浅论精细化高校教学管理的理想追求[大全五篇]

第一篇：浅论精细化高校教学管理的理想追求

浅论精细化高校教学管理的理想追求

[摘要]高校教学精细化是指坚持以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，实现教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想、管理理念、管理、管理模式和管理方法。实施精细化管理是大众化阶段高校教学管理的必然要求和理想选择。坚持以人为本，注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，力戒繁琐，鼓励科学创新，是高校教学实行精细化管理取得理想效果的重要保证。

[关键词]高校教学；教学管理；精细化管理

一、实施精细化管理是大众化阶段

高校教学管理的必然要求和理想选择

改革开放30多年来，随着的高速，我国高等实现了跨越式发展，取得了伟大的历史性成就。来自教育部的数字显示，早在2002年，全国普通高校招生规模就达到340万人，高等教育毛入学率达到15％以上，开始步入高等教育大众化阶段。2004年我国高等学校在校生突破2000万人，成为世界上规模最大的高等教育。2007年毛入学率达到23％，在校学生超过2700万，更是稳居世界第一。这是一个非常可喜的变化。但与此相伴的是，高等教育的质量滑坡问题也受到了全社会有识之士的高度关注和重视。尽管对高等教育质量滑坡之说有不同看法，但强调高等教育由数量扩张转向内涵发展的呼声确是一浪高过一浪，认为“重构大学理念，建立现代高等教育质量管理体系迫在眉睫”。

人才培养、科学研究、社会服务是高等教育的三大基本而重要的职能，在这三大基本而重要的职能中，人才培养显然是第一位的。近年来，大学生就业矛盾日显突出，这种现象虽说与前几年高等教育招生规模过度扩张有关，但更与我们培养出的学生质量不高、难以满足社会多样化发展的需求有关，结构性矛盾突出就非常明确地说明了这一点。解决人才培养质量问题，就必须下大力气解决我国高校专业设置偏窄、教学内容陈旧、教学方法僵化、人文精神教育不足、人才培养体系及模式与创新能力不相适应等诸多影响人才培养质量的重大问题。应该说，教育部启动的新一轮高校本科教学质量评估对于促进我国高等学校本科教学质量的改进和提高起到了非常重要的积极作用。但是，我们不能把高校的办学质量完全寄托在某一个“质量工程”的评估上，以评促改、以评促建固然重要，但更重要的是要做好我们平时的日常教育教学管理。如果说在在校生较少的高等教育精英化阶段，高校的教学管理凭着感觉和就足以应付的话，那么，在在校生急剧增多的高等教育大众化阶段，高校的教学管理仅仅凭着感觉和经验显然是难以适应的。为了提高教学管理质量，归根结底是为了提高办学质量尤其是人才培养质量，实行精细化管理就成为高校教学管理的势所必然。从某种意义上讲，实行精细化教学管理是社会分工和服务质量精细化对现代教学管理的必然要求。走内涵发展之路，就必然也必须向管理要质量，实行精细化管理则是被证明是行之有效的理想选择。

二、高校教学精细化管理的基本内涵

精细化管理作为一种先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法，最早出现在企业管理领域。20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。

教学管理是高校教育管理的一项重要内容，在高校教育管理中有着十分重要的地位，起着十分重要的作用。但高校毕竟不同于企业，有其自身的特殊性。因此，作为企业的精细化管理不能完完全全、原原本本地移植到高校的教育教学管理工作中来，而必须结合高校自身的特点善加利用，以期取得最佳的教育教学管理效果。本文所说的高校教学精细化管理，既是指一种先进的管理理念、管理模式、管理文化或管理方法，更是指由先进的管理理念、管理模式、管理文化和管理方法组成的既有有机而又有所区别的多层次的复合体。具体而言，其基本内涵包括如下几个方面。

其一是指一种管理理念。作为一种先进的管理理念，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要时刻用“没有最好、只有更好”的理念激励和要求自己，求真务实，积极进取，不因循守旧，不抱残守缺，勇于打破常规和思维定式，高标准、严要求，从小事做起，把小事做细，把细事做透，养成精益求精、追求卓越的良好态度和职业习惯。

其二是指一种管理模式。作为一种先进的管理模式，精细化管理主要是指在高校教学管理中，管理者要以精心的态度，精细地教学过程的每一个环节，将教学管理任务具体化、明确化，以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理的成本，达到管理效益最优化。

其三是指一种管理文化。人化即文化，这也是人与动物的根本区别之所在。管理是一种手段，更是一种文化。作为一种先进的管理文化，精细化管理主要是指在高校教学管理中，要注意创设一种有利于激发广大教职员工主人翁意识，调动其主动性、积极性和创造性的人人心情舒畅的良好文化氛围，这样的氛围有利于人们自觉履行岗位职责，抱着对学生负责的态度，认真备课、上课，精心组织教学的每一个步骤、每一个环节，力求把每一项工作都做到极致。

其四是指一种方法。作为一种先进的管理方法，精细化管理主要是指在高校教学管理中，通过对岗位职责的系统化和细化，运用程序化、标准化和数据化等科学、有效的手段，引导教职员工能够自觉遵守岗位职责的规范和要求，减少不必要的内耗，使教学管理能够走上精确、高效、协同和持续运行的轨道，最大限度地提高教学管理的质量和效益。

