如何写好读后感的关键小学语文作文教学

第一篇：如何写好读后感的关键小学语文作文教学

如何写好读后感的关键小学语文作文教

学

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，小学语文作文教学。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感，作文指导《小学语文作文教学》。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。?

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。?

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。?

九，写读后感的注意事项：

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

第二篇：小学语文教学读后感

小学语文教学读后感

我反复地阅读了《小学语文》，心中感触颇深，原来语文教学的每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍惜学生独特的感受、体验和理解;阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学;培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料;还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。布鲁纳说：“评价，最好是一种智慧。”如果这位老师有“唯我独尊”的观念，认为这种学习态度是对老师的不尊重，从而对孩子进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个孩子就永远失去了一次成功的机会。让我们换一种方式来爱孩子吧，何乐而不为呢? 读了《小学语文》，我有如下几点感悟：从教师来讲，要创造性地开展教学活动。

第一：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的，学生不必事事听老师的;教师要具有创造意识和民-主意识，就会去营造一种适合发展学生创造力的师生和-谐的民-主环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。

第二：要改变机械单一的教学方法。要在积累迁移中教会学生运用语言，才能发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。

第三：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。

第四：一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。例如，以感知、理解为目的的观察课、精读课;以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课;以训练速读为目的的默读课;以运用读写方法为目的的读写练习课、课外阅读作品报告课;以提高口头表达能力为目的的说话课、演讲课;以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。

第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言;要引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言。要发展学生的创造思维和语言的创造性，关键是教师教学的创造性，而教师教学的创造性主要体现于教学的个性上，我们每位教师的教学应该有自己独特的教学风格。

第三篇：小学语文作文读后感

爹一共来过我的学校两次，两次都让我丢尽了脸面。

第一次，爹送我报到，走到学校门口，突然停下来，把行李从左边的肩膀换到右边，咳嗽一声，冲地上重重地吐一口痰，用他山里人的嗓门儿冲我吼道，老丫头，给爹念念，这木牌子上写的啥玩意儿?我看见好多道含义复杂的目光，全都落在我和爹的身上，好像我们是怪物。这些目光烤得我脸红心跳，我跺跺脚，没理爹，逃似的跑进了校园里。

爹根本没发现我已经不高兴，迈着大步，咕咚咕咚地从后面追上来。走向宿舍的一路上，爹非常兴奋，只要遇到人，不管人家理没理他，他都扯着嗓门儿，用手指着身边的我，自豪地说我是他的老丫头，考上了某某大学。还说，我从小就是学习的材料。最后，我实在忍不住，带着怨气喊了一声爹。爹却不以为然，在宿舍里，对同学们又介绍了我一遍。然后，爹卷一支旱烟，心满意足地吸两口，又补充道，俺家老丫头是个要强的孩子，这回小家伙有了大出息!

爹第二次来是在一年前，像现在一样，正是五一节前夕。同宿舍的姐妹们都在说黄金周的假期，计划着去哪里旅游。爹没有敲门，咣当一声推开宿舍门就闯了进来。惹得姐妹们顿时一阵惊呼，慌作一团——天气热，她们都穿得很少。爹一点儿也没意识到，一进门就喊我老丫头，问我，带的山野菜吃没吃光。对我说，妈让他给我又送一袋子来。我看看姐妹们，再看看爹，脸上一阵发烧。爹打开口袋，妮子妮子地叫着，用他的两只大手，从袋子里捧出一把把野菜，自作主张地放在姐妹们的床上，还不厌其烦地说，菜已经用盐腌好了，拿热水泡一泡，就能下饭吃。

爹送完了礼物，卷一支烟，毫不理会姐妹们捂住鼻子嘴，坐在我床上有滋有味地吸了几口后，听见了姐妹们说黄金周旅游的事。他站起身，问她们，黄金周是什么意思?一个姐妹憋住笑告诉他，黄金周就是7天的长假，可以不用上课。爹就更加纳闷儿，问，好端端的，学校干啥要放长假?那个姐妹轻声地笑了，另有两个姐妹也笑出了声。一个姐妹忍住笑说，因为要到节日，五一劳动节，所以学校才放假。爹又问，劳动节是什么节?

