作文怎样抓住评分点8[大全]

第一篇：作文怎样抓住评分点8[大全]

怎样抓住评分点 提高高考作文得分

作者简介：陈京龙,现任教于湖南省示范性高中常宁市一中，湖南省特级教师，湖 南省中语会会员，湖南省高中骨干教师、湖南省优秀教师，全国语文“教改新星 ”。

编前：高考作文是高考语文中分值最大的一个题目，也是考生最容易拿分的一个 题目。通常要想在作文中得一个及格分不是很难，但若想进军优秀作文行列则是 相当考水平和实力的！鉴于此，本期特别邀请了湖南省一名特技教师结合2010年 湖南卷作文评卷中的一些问题，就如何提高作文写作为考生做比较详细的讲解。由于篇幅有限，作者对作文提高的各个方面不能逐一详谈，我们将在后续的几期 里，就本文作者提到的问题专门邀请经验丰富的老师为您详细阐明！

2010年高考中考生的作文留给了我们许多思索和借鉴。笔者评卷发现，考生的作 文水平普遍有所提高，但离高考作文要求仍有一些差距，仍存在不少问题。为了 更有效地搞好2011年高考作文的复习，我们一方面要扎实地练好作文基本功，另 一方面也可以借鉴2010年考生作文的成功经验，分析其不足之处，补牢篱笆，从 而提高写作水平。2011年高考作文复习，我们应注意些什么呢？下面结合2010年 湖南卷高考作文评卷中发现的一些问题，给大家作一些提醒，以期给大家一些帮 助。

一、要关注基础等级要求

1．审题要深入。2010年湖南卷的作文题为“早”，这个独词题，审题难度不大，一般不会离题。但是要切题或合题，还得深入。“早”，含义较为丰富，具有一 定的发散性。可有的考生作文中，对“早”的理解仅停留在肤浅的字面意义上。如标杆作文（评卷时，评卷组事先评定的作文，发给评卷老师做参考，下同）之 三，“早晨”在文中只是设置的时间背景，而“其内涵未得到主题化的开掘”，被视为“基本符合题意”，“内容”也被视为“单薄”，从而导致满分25分的内 容项在三等（11~15分）上记分。因此，作文审题一定要深入，要挖掘出命题的内 涵，并以此来立意，让作文的主题与题意一致，才算选对行文的方向。

2．中心要突出。审题中不仅要确立鲜明的文意，还要让这种文意在文中得到强化、突出。这就要让它贯穿全文，恰当处理行文的主次、详略。如果文章无中心，或有多个中心且互相矛盾，缺乏内在联系，则中心就不明确。如标杆作文之二，作者从早教的角度立论，提出“早未必好”的观点，切合题意，但行文未能始终 紧扣这个观点，第四段开头“追溯回中国的古代时期。三国时，战乱频繁，战争 中战略战术显得尤为重要。„先发制人‟„先入为主‟等词语都被融入了战术中 ”一句，就游离在中心之外，而影响得分。作文中心一旦确立，文章的选材、构 思，甚至遣词造句都要围绕中心、突出中心，这样的作文才精彩。一篇文章只能 表达一个中心意思，不能出现多个中心，否则，中心同样难以突出。如标杆作文 之六，为揭示“早”的意义，作者描绘了三个生活片断，奶奶早起的习惯使我懂 得“早晨是最美的时光”，清洁工的早起为城市带来美丽，“我”在明白了“早 ”的意义后坚持早起，“收获了知识和喜悦”。这三个片断虽有一定的联系，但 内在统一的逻辑连贯性不强，从而没能突出中心。如果用“早起更能创造美好的 生活”做中心来统帅三个片断，那就不仅统一了主题而且突出了中心。

3．内容要充实。作文内容充实，指的是文中材料丰富、扎实、恰当，且各材料之 间有内在的逻辑关联。如果文章言之无物，缺乏具体的材料，或者虽有材料，但 又不能说明问题，或整篇文章意思分散，让人不知所云，则会造成内容空洞。如 标杆作文之四中所举汪涵谈到自己模仿文人在办公桌上刻“早”字非但没有早到 反被台长以“破坏公物”的罪名罚款五百元的趣事，就不能很好地证明“早，是 积极向上的姿态”的论点；还有文中将祖逖“闻鸡起舞”说成是项庄“闻鸡起舞 ”，造成硬伤。从而使文章在内容的“充实”上，大打折扣。又如标杆作文之五 中作者提出了一个分论点：“早，是一种坚韧不拔、顽强拼搏的生存姿态”，而 所列举的史铁生、苏武、司马迁三则事例，都比较牵强，而不能有效地论证观点，因此，在内容上仍被视为“较充实”。

