综合性学习《寻觅春天的踪迹》5篇

第一篇：综合性学习《寻觅春天的踪迹》

荔波县甲良中学 八 年级 语文 学科导学案 编号 主备教师 覃崇念 时间 2011、3、22 备课组长签字 教导处签字 印刷 份

课题 ：学习目标： 综合性学习《寻觅春天的踪迹》

春色满园

春山如笑

繁花似锦

含苞欲放

天！之前还是先请大家欣赏几则

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察鸟语花香

莺歌燕舞

雨后春笋

姹紫嫣红 １、白云是春的皓齿，晚霞是春的红晕，满天星斗是春闪亮的眼睛，春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热活动二：绘春──万紫千红总是春：

燃烧的阳光是春的爱人，细密的雨丝是春绵绵的情歌„„

爱自然，热爱春天的情感。

１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便２、当冬姑娘悄悄收起她那洁白的衣衫，当江河扬起嘴角，春天便

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。春天在哪里呀，春踏着富有韵律的节奏姗姗而来──嫩绿的小草迫不及待地从地下程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。

天在我们的描绘中。

现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大探出她们可爱的小脑瓜，溪边的小树穿上他嫩绿的新装。草丛中，【活动过程】

1、指导学生搜集谚语和对自己的观察“日记”进行整理。

2、创作一幅诗画：让学生为诗作画，为画题诗。

3、办一期“春天的赞歌”的黑板报。

4、写作：以“我心目中的春天”为题，抒写自己的情感体验。

一、导入

花儿开了，草儿绿了，树儿青了，燕子翩然归来了，细心的你将发现：春天与我们同在！同学们，在这春暖花开，令人向往的季节里，现在，让我们一起走进春天，寻觅她的踪迹，歌唱她的美丽。

二、活动开展

活动一：诵春──满园春色关不住：

１、古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句：

（1）随风潜入夜，润物细无声。（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春„„（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（6）野火烧不尽，春风吹又生„„(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„、谚语、成语中的“春天”

（1）二十四节气歌：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，•

每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来

六、廿一，下半年来

八、廿三。

（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：

①“雨浇上元灯，日晒清明种”（上元若下雨，清明定放晴）

②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）

③“二月二打雷，稻尾较重捶”

（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）

④“春寒雨多，冬寒雨散”

（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）

关于春天的成语 春暖花开

春意盎然

春光无限

春深似海 春光明媚

春花秋月

春华秋实

春回大地

自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！

２、语句描春

请用“春天的_____美，你看„„”句式说话。把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。例如：

春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么

分、清明、谷雨）春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳„„

3、短信赞春

手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家，这不，春天到了，我收到了许多朋友的短信。优美的语言将我包围在浓浓的情谊中。好东西，急于与大家分享。下面几则短信作品是我收集或改编的，请大家欣赏。注意思考：它们在语言上有哪些特点？

１、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。

２、春天到了！愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，伴着浪漫，牵着吉祥，轻松愉快每一天！

３、让平安坐上开往春天的火车，让快乐与你不见不散，让幸福与吉祥一个都不少，祝福你──快乐！

短信作品特点：

１、联想想像丰富。

２、借用鲜明的形象来抒发情怀。

３、善用修辞手法──比喻、拟人、排比等。

４、句式尽量整齐，押韵。

在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢？请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。

示例短信：

１、梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。朋友！让多情的春风将我的思念为你捎到。

２、山含情，水含笑，轻风拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩叶戏春鸟。朋友！让我们和着春的旋律舞蹈！

师：好，下面请大家进行创作，４分钟之后咱们交流。

同学们展示你为朋友写的短信祝福语。

4、语段绘春

下面咱们将成果进一步扩大与深化──把我们学到的写法用来描写春天──描写正在撩拨你们这些少男少女情思的五彩缤纷的春不知是谁丢下几块红的黄的圆圆的手绢，静静地欣赏着美丽的蝴蝶翩翩起舞。走在画中，游在梦境，这是多么迷人的景象啊！

下面请大家欣赏课内写春名篇。

写春名篇：

１、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

２、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

师：同学们，多姿多彩的生活永远是写作的源头活水，如果要使我们的作文语言生动形象而富有创造的灵性，那么请让我们用慧眼去捕捉生活的“真”，用爱心去感受生活的“善”，用诗情去歌颂生活的“美”！

