学前儿童唯一任务是快乐成长

第一篇：学前儿童唯一任务是快乐成长

学前儿童唯一任务是快乐成长

《三字经》尾句“勤有功，戏无益；戒之哉，宜勉力。”东方的传统教育思想一直认为孩子应该努力读书，不应只顾嬉戏。西方则有另一套教育理念，欧洲好些国家，例如德国便有法例禁止设立任何先修学校，因为他们认为小孩在小学前的唯一任务就是“快乐成长”，即是其学前教育不包括任何知识传授，只让小孩尽量玩耍。

香港的情况如何？以往我们都说是“填鸭式教育”，即不问底蕴，先将知识硬挤入肚子里。不过，随着香港教育制度多番改革，家长已知道把小孩子当作“鸭子”般填饱是不可行的，“寓娱乐于学习”是现代的教育特色。

本来，幼稚园的小孩子其实谈不上要有什么娱乐的，因为他们每天都是优游生活（但愿大部分孩子都是如此），即使是学习也是以玩乐为主要形式。只是，我实在听得太多有关现时香港小孩子的学习模式了，即使是幼稚园教育，也有不少学校大吹大擂英文教学，甚至标榜学校每天都有多项功课，让小孩子可以“赢在起跑线”。

惭愧的是，在星星确诊“自闭症障碍系列”之前，我和星妈也有类似的想法。

星星出生之后，我和星妈每天如常工作，星星就留在家由外佣看顾。每天早上星星起床之后，我们便吩咐外佣播放影碟─主要是主题乐园的英文儿歌影碟，然后我和星妈便外出上班，星星自己独个儿观看影碟。这是因为我们听说小孩子尽早学习外语，便能够增强他们的记忆力。现在想来，这不就是商业产品的成功宣传效果？

事实上，能否从小吸收外语，应该是因人而异。总之，这方法对星星并不合适。我已记不起他这样看了多少个月影碟，然后我发觉某天下班回家，即使大声呼唤，他也不懂得转头回应，像是只活在自己的世界当中。我和星妈并不是就此武断星星因此而“患上”自闭症，只不过现在回想事情，就这样由得小孩子自己看着电视，实在并非妥当的娱乐方法。

明显地，自闭儿的任何学习或娱乐，都应由他人陪伴和作出引导，方可以令自闭儿的发展得到改善。

星星现时的日常生活，不论是在幼稚园上学，抑或是在其他地方进行不同形式的训练，都是以学习为最终目标。但我和星妈明白到不论是儿童或是成人，都不能终日只顾学习或工作，就像一条橡皮筋，长时间拉扯只会令之疲惫倦勤，故此在学习之馀必不忘稍事娱乐。

对于自闭儿而言，家居学习是很重要的。因为在外面进行的大部分专题训练都是每次一小时，其馀时间便依赖在家持续练习。我们的家不大，总算有客厅和睡房。星妈参考了学校和儿童中心的形式，把自家分为“学习区”和“玩乐时间”。所谓“学习区”，只不过是在晚饭后或假期的下午，把星星原本在客厅的小书桌搬入睡房内，然后关起房门，由星妈与星星进行约一小时的桌面训练。星星为何会如此“顺摊”地被困在房内训练？因为星妈同时为星星提供了“玩乐时间”，只要星星顺利完成各项练习，例如老师功课、程序卡等等，他接着便可获得相同数量的娱乐。

家里的娱乐，当然不离看电视。不过，我家与其他家庭也许不同。我们平常是很少开电视的。我自己一般只看新闻或时事节目，另外在星星睡着的夜深时分才看足球。星妈更少看电视，若真想看某齣电视剧，她便会另择时间在互联网观看。如果真要看电视，我们尽量都会陪着星星一起观看。就如大部分小孩子一样，星星很爱看广告。其中一个有关预防禽流感的政府宣传短片，星星看完便经常说：“唔好掂雀仔便便。”（那时星星已开始懂得说话）又或在新闻报道之后的天气报告，动画会呈现翌日的天气情况。我们看着便会问星星：“听日天气点呀？”他也能够说出是冷是热，天晴或下雨。虽然有些情况是“鹦鹉学舌”，但透过这些电视广告或短片，总也能达到互动沟通的效果。

