享受经典诵读的快乐000

第一篇：享受经典诵读的快乐000

享受经典诵读的快乐

在小学阶段，经典学习不仅能让小学生为获取优异的学习成绩积累知识和技能。更重要的是，能让他们广泛接触具有高度素养的人类智慧结晶，进入文化广阔深邃的天地，汲取文化营养，温润心灵，丰富情感，滋养精神，使他们的成长不仅有知识技能武装，更有人文精神支撑。

现在有不少语文教师对学生诵读关注太少，不重视诵读，认为诵读会影响教师的讲解分析，浪费教学时间。教学中，这些教师往往把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，以讲代读、以问代读。“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”充斥着课堂。学生远离文本，缺乏对语言的积累和语感的培养，文本的感悟、文本对学生的陶冶更无从谈起。学生没有广泛的阅读兴趣，没能积淀出应有的文化底蕴以及鉴赏文学作品的创造能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。这样的教学，稍不注意，就会抹杀学生的主体地位，扼杀学生的灵性。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”没有丰富的语言积累就没有语文素养的提高。诵读是语言积累的重要途径，在反复诵读中，字词句段篇就会源源不断地进入大脑仓库，久而久之，大脑仓库中的语言材料就会不断地丰盈起来。学生的语言丰富了，理解能力、感悟能力自然随之提高。

每个民族都有自己历史上所公认的经典。我们中华民族的祖先为我们留下了千古流传的经典著作。中华民族几千年的文明都浓缩于这些经典之中，记载和传承着中华文化。它超越了时空的限制，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉。那深刻的语言和厚重的内容凝聚着作者的情感体验和对宇宙、社会、人生的深度思考。学生在记忆力最佳的年龄阶段，诵读经典，烂熟于胸，会让他们在今后的成长历程中，渐渐得到文化智慧的滋养，获得心灵的美化和情感的升华。因此，我们要充分把握小学生的身心发展规律，在小学生智能发展的关键期，使其在学习中华文化经典(如《诗经》《论语》《庄子》《孟子》《孝经》《弟子规》等)的同时，汲取世界文化精华(如《莎士比亚文选》《经典童话》等)，用优质的文化信息刺激学生的大脑皮层，达到智能锻炼的目的。

为了让学生以享受的态度诵读经典，我只要求学生熟读，不强求背诵；只求诵读，不强求理解；只求全面体验，不为短期功利，让学生充分体验经典，体验经典诵读，享受读书的趣味。

校园里有一面艺术墙，墙壁上是各时期的人物及名人名言，我常带学生去这面墙前凝望及诵读。这些积淀着智慧结晶和人格光辉的经典名言，洗礼着学生的心灵，滋润着学生的心田。让学生时时处处浸润在经典的世界里，感受经典的存在，感悟经典的力量，使学生得到潜移默化、润物无声的熏陶。同时，引导学生以具体事例和经典语句理解当前内容，加深理解，加强知识的碰撞和链接，并鼓励学生进行广泛的课外阅读，延伸阅读面，增加阅读量，以语文教材或经典读本的某一内容为主，搜集更多的相关资料加以阅读，加深对经典文本的理解和感悟。通过这种开放的过程，提高学生收集信息的能力，开阔视野，丰富知识储量，以期对语文素养的形成起到积极作用。经典教育中，着重引导学生进行补充性延伸和迁移性延伸，以拓展更大的学习空间。

熟读是记诵的基础，学生在一次次诵读中，经典自然而然地进入记忆，不用绞尽脑汁死记硬背。我只要求有能力的家长及学生每天拿出10分钟时间，一起学习经典。善于发现每个学生的优点和进步，及时鼓励他们，让他们有学习经典的成就感，增强他们的自信心，提高他们诵读经典的兴趣，他们就会读得越好越

