做学生最喜欢的老师 G

第一篇：做学生最喜欢的老师 G

《做学生最喜欢的老师》

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标，也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫；有的同学进步了，我会送上一句鼓励的话语；还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链；为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的曹义涛同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，曹义涛打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今日换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀，说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今日是怎么回事？”没等我的话说完，他就说：“老师是我的错，我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。在工作中，我会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师。我们每一个人心灵深处都有一片戈壁滩，有的人正自己努力，让它开满鲜花，而有的人则需要天使的帮助，对于那些需要帮助的同学，您或许就是天使。

第二篇：做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师，让学生最喜欢我教的学科是我所追求的目标，在工作中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

一、具备较高的专业素质、和人格魅力

作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识，这样才有可能激发学生的学习兴趣和学习愿望，俗话说：“兴趣是最好的老师。”

具备一定他的格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，一位人老师应该象磁铁一样牢牢地吸引学生。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力就应该体现在这样一件件小事上吧！

二、了解、关心、公平对待学生

在教育、教学过程中，我们应仔细地从学生的一言一行中观察他们的特点，抓住一切家校联系的机会，了解学生的爱好、才能、个性特点、精神世界。这样，在平时与学生的接触中，老师就可以有针对性地教育每一个学生。

在学生的眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，但那些成绩不好，调皮捣蛋的孩子，我觉得应给予更多关注的目光。因此，课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。在回答时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。课后，我让更多的学生参与到班级的管理和服务中去。让个别学生觉得自己其实也很行的，并在不知不觉中消除自卑心理。

三、对待学生严而有爱

教师应该以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。让我们：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

做学生喜欢的老师，是每个从教者毕生的追求，也是我追逐的目标，我将为此而不懈努力！

如何做一名学生喜欢的老师

人们都说，老师这个工作，是个良心活，只要是从事了这个行业，内心就会涌起无限的责任。不错的，自从当了老师——人类灵魂的工程师，我就一直在努力，努力做一个让学生喜欢的老师。怎样才能做一个让学生喜欢的老师呢？针对这个问题，我谈谈个人的一点体会：

一、爱心是源源不断的泉水。

要想做一个让学生喜欢的老师，你就要首先做一个有爱心的人。这个爱心，不是装腔作势，而是发自内心的。毋庸置疑，教师在学生心目中是崇高的，神圣的，而这种崇高和神圣是需要用教师的爱心来支撑的。因此教师在与学生共处的过程中要倾注全部爱心，满腔热情对待每一个学生，尤其对学习困难和问题学生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可敬，产生一种满意、喜爱的情感。所以说，只有拥有了源源不断的泉水，才会拥有大河大江甚或是辽阔的大海。

二、业务能力是摧不垮的高楼大厦

作为老师，首先要把提高业务能力作为自己的基本要求，业务能力的高低直接关系到自己在学生心目中的地位。在教育教学过程中中，作为老师，不能面无表情地、或满脸严肃地照本宣读，用教科书去施教、去布道，而是要钻研教材，学习新课改的新理念、新方法，在完全了解、掌握学生的基础上，以一颗平常心、爱子心，和学生一起走进教材，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解知识、掌握知识。使他们乐于学习，学会学习，让他们尽可能地多掌握知识，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个引导他们走向成才之路的引路人。到这时候，你在学生心目中的印象才算是高大了起来。我想，只有永远不断的探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所尊敬，所爱戴。

三、威信是班级正常发展的链轨。接到一个班后，首先把自己的管理方法，教学能力，以及所带的班级和自己获得过那些奖励告诉同学，这样可以增强他们的自信心，使他们意识到：啊，原来这位老师很厉害，跟着他一定能学到很多的知识，学生以师为荣，就为爱师奠定了基础。其次要尽快的深入学生，了解每个学生的家庭状况，掌握每个学生的性格，个人的兴趣爱好，最不能忽略的是他有什么特长，以便在以后的各种活动中扬长避短，发挥他的特长。帮他树立信心。这样，老师在学生中的威信也就建立起来了。总之,我们面对学生要少一点架子，多一点的尊重和真诚，少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖，少一些冷漠，多一点的热情和交流.师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会喜欢你，才会爱你，到那时候，“亲其师而信其道”，你的一言一行都是学生的榜样，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是说，先有你的真诚的一片爱心，才会有学生的喜欢、学生的爱，最后，你才是学生喜欢而又有威信的老师。