因为星星没有耐性和专注力不足，所以他是不容易看完任何一个超过半小时的节目的──除了动画《多啦A梦》。电视播映的《多啦A梦》通常分作两节，每节一个独立故事约长十一分钟，他便较有耐性看完一集。直到约四岁时，我们让他再开始看影碟（之前确诊自闭症后我们便没有再让他独自看影碟了），每隻影碟包含十多个独立故事，其实他并不太了解内容，但我们从中能让他理解大雄、静香等同学关系，以及大雄如何犯错及作出改善，这对于难以理解人际关系的星星来说，已算是宝贵一课。而每当他看到胖虎横行霸道时，便会嘻哈大笑。

星星也爱看《火车头》，我们便可教导他以编号来分辨谁是Thomas，或谁是Percy。后来，我们更带星星进入电影院看电影。这样对星星来说是一种极大考验，因为全院熄灯之后有一阵子黑暗，但当荧幕出现画面，并配以强烈音响，他便会坐立不安。尤幸进电影院前，我们都会给他充分解说，而且我们会购买最后一排的位置，即使他不安而站起来，也不会影响到其他观众。由于星星在电视和影碟都看了很多次《多啦A梦》，故此他在电影院内没有怪叫或狂呼，反而增强了他对陌生环境的体验。

除了看电视或电影，星星最大的娱乐便是去游乐场。

自星星开始进行各类有关自闭症的训练，我和星妈便知道“愉快学习”的重要性。自闭儿对任何首次接触的事物都非常抗拒，不论是食物、衣服、课本、玩具，他们都不易接受，故此必须让他们身心先得到纾缓，然后才可以软性地给予新鲜事物或学习。差不多每个星期日，我们都会带星星去不同的公园或儿童游乐场，让他玩个痛快。其实康文署旗下不少游乐场，都已设有“共融游乐设施”，那些设施有别于一般的滑梯或鞦韆，而是具备感统训练元素，例如像爬山洞或绳网阵，由此可以加强训练儿童的平衡力和手眼协调。自闭儿既能宣泄身体精力，亦可在设施上得到感统训练，对于他们在其他方面的学习，都能事半功倍，相得益彰。

学习和娱乐同样重要，不论是普通儿童或自闭儿都如是。

第二篇：不断成长,是人生唯一的任务

不断成长，是人生唯一的任务

有一种“穷人”什么苦都能吃，就是不想吃学习的苦；而有一种“富人”什么苦都不能吃，就是能吃学习的苦。

最重要的学习，是学习探索、了解、理解、接纳、掌握自己的内在世界。真正的成长，都是在挣扎中发生的

当一个人把自己遭遇的一切不如意，都归因于别人，把精力用在耿耿于怀、攻击他人上，就像是给自己挖坑，终有一天会让自己窒息。

不管别人做了什么，没有做什么，你唯一的任务是不断成长，增加智慧。人永远无法把控别人，但可以选择自己如何生活。如果没有得到自己想要的，只说明你功夫未到，继续努力。

所有模式没有好坏，而是因为一直沿用这种模式无效还不觉察，这障碍我们无法前行。学习在好与坏、喜欢和不喜欢中去形成一种新的关系，如我们种的植物，在粪土中长大，才美丽芬芳。

不要因痛苦而失去成长的助力，去探索去觉察是前进第一步。

不管谁进入你的生活，也不管谁离开你的生活，不管Ta给你带来的是苦、是悲、是怕、是怨、还是怒，所有的相遇都是久别重逢，所有的相遇都是为了让你对自己有更多的看见和了解。

别把心放在对抗和逃避上，放在可以收获什么上。人容易得意忘形，真正的成长都是在挣扎中发生的，所以善待自己的痛苦。

当我们能够接纳自己所有的不完美，不管别人做了什么，不用别人的行为绑架自己，也不把他人的拒绝和否定做为自己不够好的证据，不攻击自己，像最好的朋友一样关怀有各种情绪的自己，继续成长，靠近想要的自己，就是爱自己了。眼睛能够看到的叫视力，所谓的千里眼也不过能看清几米之内的东西。能够看到眼睛看不到的东西，叫远见。有远见的人才能实现常人实现不了的梦想。现代人在视力上是花的心血、努力和投资远远超过远见。拥有远见需要学习、需要坎坷、需要经历、需要榜样。

这一生我花时间、花精力、花钱最多的就是学习，随着岁月的变迁，许多地方发生了改变，但从未改变和怠慢的就是学习。学习是一生的事。人们想尽办法使自己青春长在，延年益寿，其实最有效的方法从来就不是你吃了什么，补了什么，是你永不停息的学习和践行幸福的方法。真正的学习在践行中运用

