第一篇:我的第一本书 教案
一、回顾所学,导入新课
同学们,通过我们上节课的学习,大家对这篇文章的作者以及写作背景有了一定的了解,并且知道了作者第一本书的故事。同时在大家的共同合作下,我们对课文内容进行了梳理,划分了课文结构,那么现在来回忆一下,课文一共分为几个部分呢?对,课文一共分为三个部分,开头、主体、结尾部分。我们上节课对课文的第一个部分也就是开头部分进行了学习,也就是课文的第1自然段和第2自然段。在这一部分,作者从一位诗人的来访,引出话题第一本书,并且这一本书是什么样的呀?用文中的原话来说是?难以忘怀的。
好,那么接下来我们就来继续学习课文的主体部分,来具体了解第一本书背后的故事。
二、进入课文
通过上节课对课文结构的划分,我们都知道,课文的主体部分是从第3—13自然段,那么在这一部分中又分为三个小的部分。下面我们就来分别学习这三个小部分中的第一部分,课文第3—9自然段,首先请同学们快速阅读课文第3—9自然段,在读的过程注意思考以下几个问题。
(一)自读课文,思考问题
1、用自己的话概括第一小部分的主要内容。写了‚我的第一本书‛不同寻常的经历。
2、作者是怎样描述‚第一本书‛的样子的?用课文中的原话来回答。我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。
用一个词来形容可以怎么说呢?凄惨。
我把仅有的一本书分给元贞,因为老师规定,每个人都要有一本书放在桌上,而元贞家里生活条件差,买不起书。由此可以看出,作者把仅有的一本书给了乔元贞,可以看出作者和乔元贞之间有着深厚的友情。
3、当父亲得知‚我‛的课本变成两段‚的原因后,他的反应是什么?
父亲深深叹着气
4、‚父亲深深叹着气‚这叹气中包含着怎样的含义呢? 父亲是个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
二、仔细品读、把握感情
在这篇文章中,最动人的就是包含在其中浓浓的感情,而让作者最难以忘怀的也就是父子之情。
1、文中提到的卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴,体现了父子之间的浓浓亲情。那么,在这一部分中哪些故事也体现了父子情深?
在这一部分中,请同学们画出父亲让你感动的句子,并说出理由。
生1:第3节开头第一句说‚我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了‛。这句话呼应第二节最后一句‚我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学,不常回家‛。父亲很少回家,但一回家就关心‚我‛的成绩,让人很感动。当得知‚我‛考了第二名时,父亲‚摸摸我额头上的‘马鬃’‛并‚欣慰地夸奖‛,让人感受到父亲对‚我‛的疼爱。
师:父亲对‚我‛的关爱很感人。可以从神态和动作体现出来,你找的很仔细。哪位同学接着来说。
生2:我从第4节中‚父亲深深地叹着气‛中读出了父亲的善良,对乔元贞处境的同情,还有父亲对‚我‛的理解、宽容。
师:这个问题也是刚才让大家思考过的,父亲看到我凄惨的课本时深深叹着气,父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。
生3:第3、4段中父亲的温厚也让我感动。第3段最后,写父亲面对我‚所谓小学一年级国语第一册‛时,要是其他父亲,也许早就发火了,但是‚我‛的父亲却是‚愣了半天,翻来覆去地看‛。从这个细节可以看出父亲疼爱并理解儿子。师:说得很好,那你能揣摩一下此时父亲的心理吗? 生3:对‚我的课本面目全非,如此凄惨的不理解。还有,也许父亲在调节自己的情绪,努力不让自己生气,耐心了解事情的真相。
师:分析得很到位。那么,接下来在课文第4自然段父亲为什么要‚愁苦‛地望着‚我‛呢?
生4:我觉得根据下面父亲的问话‚那一半呢‛,可以猜到父亲更想了解事情的真相,书的下落,也就是对‚我‛破坏书的做法的忧愁。
师:你的分析能联系语境,很好。这一节中父子之间的‚三问三答‛着实让我们感动。下面请同学们分角色朗读第4段,体会父亲和‚我‛的心理、语气。然后请两位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言,一位读‚我‛的语言,老师来读旁白。哪位愿意自告奋勇?