总之，高校教学的精细化管理是指坚持以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度认真落实教学细节管理，实现教学管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想、管理理念、管理、管理模式和管理方法，是建立在规范管理基础上，对学校教学管理的科学提升。从一定意义上讲，精细化管理是一种过程，是一种理想追求。是在常规管理基础上，将分工和服务质量精细化，并将常规管理引向深入的一种现代教学管理模式。具体而言，精细化教学管理中的“精”，是指教学管理人员对教学管理活动要有精益求精的态度，目标要明确，重点要突出，要求要具体，流程要优化；“细”则是指教学管理要贯穿于教学工作的每一个环节，要将管理规则和要求系统化和细化，做到工作细而精，管理细而实，流程细而畅；“化”则是指教学管理作为一种过程，要将“精”、“细”的要求贯穿始终，做到规则、程序和制度面前人人平等，规则合理化、程序合法化、制度公正化、信息公开化、考核定量化。

三、高校教学实行精细化管理必须注意的几个问题

如前所述，虽然精细化管理最早出现于企业管理领域，但高校教学管理精细化并不是企业管理精细化的简单移植或复制。与企业不同，高校的根本

目的是培养优秀的高级专门人才而不是某种物化的产品。“学校无小事，事事皆育人”。正因如此，高校教学实行精细化管理要想取得理想的预期效果，必须注意做到以下几点。

其一，必须坚持以人为本。党中央提出“以人为本”的执政理念，是一个符合时代潮流、符合民心的执政理念。如同各行各业都要坚持“以人为本”一样，具体到高校的教学管理，就更应该坚持以人为本，再具体一点说，就是高校的教学管理应该坚持以服务教师和学生为本。这是由高校教学管理的特殊性所决定的。

“大学不是政府机关和行政，也不同于一般的企事业单位，它在本质上是一种学术组织。”在谈到大学管理的时候，有着大学和地方双重管理和体验的原北京大学党委书记、原江苏省委副书记任彦申在其专着《从清华园到未名湖》中深有感触地说道：“在一些人看来，大学似乎是一个„世外桃源‟，学生比较单纯，教师比较清高，文化人知书达理，管理大学想必是一件很轻松的事情。其实不然：大学管理属于一个非常特殊的管理领域，没有在大学工作过的人很难到这一点。”“就管理的权威性、有效性而言，社会各类单位可分为两个端点：一端是军队，另一端是大学。军队的管理是一个垂直系统，有令必行，有禁必止，军令如山倒，理解要执行，不理解也要执行。而大学的管理则是一个纵横交错的，在教师的头脑中，权力观念、等级意识非常淡薄，他们往往既不令，也不从。在军队中首长一句话就能办成的事，在大学中费很多口舌也未必能办成。许多问题都需要经过反反复复的磋商才能形成决议，议而不决、决而不行、行而不果的现象是屡见不鲜的。大学的领导既要尊重思想自由，勇于发扬民主，又要善于集中意志。没有民主自由办不好事情，没有集中意志也办不成事情。”

虽然具体从事大学教学管理工作的教学管理人员不是大学校长因而没有大学校长那么多的烦恼，但教学管理毕竟是大学管理十分重要的一项内容，教学管理人员作为政策的具体执行者，他们必然要和面广量大的教师和学生打交道。俗话说：“人心不同，各如其面。”一个人来到世界上是万千种因素的结合，每个人都是独特的个体，都有独特的自我和精神世界。应该说，文人相轻、斤斤计较的现象在高校中都不同程度地存在着。实行精细化教学管理，就必须坚持以人为本，做到“以礼相待，以理服人，以情感人，以文化人”。比如现在不少高校都有新校区，在安排课务的时候就要尽可能地从方便教师的角度去考虑；安排监考的时候，也要尽量照顾那些年老体弱和孩子很小的教师；在向教师反馈学生的教学评价意见尤其是负面评价意见时，既要有地把问题说到位，又要照顾到教师的情面和自尊心。证明，只有从每个教职员工的生理、和思想实际出发实施精细化教学管理，做到“一把钥匙开一把锁”，才能真正使管理富有针对性，取得实效。概而言之，实行精细化教学管理，就要求进行管理人员必须坚持以人为本，做到精在作风上、细在细微处、化在过程中，换言之，就是在管理作风上要追求精益求精，在管理环节上要注重细小环节，在管理理念上要突出全程服务。

