小学作文：谁起得早

第一篇：小学作文：谁起得早

谁起得早

小鸭问自己：到底谁每天第一个起呢?小鸭想：一定是小蜜蜂起得最早，因为小蜜蜂最勤劳。于是，它就去找小蜜蜂。它走到小蜜蜂家门前停下来说：“小蜜蜂，你为什么起得这么早呀!”小蜜蜂说：“因为我要去采蜜!不过，公鸡起得更早哦!”

于是，小鸭又去找公鸡，公鸡家到了，小鸭对公鸡说：“公鸡，你为什么起得这么早呢?”公鸡说：“因为我要给你们叫早，但是，小狗比我起得更早!”

于是，小鸭又去找小狗，在去小狗家的路上小鸭看见了小狗，小鸭说：“小狗，你为什么起得这么早呢?”小狗说：“因为，我要去看书，可是，老鼠起得更早!”

小鸭感到很惭愧。小鸭想：大家都起得比我早，我起得最晚!我也要向它们学习，早起去做更多有益的事情。

第二篇：不是谁都给得起的温柔抒情散文

坐在阳光下，紫外线给予的温暖让人又想念着家。不知告诉自己多少回了，别老拿时间去回忆，要掐着日子向前走，可心却一直倔强的想着，想着厨房饭香的温馨，想着客厅里欢歌笑语的柔情，想着就算被父母呵斥也不生气的和谐，想着跟在父母身后那种既嫌烦又离不了的安全感，还想念着母亲那不是谁都给得起的温柔。它们是那样的美好，那样的温暖，那样的让人割舍不下。家的温暖独一无二，母亲的温柔不是谁都给得起，它们能洗去你摸爬滚打的创伤，也能抚平你行走闯荡的疲惫，所以，就算忙里偷闲也会去想念，想念那个叫家的地方，惦念那个叫娘的普通妇人。

很想像他们一样，把母亲写得淑雅慈祥，把母亲的故事写得荡气回肠，可几次提笔终又放下，因为普通的人是不可能写出惊天动地的事来，有的只是朴素平常，良善大方，唯有母亲给的温柔，就算用尽华丽的语言，也描述不出它的真实感。

曾经，也是这样的天气，只是阳光下不是一个人，父母，小孩，狗狗，吵吵闹闹，打打跳跳，很是热闹。大家说说笑笑，还会做配合孩子做各种游戏，一点都不觉得烦躁。人是轻松的，再忙都不会有紧张感，更不用去想晚上要不要把明天的早饭准备好，还不用调好闹钟，因为明天到来的时候，你在梦里就能闻到饭香，母亲会准时呼唤你起床，饭后不用管洗碗，晚上会再次闻到饭香，因为母亲你会逍遥自在，不管不顾。

曾经也是这样的心情，不一样的是你不用独自去思量，一个眼神都会引来母亲的关注，三言两语就能把自认为很严重的问题说得算不上问题，家能让你体会到世上无难事的含义。家的温暖会让人做什么都有劲，做什么都会很顺，母亲的温柔更是让人不懂秋的薄凉，冬的寒冷。

而如今，几个不经意的转身，曾经的一家人走成了现在独立的一个人，虽然这事是成长的必经过程，但是，少了往日的打闹，少了曾经几个人的饭桌，总觉得少了很多。往日母亲的刺耳的唠叨现在感觉是那么真实暖人，母亲的身影满满的全是安全感，曾经的大家是那么的和谐温馨。一切都那么的让人不舍，让人怀念。

当想念只能是怀念的时候，你就会明白，想念的人对你有多重要，假如时光能倒流，你定会重新如此这般的去珍惜，只可惜，回不去了。所以，假如机会还在，儿女就该带着母亲和她的唠叨去走走看看，让母亲走出厨房，看更好的风光，亦或者一起晒个太阳也好，用最简单的方式留着住最温暖的时光，毕竟，家的温暖不是随处可得，母亲的温柔不是谁都给得起。能做的时候就做好，不然时过经年想起就遗憾。

第三篇：语言故事《勤劳的人起得早》

[语言故事《勤劳的人起得早》]

语言故事《勤劳的人起得早》

一、活动目标：

1、知道故事名称，了解故事的情节，语言故事《勤劳的人起得早》。

2、丰富词汇：勤劳；了解蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫的有关特征。

3、知道勤劳好，愿意做勤劳的人。

二、活动准备：故事插图、纸偶（山羊、蜜蜂、太阳、牵牛花、猫）丰富幼儿有关蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫的特征

三、活动过程：

1、谜语、引出公鸡、猫、太阳；

2、出示纸偶蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫，带着幼儿说一说谜语，讲一讲它们的特征； a、蜜蜂在清晨就开始采蜜；

b、公鸡在清晨太阳快出来的时候打鸣； c、牵牛花在太阳刚升起时候就开放； d、猫在夜里捉老鼠；

3、教师运用故事插图有表情地讲述故事；

4、出示小山羊纸偶，以小山羊的口吻通过问答指导幼儿回忆故事内容，幼儿教案《语言故事《勤劳的人起得早》》

“我是小山羊，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”