喜欢读，背得越多越喜欢背。即使有些学生还没达到背诵的程度，给他们鼓励，他们也能因得到鼓励而有所进步。不把经典学习作为考核学生的指标，也不把背诵经典作为衡量学生智能高低的尺度。这样学生对诵读经典会兴致高昂，乐此不疲，信心十足。学生在良好的经典诵读氛围中潜移默化，日有所读、日有所记、日有所悟。语言材料日积月累，积少成多，诵读兴趣日渐浓厚，诵读习惯渐渐养成，不知不觉，语感得到培养，语文素养慢慢提升。经典学习使学生时时以圣贤教诲为自己的行为准则、指引自己人生的方向盘，如当拖延作业时，“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”就在耳边响起；“三人行，必有我师焉”会让他们改掉傲慢独行的毛病；“人而无信，不知其可也”更是让他们知守信的重要„„这就是经典教育带来的快乐。让学习变成快乐，让学生享受学习。这种情感感受是学生心灵与经典“悠然心会”的审美体验，此体验是心领神会、不可言说的精神享受。因此，学生遨游于经典的海洋，会不断探索着、收获着、快乐着、享受着。

经典文本世代相传，其中凝结着一个民族的文化品格和特性。从经典中，我们可以让学生感受到民族优秀文化传统的魅力，感受到作为一个中国人的自尊、自信、自强、自立。因此，阅读经典是弘扬民族精神的一条非常好的途径。

第二篇：快乐诵读享受成功

快乐诵读享受成功

——真武中心小学“诵读特色章”争章简介

【定章背景】

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就如同和高尚的人对话。

为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，营造勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操、获取真知、树立理想，我们学校一直扎扎实实地在师生中开展读书活动。尤其是今年，把“每周读一本书，终身破万卷书”作为口号提出来，切实让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。

新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会•书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”确实，一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。而学生阶段是人生读书的黄金时光，我们学校在引导学生读书、营造浓郁书香校园方面做出了一些积极尝试。

【争章过程】

1、有智慧的文本，快乐在这儿出发

在学校大力倡导书香校园建设的同时，大队部推出的“学校诵读特色章”的争章活动也随之启动。一直以来，学校把学生喜欢的诗文、美文列入必修的项目。根据班级的实际情况，各班自己也编辑诵读篇目，如：低年级小学生阅读从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成阅读习惯，感受阅读的乐趣。在老师的带领下以儿歌、课程标准里的古诗为主，穿插一些浅显短小的散文。中高段推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《 吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物以及名家名著，如朱自清、鲁迅的散文；泰戈儿、冰心等大作家的诗歌，一些经典的词和文言文等。

教师还根据学生阅读水平分别列出古典名著，现当代名著，外国文学名著书目供学生选择，还向学生推荐《小学生必读书目》，与课文内容相关书目，如学

了《早》这篇课文，结合“资料袋”，了解鲁迅的《朝花夕拾》等等，这样的推荐更易提高学生的阅读积极性，也循序渐进地把阅读引向深处。

有了书目，书的问题怎么解决呢？学校图书室的藏书不能满足学生阅读的实际问题，为了能满足学生的阅读期望，学校开展了“好书共享”的活动，各班动员每个学生读完一本书就可以借给班级，在班级设立一个图书角，成为学校阅览室和家庭藏书的延伸，整合了学校、班级、个人的图书资源，达到了资源的共享。对捐书多的学生，学校奖励10——50元不等的购书卡，并且在银卡上还可以得到积分，学生的阅读兴趣更浓，捐书热情更高。班级图书角的设立，切实让每个学生都能多读书、读好书，同时还让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受到了集体的魅力，增强了班级荣誉感。

孩子们对书爱不释手，特别是每个年级的《小学生古诗文诵读》凝聚着人生生活的丰富经验，是学习做人的准则，是先民留给后人的一份极其丰富，极其珍贵的文化遗产，字里行间无不闪烁着为人处事的智慧。为了让这些名句名篇深深扎根于孩子们的心田，老师们出谋划策，制定了一系列诵读的方案。每天早晨，朗朗的诵读声在教室里响起，或低沉或舒缓或激扬。老师经常提醒孩子们在诵读时注意韵律的变化，诵着诵着，孩子们对诵读基本上找到感觉，孩子们的自由诵和集体诵，都诵得那么有滋有味。手捧着诵读书本，孩子们字字入目，句句入心，朗朗的书声萦绕着孩子们的心田。

