立志与做人——人格是最高的学位

第一篇：立志与做人——人格是最高的学位

《人格是最高的学位》教案

教学目标

1、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。

2、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于平凡人物故事之中的结构特色。

3、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。

教学重点

1、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。

2、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于平凡人物故事之中的结构特色。

教学难点

引发学生对“立业与做人”的深层次思考，先成为一个优秀的人，再成为一个优秀的读书人，最后成为一个优秀的事业家（职场人）。

教学方法：阅读练习法、习题讲解渗透法 课时安排：2课时 教学过程：

一、作者简介

白岩松（1968年8月20日—），出生于中国内蒙古呼伦贝尔盟海拉尔市，中国蒙古族，中共党员，著名中央电视台主持人、中央电视台新闻评论员、专题评论员、《焦点访谈》、《新闻周刊》、《新闻会客厅》等节目主持人。2000年曾被授予“中国十大杰出青年”，2009年华语主持群星会获年度终身成就奖。每天出现在电视里的他，言辞犀利，但并不刺耳；立场坚定，但并不刻板。

皱着眉头，表情凝重，标新立异的修辞，咄咄逼人的口吻，专家一样的评论，学者一般的反问，最后引出自己的希望与思索。机敏和语言犀利是白岩松的优势，他主持的节目深刻而不 呆板，活泼而不媚俗，其主持风格自成一派。白岩松睿智，有很强的社会责任感，表面上，他的语言更华丽，更有诗情画意，但藏在一副眼镜后的小而明亮的眼睛告诉我们：他思想更深邃，更沉稳。2000年，他在悉尼奥运会的直播，他的即兴直播，甚至丝毫不逊于体育频道主持人。朴实无华、一身正气，对祖国，对人民真诚的爱；决不哗众取宠，真实做人，在做事中踏踏实实做人，这就是白岩松。

经典语录：人只有一个一辈子都不会更改的职业，那就是做人，只有把人这一撇一捺写大，才能做好别的事情。”[

二、快速阅读全文，初步感知本文的思想情感 人格是最高的学位。做人很重要。

三、精读课文中的小故事，明确每一个小故事的精髓

（一）季羡林的故事：高尚的人格（道德）魅力（尽职尽责）为一个年轻学子看行李。

（二）冰心的故事：心怀大众，关爱芸芸众生。病魔缠身仍关心年老病人的状况。

四、学生再通读全文，教师引导理解 重点理解“人格”、“学历”及“先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。”

五、教师出示练习题

（一）这篇文章叙写了季羡林和冰心两位老人的各一件事，请分别用一句话加以概括。

（二）第⑩自然段段中，作者为什么说，冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”？

（三）第⑭自然段段中，写“北大的博雅塔在未名湖中留下的投影”是为了衬托什么？

（四）文章结尾说“这条路很长，但我将执著地前行”，请结合第⑮自然段段回答：这条很长的路指的是怎样的路？

（五）世纪老人冰心曾谆谆告诫：“青年人，珍重地描写罢，时间正翻着书页，请你着笔!”结合选文回答：你打算怎样在自己的人生书页上“着笔”？

六、学生分组讨论，回答上述问题。教师点拨、提升 参考答案：

1．季羡林先生：为一个年轻学子看行李。冰心老人：病魔缠身仍关心年老病人的状况。

2．冰心虽然离我们远去了，但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

3．季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。

4．先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。

5．先成为一个优秀的人，再成为一个优秀的读书人，最后成为一个优秀的事业家。

七、作业

课后练习一、三。

第二篇：《人格是最高的学位》

《人格是最高的学位》教案

教学目标 ：

一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。

二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。

三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。教学重点：

学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。教学课时：两课时 教学设想：

第一课时

教学目标：

1、了解作者。

2、分析文章结构。

3、本文写作特点。教学重难点：

分析文章结构及写作特点 教学过程：

一、作者简介

白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。

二、分析结构与内容

全文分为四个部分。

第一部分（第1~3段），开场白。以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。

第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。

第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。

一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之

笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。

第四部分（第17~20段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文。

作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了。第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思。第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着。优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验。

三、写作特点

（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中。

本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的。

（二）叙议结合，文情并茂。

本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调。第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接。第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思。

四、作业布置：

第二课时

教学目标：

分组讨论，人格标准 教学重难点：

讨论人格标准 教学过程：

一、学生讨论

健康人格结构标准

1.现实态度

会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快。

2．独立性

头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议。

3．爱别人的能力

4．适当地依靠他人

5．发怒要能自控

6．有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。

7．善于休息

心里坦然，尽情放松，精力充沛。

8．对亲人和朋友钟爱和宽容

9．对他人的宽容和谅解

10.宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。

11．不断地学习和培养情趣

二、学生讨论教师人格标准

三、教师的人格

渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师。他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短。