“我第一次向谁学习，我们说了什么？”教师总结性讲述。

谁比蜜蜂起得早？谁比牵牛花起得早？谁比太阳起得早？谁比公鸡起得早？边回忆边出示相应的纸偶。

6、引导幼儿理解故事的主题获得相关的认识。

小朋友喜欢故事里的谁？为什么喜欢它？（知道勤劳好，虚心学习好）

“为什么要早起呢？不早起有什么不好？”告诉幼儿早起的好处，早起能做很多事情，早起好锻炼身体，使身体健康，睡懒觉不好，是坏习惯。语言故事《勤劳的人起得早》

第四篇：幼儿园中班语言活动教案：起得早（推荐）

幼儿园中班语言活动教案：起得早

活动目标：

1． 喜欢做模仿动作，喜欢锻炼身体。2． 学说儿歌，用肢体动作表现。

活动准备：课件 公鸡 小花猫 小黄狗头饰若干 活动过程：

1．引出课题：（今天老师特别高兴，要带小朋友去一个美丽的地方，小朋友愿意吗？打开课件图片，让小朋友看这是什么地方？这些人在干什么?他们为什么要锻炼身体？（身体健康。）这些人锻炼身体起的早不早？今天我们学习儿歌《起得早》。

2．播放课件：让小朋友听声音说一说是哪只动物起的早？接着出示公鸡图片，提问大公鸡起得早干什么？教师引导。附儿歌：大公鸡起的早，伸着脖子喔喔叫。

3．播放课件：让小朋友在听一听声音说一说又是哪只小动物起的早？接着出示小花猫的图片，让小朋友观察小花猫起得早在干什么？附儿歌：小花猫起的早，舔舔爪子理理毛。4．播放课件：让小朋友再听一听声音说一说哪只小动物又起的早？接着出示小黄狗的图片，让小朋友观察小黄狗起得早干什么？附儿歌：小黄狗起的早，追着主人跑呀跑。

5．播放课件：听又是谁起床了，他们为什么起的早？看图第一个小女孩在干什么？第二个小女孩在干什么？附儿歌：小朋友起的早，伸伸臂弯弯腰，一二一二做早操。6． 说儿歌。

——教师说儿歌引起幼儿的兴趣，带领幼儿说儿歌。

——鼓励幼儿用肢体动作表现儿歌，带领幼儿表现儿歌中动物的特点。7．说儿歌做操。

——教师演示说儿歌做操： 儿歌: 大公鸡起得早，（左手叉腰右手在额头做大公鸡鸡冠，提膝向前走2步。）伸着脖子喔喔叫。（双臂上举手心并拢，上体向后振2下，双膝自然站立。）

小花猫起得早，（双手五指分开。做理胡子状，同时两脚开立，身体中心向左、右各1次.）舔舔抓子理理毛。（两手并拢手心向脸部上下两次，手心向头部顺头而下。）

小黄狗起得早，（双手分别用拇指坻头顶外侧，做狗耳朵状，同时身体下蹲后起立，4指煽动2次）

追着主人跑呀跑。（原地小碎步跑步。）

小朋友起得早，（双手指尖相对指自己的胸部后，双脚原地跳2下。）伸伸臂弯弯腰，（双臂前平举后，双手叉腰做体前屈。）一二一二做早操。（原地踏步）

——带领幼儿戴头饰说儿歌做操。分组做，互相观摩。7．活动结束：听音乐《假如幸福就拍拍手吧》做律动。

第五篇：《太阳公公起得早》教学设计及反思

散文诗《太阳公公起得早》

教材分析：幼儿对太阳是熟悉又陌生，熟悉地是它经常出现，照射大地；陌生的是它为什么会发光、发热，它在哪里等等。诗歌《太阳公公起得早》以独特的视角，细腻的笔触描写了太阳公公的形象。太阳对幼儿有着极大的吸引力，激发幼儿想去了解太阳，亲近太阳。诗歌中拟人修辞的运用，营造了一种温馨可爱的气氛，感染着幼儿．同时《太阳公公起得早》以孩子的视角描写太阳，是一篇适合中班幼儿欣赏的诗歌佳作。

活动目标：

1、能专心欣赏散文诗，理解内容。

2、感受散文诗《太阳公公起得早》所带来的调皮、活泼的情绪。

3、能领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编。

活动准备：

散文诗《太阳公公起得早》、教学挂图、《太阳公公起得早》课件、太阳公公的小贴图许多、活泼的音乐一首

活动重点：专心欣赏散文诗《太阳公公起得早》，理解内容。活动难点：领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编