有了智慧的文本，积累丰厚了，孩子们也乐了。午间，在教室、阅览室常常有学生专心阅读的身影，智慧的文本滋润着纯洁的心田„„

2、有热情的激励，快乐在这儿膨胀。

在我们学校，一直提倡不动笔墨不读书的习惯。不管是教师还是学生，我们要求只要读书就要把自己的所思、所感、所悟随时记录下来。读书笔记可长可短，提倡有感而发。

记不清谁说过一句话：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说他就知道了很多知识。”所以我们学校要求学生通过不同的形式进行读书交流。比如：不定期地进行读书评比、交流活动。每班的中队角栏里贴满了孩子们用“心”裁剪出的读书卡。“海宝”、“海绵宝宝”、“树叶娃娃”，一个个卡通人物丰富起来的读书卡显现了孩子们丰富的想象力和独特的感悟力；一个个工工整整的字，一处处细心描绘的花边，足以体现孩子们对语言文字的热爱。

中队角旁围满了观赏的学生。孩子们边欣赏边评论：“哇，这些卡片真漂亮！”“哟，这位同学写的是《漫画三国》，这本书很好看的，我也看过！”“快去看，那位同学摘抄的《海底两万里》的语句可真美！”„„这样的读书心语卡展示，对于作品制作者来说是一种莫大的鼓励，对于观赏者来说更是一次心灵的触动，热情的激励。读书是种美丽的休闲，相信以读书心语卡展示活动为契机，读书将真正走进每一个孩子的心里。

诵读时，传统的文化潜移默化地影响着我们的孩子，他们尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想让精神渗入孩子们的血脉，并非一朝一暮。如何让诵读的热情进行到底，必须有相应的激励机制，我们设计了“争金夺银的积分卡”，积分卡分成金银2色，对于每天能坚持诵读的孩子在银卡上记上相应的分数，银卡累计到一定的分数，送给孩子们一个笑脸，然后在笑脸上写上自己的名字，贴到班级荣誉栏目中，此时学生的银卡就换成金卡，继续读书累分。每两个星期评比一次，得到笑脸的孩子把自己的笑脸贴到相应的书本上，孩子们你追我赶，兴趣盎然。美丽的笑脸在越来越多的孩子们的脸上绽放。我们老师就这样每天用全人类美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展。孩子们徜徉在书海中，更明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得、积极写读书随笔的风气。孩子们在对人类精神财富的感悟、诵读中，自己的意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质也日趋成熟，从而形成健全的人格。有效的激励措施，促使学生读得更多、更好，充实生活，启迪思想，“我读书，我快乐！”

3、有丰富的活动，快乐在这儿延伸。

让“阅读”长驻校园，把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都纳入教师的阅读范围。以大队部为龙头开展丰富多彩的校园文化活动，结合青少年读写大赛、亲近母语大赛和“收获•快乐” 师生共读、亲子共读、“好书来漂流”、“与曹文轩面对面”等主题读书活动，营造浓郁的读书氛围。开展读书“沙龙”活动，积淀了学生的底蕴。在学生中倡导“与好书牵手”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身发展打下基础。一学期一次的诗词创作培训会在我校已举办六届，学生创作的近百篇诗词在《油乡吟》上发表，近年来学生发表或获奖的作文、科学小论文、“我的祖国”读书征文等有二百多篇。面对取得的成绩，孩子的阅读快乐感更强。

如：《三国演义》读书汇报会。活动过程充满了浓浓的书香味，让人回味无穷。孩子们被各种版本的文字吸引，进行不同层次的阅读比较。为了证明自己的实力，学生积极性很高，谁也不甘落后，有的还能交流自己的见解，真所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”就曹操这个人物就众说纷纭：

“曹操既是个高瞻远瞩的政治家，又是一位才华横溢的诗人，他的政治韬略不是一般君王能比的，他的文采和气魄也是一般诗人望其项背的。如果他能去除残暴和多疑，他该是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遗憾了！”

“曹操爱惜良才，知道招纳贤士，为了得到关羽这样的人才，他明知放走关羽意味着什么，可他不但不加害之，反而以路费征袍赠之，此乃英雄之举！足见其爱才之心。”

“曹操是个凶狠毒辣的人，他为父报仇，进攻徐州，‘所到之处，杀戮人民，发掘坟墓’。手段残忍。”