总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。

四、教师总结：

第三篇：教师人格是最高学位

教师人格是最高的学位

相信大家都听说过这个故事：在北大新生入学的一天，一位新生人生地不熟，赶着去注册，却又拖着一大堆行李，情急之下，请一位老先生帮忙代看行李，这老先生爽快答应了。没料这学生一去，竟办了一个多小时才回，而老先生无多语，在行李前默默地等待着学生报道回来。过了几天，在开学典礼大会上，这学生才得知原来那帮他看包的老人竟然是北大教授季羡林老先生。

每次给学生讲这个故事的时候，我的心都会受到震撼，季老的高尚人格令我敬仰不已，作为为人师表的我们，我认为必须努力提高自身的思想品德修养，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。教师的人格，才是最高的学位！

前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”学生生存坐标的选择，是在“外塑”与“内化”的共同作用下形成的。那么如何提高自身的思想品德修养，提高人格魅力呢？我认为可从以下几方面入手：

一、具有春蚕吐丝，乐为人梯的奉献精神。

这是作为一名教师最起码的素质要求。在当今市场经济的大潮中，各种价值观一涌而上，个别教育工作者迷失自我，功利思想严重,重视物质享受，迷恋世俗浮华，对个人利益患得患失，满腹牢骚，怨天尤人，体罚，变相体罚学生时有发生，更有甚者，追求低下，人格扭曲。上述种种虽属少数，但造成的恶果却不容低估。

我曾看到这样一案例：有一位年年被评为三好学生的团员，在用一

双追求真善美的眼睛打量现实生活时，发现实际与她美好的愿望不符，种种矛盾使她感到困惑和痛苦不堪，当她看到在山区破旧的农舍里生活的农民依然很穷困，感到十分惊讶，想不通为什么还有如此多的人还没有摆脱物质贫困和各种愚昧，当她严肃地提出这些问题后，同学们哈哈大笑说：“你真是忧国忧民啊，该让你当总理了。”这使她感到不被理解的惆怅；考试作弊现象屡见不鲜，而她始终保持了纯洁和诚实，但同学们却指责她假装高尚。期末考试一位教师为了让她能得到奖学金而给她加了分数，原因是她的爸爸是这位老师爱人的上司。她痛苦地说：“我一向嘲笑那些考试作假的人，可现在我只有嘲笑自已了。”最后，她带着美丽的憧憬和对现实生活的厌恶踏入了另一个世界。

这个女孩的死，虽然不是由这个教师一手造成的，但这个教师的私利行为却使女孩在学校这片净土上再次感到透彻肌骨的寒冷，而终以走极端的方式解脱。青少年学生可塑性强，而在学校纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间本身存在着巨大的反差，作为从事太阳底下最崇高职业的人类灵魂工程师，既是青少年学生知识的传播者，更是青少年学生人生道路的领航人。只有教师自已站稳脚，树立崇高的世界观和人生观，激发学生的理想追求，以自已美好的心灵塑造学生，升华其思想境界，才能在学生心理上唤起尊崇效应，为“真、善、美”在社会上的立足奠定基石。

二、具有春风化雨，言传身教的精湛技艺。

这是对教师情感素质的要求。革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。“教育不仅是认知过程，更是情感交

流过程。我国著名教育家夏大尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。

爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。

三、具有以苦为荣，化苦为乐的竞技状态。

这是做为一个教育工作者的最高境界“教育即创造”这里人们公认 的原理。在现实的教育活动中，教育对象千变万化，学生个性千差万别，时代发展对人的要求又日新月异，教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才，绝不是靠按照某种程式的机械劳动可以完成的，而是要靠高度的创造性劳动，创造必然是艰苦的，而化苦为乐地完成劳动必须需要强大的人格力量来支持。

科学史上大量的记载证明，那些作出重大发明创造的创新者都有大无畏的精神，不畏劳苦艰难，不畏风险失败，不畏嫉妒嘲讽，有百折不挠的坚强意志。教师如果具有了这样的良好意志品质，在教育过程中，教师的这些意志品质在学生面前会表现的淋漓尽致，直接影响着学生的心灵，从而潜移默化地使学生受到教育，对培养学生的创新人格会起到促进作用。

古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”毫不夸张地说，一个人格高尚，威信崇高的教师本身就是令学生信赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生深远的影响，学生往往确信其教育指导的正确性，真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。

相信广大教育工作者凭借伟大的人格，崇高的威信，乐教的表率，真挚的情感，炽热的心肠，教育的环境定会得到改善，教育的效能定能得到增进！

第四篇：人格是教师最高的学位

人格是教师最高的学位

尊敬的各位领导、各位来宾、朋友们：

大家好!我演讲的题目是《人格是教师最高的学位》。

有这样一个故事，很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向当时最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：“我怎样才能成为一名优秀的大提琴家呢？”卡萨尔斯面对这位雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：“你要先成为一名优秀的人，然后成为一名优秀的音乐人，最后就可以成为一名优秀的大提琴家了。”刚听到这个故事的时候，我还是一名学生，还不能真正体会其中的含义。但当我成为一名人民教师，亲眼目睹了身边那么多优秀的共产党员,优秀的人民教师他们爱岗敬业，无私奉献的作为；亲耳聆听了他们不畏艰苦、孜孜不倦的育人工程；亲身感受到了他们为了祖国，为了人民，为了孩子真诚奉献的博大情怀时，卡萨尔斯的回答在我的脑海中日渐清晰起来……