活动过程：

一、激发兴趣，联想引题：

师：夏天到了，天气热了起来，太阳也变得调皮了！当你听到“太阳公公”这个名字时，你会想到什么？好像看到什么？

幼1：好像看到太阳。

幼2：太阳很热。

幼3：太阳很个老爷爷。

幼4：太阳到处跑。

幼5：把小朋友都晒晕啦！

【设计理念：激发兴趣，给孩子足够的空间，让孩子创造想象，培养孩子的创造力和想象力。】

二、欣赏散文诗第一遍：

１、教师完整朗诵，幼儿欣赏。

２、欣赏完教师提问：你听到了什么？

幼1：我听到了太阳。

幼2：我听到了太阳公公起得早。

幼3：我听到了小宝宝被太阳公公叫醒了。

幼4：我听到了小宝宝在院子里做操。

【设计理念：让孩子创造想象，培养孩子的动脑能力。】

三、出示图片，边看图片边欣赏第二遍

１、教师边出示图片边朗诵，幼儿看图欣赏散文。２、欣赏完了教师提问：

你听到散文诗中太阳公公来到哪里，做了什么？

幼：调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，叫小朋友早早起床。

师追问：为什么太阳叫小朋友早早起床？

幼：因为要起来锻炼身体。

师：你说的真有道理。因为我们要早睡早起锻炼身体，才能长大长高。幼儿能够看着图片把散文诗的内容全说出来，教师注意引导幼儿理解散文诗的内容。

谁还听到什么了？把你听到的说出来，让我们大家都听听！

理解了散文诗内容之后，小朋友1提问：为什么太阳可以照那么多地方？

师：这个问题提的真好！谁能回答他的问题？

小朋友2：因为太阳可以照了这个地方再去另外一个地方！小朋友2马上反驳：那太阳去另外一个地方了，这个地方不是又没了吗？

（这时全班小朋友几乎都陷入了沉默，把目光投向了教师，教师利用自己的已有知识对幼儿进行了为什么太阳深刻可以照那么多地方？并且请小朋友回家和父母一起找更多的资料来认识太阳，把资料带来和小朋友分享。小朋友都显得饶有兴趣。）

【设计理念：用孩子们特有的眼光去回答问题，用自己的语言表达，给孩子发表见解的空间，培养语言表达能力。】

四、看课件再次欣赏

师：调皮的太阳还来到了老师的电脑里，我们到电脑里看看吧！教师边放课件边朗诵，幼儿欣赏。【设计理念：教师利用多种活动形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过看课件欣赏，幼儿感受了散文诗语言的丰富和优美。让幼儿在有声有色有动画的意境中，体验散文诗的美。】

五、开发创造性语言，想象游戏结束

师：如果你是太阳公公，你会来到哪里，你想做什么事？ 幼1：如果我是太阳，我就到宇宙中去，把地球拿来当球玩！

幼2：如果我是太阳，我就到幼儿园的草地上，把雨水晒干，小朋友就可以到草地上玩了。

幼3：如果我是太阳，我就晒红小朋友的脸。幼4：如果我是太阳，就把很多很多的水果晒熟。幼5：如果我是调皮的太阳，我就到果园里吃水果。

幼6：如果我是太阳，因为我会很热很渴，所以我就到河里把水喝光。师：如果你是太阳，你会干些什么事？怎么做？用动作表现出来。教师放音乐，小朋友在轻松愉快的气氛中边把自己想做的太阳的动作做出来，一边结束活动。

【设计理念：让孩子们在音乐中享受，把自己想做的用肢体语言表现出来。】

六、延伸活动

画一画《我眼中的太阳》

【设计理念：把主动权交给学生，让孩子们动手、动脑、用心。】

活动反思：

幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，还可以启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。活动评析：新《纲要》对教师提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣„„教师在活动中确实比较注重,努力去创造这样的环境。

在散文诗欣赏活动中幼儿只有理解了，才能从诗歌中接受教育，感受诗歌的美，所以教师运用生动的图片帮助幼儿理解散文诗的内容，在帮助幼儿理解诗歌的过程中，幼儿边看图片边讲回答问题，很轻松的就理解了散文诗的内容，达到了教师预设的目的。散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，《太阳公公起得早》为幼儿提供了一个成熟的样本，趣味性强，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去，非常符合幼儿的年龄特点，因此教师引导：如果你是调皮的太阳，你想来到哪里？做什么事？你能象散文诗里一样用好听的话把它说出来吗？很快幼儿就急切的用语言把自己想的告诉教师，告诉同伴，幼儿不但欣赏理解了散文诗，还学习了：如果我是太阳，我就来到╳╳里，怎么样！的句式，对孩子们精彩纷呈，各不相同的答案，教师都给予适当的评价和报以欣赏的目光，孩子们在教师仔细聆听的态度中享受到了创编的乐趣，并将它内化为自己的知识经验，创造的火花越来越多。而且用身体动作模仿，富有儿童情趣，儿童在表演中体验了非常愉快的情感。