浅谈如何做一名学生喜爱的老师

亲其师，信其道。作为一名老师能否很好的驾驭课堂、调动学生良好的学习情绪，关键在于他是否受同学们的爱戴。那么，我们如何才能做一名学生喜爱的老师呢？我根据自己的教学工作经历，总结了以下几点： 第一，塑造教师的人格魅力。

有经验的老师都知道，一个学生对一个老师的感情会直接影响这名学生对这位老师所教学科的学习兴趣。学生喜欢这个老师，就会非常喜欢上他的课，这门学科的成绩就会很好；反之则不然。可见，老师的人格魅力对学生的影响有多大。要做一个让学生喜欢的老师就要塑造自己的人格魅力，那就需要老师努力提高自身修养，给学生树立一个学识渊博、举止优雅，谈吐自如的形象，这样学生就会敬仰你，甚至“崇拜”你。我曾认识一位老师，他说话幽默风趣，知识面特别广，天文、地理、政治、专业知识样样都通，在课堂上时常会穿插一些课外知识，即能拓展学生的知识面，又能活跃课堂气氛，学生对其简直到了“崇拜”的地步，非常喜欢他的课。

第二，挖掘每位同学的优点并加以强化，帮他们树立学习、生活的信心，尤其是后进生。

要想做一个让所有学生都喜爱的老师，就不能带着有色眼镜去看待学生，不能始终围着优等生转，而是要把我们的关爱普及到每一个学生。我们要努力挖掘每个学生的优点并加以强化，让每个学生意识到自己的长处，知道老师对他的欣赏和关注，这样他们才能重树学习、生活的信心。

第三、努力提高教学水平，让学生真正学到知识。

学习是学生的天职，所以只有真正能让学生学到知识，学生才能真正钦佩你、爱戴你。所以老师要努力提高自己的教学水平，向每一个45分钟要质量。

首先，充分利用先入为主的第一印象。

当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作都会直接影响到学生的上课情绪。所以当老师走进教室时，无论此前发生了什么不愉快的事，都要及时调整好心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，通过这种方式使学生的情绪受到感染，带动师生的双边互动关系，为上好课打下基础。

其次，变教为导，让学生成为学习的主人。

变教为导，意在把思考、解决问题的权利留给学生。教学活动应该是师生一起思考问题、解决问题的过程。这样，才能有助于学生能力的提高。否则，只是让学生回答是或不是，对或不对，表面看起来师生互动很好，实则是让学生变得人云亦云，随声附和，没有自己的主见，失去了创造力上课时，课堂气氛沉闷，同学们的心态是典型的等着老师往脑子里“灌”，从不主动回答，更不会主动思考。针对这种情况，我实行了分组教学法，把班内48名同学分成12个组，每次上课我都先把本堂课要解决的问题提出来，每个问题都分组讨论，由同学们自己一一得出答案，我只起引导、理顺、总结的作用，并对学生在回答问题时暴露出来的问题做详细的讲解，真正做到有的放矢。当然要有相应的奖惩政策：表现好的要有奖励，除了当堂表扬外，还要给组员在作业成绩中加分；表现不积极的会受到批评。这样即有奖励政策的激励，又有组内成员施加的压力（表现不积极会受到组内其他成员的指责），同学们都积极的参与进来，也真正变成了学习的主人。

第四，做一个懂得赞扬、鼓励学生的老师。

当学生有错时，一味的批评指责，只能治标不治本，如果批评的方式不恰当，会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理，影响到师生关系。这就要求教师在教学实践过程中能够灵活运用赞扬、鼓励和批评相结合的教育方法来激发学生学习的兴趣。