活动三：悟春──一年之计在于春：

１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天„„

２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌

活动四：咏春──春风又绿江南岸 ：

１、听唱歌曲《滴哩哩哩》

２、师生同唱《春天在哪里》。

第二篇：我的综合性学习寻觅春天的踪迹

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

一、活动目标

1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感。

2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动重点

拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排

课外活动一周，课堂展示一课时。

五、活动过程

（一）教师导语：

（二）学生互动：

第一板快：赏春──百般红紫斗芳菲

1、欣赏春天的美景。（配乐，大屏幕出示春天的美景）

2、绘画小组展示作品。

第二板块：诵春──满园春色关不住：

1、交流、赏析搜集的有关春的古诗词。游戏：为画配古诗

2、分享到民间采撷的有关春天农谚。解析二十四节气歌

3、交流脍炙人口的春的美文佳作。

第三板块：绘春──万紫千红总是春：

语句绘春

请用“春天的_____美，你看„„”句式说话。把你真切的体会，用语言描绘出来。

第四板块：悟春──一年之计在于春：

一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？

（三）教师结束语：

（四）布置作业：

请你以“我心目中的春”或”在这个不寻常的春天里“为题写一篇作文。600字左右

第三篇：语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

一、活动目标：

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养 热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力，拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点:培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

教案背景

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。教材分析：本课题是人教版八年级语文第二单元综合性学习课程。对于人教版初中语文教材，每单元结束都有一个主题训练，里面包含三部分内容：综合性学习、写作、口语交际，这三部分内容因在每个单元的训练侧重点不同而分主次。本单元的训练主题是“寻觅春天的踪迹”，内容顺序是综合性学习、口语交际、写作。所以本单元的训练重在通过综合性学习、口语交际进行写作指导。在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操，积累语言，提高语文素养。语文综合性学习的内涵：

语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。综合性学习体现了语文综合化和生活化的理念，是对“大语文”教育观的实践，是因材施教、实施差异教育的必然选择，更是对现存课程资源和地区资源的有效开发和利用。学生情况分析：

八年级学生他们已有追求独立的倾向，也乐于发表自己的意见，而且对语文知识已有了一定的积累。本课旨在调动学生的积极性，进入课堂和教师一起进行活动。对学生的准备情况拿捏不准，很多预设得看课堂实施情况。

教学方法

一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。

二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。

三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。

教学过程

一、教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展（通过多媒体展示）

活动一 春天的足迹(在大自然中，寻觅春天的踪迹)

寻觅范围：在春天的大自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式，完成后制作成幻灯片形式，通过邮箱发给老师。

1.播放音乐，欣赏画面（由学生拍摄的）：先请同学们在欢快的音乐中欣赏同学们寻觅到的春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。（学生听音乐，欣赏画面）

2.提问：在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗？感受到春天的脚步了吗？看到了春天的美景了吗？体验到春天的快乐了吗？（学生谈，教师引导，适时做示例）

3.请同学们也试着用“这真是一个（）的春天”说一句话。要用（四字词语）例如“这真是一个鸟语花香的春天”。

（展示学生收集的关于春天的四字词语）

春暖花开 春意盎然 春光无限 四季回春 绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春兰秋菊

春暖花开 春深似海 春意盎然 春意阑珊

柳暗花明

满园春色 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放

姹紫嫣红

繁花似锦）

活动二: 春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）

1.全班同学齐诵古代诗词中关于“春”的名句。

古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，春天在哪里呀？春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句，让我们深情地吟诵起来！（多媒体同步展示）

例如：随风潜入夜，润物细无声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。夜来风雨声，花落知多少。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。随风潜入夜，润物细无声。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。野火烧不尽，春风吹又生。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨吹面不含杨柳风。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„

2.各小组派出1名代表上台朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯定搜集到不少吧。请学生朗诵美文。

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。（从选文的内容、语言，或者是朗读者的语速、语调、感情的投入等方面入手）活动三: 春天的感悟（一年之计在于春）

１.请同学们自己写一段话，表达对春天的感悟：

同学们，走进春天，我们看到了春天的美景，读到了春天的美文，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，春天给了你怎样的感悟与启示？请写一段话来表达自己的对春天的感悟。

２、请同学们小组交流，全班交流：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳、未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌。

同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，让我们记住这最美好的春天，去播种，去感悟，去收获。最后让我们一起用心来歌唱春天吧！（听唱歌曲《滴哩哩哩》）

教学反思

对于我来说，这是一堂失败的教学。存在的问题如下： 1.课前备课不充分，专业知识不扎实，没有吃透教材。2.对于文本性质了解不到位，没能很好地就单元目标及本课题性质制定相应的教学方法、教学手段、教学目标。3.综合素养欠佳。整改措施：

