人教版九年级语文听课记录。doc（5篇模版）

第一篇：人教版九年级语文听课记录。doc

1、沁园春 雪

一、检查预习

1、指名朗读课文

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么? 上片:描写北国雪景;下片:纵论历代英雄

四、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是?

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景?

4、你认为以动写静的句子是哪些?以静写动的句子是哪些?(山舞银蛇，原驰 蜡象……)

5、在下片中，能起到领起下文的字是?它领起哪些句子?(惜)

6、如何理解本文的言主旨? 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意? 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和 企盼。

六、作业。背诵这首词。

【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指 导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。】

4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐

一、导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四 行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

二、教读新课。

1.指名朗读这首诗。正音。

2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重 音的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点?(提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)盛夏--蝈蝈的乐音 大地的诗歌 充满生机 严冬--蛐蛐的歌儿

5.理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那 就是大地的诗歌 从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

6、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐 蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏 不停，点明中心:从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

三、布臵作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

【评:诗歌的对比阅读赏析让人的印象很深刻，贯穿这节课的朗读令人陶醉，让 学生在朗读中去感悟诗歌，感悟主题的方法很好，值得大家借鉴与学习】

6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

一、导入

二、作家与背景介绍

二、整体感知

1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?(请学 生归纳概括)伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫 欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主 文明的法兰西。

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始? 在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不 懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这 样的启蒙主义思想家用自 己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。

3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么? 伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔 泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方 面“是指什么? 第一:做一个人，我们要行使自己的权力，第二:做一个公民，我们要恪尽职守。

三、品味语言。结合课后习题三

四、小结: 这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人 类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。

五、作业 选择你最喜欢的部分背诵。

【评:在请学生概括归纳整体感知部分，教师的引导起到了至关重要的作用。我 们其实不一定要求学生完全按照我们的设想去作答。在师生的互动中擦出智慧的 火花才是我们希望看见的。】

8、致女儿的一封信

一、课前准备

1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法;2.搜集有关爱情的名言警句;3.收看古今中外的经典爱情故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》 《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

三、新课内容 课文内容研讨:

1、面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作 者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

2、作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? 怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的 含义? 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久 常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

3、积累: 爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的: 要求学生展示课前准备好的资料

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚 的热情;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治.桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情 上的游戏。----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分 如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。----英国学者理查?德.弗尼维尔

三、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类 文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是 一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

【评:文章的内容是很简单的，老师没有在文章的内容上花费很多的功夫，而将 时间交给了学生，调动了学生的积极性。课堂的气氛很活跃。到后来同学们都可 以敞开心扉，表明这节课就已经获得成功。】

11、我的叔叔于勒

一.导入新课 美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

二、听读课文，思考下列几个问题:(1)于勒是怎样一个人?(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原 因?(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?

三、学生讨论，在全班交流明确:(1)穷--富--穷

(2)据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。(3)直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;根本原因:是那个金钱至上的社会制度。

(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分 描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社 会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系 是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

四、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。主要通过:表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

四、小结。这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示 了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? 【评:文章上的是中规中矩，还是在体现资本主义人与人之间的关系。老师没有 将它引入我们的生活，我们的身边就没有这样的人吗?可以拓宽来将嘛，一点自 己的意见。】

5、孔乙己

一、检查作业，导入课文

二、研读探讨，深透理解文意

1.学生阅读课“序幕”部分，思考:小说一开始没有直接写孔乙己，而是 介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 学生思考，教师点拨: 小说开头对咸亨酒店的介绍，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷 的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉 的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可 以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2.学生通读课文小说的主体部分，合作探究。

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔 乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大 胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来 叙述。这样安排角色的作用是什么? 教师提示: 3.讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳:这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成 功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度 的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申，比照阅读 请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性 格和主题思想上的差异。【评:这节课是本课的第二课时，教师前面的准备工作还是很充分，学生的预习工作也很到位。教师通过众人的笑声很轻松的就将文章串联起来，真正做到了四 两拔千斤，举重若轻。】

7、变色龙

一、导语设计

二、资料助读

三、感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意。(1)疏解生字词。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是 主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确: 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物 是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。学生可能拟出的题目是: 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官

3.学生速读全文，理清故事情节。

思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样 的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。4.学生合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五 次变 化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确:在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。教师明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的 沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6.学生复述课文内容。

四、分角色朗读，体会形象特征

五、布臵作业续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400 字 左右。

【评:文章的层次分析很清晰，变色龙的形象分析也很到位，尤其是分角色朗读 更能够让学生去体会到人物的心理。这也贯彻了葛老师的指导思想，在语文课堂 上就应该有朗朗书声。】