其二，必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性。精细化管理是一个“层次从低级到高级，方式从粗放到精细，员工意识从不自觉到自觉，行为从不习惯到习惯，由浅入深，循序渐进”的长期、复杂而艰巨的过程，不可能一蹴而就。管理论告诉我们，任何管理都不是简单的一厢情愿的过程，都离不开组织成员的参与，高校教学精细化管理显然也不例外。教师和学生既是高校教学精细化管理的对象、载体和参与者，又是高校教学精细化管理的主体和实施者。高校教学精细化管理要想取得实效，没有广大师生的参与是难以想象的。可见，精细化教学管理不只是学校领导和管理者的事，而且是学校全体师生的事情，是一个全员参与的过程，如果缺乏全体师生的积极参与或参与不到位，精细化管理就失去了意义和价值，其效果可想而知。推行精细化管理需要师生主观上的认同，客观上的积极配合。如果师生对推行精细化管理的认识不到位，积极性不高，即便管理者以频繁的检查、评比等“刚性管理”手段强制规范师生的行为，师生往往也是表面上服从而内心抵触，精细化的管理措施显然就难以真正落实到位。特别是在实施精细化管理初期，由于认识上的不到位，行为上的不习惯，的确会给管理人员和师生增加很多负担，工作量增加，“舒适度”下降，师生表面上服从而内心抵触的情况更容易出现。由此不难看出，与粗放型管理相比，精细化管理对师生员工的素质要求不是降低了，而是更高。因此，高校实行精细化教学管理必须注意调动广大师生的主动性、积极性和创造性，统一思想认识，营造良好，建立制度保障，让每位师生员工都能心悦诚服地参与到精细化管理中来，从而最大限度地实现精细化管理的目标。其三，必须力戒繁琐。提出“细节决定成败”的我国学者汪中求先生认为，精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。对于管理来说，这一点无疑十分重要。但是凡事都过犹不及，弄不好就会走向人们善良愿望的反面。因此，在实行精细化教学管理过程中，必须力戒繁琐哲学，防止盲目追求“细致入微”和“巨细无遗”，把简单的问题复杂化。那种希冀用不断细化的规章制度卡控师生工作、学习、生活的每一环节，把学生当成流水线上的一个个零件和等待组装的产品，把教师当作流水线上按照规范操作忙碌的工人，不仅与以人本为前提的精细化管理的初衷不符，也是与教学管理是一门科学更是一门艺术的精神相悖的。在高校教学管理中，现在有一种不正常的现象，就是喜欢把一切数量化，拿数字大做文章，比如说上课数量化、科研成果数量化、考核评估数量化等等，很多人甚至片面地认为精细化管理就是数量化管理，使得量化管理的作用被无限扩大，让原本简单的数字代表了过多的“意义”，承载了过重的期望，陷入了误区而不能自拔。最近频繁曝光的高校学者“抄袭门”事件显然与这种量化管理的要求不无关系。当然，我们并不一味反对量化，而是说要充分考虑量化的目的和价值，不能为了量化而量化。精细化管理的基础是落实责任，它重视量化是为了将责任具体化、明确化，使每个人、每个环节、每级组织都能准确到位地履行职责，从而提高质量和效率，促进效益最大化。高校作为一种学术组织，更需要营造一种宽松的人文环境，尤其是科学研究，既要鼓励成功，也要允许失败，特别是高校的专家学者，“他们从事的是以个体为主的脑力劳动，有着充分的自由自主空间。对于脑力劳动的管理，既不能采取计时制，也不能采取计件制，更无法进行过程监控，主要是看成果、看效果。”

其四，必须鼓励科学创新。当今时代是一个要求创新也鼓励创新的时代。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是一个永无止境的不断追求的复杂过程。精细化管理虽然注重细节，但它在本质上并不鼓励保守，相反，科学创新才是其题中应有之义。高校精细化教学管理要求人们要努力克服一切凭经验办事的因循守旧、故步自封的传统思维，用创新的理念和思维对教学管理工作的流程和组织系统等进行持续的改进和不断的优化，从精细化管理的视角，运用精细化的管理方式、方法，按照“哪里不合理，就从哪里人手”的原则，对教学管理工作的现状进行自我诊断，认真查找工作中存在的各种问题，采取切实有效的改进措施，与时俱进，开拓创新。

第二篇：教学管理精细化

教学管理精细化 素质教育出成效

――教学管理侧记

学校工作管理的重心是教学工作。今年我校在加强教学精细化管理，全面推进素质教育大胆尝试,取得初步成效。

一、倾心构建高效课堂

为了推进课堂教学改革向纵深发展，切实提高课堂教学的效益，进而提高学生的综合素质,我校按上级要求,以构建高效课堂为抓手,采取了以下策略:

1、制定方案,健全机构：我们根据十教[2007]25号和西教函[2007]58号文件精神，结合我校实际制订了《构建高效课堂实施方案》。成立了以校长为组长，教导主任为副组长，校委会、教研组、骨干教师为成员的领导小组，并形成五级管理网络，即：校长室——教导处——教研组——学科带头人——备课组。形成合力，共同构建高效课堂。

2、合理分工：教学管理诸元素中，人是第一要素。人员的合理安排，充分发挥各自的作用，是搞好教学管理的重中之重。在管理网络中配齐各级管理人员，并作了具体合理的分工，明确目标任务，明确各自的职责，定人员、定时间、定任务、定奖惩，形成合力，齐抓共管。优化工作程序，加强督办，确保工作实效。

3、建章立制：规章制度是一所学校有条不紊开展各项工作的保障，同时也是促进学校管理规范化的重要手段，今年我们将高效课堂内容要求纳入《教学常规管理制度》之中，并放在突出的位置，与教学常规挂钩，与考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，重奖重惩，激励教师开展高效课堂研究的热情。我们认为：启发自觉是必要的，但检查制度的落实则是必需的，它可以督促每一个岗位人员按岗位职责实施工作，从而促使管理形成运转有序、整体协调，指挥有力、上下畅通的运行机制。我们加强高效课堂研究的跟踪督办，对照目标制度，一月一查，教师会上进行通报，督促教师积极投身高效课堂研究之中。

4、全面推行“五步式”集体备课。学校围绕构建高效课堂这一目标，积极推行以学科组为单位的分单元的“五步式”集体备课。成立了低，中，高语文，数学，科学，思品等十个备课组，确立了10名责任心强，有能力的教师为专业引领人。确立集体备课日，严格按照“五步式”集体备课的基本流程开展活动。