我无法忍受爹再这样问下去，抢着告诉他，劳动节就是全世界劳动者的节日，也叫五一节。爹似乎明白了，点着头，反复念叨着劳动节和五一，从嘴里吐出一口浓浓的烟，突然又问了一句劳动者是些啥人呢，谁答应让他们过节的?

爹这句话说完后，宿舍里的姐妹们再也忍不住，一齐发出了响亮的笑声。爹也咧开嘴笑了笑，摸着自己的脑袋问我，老丫头，那个劳动节——五一是几号呢?我羞愧得满脸通红，眼泪就流了下来。爹没看到我的泪水，又接着问姐妹们，旅一次游得花多少钱?

爹离开学校五天后，我收到了他寄来的300元钱，在附言里写着旅游两个字。半个月后，我收到了爹的信。爹不识字，信是我的小学老师代写的。在信里，爹问我，寄的钱是不是已经收到了。爹还说：爹的老丫头和别人比，不缺啥也不少啥，人家去旅游，你也得去旅游，钱可能不太够，找便宜的地方去游吧!在信里，爹还说，他知道了五一是5月1号，他还知道了，原来自己也是一个劳动者。最后，爹让我放心去旅游，不用惦念家里!在信纸的背面还写着一句话：祝老丫头劳动节快乐!

我没想到，暑假回到家时，竟然看见爹瘸了一条腿。爹看见我，有些慌张，咧开嘴笑了笑，响亮地冲着屋子里喊，她妈，赶紧杀鸡，咱老丫头回来了!

妈告诉我，爹的腿是在崖上采山野菜时摔断的，那面崖很陡，但长的野菜很新鲜，一看就知道能卖好价钱。妈还说，你爹盼着多采些野菜，好快点还上那300元钱的债!

第四篇：小学语文作文读后感

浓浓的亲情，自然的和谐

——读《金色的脚印》有感

以前，我对狐狸的印象非常坏，觉得它狡猾、凶残、无情无义，这样的家伙，我恨到了极点。

但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原来狐狸也是有感情的动物呀！

《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷来给孩子喂奶，并且由公狐狸放哨。更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在他家的地板上做了个窝，住了下来。这些是都被正太郎一五一十地看在眼里，他被感动了，便把小狐狸放了。小狐狸和父母又团聚在一起了。读到这里，我被震撼了！狡猾的狐狸竟然椰油这样深的爱子情，它们也能想人类一样有感情。狐狸使我感受到了父母之爱的伟大！

父母为了自己的孩子可以贡献出一切，甚至不惜牺牲自己的生命！在我们身边，处处都有爱正在包围着：在我们伤心的时候，“爱”便安慰我们；在我们灰心的时候，“爱”便鼓励我们；在我们犯错误的时候，“爱”便变成了善意的批评„„所以我们大家应该珍惜这份爱，因为它来之不易。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。也许，发生在人与动物间那份浓浓的亲情，自然的和谐会更令人刻骨铭心。因为，在丰富的感情世界里，唯有爱，可以让一切我们曾厌恶的东西，变得纯真、美丽。

但是现在的人为了钱还在猎杀动物，我想向他们说一句：“动物和人一样，都有感情和生命，不要再猎杀动物了，让我们大家和睦相处，做个朋友把！”

谁言寸草心

报得三春晖

——《母鸡》读后感

今天，我们学了老舍先生的《母鸡》一文后，我深深地被伟大的母爱所震撼。看，那是一位多么负责的鸡母亲啊！自从它有了一群小鸡雏，只要听到一点儿响动，它立刻警戒起来，召集鸡雏们到它的身边来，它随时准备为它的儿女们作殊死搏斗。它只要发现一点儿可吃的东西，它绝不自己独吞下，而是让它的儿女吃。假若有别的大公鸡来抢食，它一定主动出击，把它们赶得老远，连大公鸡也怕它三分。