4．感情要真挚。感情真挚，就是文章所写的景、情、事、理，要含有作者自己真 切的感受、体验、领悟，符合常情常理，且与文章的内容和谐一致。这就要求我 们平时养成多观察生活、多思考生活的习惯。同时，要不断修炼自己的品行，培 养自己高尚的道德情操。这样写出来的文章格调自然不会低到哪去，言为心声嘛。

5．文体要明确。在作文基础等级评分中，除题意、内容、语言外，文体亦是评分 的一个重点。作文题中一般有文体要求，评分标准中亦有“符合文体要求”一项，因此，无论考生选择何种文体，所写文章，都必须符合所选文体的要求。所谓 议论文，指的是文章围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体；所谓记叙 文，指的是表达方式以叙述、描写为主，写人记事的一种文体。文中可以综合运 用多种表达方式，但要有主次之分，有内在的联系，要符合所选文体的基本规范。如选写记叙文，记叙的主要因素就不能少。标杆作文之一中写了三个场景，重 章铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，有效突出了中心；形象生动，情感浓郁，但作为记叙文的时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素的交代，就有所欠 缺，而致使一些意思的表达不是很清晰。

6．结构要严谨。作文不仅要有开头、主体、结尾等必要的组成部分，还要求各部 分围绕中心展开，有较强的内在联系，且衔接、粘合自然。如果缺乏必要的组成 部分，或各组成部分齐全，但内在逻辑混乱、条理不清，则都会严重影响文意的 表达。文章结构是作者思路的外化。思维严密，则文章结构严谨。思路驳杂，文 气受阻，则文章结构混乱。如标杆作文之四，文中提出了“早，是勤奋的象征” “早，是闪光耀眼的青春”“早，是积极向上的姿态”三个分论点，这三个分论 点之间虽有一定的联系，但仅是“意连”，而非内在的逻辑联系。又如标杆作文 之八，“早，是一种好的心态”“早，是一种好的态度”“早，是一种好的条件 ”三个分论点的概念错乱，材料与观点之间也缺乏必然联系，致使思维不清晰、连贯性不强。

7．语言要流畅。高考作文评分标准中语言分为“流畅”“通顺”“基本通顺”和 “不通顺，语病多”四个等次。这也是作文评分的重点之一。我们一些同学在复习中，常常重视病句辨析题，而忽视作文中的语言表达，这是极不明智的。因为 辨析病句的真正目的在于克服作文表达中的语病。我们同学作文时，对语言常缺 乏推敲和打磨，时常出现病句，而严重影响语意的表达。如“每天依旧很快的倒 数着日子”与“母亲急了，她拼命的擦，拼命的擦”中的“的”，都应为“地”。现代汉语中，“的、地、得”的用法是有别的，使用中应注意区分。又如“是 否只有早晨的那一刻才能看到炽红的夕阳当空升起，那一片霞光灿烂辉煌”中的 “夕阳”应改为“朝阳”，否则就出现前后矛盾的语病。这些，有的是习惯性的，有的是一时的笔误。自己习惯性的语病，要在辨析病句时，有意纠正，记正确 的语句，不记错误的语句，在阅读中培养语感，在辨析中增强自觉。笔误的病句、错别字，可在作文完卷后，将作文默读一遍，加以改正过来。

8．书写要工整。字体能美观更好，不能美观，则必须要工整。所谓工整，就是笔 画清楚，横、竖、撇、捺、折、钩就是横、竖、撇、捺、折、钩，当然更不能缺 胳膊少腿的；再就是字体结构要规范。书写，虽不是评分重点，但如果字迹难辨，则会严重影响评分。这不仅是因为评卷时间紧的原因，还因为字的书写本身也 是语文的一项基本功啊。所以，我们在复习中要注意自己的书写，有意识地练好 自己的基本功。