5、以听评课为抓手，促使教师优化教学方法

在主辅初备，集体研讨，专业引领，课案生成的基础上，学校大力开展听评课活动，提出课堂评分“四本”指导性原则。以学生为本，以全体学生为本，以全体学生活动起来为本，以教学效果为本，倡导合作学习，探究学习。结合初级中学高效课堂评分细则，对每一节课进行评议打分（“四本”是一种递进的关系，评议打分采用百分制，教学效果好为60分，其他达到“一本”为20分），作为教师考核中上课一项的分数。

通过倾心构建高效课堂，使教师的教育理念得到了进一步转变，教学水平得到提升，也使我们的管理思路得到发展。

二、着力提高教师队伍素质

提高教师队伍素质是推进素质教育的关键，对照西教发〔2008〕24号文件精神，我们在组织教师学习工作中采取的措施有：

1、解决“动力”问题，营造自觉学习氛围

①运用目标、评价、奖惩等手段，充分调动教师参与学习、参与培训的自觉性、积极性。

②利用学校教师会及时通报教师学习情况，让老师及时了解社会、教育等发展趋势，使老师产生危机感和紧迫感。

③分类要求，有利促进。今年教师计算机的操作培训重点是课件的制作和修改，根据年龄状况，提出不同标准和要求。确定培训时间和辅导教师，做到求教必教。培训结束学校分类组织考试，“以考促学，以考代练”，促使全体教师学有所得，学有所益。

2、采取多种渠道，创造良好学习条件

①以自学、自练为主。根据学校工作特点，教师职业的特点，客观上限制了集中学习的可能性。针对这一状况，我们提倡以自学、自练为主，我们通过抓作业、抓读书笔记、撰写经验文章等验收考核来督促学习和训练。

②以集中学习为辅。对于外派参加学习、研讨活动等，我们不放过任何一个机会，积极申请到我校组织开展，在外校的我们积极安排人员参加，动员支持教师参加各级组织的教学比武活动。在活动中让教师得到成长，得到锻炼。

3、大力实施校本研修“二二六八”工程。结全我校实际围绕《郧西县教育局关于全面深化素质教育，加强教学精细管理，切实提高教学质量的意见》，着力实施 “二二六八”工程。

①目标激励。我们要求每位教师每年读一本教育教学专著，每年写一本5000字以上的读书笔记，每年带着一个科研课题施教，每学期主讲一节公开课，形成个人典型课例，每学期撰写一份教学反思报告，每年发表并上传一篇教学论文，每年提交一节优质文本课堂实录，每年制作并上传一个优质的教学课件。起初教师把这个要求看得深不可测，我们适时进行引导说明，解除教师的思想上的顾虑。加上制度的约束，教师的积极性基本已调动起来了。

②因地制宜开展学习。针对此情况我们采取了两种办法，一是动员家庭有电脑的教师在家学习，二是利用课余时间在学校微机室上网学习。

③积极组织教师上传论文，案例，课件。在网络不通的状况下，在目前教师行动网上传存在故障的状况下，我们要求教师把准备上传的内容存储起来，学校进行检查登记，对尚未完成的或目前技术水平还不能完成的，我们采取师徒结对帮扶的办法先登记内容，限期落实。目前，万事俱备，只等网通，就能完成今年上半年的学习任务了。

三、突出教学管理创新

突出教学管理创新是学校教学不断进步、发展的动力和源泉。我们十分注重教学工作的管理上的创新，今年在去年的基础上作了以下几项工作：

1、加大教学投入，实施重奖重惩。为了突出在教学在学校中的主体地位，显出教学成绩的重要性，首先从计划和制度入手，加大了教学奖罚力度，把奖的金额及惩的金额提高到原来的两倍,重奖重惩。从而激发了教师开展教学工作的积极性。

2、深化小课头的评估研究。去年我们以体育课评估为突破口进行了实质性的探索，取得了一定的成效，今年我们把延伸到音乐、美术课，制定检测方式、方法、标准、结果使用等，保证这些学科的教学落到实处，取得成效，培养全面发展型人才。

3、坚持以人为本，以发展为本。学校的短缺的资金聘请专任英语教师，从基础上落实，重口语交际，上好英语课，为学生上初中打下基础，为学生的发展作好准备。

4、从小事入手，从学生日常行为抓起，着力培养学生的良好的学习习惯。为了学生读好书，会读书，学校组织相关人员对早晨的晨读进行检查。一日一小评，一周一大评，在课间操和周一例会进行通报。这样，有利学生在校安全，也利于培养学生的学习习惯。同时我们还安排各班组织开展了“消灭错别字”、“拒绝唱读”、“我认真不马虎”等活动，活动的开展，纠正了学生的一些坏的学习习惯，教育他们认真学才能学的好的意识，培养他们良好的学习习惯。

5、进一步发挥班班通的更大效率。学校修订电教使用制度。把电教辅助教学研究作为听评课的重点, 把课件的制作和修改作为教师计算机的操作培训的重点。通过“以考促学，以考代练,以评促用”，促使全体教师参与学习,积极使用的热情。