14、变脸

一、导语设计

二、资料助读 魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解剧情。学生自行积累词语 2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间 的命运碰撞。

示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收 留的一段波折。

四、精读课文，美点寻踪 1.学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2.学生自主品评，进行美点寻踪。学生自由发言。

生1:这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。生2:水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。生3:戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

生4:刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。…… 教师总结:《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一 瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不 胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美

1.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

2.教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的 句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。生1:情节美在起伏跌宕，曲折有致。

生 2:情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解 密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。生3:情节美在铺垫、暗示的巧妙设臵。生4:情节美在矛盾冲突的多重设臵。

六、布臵作业 课外阅读《变脸》全剧。

【评:对于戏剧单元的学习一直是我们的薄弱之处。本课能够勇于尝试，从这个 方面说，是第一个吃螃蟹的人。当然探索的道路上，曲折与困难是在所难免。这 个课题可以继续深入探究。】 20、庄子

一、导语设计

二、资料助读

三、突破语言关

1.学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。2.教师指导学生译文。

3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。解释下列句子中的加点词。(1)惠子相梁

(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也

学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。(2)同:国都、京城。(3)止:栖息。

(4)安:疑问代词，怎么。

(5)于是:在这时，与现代汉语中表 意不同。

(6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是:这。

四、引读提高

1.理解两则故事的寓意，过好寓言关。学生思考，明确:(1)把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

教师总结:庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。

3.美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。情节出人意料。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。

五、延伸拓展

【评:此课的课堂表现很好。既有基础知识的归纳，也有寓意主题的点拨升华，更有《庄子》的拓展延伸……一节课安排的如此紧凑，真的很不容易。】

24、《诗经》两首

一、导语设计

二、资料助读

三、朗读全诗，整体感知 1.学生朗读正音

2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4.学生结合注释，译读全诗。

5.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

四、思读全诗，把握文意

1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。教师小结:这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难 以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。2.教师提问:既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写 这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或 评价。板书:所听:关关雎鸠

所见:在河之洲 极有层次，语约义丰 所思:窈窕淑女 所愿:君子好逑。板书:寤寐求之--追慕之心 辗转反侧--相思之苦 板书:琴瑟友之--亲密相爱 钟鼓乐之--欢快热闹

3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

五、品读全诗，探究艺术手法

章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到 了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种 回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

六、试背全诗

【评:诗歌的讲授上，互助学习是很好的方法。既能够调动学生的积极性，也将 繁重的学习任务化繁为简，顺利的完成了教学目标。】

第二篇：人教PEP四下听课记录

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授课过程记录：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue„.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue„ dress.4)利用实物裙子教学skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red „ shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把刚学的单词集中，每次游戏开始之前指定一个单词，教师不停更换手中的图片，学生反复朗读指定的单词，当看到被指定的单词时，立刻做出反应（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引导学生替换练习“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the „ with „.”并让学生利用小卡片练习衣物的搭配的说法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮点：

1、这是一节层次分明，条理清晰，重难点突出的新授课。教学是一个层层推进，以旧带新，由易到难的过程。例如，先复习关于colour的单词和 已学的句型“I like„.”，然后在教授新单词的过程中，引导学生运用这些旧知识与新内容相结合进行操练，从反应来看,学生对表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及 其读法掌握得不错。

2、充分利用了实物与丰富的body languages辅助教学。通过呈现实物与老师得当的肢体表达，学生充分理解了句子的含义，而实物的运用也起到了辅助教学与激发学生学习兴趣的有效作用。

3、操练单词的方式新颖。如，在操练新单词dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戏进行机械操练：把刚学的单 词集中，每次游戏开始之前指定一个单词，教师不停更换手中的图片，学生反复朗读指定的单词，当看到被指定的单词时，立刻做出反应(趴在桌子上)。从学生与 老师之间的默契程度来看，类似的游戏并不是第一次在课堂上运用，但游戏过程中学生玩得非常开心，在游戏中，学生不仅练习了新单词的读音，也完成了新单词的 认读。游戏虽然简单，却轻松地解决了学生认读单词困难的问题。

4、灵活处理本课Let’s do出现的动词短语。如，在教学Take off your jacket.时，让学生进行“Put on/Take off your jacket.”的替换练习，学习“Fold your dress.”引导学生说出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。这样，不仅拓展了教学内容，给予学生更多动脑动口的机会，还锻炼了学生的发散性思维。