二、谋求发展等级得分

发展等级要求是建立在基础等级要求之上的。发展等级段的13个评分点中，有一 点突出或有两点比较突出，则可得满分。对发展等级评分点的含义，我们要有正 确的理解，如“丰富”之中的“论据充实”，并非指举很多的事例，因为论据并 不等于事实，它还包括道理。“充实”，是指材料能充分有力地证明观点。又如 “有文采”中的“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气 势”，更是指文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

三、自觉增强作文意识

作文评分标准是我们写作努力的方向。但古人说欲作诗，功夫在诗外；“人情炼 达即文章。”所以，我们欲提高作文水平，不仅要借鉴前人成功的经验，还要吸 取前人失误的教训，要遵循作文学习的规律。为此，向同学们提出如下建议。

1．增强考场作文的展示意识。考场是写作，就是像部队接受检阅一样，应向检阅 者展示自己过硬的素养、良好的作风和精良的装备。这种展示应是一种自然状态 的实力展示，不能矫揉造作，虚情假意。它展示的应是考生的理解力、思维力、语言表达力和思想情感等综合素养。展示的理解力，也是一种认识力，它表现在 对题意、对生活、对人生、对社会等的理解与认识上。这里最关键的是对题意的 准确理解，理解题意需要有很强的阅读能力，对题目的关键词、各个要素及各个 要素之间的联系，都要能够准确理解。只有准确理解了题意，把握了题目的开放 度与限制性，才能准确立意，写出切合题意的作文来。否则，就会下笔千言，离 题万里。展示思维力，不仅表现在构思上，还表现在审题、立意、选材、表达上。良好的思维品质是写好作文的重要条件。思维的敏捷性、严密性、逻辑性、灵 活性等都可在一篇作文中体现出来。展示表达力，是作文本身的属性所决定的。作文本身就是一种表达，这种表达，是言语的表达，就整体而言，不仅要言之有 物，还要言之有序，也就是要按照一定的思路进行，形成作文的精巧结构。就细 处而言，作为言语表达，还体现在语言的准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 上。遣词造句，表情达意，能文从字顺。展示思想情感，指考生用作文来表达自 己对生活、人生、社会、自然等独特的认识以及自己的价值判断、审美判断与情 感态度等，体现自己对真善美的追求。当然，要有展示意识，这指的是在平时的 训练中，而到了写作时，又是不能有的。这就像演员在平时要有演戏的角色意识，而一旦到台上则要淡忘是在演戏，而应全心身投入戏中一样。

2．增强平时作文的实战意识。平时作文训练，有些同学不太重视，或不做，或者 是做了也是马虎了事，缺乏实战意识。这是极不利于作文水平的提高的。到高三 了，功课紧，往往错过了安排的时间就很难找到别的时间来弥补。有实战意识，一是指有时间观念，养成快速作文的习惯；二是指认真对待，把每次作文都当作 考场的一次演练，写时不马虎，写后认真总结，力求有所收获；三是指把写作当 作表达情意的一次交流，把作文当做一种交际。平时作文如果有了实际交际的意 识，那么，在作文时就会选好假定的读者，就会以一种负责任的态度，去写作，并从中体会到表达的乐趣。

3．增强写作素材的积累意识。“巧妇难为无米之炊”，作文素材的积累十分重要。我们同学面对一个作文题，有的不知道写作什么，有的想到了写什么，又不知 道用什么来表现。这些都与平时的积累有关。如果仓库有粮，肚子有货，不说思 如泉涌，也不至于头脑一片空白啊，所以平时的积累很重要。这种积累，一是思 想智慧的积累，前人对社会、生活、自然现象的认识是丰富我们思想的宝贵资源，应注意吸收；二是生活经验的积累，平时生活中，要注意体味、感悟、思考，坚持写日记，让日记成为自己写作素材的宝库；三是对古今中外人物、事件的积 累，这种积累主要是在阅读中的积累，要培养广泛的阅读兴趣，不仅阅读课文，还要阅读课外书，阅读新闻报刊等，特别是名人传记与近年感动中国的人物事迹 报道等。当然，积累中还要重思考、重分类。有了这样广泛的积累，才会将它化 为自己的东西而储存起来，才会克服那种提笔除了铺排几个大家早已熟知而毫无 新意的历史名人及其掌故外就无新例可写的现象，才不会有“书到用时方恨少” 之感。