原本软弱无能的母鸡怎么会有那么大的勇气呢？哦，原来它的勇气来自母爱！看到了吧，母爱是那样伟大，使鸡母亲不顾一切地来保护它的儿女们。

读完这篇文章后，我为自己常常惹妈妈生气感到内疚。一次，我看到一个小妹妹拿着一个漂亮的布娃娃，我也想要。回到家后，我恳求妈妈买，可妈妈不肯给我买，妈妈再三劝我，可我就是不听，还说：“你若不给我买，我就爬在地上不起来。”妈妈拿我没办法，只好作出了让步，布娃娃终于到手了。而现在，我却陷入深深的后悔和自责之中。

读完这篇文章后，我也为妈妈的无私奉献怀着深深的感激。无论是我上幼儿园还是小学，妈妈总是第一个送我上学，第一个接我放学。特别是冬天，妈妈为了接我，在大门口久久地站立，手上常常长冻疮，开裂的地方还冒出了血，而她却从来不告诉我。今天，我要由衷地说一声：“妈妈，谢谢你的爱。”

看，一位母亲为了呵护自己的儿女，在我们身上花了多少心血，流了多少汗水。但她们再苦再累也不怕，因为她们是一位伟大的母亲，一位母亲就是一位英雄！

平凡的母爱是那么伟大而又神圣啊！作为子女怎样才能报答父母对自己的恩情呢？

虽败犹荣的英雄

——《老人与海》读后感

读了《老人与海》，我便被主人公乐观，勇敢与执着的硬汉形象所深深吸引。

主人公桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过两天三夜的搏斗，最后捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。然而，天有不测风云，在归航途中，多次遭遇鲨鱼袭击，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。在这期间，老人以非凡的勇气，惊人的毅力，忍受着常人难以忍受的孤独，饥饿，疲劳和伤痛，一次次地超越人类的极限。但我们从中没有看见一滴失败者的眼泪，却分明看到强者失败时高傲的微笑，他是一个硬汉，是一个虽败犹荣的英雄。

这是一场孤独的历程，一个人划着一条小船缓缓地驶向远海，被大鱼拖着在漫无方向，复杂的洋流中四处飘荡，那种令人恐慌的迷失感，就像一个人在黑夜森林中寻找出路一样，老人只能和自我对话，和鱼对话，和大海对话。

“一个人并不是生来要给打败的，”“你尽能够把它消灭掉，可就是打不败他。”外在的肉体能够理解折磨，内在的意志却是神圣不可侵犯的。被打败的能够是肉体，但绝不能是我们的意志。最大的敌人永远都是自我，当一个人的意志坚不可摧时，那么便没有任何事物会再让你畏惧。

所谓的“背运”，从未在老人心里起过一丝涟漪，他在大海上时刻面临着生与死的挑战，却始终没有产生退缩的心理。而反思我们此刻所定义的挫折，磨难，难以跨越的荆棘，是何等的肤浅。或许，应对这些，老人的脸上只有淡淡的不屑。

尽管老人最终并没有将大马林鱼安全地带回家，不是最后的胜利者。但是从另一个角度看，老人难道就不是一个令人崇敬的胜利者吗？因为他至始至终，都没有向大海，向大马林鱼，更没有向鲨鱼妥协和投降，他在精神上取得了虽败犹荣的胜利。在暗潮汹涌的海面上，残破的小船，冷冷的海风夹杂着浓烈的血腥味，也许这才是人真正害怕的，唯有不羁的灵魂，才能与大海对抗，与自然对抗，与命运对抗，这才是真正的伟大，即使他不曾成功过。