(同时提出要求:同学朗读时,其他同学认真听读)师:两位同学读的很有感情,看来对课文的理解比较深入。还有哪位同学找到了父亲让你感动的句子,来说一说。生5:父亲为‚我‛补书,是在‚昏黄的麻油灯下‛,而且是用好多白纸抄上去的。补书的时间是从晚上开始,但到第二天早晨就将补好的书交给‚我‛,让人感动。还有一句:‚补写的字跟印上去的一样好看‛这一句,可以看出来父亲是真正地用心在补两本书,特别是他还用‚牛皮纸包了皮,在封皮上写上名字‛,显得无比庄重,让人感动。师:说得真好!如果说第4节是父亲‚语言‛上的理解,那么课文第8段则是父亲‚行动‛上的支持。因此,补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。最后请同学们集体朗读课文第8自然段。
师:通过同学们的精彩分析和朗读,我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教,对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲,作者怎能忘怀?!
那么分析完第一个部分以后,请同学们思考这样一个问题:
5、通过父亲的言行,你看出父亲是个怎样的人?用自己的话说一说。
我考试得了第二名,可是班级一共才三个学生,而第三名是一个连有几个手指头都说不出来的二黄毛。父亲对此很不满意,于是要考我背书。由此可以看出父亲是一个关心孩子的人。书是拦腰断的,这本书只有下半部分,没有封面,没有头尾。当父亲看到我的书是如此模样的时候,父亲没有责备我,而是耐心帮我补书。并且要我把那本书从元贞那拿来。父亲不但给我补好了书,也给元贞补好了书。
从这件事情上可以看出,父亲他善良,乐于助人,有同情心。从父亲考我背书和帮我补书上看,父亲很疼爱我。
父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也乐于助人。
(知书达理,疼爱儿子)
课文第二部分
好,我们来看课文第10自然段,在这一段也就是第二个部分,写到了我跟随父亲去崔家庄小学念书,才有了自己真正的第一本书,也就是《国语》课本。
在第三部分,第11—13自然段写了与第一本书相关的人和事。
老师在读的程中有一些小的疑惑,看看那位同学能帮老师解答。作者的第一本书承载着一段苦难的历史,这让他心情沉重,但作者却又说这第一本书‚值得用崇敬的心灵去赞美的‛,为什么? 作者要赞美的不仅仅是第一本国语课本,而是赞美在当时生活条件如此艰苦的条件下人与人之间、人与动物见那些最美好的情感,有父子情,同学情,还有人和动物间的温情,这些都是他要用崇高的心灵来赞美的。
因为作者的第一本书,意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
作者在文章的结尾处还特意交代了乔元贞的一生‚出息‛:‚他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。‛,没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比‚我‛有出息,可是他最后却过着这样的生活,作者为什么要作这样的交代?
乔元贞这样聪明好学,却最需要学习的时候失学了,与知识擦肩而过,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了;再加上当时文化经济的极度落后和贫困,他一辈子只能生存在社会的底层,一辈子都在为起码的生存而挣扎。乔元贞是不幸的,是落后、贫穷和封闭限制了他的发展,毁了他的一生
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,这样的孩子是能成大器的,可是他在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。他一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么未来呢?
而我并不比乔元贞聪明,‚我‛后来到条件好一些的学校上学去(再后来,‚我‛读了中学,读了大学,就成了诗人)。作者也是在为乔元贞感到惋惜。
从文中‚我‛和乔元贞结局的对比,你懂得什么道理?
‚知识改变命运‛
结尾
结尾部分呼应了开头,表达对第一本书的珍视铭记之情,也就是作者说的:人不能忘本。
疑问:对于这句话你的理解是什么呢?