6、继续开展教学活动的评比兑现。做到教研活动经常化，有活动必评比，有评比必兑现，教学工作管理的精细化，促进教师常规教学的规范化。

7、开展课外活动，彰扬学生个性。为了学生多方面发展，学校开展了形式多样的课外活动,组建了音乐、舞蹈、二胡、横竖笛、美术、书法、科技、体育等兴趣小组，确定人员，安排时间，定时开展活动；为保证所有学生参与活动，各班还组成不同的腰鼓队、花环队、鲜花队、管弦乐、彩条队„„在今年的校园舞比赛时，学生激昂的步伐，整齐的动作，高亢的口号，鲜艳的色彩，构成了花的世界，获得社会各界的一致好评；为丰富校园生活，学校还组织开展一些大型活动，科技画报展、书画展、作业展、演讲比赛、庆六一活动、才艺展示等，这些活动的开展，陶冶学生情操，促进学生的发展；学校不放过任何一个对学生进行教育的机会，奥运会在我国北京召开，四川汶川大地震都是我们对学生进行教育的教材，都组织学生开展系列教育活动。如结合汶川大地震我们开展四项教育活动：一是开展公民责任教育。组织学生观看电视新闻，国家有难，匹夫有责，教育学生要认真学习广大救灾人员在危难时刻舍小家，顾大家，急灾区所急，帮灾区所需，全心全意为抗震救灾作贡献的精神，结合自己，就是要努力学习，干好本职事，争取早日为祖国贡献力量。二是开展爱心奉献教育。各中队组织学生搜集地震感人的图片，资料等办好中队角，少先队大队部发出倡议“捐出零花钱，奉献一片爱”，开展爱心捐助活动，教育学生在中华民族遭受危难的时候，奉献爱心，同祖国和人民一道，自强不息，共克时坚。三是开展珍爱生命教育。教育学生认识生命的意义和生命的价值，从小做到珍爱自己的生命和别人的生命，树立积极的生命观。四是开展预防灾难的教育。举办抗震救灾知识讲座、办黑板报，让学生具备在灾难面前沉着应对的良好心理素质和自救自护的基本能力。丰富多彩的校园活动、课外活动、班级活动彰扬学生个性，培养了学生特长，提高了学生素质。

8、创新学前教育的考核办法。过去，为了方便考核，学前教师主要任学前教学，在教学班也兼代教学班小课头统考课程，主要工作在学前，考核又认教学班小课头统考课程，这种办法方便了考核，但却让学前老师一心挂两头，无所是从。同时，主要工作不考核，为了考核安点课，这也是一种矛盾，既不利于学前教育，也不利于这些短线学科教学。为解决这种矛盾，为利于学校全面工作，学校创新式改革学前教育考核办法，以学前幼儿班家长满意率为主，重大节日演出，其他工作为辅进行考核，学前教师考核优秀单独给指标，从而解决了矛盾，同时，这种考核办法也教育了老师树立窗口形象，树立服务意识。

在各级领导的关怀和指导下，我校现在面临着进一步发展的机遇，在机遇面前，我们必须以教学为中心，以质量求发展。同时，我校现在也存在着诸多困难，教师紧缺，班容量大，老师任务繁重，以至于老师集中学习，小课头教学等方面还达不到领导的要求。我们会在今后工作中，进一步解放思想，开动脑筋，创新教学管理，为提高教育教学质量，为培养素质型人才作出不懈的努力！

第三篇：教学管理精细化实施细则

教学管理精细化实施细则

为进一步规范教师教学行为，提高学校教育教学质量，从严格管理、求真务实的原则出发，制定孔村中学教学精细化管理实施细则。

一、计划

1.学校教学工作计划。每学期由教导处根据上级工作安排，结合学校自身发展实际，制定切实可行的教学计划，工作要点清晰、措施具体，合理安排每月行事历，有检查有落实，学校班子例会一周一小结，一周一调度。

2.教研组活动计划。每学期教研组在县教研室工作意见指导下，创造性的开展工作，每学期工作有专题、有重点，计划具有可行性，教研活动安排要得当，并且要把教研活动扎实的开展起来，其实加强教研组建设工作。

3.教师教学计划。每位教师学期教学有计划由统筹。教学计划中有学生基本情况分析，教材分析、教学内容的大体设计、教学效果的预期、具体的教学措施等。中考、期末学业水平测试之前，各备课组、任课教师要制定备考复习计划，教学任务安排具体到每一天、每一节。

二、备课

坚持集体备课，备课最后呈现形式就是教学设计，包括学案和教案两部分

（一）学案

在正确解读课标、了解学生的基础上，认真钻研教材，把握重点难点，扣准考点，精心编拟学案。学案是学生自主学习的引领和依据，因此学案内容设计要突出学生为中心，要具有探究性、互动性、开放性。在文面上做到简约而不简单。在原来标准的基础上略作调整