真正的学习是在践行中运用，我相信真正的教育是生命影响生命的过程。无论我们看多少场冠军赛也不会成为冠军，无论读多少本如何当冠军的书，不行动也无济于事。践行才能将所学习的成为自己的。

一切都可以改变，江山易改，本性也可以移！现代神经科学研究告诉我们，只要学习和践行，我们的大脑结构都可以改变。

人生应该学习的第一课不是其它如何学科，是情绪管理，是拥有宁静和谐的能力。

愤怒，是用别人的错误惩罚自己；烦恼，是用自己的过失折磨自己；后悔，是用无奈的往事摧残自己；忧虑，是用想象的危险吓自己；孤独，是用自制的牢房封锁自己；自卑，是夸大了别人的拥有，看低了自己的所有。

盯着自己和自己的现在，脚踏实地的努力利人利己，美好不来都难。别盯着别人，因为盯着也没用。

有许多人问我，如何控制自己的情绪？ 我说一共三步：

1、在每次说话前先停下来，2、问问自己想说的话是想发泄，还是想表达，3、只说对人对己有益的话。

然后有人会说：说起来容易做起来难。不错，所有的能力在开始学习的时候都不容易，成为习惯就不难了。习惯是重复践行的结果。习惯久了就成为品质和素养。很多人深受各种情绪困扰，使本来可以宁静富足的生活平添很多烦恼，太多的人背负了没有必要的痛苦。

不论碰到什么事、什么人，只需要问自己两个问题。

1、我从中收获了什么？

2、我需要成长的什么？

最不需要做的就是：自我否定，自哀自怜！成长自己，你可以拥有的能力：

1、解决事情的能力

2、搞定任何关系的能力

3、与自己友好相处的能力 每个努力学习改变的人，都有能力拥有更好的生活

人的苦难有两种，一种是逃避苦难之苦，一种是面对苦难之苦；逃避苦难，苦难会紧紧相随；面对苦难，也会很苦，但面对之后，就会穿越放下，而选择一直在你手里。

每个人真正的面目和本质都充满力量、智慧和爱，也都非常富足，只是在成长过程中，慢慢被遗忘、被埋藏在身心深处。

我们需要做的不是看别人脸色行事，评估自己的价值，而是静下心来，向内挖掘，直到找到那个原本富足的自己。

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兹心批注：本文让我想起二位圣人的话。（1）被誉为经营之圣的稻盛和夫曾说到：当有人问“人为什么来到这个世上”时，我毫不夸耀地回答“是为了比出生时有一点点的进步。或者说是为了带着更美一点，更崇高一点的灵魂死去。”（2）孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”孔子自己称“学而知之”，而我们大多数人都是“困而学之”，能够因困而学，并学而知之，就非常了不起了，就不枉此生。千万不可做“困而不学”之人。

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第三篇：儿童的成长和人生任务

儿童的成长和人生任务

一、婴儿期与儿童早期的生理、心理表现和人生任务

1、婴儿期的生理、心理表现和人生任务

婴儿期的生理、心理表现和人生任务是：运动技巧和感觉运动的协调机能的发展;在8至10个月时，发展出记忆的能力;能够由声音区辨谁是其照顾者;建立依附关系及其主要的两大特征：(1)婴儿与重要他人每天的互动，以及与这些重要他人的联系;(2)该联系来自于这些人因排除婴儿不舒服感而使其产生温暖与正向感觉。

2、儿童早期的生理、心理表现和人生任务

儿童早期的生理、心理表现和人生任务是：急速的身体发育;力气、协调性与神经系统增加;语句表达得更长也更复杂;发展出象征的能力和产生观察的学习;开始性别的分类;发展出更多对同伴的兴趣。此时的一项重要的社会化任务就是让儿童学会控制其攻击性，尤其是遭受挫折的时候。当儿童转向内化某些标准并且效仿环境中的重要成人时，就显现其良知的发展。

3、婴儿期和儿童早期成长面临的问题以及可以利用的资源

除了生理发育方面的问题外，婴儿期的儿童会有分离焦虑，而处于儿童早期的儿童会出现恐惧：害怕环境中出现陌生物体或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡觉(有时候会出现恶梦)。

父母和家庭是照顾儿童和帮助儿童克服成长面临的问题的重要资源。父母的资源包括他们对婴幼儿的接纳能力与感受，以及他们在婴儿与儿童发展上的知识。家庭是婴儿的情绪来源，它提供了婴幼儿与这个群居的社会的第一次接触。除此之外，医疗照顾的形态、安全住处的拥有、健全的营养和适当的正式与非正式儿童照顾的安排都是重要的社会结构资源的实例。