“曹操胸怀大志，腹有良谋，他爱才如命，可是他又容不得别人超过自己，只要别人超过了他，他便会怀恨在心并想方设法地解决别人。书中杨修就是个很好的例子。如果他也能像刘备那样爱才并惜才，那么历史也许不是这样了。”

„„

看着大家唇枪舌战，争论不休，我们感到欣慰，因为孩子敢问，善思，表现出了强烈的参与意识，探究意识。有的班级举行了《论三国人物》的中队主题会，那种场面 真可谓“仁者见仁，智者见智。”还有的学生写出了自己的感受。在学校四年级的《三国演义》读书测试中，有好多个学生得到了满分。

阅读这颗璀璨的明珠放射出夺目的光彩，快乐在诵读、积累中延伸。有活动的地方，就有我们队员快乐的身影。

【争章效果】

名家名作、中外名著滋养着孩子的精神家园，经典故事伴随着孩子的成长，净化了孩子的心灵；一篇篇脍炙人口的佳作让人读之齿留余香。

这项活动效果明显，学校多数同学做到了坚持不懈地读书，做出了一定质量的读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得。读书活动的开展，有力地强化了学生中的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。

书，引导学生养成了良好的学习习惯；书，培养了学生对文学作品的鉴赏能力；书，促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华；书，提高了学生的综合素质。

书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园中成长、进步！“快乐阅读，享受成功”是我们的宗旨。

【考章细则】

学校特色章——诵读章的考章细则如下，请各语文老师依照考核办法，早发 动，抓落实，严把关，帮助更多的队员顺利取得金卡的诵读奖章。

本次考核主要分三轮进行，具体安排如下：

一、以年级组为单位尽可能科学地统一安排“诵读篇目”，并全面组织队员投入考章准备。各级段于16周周五上交级段诵读篇目上报表。

二、由各语文老师对队员的考章篇目进行全面考核。考核以篇目抓阄的方式进行，每人抓阄10次，其中只允许1次可以由老师略作提示，否则算作考核不合格。17周周五各班上交班级考核合格者名单。

三、学校将于18周组织对各班上报的首轮合格者进行复试。复试将随机抽查合格者名单中的20%参加口头测试，抽测题中全部通过方算合格，否则不能过关。

四、学校于19周组织闯过前两关的4——6年级队员进行书面测试。最终按一定的比例确定合格者。

金卡奖章获得者若想升级，届时关注学校大队部组织的“我爱诵读擂台赛”。擂主参与总决赛。

【颁章喜悦】

学校开展诵读章争章活动之后，所有队员的诵读能力在逐步提升。金卡银卡考章活动让99％的队员拥有一枚诵读章，10％的队员参加了“我爱诵读”银升金的考核。2010年元旦，所有持诵读章的队员接受学校领导的授章仪式，激动不已，喜从心来。

第三篇：勤奋工作 享受快乐

勤奋工作 享受快乐 ——2010-2011学第二学期个人工作总结

姓名：许瑞明

勤奋工作 享受快乐

——2010-2011第二学期个人工作总结

肥城市老城街道办事处杨庄社区学校 许瑞明

伴随着“省级示范县”达标验收工作的胜利结束，风风火火的一学期又即将结束。闭目细思，我们困惑过，犹豫过，紧张过，兴奋过，求索 过，努力过，有失误的懊恼，更有成功的喜悦！为使下学期减少失误，增加成功。特作简要总结，以期再创佳绩。

一、不断学习，增强综合素质

积极参加各级领导组织开展的各种政治学习和业务学习活动，极大地增强了自身综合素质。坚持利用业余时间自学政治、业务理论，有利的指导了工作实践。

一个学期以来，写学习笔记近三万字，撰写教育教学论文十余篇。

二、科学教研，重塑教师形象

我受领导重托，本学期任二、三、五、六年级校本课程专职教师。在既无教材，又无模式模仿的恶劣条件下，没有被困难所吓倒，也从来没有以年龄长、教龄长自居，而是潜心钻研，虚心向同行请教，积极参加教研活动科学教研。组织主编了杨庄社区学校《校本课程》教师用书《写规范字》，解决了无教材的问题。