我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
综合大家的意见,我们认为,‚人不能忘本‛就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活,珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基,做人之本。
作者的第一本书,不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书。也是他成长的第一站,如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书就失去了意义,变得毫无价值,因为忘记了知识的源头和人生的起点,忘记了过去,就是忘本。作者一生的品格由此奠基,他从此 学会了同情弱者,感悟人生。
2、通过读‚第一本书‛的故事,你认为‚我的第一本书‛仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
‚我的第一本书‛不仅仅指那半本课本,也指‚我‛人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
(七)人生感悟
1、逆境是成长必经的过程,能勇于接受逆境的人,生命就会日渐的茁壮。
2、生活不曾亏欠过我们什么,所以请不要抱怨。
3、苦难也是一种人生财富。
总结:
牛汉先生一生饱经沧桑,曲折的人生形成了他丰富的人生阅历和坚强的品格,这一切都潜移默化地溶进了他童年生活的人、事、物中,《第一本书》是尝遍人间百味后唱出的,他将那些被名利遮蔽的人性中闪光的天性重新发掘了出来,为我们展示出名利之外的一个纯然生命的境界——人不能忘本。作者从第一本书中,不仅得到了知识,而且从中感悟到了人生的价值,上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中,我们要深刻的体会在字里行间流露出的‚情‛。
第二篇:《我的第一本书》教案
3、《我的第一本书》教案
一 教学目标
知识与能力1.识记字词,整体感知课文。
过程与方法1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感。
情感态度与价值12.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。二 教学重点
把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世界。三 教学难点
在阅读中联系上下文,体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。
四、教学方法:诵读法,品味法 五:课时安排:1课时 教学过程 一 导入语
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海岸-------(海伦·凯勒)
想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,更多是因为我们的第一本书没有什么故事。今天,让我们一起去看看,围绕着作者第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。二检查预习
1.听写----正音正形:
迢迢 晾晒 掺和 马鬃 泪水盈眶 哄堂大笑 挎着 磨蹭 翻来覆去 调教 凄惨 脊背 枉读
【多音字】 hōng 哄哄声
磨 mó 磨刀 横 héng横行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄骗 mò 磨面 hèng蛮横 lòng 里弄 hòng 起哄 【形似字】
晾 晾晒 揍 挨揍 挎 挎篮子 鬃 鬃毛 薯 红薯
谅 谅解 凑 凑巧 垮 垮台 鬓 两鬓 署 署名
曙 曙光 2.解释词语
掺和:掺杂混合在一起。温厚:温和宽厚。幽默:有趣或可笑而意味深长。凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:奥妙神秘。苦楚:痛苦。(多指生活上受折磨)。知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。
调教:一是指调理教导(多指幼童);二是指照料训练(牲畜等)忘本:境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。迢迢:
【.近义词】 哄堂大笑•哄然大笑:
形容词,两词都形容众多的人同时发出笑声。
“哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声,如“我们班在庆元旦文艺汇演时,班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”;
“哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制,如“在小巷里一条小狗的精彩表演让行人们哄然大笑”。【.相关成语】
翻来覆去 :一次又一次,多次重复,或变化无常。磨磨蹭蹭:缓慢地向前行进,比喻做事动作迟缓。哄堂大笑:形容满屋子的人同时大笑。挥之不去:
三 自读课文,自主探究
1.五分钟内默读课文,复述“第一本书”的故事。
要求:a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。c、语言简练生动,表达流畅自然。d、同学之间互相补充、评议。
2.再次默读课文,理清文章线索,作者围绕第一本书记叙了哪些事情?作者分别有怎样的感受?
【内容感知】本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历,反映那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切地感受和体验,有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线,贯穿全文,把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致,前呼后应,感情真挚。这不仅令作者终生受用,更是我们的一笔宝贵的精神财富。作者在叙述自己的考试名次,以及“弄不成”一些事件时,语言充满风趣和幽默,寓有情趣,让人忍俊不禁。四 讨论交流,合作释疑。
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
(一)请同学们再读课文,合作解决下面问题
1.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 2.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? 3.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?品味语言
(二)理解下列句子的含义。1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。五 拓展延伸
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 2.你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗? 六 课堂小结
----------课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的生活。
板书设计: 我的第一本书
牛汉
“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”—— 父子之情
我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣——人间的温情
第三篇:我的第一本书教案
《我的第一本书》教案
励志名言:虽然过去不能改变,未来可以。
教学目标:
1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生 【知识链接】
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。40年代开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。
本文是诗人牛汉的一篇随笔,作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线,贯穿全文,把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致,这不仅令作者终生受用,更是我们的一笔宝贵的精神财富。
学习过程: 学习任务一
整体感知
(1)速读课文,勾画字词。
马鬃.()搀.和()调.教()
脊.()背 枉.
()读(2)课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物?这些人物与书
又有怎样的关系?
父亲、乔元贞、我 父亲改订书→我送书→乔之贞 学习任务二:问题研讨:
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的? 作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本书的
(3)、你认为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么?
“本”运用了双关的修辞手法,既指课本,那一本国语教材,也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣,人性中的善良、淳朴。(4)、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”? 因为作者的第一本书,意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
学习任务三:研读与赏析
要求:学生对照注释,借助工具书,解释诗句的意思。
(展示过程:首先,学生按导学案的要求自主学习解决问题,时间是3分钟;然后班內质疑,请同学们帮帮你;最后请一位同学总结。)(1)、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
童年的感觉是辛酸的,因为童年的生活是窘迫的、是艰苦而沉重的,哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,使他们一和小
动物在一起、一回到大自然中、一玩起来,就会充满幻想,就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。
(2)、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是怎样的父亲?