4．增强理性思辨意识。写作，要有激情，也要有理性。尤其是议论文写作，雄辩 的激情中必须有严密深入的逻辑说理。“议论文的观点，应是一种理性思想的表 达，应有普遍性和辩证性。”①例如“要想获得成功就必须早人一步”“早，是 成功的关键”等观点，就不准确，把可能律当成了必然律；又如“早，意味着早 一点说出你的爱”的分论点，也是不成立的，因为把感性的个别现象当成了普遍 规律。在写作中锤炼表达观点的语言，实际上是在锤炼思想，是在深化认识，这 个过程是思维走向严密的过程。提出观点要运思，“填平具体事例与普遍观点之 间的沟壑”。②同样也需要思辨分析性的运思。思维能力强的会把事例当作阐明 道理的辅助，而不是相反。“因为一万个事例也无法自明地彰显某一个普遍观点。”③平行展开，尤其是无中心的平面发散，对说理的深入往往是劳而无功的。要深入分析，使认识走向深刻，辨明真理，就必须运用多种思维方法，使议论的 结构能更有力地证明论点。“早是勤”“早是青春活力”“早是希望”等观点，出现在同一篇文章中的现象非常普遍，但“从逻辑的角度来看，这是一种严重的 思维错乱”。④因为看似有多角度，实则概念不明，含混交叉。所以，我们要增 强理性思辨意识，以提高作文复习的效率。

第二篇：怎样抓住成功(演讲稿)

怎样抓住成功

今天我要演讲的题目是：怎样抓住成功！

想要抓住成功，第一个必不可少的因素是：做好充分的准备！正所谓：成功总是留给有准备的人！这个道理可能大家都懂，但又有谁真正的体会过呢？而我，就在上大学后体会到了这个道理！来到南华，我经历了两次大型的面试。第一次，我去面试南华院学生会干部。那时候，我什么都没有准备，就连最基本的自我介绍，我都没有事先准备好！因此，那次面试，我失败了！第二次，是去面试系学生会干部，有了前次失败的经验，这次的面试，我准备了自我介绍的内容，加以反复的练习。每当有空的时候，我就会想面试评委可能问我的问题，对假想出来的问题，列出详细的回答，并且多次过目准备好的东西。结果，第二次面试，我成功了！经历了这两次的面试，我体会到了：抓住成功，你就必须要有充分的准备。

可能我个人的经历，并不能很好的说明成功总是留给有准备的人。那么，我给大家讲一个故事！有位学者某日去报告厅为当地企业家培训班作学术报告，当他走进报告厅时台下早已坐满听课的经理和领导们。便急忙走上讲台，从包中取出软盘插入多谋体教学工作台的微机中。不巧，电脑打不开这软盘，台下引起几许私语声。这位学者忙笑说：大家别急，我的讲稿同时下在u盘里。边说边取出u盘插入电脑，可惜电脑读不出u盘。行来台下一阵议论。学者忙说：这台电脑是连网的，我的讲稿也存入我邮箱中，待我上网打开邮箱咱们照样可以讲座。于是便上网查到自已邮箱。倒霉的是他的邮箱今天也打不开了，这时台下一片哗然。学者苦 笑道：今天真是怪了，怎么不顺都赶到一块了？不过大家先不必着急，我还带来移动硬盘了，硬盘里我也备份了讲仪。说罢取出移动硬盘接好，投影屏上终于显示出讲仪标题：成功来源于充分的准备。此刻台下响起热烈的掌声。这个故事启发我们，只要我们做好准备，就等于向成功迈进了一步！

当然，做好了准备，并不一定能抓住成功！抓住成功还需要另外一个重要的因素。这个重要的因素是什么呢？我再跟大家讲一个故事，你们就会知道了

一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶

地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或别人找借口：“管它呢？我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。必须常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？

相信大家都清楚了抓住成功的两个因素！想成功的同学，就要从现在开始做好准备，并且全力以赴吧！

第三篇：怎样抓住成功(演讲稿)

怎样抓住成功----王福年

今天我要演讲的题目是：怎样抓住成功！

想要抓住成功，第一个必不可少的因素是：做好充分的准备！正所谓：成功总是留给有准备的人！这个道理可能大家都懂，但又有谁真正的体会过呢？而我，就在上大学后体会到了这个道理！来到安丘，我经历了两次大型的面试。第一次，我去面试南华院学生会干部。那时候，我什么都没有准备，就连最基本的自我介绍，我都没有事先准备好！因此，那次面试，我失败了！第二次，是去面试系学生会干部，有了前次失败的经验，这次的面试，我准备了自我介绍的内容，加以反复的练习。每当有空的时候，我就会想面试评委可能问我的问题，对假想出来的问题，列出详细的回答，并且多次过目准备好的东西。结果，第二次面试，我成功了！经历了这两次的面试，我体会到了：抓住成功，你就必须要有充分的准备。