在教学实施过程中，所选例字都是《语文》教材的生字，与语文教学同步，得到了广大师生的好评。特别是语文教师给予了大力的支持和高度的评价。

在办事处小学教研室组织开展的《小学教师教学大比武》活动中，主讲的《“口”部的写法》，要点明确，声情并茂，紧扣教材，得到了同行的一致好评。我本人也收获颇多。

三、团结协作，享受工作的乐

在李兴涛校长的领导下，有杜锋校长的具体指导，全体《校本课程》编委会成员团结协作，主编印制了《教师硬笔作品集》、《学生硬笔作品集》、《小学生写字（三年级用）》、《小学生写字（四年级用）》四本书，对写字教学起到了巨大的推动作用。

六一儿童节暨我校第四届艺术节期间，成功的举办了《师生书法作品展览》，并有部分学生现场展示，效果也是意想不到！明显的感觉到围观的小学生很多都被激发出了学习书法的热情。一位年长的家长观后说，孩子们在这里这样的学习生活，我们放心！

值此庆祝建党90周年之际，我们又组织广大师生积极参加了办事处教工站组织开展的《庆祝建党90周年书画展》共上缴作品21幅，得到了领导的表扬。

四、不懈努力，再创科研佳绩

细想起来，还有很多失误和缺憾，我要坚持不懈，团结一切可以团结的力量，不断提高教育科研的理论水平，再创科研佳绩。2011、6、29

第四篇：诵读经典美文享受诗意人生

老师们、同学们：

大家早上好!

今天，正值我校第三届校园读书节开幕之际，我非常荣幸地站在这里和大家一起分享读书心得。我发言的题目是《诵读经典美文享受诗意人生》。

记得曾经有一位伟人说过：“一个人的精神发展史，应该是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”我想说：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满无限希望的社会，而一个崇尚读书的校园必定是一个健康、积极而充满活力的校园。”为了营造浓郁的校园文化氛围，让我们的“校园有书香气，老师有书卷气，同学有书生气”，让我们的学校通过“书香校园”建设而更加“高雅、儒雅、文雅”，让我们的同学懂得“读书是一种习惯、一种乐趣、一种享受、一种陶冶、一种人生、更是一种责任”!学校教育处、校团委联合语文教研组举办第三届校园读书节，这实在是非常有意义的一件事情。在此，让我们预祝长郡双语实验中学第三届校园读书节圆满成功!

下面，我想就我个人读书的一点心得谈三个方面的内容。不当之处，敬请批评、指正!

一、读书的目的：腹有诗书气自华，最是书香能致远

从“开卷有益”的古训，到“读万卷书，行万里路”的劝勉;从“热爱书吧，这是知识的泉源”的激情召唤，到“书是人类发出的最美妙声音”的深情吟唱。我们相信，一切时代的精华尽在书中，书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。

读书可以丰富一个人的有限人生。书中乾坤大，书中日月长。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点;读书不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。“学习改变容颜，读书造就人生”，每读一本书都是一次精神的体验。正如我的一位学生曾经在她的读书笔记中写道：“有人说，苍茫的天空中，鹰是最美丽的风景;广阔的旷野上，树是最美的风景;愚昧的人世间，书是最美的风景”。我给她的评语则是：“读书是一种文化，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气，有了灵气才会有自己独特灵动的美。”

二、读书的方法：我心一片磁针石，不指南方不肯休

有人说：将一个正确的选择坚持到底，是一种境界;将一种好的习惯坚持下去，是一种品德;将一种优势坚持下去，会使你永远立于不败之地。我认为：坚持阅读，就是坚持一种境界，一种品德，一种优势，它会使自己永远立于不败之地。

阅读，还需边读边思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我认为学习和思考是相辅相成的，没有反思的过程，对读书、对学习、对人生的认识就很难进入一种高层境界。我们在读书的过程中，应当思索属于我们自己的知识体系，剔除糟粕，汲取精华，化为己用。

读、写、思的过程就是自己成长的过程，就是回眸凝视、收藏自己文化脚印的过程。

三、读书的态度：旧书不厌百回读.熟读精思子自知

著名作家陈四益先生有一奇文，曰《站着读还是跪着读》。读书之心态，归纳有以下四种：

坐着读——从从容容、坦坦荡荡，一切以朋友的心态对待之;