1.版式设计可以不再使用表格形式，但是年级、学科、章节，编拟人、编拟日期、使用日期都不能省略。版面设计要清晰工整美观，最起码同一学科尽量做到版式一致。

2.学习目标的表述突出学生为中心、学案为学生所用的本质，表述简洁、明确，最后能让学生在巩固与反思中对照学习目标进行自我诊断。

3.内容填充在集体备课的基础上深研、精选，板块可以针对不同课型、章节灵活安排，要体现循序渐渐原则，要考虑到学生个体差异、要具有一定的互动性、开放性、延展性。

4.学案的编写要利于学生形成完整的知识结构，要有规划性、系统性。

5.学案题目设计要扣准重点、考点，要新颖、具有时代性和代表性。

6.学案编拟完成后由业务校长审核签字才能送印，要保证每一则学案都是精品。

7.学案必须提前完成，作为前期备课材料之一。每周五下午学校检查学案编拟情况

8.学案要做到有发、有查、有收，提倡抽样批改，确实保证学案使用到位、充分。学校间周安排一次全面检查。

9.要求学生精心整理保存每一分学案，教师及时将使用的学案交相关科室存档。学期末将根据学案编拟的数量、质量和使用情况量化并入教师考核成绩。

（二）教案

教案是教师课堂教学的规划蓝图，主要内容为课堂的组织实施安排和预设，和学案共同组成完整的教学设计，教案中要有教师对课堂的引导、组织、调节和一般性教学问题的预设。

1.教学目标的表述力求准确、洗练、务实。教学目标也是评课时的主要依据。

2.要列出授课的重点难点，有时也要对考点加以强化说明。3.教案中要有课时计划和教学环节预设，要针对学习内容适当补充重点强化和拓展延伸的练习和必要的检测，4.教后要写出教学反思，教学反思要突出问题化，可以是经验，可以是教训，可以是困惑，可以是另一种教学思路的假想。

5.教案要及时编写，教导处将定期检查和不定期抽查。

三、预习

坚持不预习不上课的原则，组织引领学生做好课前预习。1.预习要先激发兴趣，让学生对新的教学内容有心理上的期待。2.预习任务要具体、明确还要适量，便于课前检查。

3.充分利用小组合作的形式，采取小组内检查和教师抽查的方式了解学生预习情况。

四、上课 首先说明的是，导生制课堂不排斥多媒体的使用、不排斥个人教学风格、不排斥班级特色。说到课堂，大家最关心的还是对待“讲”的态度。不论什么时候，学生为主体的课堂都是提倡把更多的机会和更广阔的空间留给学生。当然，不同的学科，不同的教学内容，允许教师做必要的、适当的引导、解释、巩固、强化和延伸。具体要求如下：

1.教学目标明确，教材处理科学，教学方法利于激发兴趣全员参与，教学手段灵活多样，学案使用充分。

2.做好上课前的准备工作，提前二分钟候课。

3.举止文明，穿着大方，仪表端正，在课室里不准抽烟，上课时不打接手机。

4、每堂课根据学生出勤情况做好点名记录，课堂教学中出现异常情况，及时与班主任或相关领导科室联系处理。

5.每一堂课要努力做到目的明确、组织严谨、点拨精当、重点突出；难点突破、训练到位、效果最优。

6.物理、化学、生物等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到100%，学生分组实验达上级教育行政主管部门的要求。实验室做好实验记录。

五、作业

除预习以外，按照上级要求，部分学科要有适量的书面作业，作业设计要从教学重点、难点和考点出发，精选内容，科学布置。

语文，七、八每学期学生习作不少于8篇，批改要求参照新课标要求，不论哪种形式批改，必须要有教师工作痕迹。九年级作文注重反复修改落实好升格作文教学，每学期反复习作不少于4篇。

数学，每周作业不少于三次，精选作业内容，全批全改，还要做好纠错题的二次批改，作业内容一般落实到作业本上，也可以是活页，也可以是灵活的小型检测题。

外语，每周作业不少于三次，全批全改。除了统一的作业本，也可以是活页或小型检测题。

物理、化学每周作业不少于两次，要求与数学作业相同。其他学科原则上不留书面作业。

六、辅导

1.教师根据学生实际，按学生个体差异进行分类辅导，既要培养和发展优等生、尖子生，更要要注意学困生的辅导。各科任教师相互协作，共同做好课后对学生的辅导工作。

2.各年级根据期末测试成绩，找出各学科边缘生，把边缘生分配到各学科教师，对这些学生进行耐心细致的谈心、辅导，每周个别辅导不少于两次，学期末根据边缘生成绩变化情况给予教师考核加减分。

3.辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要个别辅导。

4.辅导要讲求实效，加强学法指导。5.做好跟踪辅导记录

七、教研 1.平时注重自我专业提升，经常性的进行教育教学理论学习，每学期要有不少于3000字的学习笔记。

2.每学期每位教师至少撰写一篇教学反思论文或案例。3.教研组每两周开展一次教研活动，活动要有主题、有实效，做好教研活动记录。

4.教研组经常组织本学科课堂观摩和诊断性听课活动，每位教师每学期听课不少于15节。做好听课记录，并作认真评析，教研组听课后，要及时组织评课活动。

5.每学期每位教师至少上一节公开课，积极参与听课评课活动。6.积极参加学校和上级安排的各项培训学习和教研活动。参加学习培训的教师返校后，要整理学习笔记形成学习报告，在全体教师会上交流共享。

八、集体备课

1.以年级学科组为单位进行集体备课，定时间、定地点，每周集体备课时间不少于三小时。

2.教师要积极参与集体备课，主动发表意见，虚心接受他人建议，真正实现集体备课的智慧共享。

3.集体备课要有具体的研讨内容，对教材分析要有深度和广度，对于学情分析要透彻要到位。

4.分管教学领导要深入了解调研教师集体备课情况，要具体参与学科组备课。并对各年级备课组集体备课情况进行督导和检查，对于集体备课的效度要通过推门听课查阅资料等形式进行了解和督促，发现问题及时整改，避免集体备课形式化。