可能我个人的经历，并不能很好的说明成功总是留给有准备的人。那么，我给大家讲一个故事！

有位学者某日去报告厅为当地企业家培训班作学术报告，当他走进报告厅时台下早已坐满听课的经理和领导们。便急忙走上讲台，从包中取出软盘插入多谋体教学工作台的微机中。不巧，电脑打不开这软盘，台下引起几许私语声。这位学者忙笑说：大家别急，我的讲稿同时下在u盘里。边说边取出u盘插入电脑，可惜电脑读不出u盘。行来台下一阵议论。学者忙说：这台电脑是连网的，我的讲稿也存入我邮箱中，待我上网打开邮箱咱们照样可以讲座。于是便上网查到自已邮箱。倒霉的是他的邮箱今天也打不开了，这时台下一片哗然。学者苦 笑道：今天真是怪了，怎么不顺都赶到一块了？不过大家先不必着急，我还带来移动硬盘了，硬盘里我也备份了讲仪。说罢取出移动硬盘接好，投影屏上终于显示出讲仪标题：成功来源于充分的准备。此刻台下响起热烈的掌声。这个故事启发我们，只要我们做好准备，就等于向成功迈进了一步！

当然，做好了准备，并不一定能抓住成功！抓住成功还需要另外一个重要的因素。这个重要的因素是什么呢？我再跟大家讲一个故事，你们就会知道了

一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或别人找借口：“管它呢？我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。必须常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？

相信大家都清楚了抓住成功的两个因素！想成功的同学，就要从现在开始做好准备，并且全力以赴吧！

第四篇：怎样评讲作文

作文是检测学生对所学语文知识综合运用的重要形式，是评价和衡量学生语文程度的主要依据。因此，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，研究作文教学也成了教学研究的一个重要方面。叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”下面就作文的批改和评讲两个方面结合个人多年实践谈几点肤浅的认识，权作抛砖引玉，与同行们共同探讨切磋。

（一）作 文 批 改

作文批改的方式是多种多样的。我想，对不同年级、不同程度的学生的作文，在批改上应有所侧重，力求从实际出发，才能更好地指导学生逐步提高写作能力。

而现在每每可以看到一些中学生的作文本，教师改得不多，用词、造句以及结构上的毛病大都放过去，改得最多的是错别字，最后加上几句笼统的评语，如“内容充实，思路正确，语句流畅”之类。特别是有些评语甚至跟事实不符，比如评语说“立意深刻，谋篇布局得体”，可是原文并不见得“深刻”，甚至逻辑上并不完全合乎规范，等等。这就好像一位医生没有看出病人得的是什么病却说他身体不错一样，效果会好吗？

当然，要求教师在每个同学的作文本上都做到精修细改、样样俱到是不可能的，我们能否探讨出一条既有助于教师减轻负担，又能富有成效地指导学生作文的新路子呢？我曾经作过如下尝试：

一、书面批改与当面批改

对程度差的，一般指句子写不通顺，错别字多，标点符号使用比较模糊混乱的学生，宜以书面批改为主。因为对这类学生谈作文的布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。如果只改错别字，书面批改简单、直截了当。总批时要指出主要缺点，同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。

对程度高的，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的学生，宜以当面批改、直接指点为主。因为要书面修改这类学生的作文，往往费时多、工程大，而教师的勾勾画画学生阅后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈（阅后可记下修改要点），谈后让学生自己修改或重写。这样省时、有效。

对中等生，两种方式可交替使用，或结合使用。

要注意的是，无论对哪类学生，面批时都应先肯定学生作文中存在的优点，使其消除紧张感，并充满信心。每次面批也不要讲得过多，以便学生理解消化吸收。例如讲“这一段用得好，是过渡段，承上启下”，“结尾不错，既照应了开头，又升华了意境”等等，使学生不知不觉地接受了一些写作知识或文学常识。