1． 课余加强专业知识学习。多看书，多思考。2． 多向老师们学习，多交流，多请教。3． 抓住机会，多实践，多反思。

4． 认真备课，对每一堂课尽量做到精心设计。

第四篇：第二单元 综合性学习寻觅春天的踪迹 教案

一 教学目的

1学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

2在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。二 教学重点

学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。三 教学难点

在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。四 教法设计 自主探究 创设情境 五 学法指导 观察 发现 探讨 六 教具使用 常规

七 课时安排 两周观测 一节课堂活动 八 板书设计 九 教学步骤 活动设计：

活动1：春天的足迹

2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。活动方式：小组合作

活动准备：选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。

成果展示：以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。例如

观察时间： 观察对象： 观察主题：冬青叶片在春天的生长 参与观察人员： 记录员：

观察记录：前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶，今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多，好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色，在阳光下是半透明的，和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。

3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。相关链接：

（1）二十四节气歌 春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

（2）二十四节气释义————说说你所知道的二十四节气的相关知道（3）二十四节气农谚歌

正月 岁朝蒙黑四边天，大雪纷纷是旱年，但得立春晴一日，农夫不用力耕田 二月 惊蛰闻雷米似泥，春分有雨病人稀，月中但得逢三卯，到处棉花豆麦佳 三月 风雨相逢初一头，到处棉花豆麦佳，清明风若从南起，预报丰年大有收 四月 立夏东风少病遭，时逢初八果生多，到处棉花豆麦佳，定主蝗虫损稻禾 五月 端阳有雨是丰年，芒种闻雷美亦然，夏至风从西北起，瓜蔬园内受熬煎 六月 三伏之中逢酷热，五谷田禾多不结，此时若不见灾危，定主三冬多雨雪 七月 立秋无雨甚堪忧，万物从来一半收，处暑若逢天下雨，纵然结实也难留 八月 秋分天气白云多，到处欢歌好晚禾，最怕此时雷电闪，冬来米价道如何 九月 初一飞霜侵损民，重阳无雨一天晴，月中火色人多病，若遇雷声菜价高 十月 立冬之日怕逢壬，来岁高田枉费心，此日更逢壬子日，灾殃预报损人民 十一月初一有风多疾病，更兼大雪有灾魔，冬至天晴无雨色，明年定唱太平歌 十二月初一东风六畜灾，倘逢大雪旱年来，若然此日天晴好，下岁农夫大发财（5）节气与气象的农谚 “雨浇上元灯，日晒清明种。”上元若下雨，清明定放晴。“顶看初三，下看十八。”每月初三日与十八日若有雨则继续下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，则直至清明这段期间雨量较多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天气寒冷，雨水必定多，但冬天天气寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天满天布黑云，冬季满天白云，则细雨绵绵，下不停之意。（6）二十四节气推算

立春正月节 雨水正月气 惊蛰二月节 春分二月气 清明三月节 谷雨三月气 立夏四月节 小满四月气 芒种五月节 夏至五月气 小暑六月节 大暑六月气 立秋七月节 处暑七月气 白露八月节 秋分八月气 寒露九月节 霜降九月气 立冬十月节 小雪十月气 大雪十一月节 冬至十一月气 小寒十二月节

（7）观察日志记录形式：观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受等。活动2：春天的赞歌

2、将同学们优秀的习作整理编排出一期黑板报。活动3：诗情画意的春天

1、教师先组织学生欣赏一些“诗配画”和“画配诗”的作品，然后讲述一些有关的故事，给予学生以这方面的知识和启发。比如：“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的故事，告诉学生无论是“诗配画”还是“画配诗”，首先要能理解诗歌或绘画作品的题意，另外要懂得巧妙构思和选择适当的表现手法，就好像写作一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思都是一篇成功习作的因素。另外我觉得台湾绘本作家几米的作品是很好的很符合学生认知水平和兴趣的例子，比如他在《我的心中每天开出一朵花》里所展示的一幅作品，就极好地启示学生，以我手写我心，以我手画我真将是多么可贵的。

2、请同学们说出有关“诗配画”和“画配诗”的作品，进一步了解这种形式的创作。

3、展示并解说自己小组或个人课外制作的“诗配画”和“画配诗”的作品。

4、由全班同学根据“诗画配合是否恰当，画作诗作选择是否富有意境和情趣，作品是否有创造性和想象力”等要求投票选出“我们最喜欢的作品”。

第五篇：语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》

语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案

教案背景

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络教学恰恰为语文综合性学习开辟了全新的课程资源，强大的信息功能为我们提供了大量可阅读的信息资料，可以大大充实教材内容。如果教材是人体的“架”，那么，网络向我们提供的大量素材就会让我们把干瘪的“架”变的有血有肉，充满灵性，富有活力。