二、儿童中期与晚期的生理、心理表现和人生任务

1、儿童中、晚期的生理、心理表现和人生任务

儿童中、晚期的生理、心理表现和人生任务是：身体的快速发育;认知技巧快速地增加;能够将复杂的事物系统分类;能够籍由投入问题解决的过程快速应变问题;产生运思能力(概念、记忆、推理、反映、演绎)。除了习得初步的社会规范和掌握基本的生活技能外，儿童整体的自我概念深受家庭的影响，与兄弟姐妹及朋友的关系也对儿童的人格具有重要意义;此外，随着儿童成长，对儿童服从规范的行为要求也随之增加，同时课堂上的成功与失败对儿童变得更重要。

2、儿童中、晚期成长面临的问题以及可以利用的资源

在儿童中期和晚期成长面临的问题可能包括：恐惧症、抽搐、焦虑反应、强迫性行为、身心症状(例如：胃痛、头痛、睡眠问题，等等)。儿童自身的生理、心理资源是儿童应对自身发展及其障碍以及人生任务的重要因素。此外，社会结构资源在这个时期仍然保持着重要性。家庭结构、社区结构、学校系绕和同辈纲络都是儿童面对新的人和环境的极为重要的机会来源。当这些结构支持儿童的生理成长和心理发展，它们就变成非常强势的资源。

第四篇：留守儿童快乐成长

留守儿童快乐成长

── 庆广小学留守儿童工作汇报材料

关爱留守儿童工作是当前教育战线的首要工作，也是一项重要的民生工程。为了落实党和政府及上级教育部门的工作部署，保证农村留守儿童这个特殊群体健康成长，给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”。现将工作汇报如下：

一、健全组织，制定计划

开学初，学校成立了留守儿童工作领导组，校长任组长，各班主任任成员。学校通过对留守儿童问题的调查分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，建立目标责任制和完善的工作考评制定，不断提高广大未成年人的综合素质。学校制定切实可行的工作计划，保障了关爱留守儿童工作的正常开展。

二、做好留守儿童的普查工作

学校六个班主任，根据学校的统一部署，逐个学生摸底排查。内容有：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、家长外出务工单位详细地址、联系电话、家中监护人或其他委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排专人负责留守儿童的档案。通过普查，各班留守儿童数为：一年级13人，二年级20人，三年级28人，四年级20人，五年级21人，六年级19人。全校共有121人，其中女生50人。父母双亲外出务工人员的留

守儿童107人，占留守儿童的88%。这些留守儿童的监护人或委托监护人有爷爷奶奶的92人，外公外婆的8人，其余是大伯、姑姑、叔叔、舅舅的6人，还有一个的监护人是学生的姐姐（该生是三年级的，名叫王茂林，男）。

三、建设留守儿童之家，丰富留守儿童的课余生活

我校的校安工程一结束，就安排了一个新教室作为学校的留守儿童之家。各种制度上墙。内容有：庆广小学留守儿童工作制度、关爱留守儿童工作领导组、留守儿童之家活动制度、留守儿童之家教师和学生每周安排表、活动时间安排表、留守儿童教育管理制度、家长联系制度、活动开展制度、生活管理制度、结对帮扶制度、心理咨询制度等。门口有“庆广小学留守儿童之家”的牌子，方便学生活动。留守儿童之家内有电视机两台，DVD两台，亲情电话机一部。墙上方挂有“关爱留守儿童，同享一片蓝天”的彩色横幅，横幅长6米，宽

1.2米。留守儿童之家内还有图书2600册、电子琴一台、乒乓球、羽毛球、垒球、象棋、军棋、五子棋等。桌椅若干张，能容纳二十几名留守儿童同时活动。留守儿童之家的上方有6盏日光灯、两台吊扇，墙上有留守儿童“书法作品展”15幅，“绘画作品展”15幅。墙角有悄悄话信箱、小学生学习报、手工作品、洗脸盆、洗脸架、毛巾。墙上挂有留守儿童成长记录簿、亲情电话记录簿、留守儿童家访记录簿、留守儿童谈心记录簿、留守儿童工作计划等。墙上还贴有轮流值日生表、本学期活动安排行事历、留守儿童自管自理小组组织名单。黑板报图文并茂，主题是“努力学习，感恩父母”。诗歌、短文、插图等

皆出自留守儿童之手，令人耳目一新。家中亲情电话随时能和外地父母沟通，了却了留守儿童和外出务工父母的思念之请，温暖了留守儿童那颗孤独的心，让留守儿童的脸上绽放出幸福的笑容。