二、教师批改与学生批改

对程度差的学生的作文先由程度高的学生修改，再由教师校阅，写出总批。让他们修改的任

务是改错别字和标点符号，改能够看出来的病句，再定一个总批的草稿。学生批改后，教师校阅，最后改定。这样做在一定程度上减轻了教师的工作负担，又能使一部分学生得到进一步的锻炼和提高。

另外，教师还要再适当批阅经过当面批改后由学生自己修改或重写的作文。对指点程度高的学生写作文，这是一个外因通过内因起作用的过程。事实上，很多学生修改作文的潜力是不小的。当面批改只要对象恰当，指导得法，学生作文一定会大有长进。

三、直接批改与间接批改

作文本收上来之后，教师可就好、中、差三种类型学生习作批改若干本，小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出怎样创设新颖的构思，避免泛泛而谈，或提供一个范例及评分标准。然后，面对全体学生讲述后再由学生阅读、修改自己的作文，或同学之间互改也行，并写出评语和分数，教师最后阅定。

当然，提倡让学生自评互改作文，决不可无组织地放任自流。教师平时要以严谨的工作作风去培养学生认真批改的态度，要以良好的榜样和典型的示范让学生熟悉教师批改的方法，要以精心的设计使学生逐渐能正确、全面地评价作文，并提出最佳修改方案。训练时还要注意循序渐进，决不可贪图一步到位。比如可以安排为修改句子、修改段落、修改全文等若干个阶段进行，各有侧重又互相交叉，相辅相成。

（二）作 文 评 讲

作文评讲应该解决什么问题呢？主要是两个方面：一是此次作文中一般学生共同存在的带有倾向性的问题；二是要以评讲的作文为例，讲一点语法、修辞、逻辑、写作知识和文学常识。教学活动是两方面的活动，只有教师的积极性而没有学生的努力配合是不会有良好的教学效果的。只有让学生“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感”（苏霍姆林斯基），才能更好地激发强烈的作文兴趣和作文欲望。要调动学生的积极性，活跃课堂气氛，真正让学生受益，就应该多用启发式教学，适当贯彻“官教兵、兵教兵”的原则。下面谈几点看法：

（一）板书提问，启发学生思考、回答：

教师先根据教学目的和要求，有针对性地板书几个问题，然后由教师或学生本人朗读讲评的作文，同学们一边听，一边考虑回答黑板上的一两个问题。比如可拟定： 1．结构是否完整？语句是否通顺？有无明显病句？ 2．内容充实吗？中心突出吗？ 3．记叙的事实是否真实？ 4．论据是否充分有力？ 5．过渡是否自然？有无照应？ 6．开头和结尾好吗？

7．你认为本文最大的优点和缺点是什么？

等等，还可以列一些更浅显的问题，以便易于打开局面，活跃课堂气氛。

作文朗读后，教师要鼓励学生大胆发言，勇于提出不同看法，展开讨论。教师还要引导学生：这篇文章有什么毛病？为什么会这样？ 你的作文中有无此类情况？ 课堂上尽量把主动权交给学生，只有学生回答不清楚或有争议的问题，最后才由教师讲评。

（二）学生自我介绍心得、体会，教师加以补充

一般是选择程度较高或中等程度又有显著进步的学生，介绍写作或修改的心得体会。事先教师可辅导学生写好讲稿，告诉他们讲什么，怎样讲。比如讲从实际出发，注意观察生活，多看多想，注意积累等，着重应是学生个人的心得和体会。学生讲完后，再由教师进行概述和补充，把这个同学这次作文有较大进步的主要原因强调一下。只要有进步，都可充分给予肯定。当然也要讲一下它的主要缺点。

（三）学生分组讨论，教师归纳，师生共同讲评。采用这种方式的前提是评讲的作文易于引起争论。

讨论的方式是在朗读了作文后，学生按座位自然形成几个讨论组，就近展开讨论。教师应随时注意把讨论中带有倾向性的意见板书出来。对学生争论的问题，教师也不宜急于表态，而应耐心启发，引导学生自我得出一致的结论。最后由教师总评，对板书的意见作出评论，使学生提高认识。评论时尽量结合学生作文实际，使学生易于接收。