无私的爱 震撼的情

——读《老人与海鸥》有感

你对动物的态度是怎样的呢？是真情对待？还是态度恶劣呢？你又是如何看待和动物之间的关系呢？是当做亲人？还是当做玩具？

今天，我学了一篇文章——《老人与海鸥》。故事是这样的： 每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的白翼 ” 天使 “，不忍离开自己的亲人。

读了这篇文章后，我不禁留下了感动的泪水。老人为了海鸥，竟然每天步行二十余里去看海鸥；老人为了海鸥，竟然连自己的衣服破了、旧了也不换，而是为海鸥买食物，老人为了海鸥做出了许多让我们意想不到的事情。海鸥对老人的情谊也是如此的深厚，海鸥竟然为老人吊唁，用自己独特的方式表达着对老人的留恋。善良的老人，纯洁的海鸥，用真情向我们展示了那无私的爱和震撼的情。着怎能不让人为之动容呢？

我原来养过一只小狗，它叫欢欢。从妈妈把它带回家的第一天，我就认定了它是我们家的一份子，是我最好的朋友。我每天和欢欢一起奔跑、玩耍，快乐极了！每天晚上睡觉前，我都要对它说，晚安！在这一个月里我快乐极了，可是，有一天妈妈却说要把欢欢送走。我留下了不舍的眼泪，欢欢好像也知道它要离开我似的，在这一天里，它时时刻刻都和我在一起，临走的时候，欢欢也伤心地哭了。

世间万物都是有灵性的，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望。动物是我们亲密无间的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们和动物和谐相处吧！

第五篇：读——语文教学的关键

读——语文教学的关键

眼下正进入了一个纷繁的读图时代，电视网络各种音像资料充斥着人们的视野。通过读书来获取知识，娱乐消遣的人越来越少。尤其是青少年不费吹灰之力就可以从电视和网络上获得以往孩子只有从书刊杂志上才能的获得的快乐。学生们几乎没有阅读的动力和兴趣，随之而来的是阅读能力写作能力的大幅度下降，有些甚至出现了阅读障碍。初中生能把一篇文章正确流利有感情的读下来者寥寥无几，做阅读题不把文章读完盲目答题，作文狗屁不通错别字成堆，语文学科几乎成了弱势学科。

应该说时代在发展，人类在进步。现在的小孩个个聪明伶俐，为何会出现学习语文过程中的尴尬现象呢?确实有些令人费解。有时想想提高语文教学的关键究竟在哪儿？

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”还有一位文学家当自己的儿子向他讨教作文之道时，他给儿子拿出一些经典书籍让儿子诵读并戏言：“作文的秘诀就是书中夹的一根金针。”儿子读遍这些书，也没有找到这根所谓的金针，但作文的水平突飞猛进。再问父亲，父亲微笑着说：“金针无影，领悟自得。”有谚语云：“读书百遍，其义自见。”这些都是大谈熟读诵读对作文阅读理解的益处，读书的重要性由此可见一斑。细想一下古人的语文教学无非就是习字诵读写作，老师并没有条分析缕的分析讲解，只是“不愤不启，不悱不发。”可是学生们几乎没有不会读书写作的。这大概就是所谓的抓住了语文教学的牛鼻子——熟读精读吧！抓好了读书这一环节，从古人的教学经历来看真是一顺百顺，没有多少花样，朴实无华，但有效果。这也许就是“大智如愚，大巧若拙”吧。有一则故事讲清朝有一个叫阎若壉的人6岁入学比较愚笨，虽然一篇文章读逾千遍但仍不得要领但他乐此不彼。到了15岁那年豁然开朗一通百通，诗文大有长进后来竟成了清朝著名的大学者，熟读精读给他创下的奇迹。