九、检测与评价

检测的功能定位就是诊断和激励 执行三级考试制度

1.单元测试。在集体备课的基础上，由同年级同学科教师自主进行，试卷要求全批全改，有分数，有分析。检测试题要及时交教导处存档。

2.月考。由年级组根据安排，时间为一天，考试科目可以使语数外和理化，也可以是语数外加文综和理综

3.期中、期末考试。由教导处统一组织，年级组要及时进行考试质量分析。期末考试成绩纳入教师考核评估。

4.考后必评，教师要根据学生答卷情况，做出科学的分析与评价，上好试卷讲评课。年级组要对学生测试成绩进行全面细致的数据分析，对于每个教师个人教学成绩升降、每个学生、每个学科成绩变化、边缘生变化等情况列出详细结果。.严抓考风考绩。对于教师监考违反纪律者，通报批评，并视其情节进行处罚。对于学生作弊行为，严厉禁止，发现后严肃处理。

第四篇：精细化常规教学管理

精细常规教学管理 创新学校特色教育

——平安街道小王小学

小王小学虽然是一所农村学校，但有着农村学校的朴实优雅，较为齐全的教育教学设施，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。在上级教育部门的领导下，结合我校实际情况实施了精细化管理制度，并紧紧围绕教育教学这一重心，坚持“质量立校，管理兴校”的办学思路，苦练教师素质，严抓课堂教学目标管理，借助现代技术教育手段，不断优化课堂结构，健全教科研体系，强化教学研究，规范师生教学行为，完善校园管理制度。

一、基本情况

小王小学现有7个教学班，184名在校学生，学生来源于两个管理区22个自然村。专任教师18名，其中大学本科7人，专科10人。学校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，争取教育教学质量稳步提高。

二、优化教学管理，全面提高教学质量

（1）加强制度建设，狠抓落实，不断提高学校教学管理的规范性

学期初学校召开专题会议，反复讨论拟订《学校教学工作计划》中的工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。为确保各类计划的实施，一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实,不断加大督促检查力度，及时发放教学通报，确保制度生效；三是严格兑现奖惩。（2）全方位的常规教学检查

对教师的备、教、改、导等环节，学校实行分级全方位管理，随时督查。形式有教研组长的周周检查，有教导处月检查，有校长不定期抽查；有定期检查，有随机检查。每学期学校会组织一次教学大检查，对所有教师备、教、辅、导、改等常规教学进行一次全面检查，每次检查的情况做好详细的记载，评等定级，在教师会上通报，计入考核分，作为绩效考核的依据。如发现问题，及时整改。（3）强化领导听评课制度

为了深入地规范教学行为，更科学的督促教师研究课堂教学艺术，更全面的了解教师和学生的动态，教导处今年将大力推行随堂听课制，要求中层以上干部每周至少听2节随堂课，及时交换听课情况，填写好评课卡。根据学校实际，实行了领导蹲点制，将所有领导分解到各个教研组，务必参加教研组每一次教研活动。在教研组活动和随堂听课的过程中发现的问题，要及时研究整改，以研究课堂有效性来引领学校的教学工作。

（4）以教学质量检测为手段，强化质量立校的意识。

教导处除要求教师加强学生的管理之外，成立了由校长、分管教学领导、教研组长、学科骨干组建的检测小组，每周选定三个班级“推门听课”，教研组长当堂出题检测教学效果，检测结果及时公布，测试合格率达80％，授课教师得满分100分，每降低一个百分点（不足部分四舍五入）扣1分，测试合格率低于50％责成授课教师该节内容必须重新授课。课堂检测效果考评纳入教师绩效考核，在教师中形成人人创先、个个争优的氛围。同时，对学生的课堂学习行为进行考核，计入学生的一日常规量化得分。主抓老师和学生两个对象，以确保课堂40分钟得到最充分最有效的利用，为课堂教学的高质高效保驾护航。

（5）完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。

为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况，学期末由教师做工作总结。教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。为充分发挥考试对教学的促进、指导作用，改革了考试制度，校内对所有学科进行抽查监测。要求学科教师认真做好平时的单元检测，重视对考试、考核后的质量分析，及时对学生知识能力查漏补缺。（6）形式多样的校本教研 ①我们将充分依托远程教育多媒体教室进行教师业务、政治学习和远程教育资源运用到课堂的多媒体教学信息技术培训。教务处将充分运用本校教师特长，组织教师进行电子表格制作和PPT课件制作专题讲座和教师“三优”竞赛活动，即优质教案、优质课、优秀课件。让老师们做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合，努力构建学习型教师。

②加强教研组建设，促进教师专业化发展。学校将根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，成立语文、数学、综合教研组并定期开展活动，统一活动时间。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师负责。开学初围绕区、街道教研工作计划制订出符合学校较完备的教科研工作计划。理论学习、主题教研、集体备课、“说、议、授、评”系列教研活动以教研组为单位组织实施。每次“说、议、授、评”教研活动做到三定，即定时间、定内容、定中心发言人。组织教师学习课标，钻教材；组织全体教师开展“我最满意的一节课活动”；组织教师观看教育家专题讲座和优秀教师课堂实录；组织教师开展二次备课二次上课研讨活动等。教师们互相听课、说课、评课，积极开展行动研究、反思研究、案例研究，不断提高校本教研的科学性和实效性，真正做到学有长进，研有成效。

（7）注重教研成果的展示和推广，构建科研型教师。

今年我们将坚持教学改革的实验与研究，做到了人人有专题，人人有小结。我校将围绕 “中小学生良好学习习惯的养成”这一大课题，确定学科的子课题。制定了《小王学生学习习惯》培养方案，教师要根据学科的子课题拟定切合自己实际的专题进行研究。对获奖的教师进行奖励，并纳入考核，为我校开展教科研工作奠定一定的基础。