在我们棠湖中学，共产党员闫录就是这千千万万优秀教师中的一位。在20多年的教学生涯中，她用那双瘦弱的手将千百位学子送入了理想的殿堂。这是多么艰辛，多么不平常的20多年啊。谁能忘记，丈夫长年在外地工作，闫老师既要工作，又要照顾年幼的孩子；谁能忘记，闫老师多少次狠心把孩子扔在家里，一个人骑着破旧的自行车去家访；谁又能忘记，由于天黑路窄，她在家访的途中不慎重重地摔倒在地上；谁又能忘记，摸着黑路回家后的闫老师，看着自己的小女儿手中捏着半根红薯条趴在桌上睡着了，听到孩子在梦中喃喃地叫着“妈妈、妈妈。”她的心一下子碎了，两行热泪情不自禁地夺眶而出……

她的丈夫在外地因重病住进了医院，她不顾同事们的再三催促，直到把当天所有的课上完才在深夜踏上了前往外地的长途汽车。丈夫的病情稍有好转，用微弱的声音对她说：“别管我了，知道你离不开你的学生们，快回去吧，我没事。”此时此刻的闫老师，再也抑制不住自己的泪水，一下子扑在了丈夫的身上，放声痛哭。是啊，作为妻子，没有照顾好丈夫，没有尽到一个做妻子的职责；作为母亲，没有照顾好孩子，没有尽到一个做母亲的职责。她的心里该是怎样的一种愧疚和难过啊？

但是，当天晚上，闫老师回到了课堂。

闫老师长期担任毕业班的教学任务，工作十分繁重。一向患有慢性胃炎的她身体状况每况愈下，终于病倒了……可就是在她生病住院期间，也要每天打电话询问班上的情况。她离不开自己的孩子们啊！

以前大家总感叹闫老师有超人的精力，工作上是一个拼命三郎，永远不知道疲倦，连我们年轻人都比不过她，现在想起来，一个长期忍受着病痛折磨的中年妇女，哪有什么超人的精力，她是凭着一颗优秀共产党员的心，凭着对祖国，对人民的满腔热爱，凭着对神圣教育事业的执着追求，以超人的毅力透支着自己的生命啊！

教师，既平凡，又崇高；这里没有显赫的声名和荣誉，没有幽闲自在的舒适和安逸。可是就在这个领域,许许多多的党员同志默默无闻于自己平凡的岗位，而正是他们的平凡却创造了生活中那么多的欢笑和美好，这个时候，我的脑海里闪现了一系列的画面：教室里，刘勇老师不断地变换着教学方式，吸引着孩子们的目光；

下课了，姚平老师在与学生谈心，交流，关注着每一个孩子的成长；

操场上，宋国银老师和孩子们打成一片，抓住机会接近学生，了解学生；

放学了，程涛老师还在耐心细致地教学生没有读会的英语单词，那么专注，那么认真。

晚上11:00了,当人们都已进入梦乡的时候，邓思海、付民这对青年教师夫妇才刚刚查完学生的寝室。

这是多么美丽动人的一幕啊，这短短的一幕幕折射出的却是共产党人永恒的人格魅力。棠湖中学是这样，整个双流，整个四川，整个中国又该有多少这样的好党员，好老师！又该有多少这样爱岗敬业无私奉献的建设者，又该有多少这样平凡而又伟大的灵魂！于是我们有理由相信，我们的小康生活就在眼前，我们的祖国定会更加文明昌盛。说到这里，我便更加明白了卡萨尔斯回答中的寓意所在，怎样才能成为一名优秀的人民教师呢？我的心中有个坚定的声音在回答：“先成为优秀的人，然后成为一名优秀的教育者，最后成为一名优秀的人民教师。”

作为一名年轻的共产党员，作为一名年轻的人民教师，或许我的认识还不够深入，或许我的奉献还微不足道，但是我庆幸自己同时拥有这两种身份。因为，党员的荣耀与责任将成为我今生前进的动力；因为，教师的智慧与理想将支撑着我走向更加有意义的明天。

我骄傲,我是一名共产党员,我自豪,我是一名人民教师!

第五篇：人格是老师的最高学位

人格是老师的最高学位

发布者： 张俊英（发布时间： 2013-11-12 10:29:33）

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。

现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用；有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。如果我们可以这样尝试一下，当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。我们体验到，教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。

在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢？来自渊博的学识、精彩的课堂，教师上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要抑扬顿挫、有感染力。在这方面我感触颇深，我的课堂教学也有缺陷，有时上课调动不起学生的积极性，整个课堂非常的死板。作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。