在教学实践过程中，灵活运用技巧性的赞扬会激发学生学习的兴趣。老师的赞扬要具体的针对学生的特定行为进行表扬，例如：“你今天在课堂上举手发言很积极”、“你今天做的作业很认真，字也写得很认真”，而不是笼统的说“今天你的表现很好”。这样可以使学生明白自己什么做法是正确的，从而能够强化这种正确的做法。同时，对学生的赞扬一定要公开化，这样才能取得更理想的效果。但是对学生的赞扬也应当真诚而有分寸。因为我们的学生已经有一定的辨别是非的能力，虚假、夸大的赞扬往往会起到相反的效果，尤其是对于较差的学生来说，那样听上去更像是一种讽刺，结果不仅起不到激励作用，反而会对老师产生怨恨。

在教学过程中，恰当的运用批评的教育方式是必要的。它可以帮助学生改正错误，但批评也应注意方法，不可胡乱的批评，更不可进行带有攻击性的批评，这样可能伤害学生的自尊心，引发学生的逆反心理，恶化师生关系。所以批评要温和具体而且带有建设性意见，并且要注意批评时的地点（1）要在私底下单独的、面对面的进行；（2）在批评前，先要肯定学生的成绩，这样会的制造友好的气氛，学生容易接受老师的批评。

总之，教学是以教师的“教”和学生的“学”两者结合的组织组织形式来完成的，只有做一名学生喜爱的老师，才能将自己的知识有效的传达给学生，才能实现教学的目的，所以让我们共同努力使自己成为一名学生喜爱的好老师吧！

第三篇：做学生最喜欢的老师

什么老师学生最喜欢

小学生：不偏心的老师，我们最喜欢！

“老师如果不能平等地处理班上的事情，同学们的心理和学习积极性都会受到很大影响。”一位小学六年级学生涨红着脸蛋，激动地向记者表达她的观点。记者在某小学采访中了解到，过去小学生在心理上单纯地期待老师能理解自己，如今小学生对老师的期望呈现多元化，而公平、公正的老师是孩子们的最爱。采访中小朋友们七嘴八舌地向我们描述着理想的好老师形象：幽默、和蔼、充满爱心、与学生做朋友、学识渊博，但“不偏心”则成为出现概率最高的词语。孩子们认为，“不偏心”的老师首先处事要公正，不能因为谁的家长官大，谁的家庭富裕就对谁热情。“对所有的同学应该表扬时表扬，应该批评时批评，只要是事实，同学们都能接受”，“夸大其词的表扬，反而会令同学们反感”。让我们关注学生的需求，做学生最喜欢的老师。

第四篇：做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师

——记常宁市优秀班主任

雷洋文

慎独: 老师好 在您的日记里《我和我的学生》看到我们班了 2014年11月14日 20:39 老师 回复 慎独: 你哪班？ 2014年11月14日 20:40 慎独 回复 老师 : 31班，雷丽琼 有印象没 2014年11月14日 20:40

老师 回复 慎独 : 有，是那个喜欢爬在窗台上圆脸小家伙。2014年11月14日 20:40 慎独 回复 老师 : 老师记性这么好的啊

这是一段再平常不过的QQ对话留言，这是一个老师与一个毕业十多年学生的交流，当我看到老师简短肯定地回答：“有”那一个字时，我的心都湿润了„„一般都是学生记得老师，可这个老师却记得每个班每个学生，在《我和我的学生》中详细地记录着每一个班的故事。

一生只做学生最喜欢的老师

他是学生最喜欢的老师。他是学生最尊敬的老师。

他为什么能赢得所有学生的喜欢和尊敬？ 因为他对学生不仅是礼貌，而是礼遇。

因为他能让班级的每一位学生都能得到关怀、受到启迪、健康成长。他是谁？

他——就是湖南省常宁市第八中学雷洋文老师。

“以爱施教、用心育人”雷老师是这样说的，也是这样做的。正因如此，三尺讲台成了雷老师的逐梦舞台。他先后获得了上百项国家、省、市等各级荣誉：2010年加入中国科学科技协会；2011年获得第26届全国科技创新大赛辅导教师项目铜奖；2013年被评为湖南省优秀科技辅导老师。2012年被湖南省基础教育网聘为“初中物理资源评审专家”；2014年参加全国基础教育资源评审工作。2013年评为第23届全国初中应用物理竞赛优秀指导教师；2013年被全国中小学教师继续教育网聘为初中物理教研员；2014年聘为衡阳市骨干教师、常宁市特约物理教研员、常宁市物理学科带头人；2015年获首届“教师杯”全国教师教育教学文化节一等奖；2016年获湖南省优质空间课堂建设首席名师。

