那么学生的有效学习就有可能达成。

（四）、评价多一点

教师要合理利用教师评价这一环节充分发挥引导作用。综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。教师一定要适时提出自己的评价意见，通过自己的评价对学生的思维方法、思考角度、语言表达的准确性、结论的科学性等问题加以引导和指导，引导学生相互“纠误”和分析错误的“原因”是其中重要的一环，所以我们不要吝啬自己的评价。

二、警惕“放羊式”的放任自流，所以我们要“牵手”。因为综合性学习强调学生通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养，突出自主性，重视学生主动积极的参与，强调学生自行设计，所以重视学生的自主性就成为很多语文综合性学习课所追求的目标。但在语文综合性学习的具体实施过程中，一些教师却误解了学生的“自主”，课堂上教师淡化出场，一切让学生说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有创设情境的情况下让学生“喜欢读哪一段就读哪一段”，“想怎么交流就怎么交流”，整个课堂学生跑野马，想说啥就说啥，表面看起来课堂气氛热热闹闹，学生获得了自由，主体性得到尊重，实际上确是“放羊式”的放任自流。我们在教学过程中要警惕走进这样的一个误区，才能更好的实现综合性学习的目标。

综合性学习，带给我们太多的思考与启示，我们提倡在语文综合性学习中注重发挥学生自主性学习的同时，充分发挥教师的引导作用；也要在注重发挥学生自主性学习的同时，警惕“放羊式”的放任自流，做到牵手，这样我们才可以走得更远。