建议：

1、对教学过程中情景的创设有所疏忽。比如，在教学skirt与dress后，让学生用“I like the pink/white„.”来表达自己喜欢的裙子，很多男同学不愿意开口，当时有位男同学勇敢地说出自己的喜好，其它同学都在笑，其实教师可以事先创设一 个情景：Mother’s Day is coming.引导学生说“ I like the red dress/„ for my mother.”。经过这样处理后，我发现在自己的课堂上，不管男女学生都不会尴尬，非常乐意表达自己的意愿,而且这一活动也教育了学生懂得如何向母亲的 表达孝心.2、教学新单词的时候，对于容易混淆的单词要做适当的引导。比如，shirt与skirt之间书写以及读音的区别。shirt与T-shirt之间书写的相似点，以及这两种衣物特征之间的区分。

3、本节课突出的特点就是单句教学与操练，缺乏交际性的语言操练与运用。关键在于教师教学过程中只关注到师生之间的问答，很多时候都是老师问，学生答。学生对于“I like „.”句型朗朗上口，却不懂得如何进行对话，只能僵硬地运用单句进行描述，如果学生学会问句“What do you like?”的话，学生之间的交际活动会更加自然顺畅。

4、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。

5、结合生活，拓展教学内容环节欠缺。联系实际生活，让学生设计自己喜欢的衣物，在课堂上分享展示，充分拓展本课内容，同时给予学生运用语言的机会，检验学生对学习内容掌握的程度。

第三篇：语文听课记录[推荐]

说明文听课记录

苏州园林

一． 提出问题：景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。

二． 自由阅读课文，找出苏州园林的特点。

整体：1.亭台轩榭

2.假山池沼 总 3.花草树木

4.近景远景 分

局部：1.角落美 2.门窗图画美

3.色彩美 总

三．说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。四．修辞手法的查找 五．说明顺序：逻辑顺序

评语：

1.分析课文时很有层次感，从整体到局部很清楚，帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。

2.在讲授新课时，也及时复习了说明方法，与实际相结合，巩固了知识点。3.在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手法三种知识点。4.分析说明方法时详略得当，重点突出。以学生为主体，同学积极发言活跃了课堂气氛

现代文听课记录

列夫•托尔斯泰

一、导入

1、作者简介：

2、请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）

二、整体感知

大体分为两个部分：

（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

三、精读文本

1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发；

像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：普通

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢？ 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有认识，同时也是过渡段。

四、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？ 【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】

现代文听课记录

老王

一、导入。

二、设问导读。(一)、画说老王：

意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。(二)、问询老王：

意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王：

1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。

2、生读课文。

三、点拨导思(一)评说老王：

请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】

说明文听课记录

中国石拱桥

一．导入新课：

二．简介作者

三．检查预习

1．生字词积累。

2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？ 联系课后思考练习题一，填空。

2．学生读，填空，教师巡视指导。

3．总结：

名称

位置

修建年月

赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。

结构特征

1全桥只有一个大拱，长达37。4米。

2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间

由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】

文言文听课记录

醉翁亭记

一、第三段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。

2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。明确：滁人游图

太守宴图 众宾欢图

太守醉图

3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？ 4．本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

二、第四段释义讲解

1．学生逐句翻译，教师点拨。2．宴饮结束就要“归” 3．本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？ 明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想

三、学后总结 1．古今异义词

2．词类活用

山行六七里

在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者

像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁

命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也

取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也

（前乐）以„„为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

3．“而”的一词多义，见课后练习二 4．判断句 “„„者„„也”

【评：中规中矩的一节文言文教学课。基础知识是落实到了实处的，没有花哨的形式与复杂的互动环节。但是学生是真正能够学到知识的。尤其是最后的总结部分，起到了画龙点睛的作用，突出了重点，指明了方向。让学生有的放矢。】

第四篇：一年级语文听课记录

一年级语文听课记录

一、复习导入:

1、齐读课题。

2、复习生字词。

?下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示)着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

?我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名 1 读、齐读。(出示)绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

二、精读课文。

1、这是一只什么样的小鸟, 出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

【评:抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

2、学习第一自然段。

(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子, 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 2 指名读词组。

(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

指名读，“非常”是什么意思,你能换一个词吗, 再指名读。

【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。

【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边 读边思考”。】

你们从第1自然段的哪一句话看出来的, 出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

【评:尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

3、学习第二自然段。

(1)我很着急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。

指名说。

(2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名 读。“焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢,再读。指名说。师范读。指名说。

【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么,妈妈会说些什么呢, 【评:创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】

(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。5 练读，指名读，齐读。

4、师引读第三、四自然段。

如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢，5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

【评:注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】

6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,(指课题)6

7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书)【评:第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。】

8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

9、齐读课文。

三、学习生字:

1、出示“羽、非”。认读。

2、你们看，这两个字有什么特点，3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习7 字册》，写吧。

【评:指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

评课:

一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

四、思想教育水到渠成。本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

第五篇：小学语文听课记录

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