更难临可贵的是从教20年来，他一直都在担任初中物理教学和班主任工作，奋战在教育教学一线，却没有因教而优则仕，他说今生不为别的，只做个学生最喜欢的老师！

让每一个学生都成为幸福的人

教育的原动力是“爱”，教育的终极目的是培养“幸福的人”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人”。

雷洋文老师讲：“把自己的爱全部倾注在对学生的呵护中是我的追求，让学生在爱的怀抱中幸福成长是我的信念”，“待人宽厚，用心聆听，随时向他人伸出援助之手，所有这些构成了一颗美好的心灵所能拥有的最美好的品质。而心灵正是我所说的师者身上最美好的东西。”

在采访中同学们都说雷老师从没有停过一个学生一节课，从没有让一位学生转移学习环境（转学），他的班级没有体罚只有快乐和掌声；坚持做到以人为本，尊重学生的人格，平等、公正地评价和对待每一位学生。若不是全心全意地爱着这份事业，这块土地，这些孩子们，怎么会说“从没有”，“从来不”！为了这“从没有”，“从来不”，在班级管理方面，雷老师不断探索实践。他提出了：班级文化建设基本框架。雷老师认为文化可以改变人的灵魂！育人应该从班级文化建设入手！用文化熏陶孩子们，用爱心做底蕴。他围绕“做学生最喜欢的老师”这个总目标，按照“美班级，抓养成、促人文、创特色、强素质、高质量”的教育思路，以亮化、美化班容班貌为切入点，以细化、实化生态人文教育为着眼点，坚持抓好两件事：“构建班级文化建设”和“建心灵安全岛”，精心营造“三个生活”，创新管理，爱心执教，丰富课内外活动形式，在常宁八中打造了“雷式”特色管理模式。

他为了让学生“过诗意的生活”，用优雅的环境陶冶学生情操。雷老师自掏腰包，购买花草树木，按照“生态友好，宜居宜学”的原则，因地制宜，科学规划，精心开展“美环境，促人文”的“诗意栖居”创建活动，室内四时花卉搭配，花树点缀，红绿映衬，窗台、走廊绿影婆娑，墙角营造图书角，墙上书画点染，书香浓浓。班容班貌的美化、亮化引领了学生风气的纯化升华。

为了让学生“过灵动的生活”，他用多彩的活动引领学生健康成长。在班主任工作中，雷老师特别注重抓班级文化建设。是抓好班级静态文化建设，如黑板报、宣传栏、班务日志、学生成长手册等。其次，他认真抓班级动态文化建设，如：课堂文化建设、让学生热爱文化学习、建设好学风、组织学生参与文化活动、上好每周的班会课、坚持开展读报活动；鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动,活跃班级氛围,促使学生全面发展。

为了让每一个学生都成为幸福的人，雷老师采用“分类而教”，注重“两抓两化”。一是注重抓“大”化“小”的方式。“抓大”即抓班级文化环境建设，营造友善、阳光、向上、进取的班级灵魂。“化小”即转化差生。实行民主管理，通过公推公选组阁精干的班、团两委，再学生按照精英力量、依靠力量、待转化力量三个层次，分为八个学习小组。全班投票定组长，组长选组员。评价学生学习、纪律以小组团队整体表现为主，一荣俱荣、一损俱损。双向选择，优化组合中必然会导致一些双差生“落聘”，后虽经老师出面求情，小组重新给予“上岗”。但这一“落”一“上”给人的教育是何等的深刻，“蓬生麻中不扶自直”他改变不了集体，那他只能改变自己了。二是注重抓“小”求“大”。“抓小”即指导学生把力所能及的小事做好、做美、做出成就感；“求大”即养成一种良好的做事做人的习惯和素养。“治大国若烹小鲜”，什么天下大事都是小事累积而已。言传身教，所以，他班的公共区（厕所）打扫得如同星际酒店，读书抑扬顿挫声闻九天，集会观展纪律严明不输军旅。学生们用自己的行动擦亮自己的形象，打造了班级文化品牌，同时也带动了本楼栋、本年级甚至全校学生劳动卫生水平的提升。“桃李不言，下自成蹊”小事不小，只要努力向上，每棵山笋都将拔节成竹、成荫、成林。