这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理、非常疼爱儿子的父亲。我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。
枉:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)就失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。“人不能忘本。”“本”,双关,指那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
1、学习任务四
根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”
第四篇:我的第一本书教案
第一单元《我的第一本书》第5课
1、课标要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
2、教材内容分析、解读:作者牛汉是位诗人,写起散文也有诗意。但本文的诗意,不是那种轻飘飘的浪漫的抒情,而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
文章开头很有特点,从一位诗人来访谈起,自然引出本文话题,既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本,又表明这第一本书在我人生中的分量。
从第3~8段,写“我的第一本书”不同寻常的经历。
接下来(第10段),父亲领“我”离开本村到崔家庄念书去了,由此“我”才知道,本应该还有别的书,而“我们就只念一本《国语》”。并交代与“书”有关的几个人的命运。文章最后呼应开头,表达了对第一本书的珍视铭记之情。
但是,读过本文,深深打动我们的却不仅仅是关于第一本书的“故事”,而是与书有关或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情意,是上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
3、教学课时:1课时
预习学案
【预习目标】
1、理解积累词语,识记作者。
2、速读并复述课文,把握本文的主要内容;挖掘本文思想内涵和情感蕴含。
3、分析本文的重点语句,培养语感。【预习重点】目标1、2、3 【学习难点】目标3 【预习内容】
1、给下列加粗字注音
掺()脊()背 马鬃()磨磨蹭蹭()泪水盈眶()枉()读
答案:cān jǐ zōng cènɡ kuàng wǎng
2、解释下列词语。
(1)幽默:(2)凄惨:(3)奥秘:(4)知书识礼:(5)翻来覆去: 答案:(1)幽默:有趣或可笑而意味深长。(2)凄惨:凄凉悲惨。(3)奥秘:奥妙神秘。
(4)知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。(5)翻来覆去:一次又一次;多次重复。
3、选词填空
(1)我的童年没有(),只有从()的大自然感应到一点生命最初的快乐和()。A.玩笑 幽默 B.荒凉 荒寒 C.梦幻 梦想
火焰似的眼睛,还有巨大而破碎的 滴血的趾爪!„„
这首诗的作者是谁?(生答)今天我们再学习他的一篇文章——《我的第一本书》(板书课题、作者)
二、预习展示:先分组讨论,再展示,再质疑。
三、自主探究,释疑解惑。
(一)读第一本书。速度课文,回答如下问题。
想一想:1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你可以作怎样的理解? 明确:“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
明确:作者是怀着沉重的心情,敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,百感交集,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
(二)品第一本书
1、寻难句
再次走进文章,以自己喜欢的方式读课文,边读,边找出几个难懂的句子,品味它们的表达情感。先独立思考,然后和你的组员交流,分享发现的快乐。
2、品情感
抓住句中的关键词,来品析。
1我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(明确:作者对童年的感觉是辛酸的,因为童年生活是窘迫的,是艰苦而沉重的,哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来,就会充满幻想,就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。)
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是一位怎样的父亲?
(明确:这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书识礼,非常疼爱儿子的父亲。)
(三)悟第一本书
1、读一读
本文题目是《我的第一本书》,作者写了几种情感? 演读全文,从中找到答案。亲情、友情、师生情。
2、悟一悟。
(1)思考:情感丰富是本文的主要的特色,本文除了赞美了父子之间的深情,还赞
后面。看着被书的重量挤压成弓形的父亲,眼里溢满了一种闪亮的东西,让我觉得满天都是星星,我也像是借着这满天的星星发出的光前行了。
⑦希望赋予人的力量是何等的巨大啊!