对于语法，逻辑及写作知识，文学常识等，都要结合实际夹带讲一些，但不宜太多，程度要适当。

另外，要注意千万不能为了活跃课堂气氛，对学生作文中一些明显的错误作过多的发挥。因为它虽能引起哄堂大笑，但也会产生副作用，挫伤被评讲学生的积极性。再者，对学生作文的分析评讲还要及时。心理学告诉我们，希望是人们奋斗的动力。完成一篇作文之后，学生都会急切地关心自己的学习成果，都希望得到老师的鼓励。如果时间拖长了，学生的期待感淡薄以致消失，再组织讲评，效果往往会大打折扣。

作文批改和评讲的方式天地广阔，需要我们不断的实践和探索。我想：在尊重学生劳动成果的前提下，灵活恰当的作文批改和评讲方法，不仅有利于实现师生之间的交流沟通，更能满足学生对作文的期待心理，从而让学生“产生了巨大的兴奋，作出了惊人的努力”，久而久之，文章自然会更上一层楼。怎样评讲作文 一.回顾

作文评讲前，先引导学生对上次作文进行回顾。这是做好作文评讲的关键!

二.辨识

学生进行完每次作文之后，究竟如何，教师要对班级、学生本人进行及时反馈，使他们能够

得到及时的纠正和提高，达到提高作文的真正目的。通过“辨”，辨出聪明，辨出自信，辨出兴趣，辨出水平!

三.交流

在辨识的基础上，进行作文交流。把班内作文分为好、中、一般和差四类，每类读一至两篇，每读完一篇便停下由学生评讲，分析优点和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得学习，哪里值得注意，如何改就可以克服弱点，写好作文，让大家研究，得出结论。

四.修改

交流完之后，学生清楚自己作文的长处和短处，就要根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成。对第一类作文，可要求只作字词句修改，不做大的变动，使其保存原貌。对第二类作文，可要求学生只作部分修转载自百分网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。对第三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理，使其具备较好的作文水平。

五.达标

达标就是指学生修改后的作文是否比原来的自己提高了。哪怕有一点点提高都行，这就叫达标了。

六.展览

按理说，作文展览该不属作文评讲这个范畴了。但是，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同。

对于作文特别好的，教师可以帮助学生推荐，发送到适合的刊物或报纸上发表，为学生创造一个提高作文的良好环境，真正推动学生作文的实质性进步!

第五篇：学生社团考核互评评分点

学生社团考核互评评分点

评分项目及细则: 橱窗海报:海报版面设计1分, 粘贴1分，海报字迹1分，出处1分，海报内容4分，及时更换1分，备注1分。共10分。

活动项：

1、根据每次开展活动的质量，评出活动整体质量得分，满分3分。

2、根据社团活动次数，每开展一项活动加3分，活动次数得分不得超过12分，两项得分相加即为活动项总得分。

专项活动：⑴社团招新，满分3分。⑵社团会员大会，满分3分。

⑶非常规活动，满分4分。

等 级 分：A：非常好 B：比较好 C：一般 D：差 总 分：35分

备 注：采用无记名形式进行现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后的平均分即为该社团总得分。

学生社团考核互评评分点

评分项目及细则: 橱窗海报:海报版面设计1分, 粘贴1分，海报字迹1分，出处1分，海报内容4分，及时更换1分，备注1分。共10分。

活动项：

1、根据每次开展活动的质量，评出活动整体质量得分，满分3分。

2、根据社团活动次数，每开展一项活动加3分，活动次数得分不得超过12分，两项得分相加即为活动项总得分。

专项活动：⑴社团招新，满分3分。⑵社团会员大会，满分3分。

⑶非常规活动，满分4分。

等 级 分：A：非常好 B：比较好 C：一般 D：差 总 分：35分

备 注：采用无记名形式进行现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后的平均分即为该社团总得分。

学生社团考核互评评分点

评分项目及细则: 橱窗海报:海报版面设计1分, 粘贴1分，海报字迹1分，出处1分，海报内容4分，及时更换1分，备注1分。共10分。

活动项：

1、根据每次开展活动的质量，评出活动整体质量得分，满分3分。

2、根据社团活动次数，每开展一项活动加3分，活动次数得分不得超过12分，两项得分相加即为活动项总得分。

专项活动：⑴社团招新，满分3分。⑵社团会员大会，满分3分。

⑶非常规活动，满分4分。

等 级 分：A：非常好 B：比较好 C：一般 D：差 总 分：35分

备 注：采用无记名形式进行现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后的平均分即为该社团总得分。