让每一个学生都沐浴爱的阳光

“扫塔千层，只为心灯一盏”，教育是一种心灵的唤醒，而理想信念又是人生发展提高的原动力。近年来，常宁八中的留守儿童每班均在10人以上，班主任作为学生学习和生活的指导者和领路人，雷老师在班级管理方面，还特别注意关注青少年学生的心理健康，他创建的“心灵安全岛”思想交流沟通工作平台，每天6点他准时到校，晚上10点等学生就寝以后才离开学校，随时跟踪学生了解学生动态。这样一来，一方面可以打开学生内在心灵之窗，了解他们的喜怒哀乐。另一方面，还可以了解工作上的各方面情况及他们的意见、看法，从而找到解决问题的最佳切入点，对学生进行及时有效的教育引导。通过这个平台，他已经成了许多学生的贴心朋友和知已。

雷洋文老师常常讲：“班主任第一要务就是帮助学生树立理想信念，点亮他们的心灯”。“不管怎样的一个学生，但毋庸置疑的是，他们都怀揣一个属于自己的美好梦想”。从新生进校入班的第一次主题班会开始，他就针对理想前途进行《我是一粒火种，只为点燃你的青春，放飞你的梦想》系列主题教育，引导鼓励学生大胆地说出自己梦想并明确身份和使命。他善于化“说教”为“引导”，使学生明白他们是为“圆梦”而来八中，而八中的老师是为他们“圆梦”的帮扶者，我们师生的目标是一致的、心意是相同的。这样，因势利导、因“梦”施教，指导学生根据自己的梦制定、落实成长计划，师生心往一处想，劲往一处使，善始善终、善做善成。2010年毕业于常宁八中108班学生尹意兰说：“我是通过心灵安全岛认识雷老师的，雷老师对学生心理需求的关心和爱护是无微不至的，哪怕就是学生无意中的一句话，他也会记在心里，给我们惊喜！记得初二第一学期，我们几个同学一起到老师办公室问题目，老师刚好要去班上一个同学家访，向我们打听如何走，我顺口说了一句‘老师也到我家来玩啊’，听者雷老师可就是有心人啊，那个星期六专门抽出时间来到我家家访。说实话，当时我其实很紧张，因为家里条件不好，不知道能否招待好老师。我还想的是家里没有钱，不希望老师来。雷老师那天到我家里，连啤酒都不喝一口。还主动跟爷爷聊稻谷收成啊、农作物价格啊、蔬菜生长等等情况，非常亲近，当时我感觉又幸福又羞愧，羞愧的是确实家里条件差没有好好招待雷老师。”

雷老师教物理，带班要从初二开始接手，往往都是学校里“最差”的班级，纪律差、成绩差，都是别人不愿意带的，可雷老师却有化腐朽为神奇的魔法力量，毕业时往往能成为重点高中上线率为全校第一、升学率之最的班级，今年刚毕业的165班就是雷老师2014年接任的班风学风最差的一个班，这个班2016年毕业会考全校综合排名又是第一名！

为了只做个学生最喜欢的老师，雷老师倾洒了自己青春，在常宁教育的热土地辛勤耕耘，兢兢业业，淡泊名，不为利，以赤子之心引领学生健康快乐地成长。

第五篇：做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的赵拓同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵拓打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。

在工作中，我会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师。