教学课题

在进行“寻觅春天的踪迹”的活动之前，我确立了这样的教学目标：运用互联网条件下的科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段，注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素养，实现学生的全面发展。我与学生依靠上网查资料、阅读，认真地做了一份“寻觅春天的踪迹”的综合实践活动方案，在这过程中，注意引导学生搜集资料、整理资料、分析资料，既学会独立处理又学会与人协作。

教材分析

我围绕“春天”的主题对活动进行设计，活动一名之为“春天的足迹”(在大自然中，寻觅春天的踪迹)，活动二名之为“春天的赞歌”（在艺术中，寻觅春天的踪迹），活动三名之为“春天的感悟”（一年之计在于春）。我设计的教学的重点是：让学生在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式，有灵性地抒写自己对春天的感悟。

我采用分组分块进行的办法，把以上内容分给四个小组，以小组为单位，要小组之间可以进行讨论、交流搜索结果，认为有价值的，就将资料下载到硬盘中，存放在共享文件夹中。

教学方法

一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。

二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。

三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。

教学过程

一、教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展（通过多媒体展示）

活动一 春天的足迹(在大自然中，寻觅春天的踪迹)

寻觅范围：在春天的大自然中，在校园里，在社区中。选择

一、两种动物或植物进行观察，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式，完成后制作成幻灯片形式，通过邮箱发给老师。

1.播放音乐，欣赏画面（由学生拍摄的）：先请同学们在欢快的音乐中欣赏同学们寻觅到的春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。（学生听音乐，欣赏画面）

2.提问：在这个春暖花开的季节里，你在大自然里听到了春天的声音了吗？感受到春天的脚步了吗？看到了春天的美景了吗？体验到春天的快乐了吗？（学生谈，教师引导，适时做示例）

3.请同学们也试着用“这真是一个（）的春天”说一句话。要用（四字词语）例如“这真是一个鸟语花香的春天”。

（展示学生收集的关于春天的四字词语）春暖花开 春意盎然 春光无限 四季回春 绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春深似海 春意盎然 春意阑珊 柳暗花明 满园春色 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦）

活动二: 春天的赞歌（在艺术中，寻觅春天的踪迹）

1.全班同学齐诵古代诗词中关于“春”的名句。

古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，春天在哪里呀？春天在美好的诗文中。诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句，让我们深情地吟诵起来！（多媒体同步展示）

例如：随风潜入夜，润物细无声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。夜来风雨声，花落知多少。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。随风潜入夜，润物细无声。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

野火烧不尽，春风吹又生。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀„„

2.各小组派出1名代表上台朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯定搜集到不少吧。请学生朗诵美文。

3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。（从选文的内容、语言，或者是朗读者的语速、语调、感情的投入等方面入手）活动三: 春天的感悟（一年之计在于春）

１.请同学们自己写一段话，表达对春天的感悟：

同学们，走进春天，我们看到了春天的美景，读到了春天的美文，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。春天在哪里呀，春天在我们的心目中。当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。“一年之计在于春”“一生之计在于青春”，正处于人生之春的你们，春天给了你怎样的感悟与启示？请写一段话来表达自己的对春天的感悟。

２、请同学们小组交流，全班交流：

面对春天，我多么想说：风雨算什么„„

我们要抓紧大好春光，抓紧生命的春天„„

我们要积极进取，努力学习，创造美好生活„„

我们要把握好这人生之春，让信念长成一棵粗壮的树„„

我们从春天出发，向着太阳、未来，放飞我们的理想和希望„„

春天激励着我们─—（勇往直前、积极进取、创造美好生活）

春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）

春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌。同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。春天总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，让我们记住这最美好的春天，去播种，去感悟，去收获。最后让我们一起用心来歌唱春天吧！（听唱歌曲《滴哩哩哩》）

教学反思

教师要参与评价，需注意以下两点：

1．在加强过程评价的同时，“学习结果”应成为本次活动评价的重要指标。如对“春天的足迹”活动的评价，要关注照片的编辑质量和图文交流的效果；对“春天的赞歌”活动的评价，要关注诗、文的朗诵效果，是否有自己的真切体验和深入的思考；对“春天的感悟”活动的评价，要看学生联想的贴切性和创作的水平。

2．对活动评价时，要特别关注那些基础较差但在活动中积极参与的学生，要善于发掘、发现这些同学的长处和进步，及时给予鼓励。