语文成绩的提高归根结底要靠学生的语感水平的提高，而学生语感水平的提

高，还得读书的水平上升到一个新台阶才行。教师把一篇文章讲得行云流水，头头是道，那仅仅是教师个人的理解学生不见的领会。语文教学的关键还是一个“读”字，离开了熟读精读，单靠题海战，学生的语文成绩的提高几乎就是一句空话。读又不能简单的理解为朗读，在语文课标里对读作了明确的界定即：读分为浏览，朗读，默读，诵读等，并规定了各个年级的课外阅读量。既然语文课程标准作了明确的规定和要求，那么我们该如何落实这一读书的目标呢？

当今学生普遍讨厌读书背诵和课外阅读经典作品，让他们自觉去读书不亚于与狐谋皮白日做梦。要贯彻课标精神需要具体的方法，以下重点谈一下朗读背诵和课外阅读。

朗读，每篇课文尤其是文质兼美深刻隽永的文章必须让学生认真朗读。朗读须字字清楚响亮，正确流利有感情。课堂上要有朗朗的读书声，因为只有在朗读中学生才会抛却一些游思杂念，在多种感官的参与中，全神贯注的投入到课文的意境中，潜移默化的受到作者的感染和熏陶，达到精神境界的净化提升。学生在朗读竞争的环境中，在老师的积极的评价鼓励指导中会越来越喜欢语文喜欢朗读的。李阳的“疯狂英语”名噪一时，引无数人追捧，学英语似乎找到了一条终南捷径。“疯狂英语”其实就是吼英语，说白了就是旁若无人的朗读，英语可以“疯狂”，汉语为什么不可以“疯狂”一回。让朗读永驻语文教学课堂。我发现七年级的学生喜欢阅读语文课文。因此为了让学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。我就选择了第二单元所选的课文，都是表现爱国主义的作品。一样的感情，不一样的表达，但是要让学生能领悟其中的深意，那就需要指导学生反复朗读了。在学习了《黄河颂》和听了都德的《最后一课》后，结合学生在课堂上的表现，感觉有声朗读能唤醒学生学习语文的兴趣，有声朗读更能学生与作者的情感共鸣。如《黄河颂》，这是一首颂诗，一首向着黄河母亲唱出的豪迈的颂歌。在教学时，着手指导朗读：一要把握好朗读的节奏，二是把握好朗读的语气和语调，三是要读出雄壮豪迈的气势及满腔的自豪与热爱。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜„„”这几句以让学生带入了一个波澜壮观的境界。尤其三个“啊，黄河！” “文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”„„学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。课堂上书声琅琅，争着要表演自己的朗读。不知不觉一节课过去了，学生还意犹未尽。这样学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。

诵读，对基础教育阶段尤为重要，因为没有量的积累就没有质的飞跃。背诵是学生积累语言，获得语感，学习说话，学习写作的重要途径。当前学生作文，语言匮乏，辞不达意，抓破头皮，无从下手，归根到底是脑子里背的东西太少！有一位著名语文教师曾风趣地说：“语文教学其实像农村里往坛子里拄酸菜，使劲的塞菜，用檊杖使劲把它压紧压实，直到塞的往外冒水，紧的不能再紧了，密封。放它三个月一发酵，酸菜就成了。”脑子里有几百篇文章储备，经过酝酿运思怎么写不出文章来？课外阅读经典名著让学生自觉完成并不现实。有些地方的成功做法值得借鉴：让学生坚持做读书笔记（摘抄，旁批，读后感）；之后是读书交流会，故事会，辩论会让学生的收获得以展示。这些把阅读经典的要求落到了实处，办得有声有色，学生从名著中汲取了营养能力素养得到了锻炼和提高。当然在此大谈读的重要性，并不是教师不讲作文和阅读的方法和技巧。在充分大量阅读背诵的基础上再精讲方法和技巧是必要而必须的。但如果单纯为方法而大搞“题海战”，那只是劳民伤财，收效甚微的。因为汉语文有汉语文的规律，方法只能从学生的做阅读经验写作经验里升华提炼才是对学生最有效的方法。读——是语文教学的关键，我始终这样认为，大家看呢？

马 莉2011年6月27日