⑧从今以后,我想我会更加珍爱这些书——即便不能为父亲做些什么。无论走到哪里,我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜,白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上。
1.父亲是个怎样的人?用自己的话概括一下。
2.概括本文的中心意思。
3.试揣摩文中画线句子的真正含义。
参考答案:1.文中父亲是一个淳朴、勤劳的农民。他善良、正直、有点固执,深爱着自己的儿子。
2.文章主要记叙了一个雨夜,白发的父亲为“我”挑书的感人故事,赞颂了父亲深沉无私的爱以及对“我”的希望和鼓励,表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。
3.④段画线句子含义:做人不能虚浮,要脚踏实地,多做实事。⑥段画线句子含义:“我”感受到了父亲所给予我的激励,努力向前。
五、课堂总结:
本节课你有哪些收获?小到一字一词,大到谋篇布局,请说出来听听。教师根据学生回答情况适时总结课堂。
六、限时作业:
1、给下列斜体字注音。凄惨()翻来覆()去掺和()马鬃()(2分)(针对目标1 积累重点词语)
2、、对题目“我的第一本书”所包含的意思理解有误的一项是()(2分)(针对目标:把握本文的主要内容,体会情感内涵而设)
A、指我拥有的那半本国语课本。B、我出版的第一部诗集。
C、指我上的人生第一课,里面蕴含着生活的艰辛,人间的温情。D、与书有关的童年生活、同学友谊,是作者生命最初的快乐与梦幻。
3、读下列语段,回答问题。
我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。我以为父亲要揍我了,没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问:“那一半呢?”我说:“那一半送给乔元贞了。”父亲问:“为什么送给他?”我回答说:“他们家买不起书,老师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上,我只好把书用刀砍成两半,他一半我一半。”父亲问我:“你两人怎么读书?”我说:“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚,说:“元贞比你有出息。”为了好
第五篇:我的第一本书教案
《我的第一本书》教案
教学目标:
1、掌握重点词语,复述课文内容,理解作者的思想感情。
2、品味重点语句的含义。
3、理解第一本书的深刻含义。教学重点:
1、体会作者是怀着这样的情感追忆他的第一本书的。
2、品味语句的含义。教学难点:
1、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟 教学方法:合作、探究 教学时间:一课时 教学过程:
一、导入新课:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书,从小到大同学们已读了不少书,想一想你读的第一本书是什么样的书?在你记忆中,哪一本书给你的印象最深刻?(学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书)。
(教师总结)许多同学对自己读的第一本书已经记不清了,因为第一本书并没有让你难忘的故事,但是作者牛汗的第一本书却让他难忘,为什么原因呢?因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。(此环节设计激发学习兴趣)
二、交流资料检查预习。
1、介绍作者:牛汗,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
3、查字词:酷.(kǜ)似
掺.(chān)和
脊(jǐ)背
枉.(wǎng)读
幽默:有趣或可笑而意味深长。凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:奥妙神秘。翻来覆去:一次又一次;多次重复。
三、阅读课文,整体感知。
1、默读课文,准备复述“第一本书”的故事。(复述要求)a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程
2、默读课文,思考文章写了几个人物,他们的性格特征是? 父亲:
温和、善良、理解和尊重孩子 乐于助人(4段)我:
善良、勤奋、调皮 弄不成:忠厚、没本事 乔元贞:聪明好学
二黄毛:勇敢、带点傻气
3、课文大致可以分为几段并概括出段落大意。
四、自主阅读课文(3到8段),理解作者思想感情。(学生合作讨论,解决下面问题)
1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
答:“我的第一本书”,不仅仅指那半本书,也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课,蕴涵着生活的艰辛,人间的温暖,同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”,也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的?
答:作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的,他敬重、珍爱“第一本书”,同时感情也是复杂的,因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境,也反映那个时代的人们的不幸的命运,以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。
3、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,是生活的艰苦和沉重,但童年毕竟是天真、好奇和淘气的,和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的,童年只要玩起来什么苦都会忘记,这就是生命最初的快乐。)
五、品味语言:自由朗读课文,画出最喜欢的语句朗读,并讲讲喜欢的理由。(生)自由发言。体会重点语句的含义:
1、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
答:我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。因为作者的第一本书,意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
2、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(“枉”:白白的,无价值,无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果不写出来,这几十年的读书和写诗就失去了意义,变得毫无价值,因为忘记了知识的源头和人生的起点,就意味着忘记了过去,即忘本,人不能忘本。“本”是双关语,既指第一本国语教材,也指人生成长过程中最初的有价值的东西。)
3、没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲为他装订的那奉书,就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
七、本课总结。
同学们,文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富。的确,恰如一位哲人所说,生活是—所大学。无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?
八、布置作业。(任选其一做)
1、文中的父亲是怎样的父亲,通过什么能够看出来?设想父亲夜晚为“我”修补书的情景,展开合理的想象,把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。
2、书后“研讨与练习三”。