四、实施教师与留守儿童结对帮扶制度

在留守儿童学生中确立重点帮扶对象，并配备帮扶教师。配备帮扶教师，也就是代理“妈妈”，起到妈妈的作用，经常与帮扶的学生谈心，随时掌握留守儿童的思想动态，建立关爱留守儿童的成长日记，让帮扶的学生积极参与班级的主题班会、队日活动、书画展览等集体活动。如本学期，我校正开展“阳光体育运动一小时”活动，全校二百多名学生集体跳广场舞，留守儿童们积极参与。在欢快的舞蹈中，留守儿童能踏着节拍，随着音乐，翩翩起舞，享受着大家庭的温暖，远离了孤独与忧郁。

本学期，我校关爱留守儿童工作刚刚开始起步，通过宣传教育，召开留守儿童监护人会议，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱，不断探索新方法、新措施，不断提高留守儿童教育管理水平，使留守儿童享受到同其他学生一样的教育，同享一片蓝天，培养他们坚韧、独立的个性，形成健全的人格，使他们健康茁壮地成长。

庆广小学唐传年

2011年10月22日

第五篇：学前儿童游戏

1、游戏是儿童的一种自主的愉快的假想性活动。游戏是儿童在某一固定时空中，遵循一定规则，伴有愉悦情绪、自发、自愿进行的有序活动。

2、幼儿游戏的基本特征：（1）游戏是儿童自主自愿的主体性活动（2）游戏是愉快的活动

（3）游戏是一种伴随假想的活动（4）游戏是一种充满创造性的活动

3、游戏的分类：瑞士心理学家皮亚杰通过对儿童认知发展的研究，将儿童的游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则游戏阶段等三个发展阶段。

4、角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

5、角色游戏的总教育作用：

一、发展幼儿的智力

二、促进幼儿社会性发展(1)角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心。(2)角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们的交往技能。(3)为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会。

三、培养幼儿的意志品质

四、培养幼儿的情感和性格

五、促进幼儿身体和语言的发展

6、角色游戏的指导：角色游戏的一般性指导：

答：游戏前指导（1）丰富幼儿的生活经验拓宽角色游戏的内容来源（2）创设游戏场地、准备丰富的玩具和游戏材料①要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备②要提供丰富多样的玩具材料③让幼儿参与环境创设和游戏材料的准备④游戏材料便于幼儿随时取放（3）提供充足的游戏时间，促进游戏深入开展

游戏过程中的指导（1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题（2）指导幼儿选择和分配角色（3）指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平①教师参与游戏，通过扮演角色促进游戏情节的发展 ②提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料（4）加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性（5）引导幼儿遵守游戏规则 游戏后的指导（1）让游戏在愉快自然的状态下结束（2）做好游戏后的整理工作（3）评价、总结游戏①就游戏情节进行讲评②就游戏材料和玩具的制作与使用进行讲评③就游戏中幼儿的行为进行讲评

7、一般情况下，教师介入指导的时机有三种： ①当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时

②当游戏需要给予提升时 ③当教育目标需要在游戏中完成时

8、角色游戏观察线索提示：(1)主题的确定(2)材料的运用与游戏技能

(3)新颖性与创新性

(4)游戏常规的执行(5)社会参与水平，与伙伴合作与交往行为(6)游戏持续时间

(7)独立自主性（自定主题，自选伙伴，主动交流，协调关系等）

9、表演游戏，也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮

演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。

10、表演游戏的指导：协助幼儿选择表演游戏的主题（1）健康活泼的思想内容表演性（2）具有表演性

（3）起伏的情节（4）较多的对话

11、教师在幼儿表演游戏中的指导：小班最初进行表演游戏时，教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演，然后让幼儿跟着学习。也可以在教师边提示内容、边指导帮助下，由幼儿试着表演逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。

12、结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。

13、结构游戏的指导：结构游戏指导的基本任务 ①.激发幼儿参与结构游戏的兴趣

②.引导幼儿对物体进行观察③.提供必要的物质条件④.帮助幼儿掌握结构的基本知识和技 ⑤.引导和鼓励幼儿创造性的建构⑥.培养幼儿良好的行为习惯

14、体育游戏，也被称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。

15、体育游戏的结构由游戏动作、活动方式、游戏规则、游戏情节、活动条件等成分组成。

16、器械相关法：是根据游戏使用的器械的特点来构思游戏情节的方法。

17、智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。