三、关注学生全面发展，促进课改落到实处

（一）重视学生良好习惯的培养，发展阳光型少年。

（1）通过文明班级流动红旗和卫生流动红旗评比，促进班级管理。（2）以《小学生守则》和《小学学生一日常规》为行动纲领，通过日常文明礼仪行为规范活动促学生行为习惯的养成。

（3）建立学困生结对帮扶制度，第一责任人分别结对二位学生进行帮扶，并对潜能生的学习和思想表现作动态的质量分析。

（4）对学有专长的学生培养他们的兴趣爱好，创造机会让他们参加各级各类的竞赛。

（5）建立课外读书活动制度，利用周一至周五晨读30分钟为读书读报时间，既营造了“书香校园”的氛围，突出了人文熏陶和精神塑造，又能使全体学生养成喜欢阅读的好习惯。

（6）落实阳光体育一小时和校园飞歌艺体活动，在学生中营造形成人人会唱、个个会跳、健康向上的氛围。

为检验活动开展落实情况，学校将紧紧围绕“祖国在我心中”这一主题，组织主题演讲比赛、作文比赛，通过比赛活动发现学有特长的学生。

（二）评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不再是仅仅为了选拔甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

学校制定新型的、科学的评价制度，不仅要考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。如语文学科对学生课外识字的评价，教师不仅关注学生课外识字的数量，还要关注课外识字的途径和方法，尤其要关注学生识字过程的独特体验及识字的主动性、识字的兴趣等。学校对学生要进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，有分项，有综合，有教师观察与学生谈话、学生成长记录袋，从过去过分关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注学生在各个时期的进步状况。如建立的成长记录袋，收集学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字，拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的是树立学生的自信心。还要特别重视即时、即地、即兴的评价。从这简单的评价，注意学生的闪光点，使学生看到成绩的一面。同时指出不足，一定会使学生再努力并且有了方向，会获得更大进步。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质教育评价手册上，班主任及任课教师写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生素质教育评价手册》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师要根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

四、存在的主要问题

综合前几年的情况，发现还存在以下问题

1、教师评价侧重奖惩性，量化内容、共性内容多，定性、个性关注不够。潜心研究教师评价，特别重注发展性评价的研究，使评价制度有利于教师的全面发展，和谐发展和可持续发展。

2、好的质量来自于好的教学，好的教学来自好的老师，好的老师来自好的教科研。教师和教科研是提高质量的关键，因此，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。

3、校本课程研发还处于初级层次，没有形成特色，必须加强组织建设、队伍建设。真正开发出具有地方特色，学校特色的校本课程

4、课题研究实验的力度不大。在实验中存在间歇性和阶段性，不能把课题研究贯穿教学活动的始终，不能快出成果或出好成果。今年我们会在上级领导的指导下，扬长避短，进一步加大教育教学常规管理力度，努力提升学校的管理品位和教育质量。

第五篇：精细化教学管理心得体会

精细化教学管理心得体会

汶南二中 杨伟

新泰市泉沟中学精细化教学管理成效显著，近几年教学质量显著提高，已跻身于全市名校行列。值得我们学习的地方很多，现总结如下以备贯彻落实：

一、认真研究制定方案，对照名校自查整改：

我校召开教育干部会议，认真学习研究薛校长《把精细化教学管理落到实处》的文章。同时召开教职工大会，传达市教育局关于加强学校精细化教学管理的相关文件和领导的讲话。明确教育干部和教师各自的责任、职责。

各学校依照精细化教学管理的细则，对本学校管理进行自查，查找本学校在学校管理中存在的问题。制定符合本学校实际的学校精细化教学管理方案。建立了校长为学校精细化管理第一责任人的领导小组。明确各小组成员的职责和奖惩办法。同时依据管理细则制定了规章制度，做到学校管理规范化，制度化，便粗放型管理为精细化管理。

二、抓典型以点带面全面落实精细化教学管理实施方案：

前期我校召开了学校精细化教学管理的现场会，教师对我校的校容、校貌，教师的管理，各种档案等内容进行了自查，从而找到了本校在管理上面存在的差距，表示会为本校的管理上台阶而努力。

三、教育教学：

我校教师年龄偏大(平均年龄在45周岁左右)的前提下，严格执行并开齐上全全部课程，同时要求地方课程要在区域性上出特色，同时保证学生每天一小时的阳光体育活动时间。

其次，抓好常规教学的管理。对教师的备、教、批、辅及课外活动实行定期检查与抽查的方法，加大了督导力度，彻底减轻学生的课业负担，学生课上能完成的作业，不再留课外作业。在提高教师的授课水平方面，我校有三十人次赴新泰市各校参加研讨会。各位教师在学习先进教学经验的基础上在本校上了一节汇报课，使听课的教师受益匪浅。为我校提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

四、教师队伍管理：

全校要以《教师职业道德规范》和《教师违规处理暂行办法》为蓝本，强化对教师的职业道德教育，同时实行教师一人一档制度，记录教师工作的每个环节，明确了教师在学校管理中的职责。出台了教师的奖惩办法，激发了教师参与管理的积极性主动性。

综上所述，更新观念和锐意创新，坚持倡导宏观正确，责任明确，措施准确、细节精确的工作作风，精耕细作，做足精细，将不断深化精细化教学管理，为提高我们汶南二中的教学质量，做出不断地努力。我们要追求精益求精，把勤劳体现在细节上，把热情体现在细致上。