站着读——指点江山、激扬文字，一切以对手的心态对待之;

跪着读——顶礼膜拜、俯首帖耳，一切以信徒的心态对待之;

骑着读——横刀立马、针锋相对，一切以敌人的心态对待之。

选择何种心态与文字对话，决定着你的读书品位与收获。我认为“跪着读”，是只知叫好、只知听从、只知鼓掌、只知悦纳，于是缺点成了优点、谬论成了真理，这样的读书心态就是“死读书、读死书”;“骑着读”，则是只知叫阵、只知反对、只知瞪眼、只知革命，于是无字在其眼前，无文在其胸中，这样的读书心态就是“夜郎自大”，不知谦虚无法进步;而“坐着读”呢，则是以平等的观点去看待所读的书，与书的作者进行情感的交流，心灵的对话，或赞赏、或称奇、或意会、或困惑、或质疑、或建议，这样读书最为舒适、惬意。因为读书应是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。我想我会努力坐着读书或站着读书，去品味那清风徐来，品茗展卷的书韵;体验窗外疏花，暗香入字的美妙;体验大雪无痕，围炉夜读的温馨;体验竹影摇曳，月光照书的意境。

我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远;以书作垫脚石，我们可以攀得更高。佛家说：“一花一世界，一叶一春秋”。而我要说，“一书一世界”。因为生命不能承受平淡之轻，需要梦想附于生命的意义与征途，所以让我们怀着梦想继续读书吧;让文字的甘露滋润着我们饥渴已久的灵魂，与精粹的文本对话，与杰出的人物对话，与高尚的灵魂对话。与经典同行,打好人生底色;与博览同行,开拓广阔视野——让阅读成为我们精神生命的呼吸!

同学们，请读一本好书，好好读一本书吧!

谢谢大家!

第五篇：诵读经典快乐成长

《诵读经典 快乐成长》

一、问题的提出：

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求，但根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。鉴于以上认识，我们决定把古诗文经典诵读引进校园。

二、解决问题的具体措施

（一）大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。

1.我们组织班主任及语文老师、阅览课老师学习探讨《河西学校经典诵读实施方案》及《河西学校经典诵读五年规划》，印发相关学校经典诵读的成功经验，明确经典诵读的深远意义，把握经典诵读的方法技巧。统一思想，提高认识，自觉行动。

学生利用课余的时间，进行背诵。

3．一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。

4.注重活动渗透。

（1）唱诗词，老师找一些谱曲的诗词，由音乐老师叫唱，把诗变成歌，更易背诵。

（2）对诵读，每周抽出一定的时间，检测诗文的背诵情况。（3）诵诗文，齐声背诵，声势浩大，使学生感受到祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。

（4）演诗文，我们将诗文中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以表演、演唱、朗诵的形式把诗的内容全方位的展示出来，让学生领略诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（5）赛诗文，有少先队定期组织并举行诗文擂台赛。5.拓展诗文诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的精典诗文的独特理解。

（1）画诗文，我们让学生根据对精典诗文的理解，想象诗文的意境，用绘画的形式把诗文的内容画出来。

（2）查诗文，由小组长定期检查本组诵读情况。

（3）改诗文，要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

6.加强指导，领会诵读方法。

体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵……

（5）多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。为了调动学生背诵诗文的兴趣，可以采用两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。让多种形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，让灵活多变化的方式激发起学生背诵的积极性。

（6）适应家长的意愿，简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背，让家长做孩子读书的榜样。

（四）评价激励，使经典诵读有“法”可依。1.实行定期检测制度

学校每学期期中、期末对学生进行检测，将检测结果纳入学生期末综合评价。2.实行古诗考级制度

每学期组织一次古诗考级活动，根据每年级的必背篇目进行测试，能全部熟练背诵的颁发相应年级段的“古诗考级证书”，以此来激励学生的诵读积极性。

3.活动激励制度

每学期，教导处、少先队结合节日、活动及时举办各类表演、比赛，并颁发奖状进行奖励，以此促进本课程的深入开发。

三、取得的成效