教学管理精细化 坚持落实贵创新

第一篇：教学管理精细化 坚持落实贵创新

教学管理精细化 坚持落实贵创新

近几年来，程河镇中心小学坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，本着：落实、坚持、创新的原则，围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量”三大质量观，通过加强教学常规管理，积极开展教研活动，组织各种形式的教学大比武，提高教师的业务素质和教学水平，促进学生的全面发展。我校的主要做法是：

一、建章立制抓落实，严格要求重实效

人们常说：“没有规矩，不成方圆”。为了加强学校内部各项教学工作的科学管理，几年来，金银湖小学依据校情，发动全员讨论，先后建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等各项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，同时提出具体改革设想，以达到教学管理系统的整体优化，努力提高教学质量。

二、规范教学流程，不断提高教学质量

1、备好课是提高教学质量的前提

学校要求每位教师上课前，深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。并依据《程河镇中心小学教师备课“六备六明确”》的要求，围绕学校“发展教学”的课堂教学模式的四个环节，精心设计好教案，每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的方法，有合适精当的练习。坚持写教后记，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。每学期开学前学校将开展“优质教学计划”评比活动，学期末开展“优质教学设计”的评比活动。

2、课堂教学是提高教学质量的核心

课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力，增加能力的主要途径。为了提高教师的授课水平，实施课堂教学地有效性，程河镇中心小学除了要求教师上课做到“三要”、“五技能”，同时对课堂教学任务力求做到：当堂的教学任务当堂清。并且每月开展 “入门课、达标课、优质课”月课堂教学考评活动。在活动中考评小组依据《程河镇中心小学课堂教学评价表》公平、公正、公开地评价每位授课教师的课堂教学，及时进行课堂诊断，认真填写《课堂诊断记录》，同时依据分数由高到低评出“入门课、达标课、优质课”教师。这就极大地促进教师们全身心投入到教学的研究中，精心地备好每一课、认真地上好每一节常规课。

3、作业布置与批改是检查教学质量的手段

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此，程河镇中心小学从学生作业的内容份量、形式、要求、批改都作了明确的规定，作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”的现象，减轻学生课业负担。要求教师根据不同层次的学生精编精选不同类型的作业：有必做题，选做题，拓展题。并建有易错试题本和典型解题本教师在作业批改时一定要精心，做到及时、准确，不许使用“X”，对于学困生要采取“一对一”面批形式，通过这一形式要求教师关爱学困生、面向中间生，提高优秀生。

4、规范学习常规，培养学生良好的学习习惯

学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范，加强学生学习常规管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的有效性。

三、抓实备课组（教研组）活动，促进教师专业成长

1、组织好组内教师的理论学习。开学初，各组组长依据计划采用集体学习和教师自学相结合的方式继续加强组内教师的学习，帮助教师树立新的理念，通过学习《课程标准》，使教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造现实更有创新精神，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。

2、组织好每周两次的“预设性”与“生成性”问题研讨。组内教师将自己备课时预设的问题和课堂教学中已生成的问题提出来，通过组内的集体智慧寻找解决的方法来化解教学疑问，达到共同研究，共同提高的目的，实现课堂教学的有效性。

3、组织好每周一次的集体备课。各教研组依据上学期教师在“推门听课”这一活动的课堂教学中存在的问题确定本学期研究的主题，制定出详细的计划，确定主备课人并选定课题，要求主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写第一份教案，并作好充分准备发表全面观点。同时组内其他成员本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成个性化教案。通过集体备课，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使组内人员各抒己见，取长补短，提高教学水平。从而实现减负增效，促进教师专业化发展。学期末将评出备课组先进教师。

4、充分发挥教师互帮互助及骨干教师的专业引领作用，在教师中开展“骨干引领”和“同伴互助”结对活动，使青年教师茁壮成长，尽快走上专业化发展的成熟期。

5、坚持撰写教学反思。教师要不断反思，才能实现由经验型向学者型转变，促使自己对自己教学进行反思，我们重点抓好三类反思：课后反思，单元反思，月教与学的反思。对于重点课授课后教师要及时写下课后反思，每单元教学任务结束后教师要写好单元反思，月末，教师要认真写好教与学的反思，要求各任课教师从本月中课堂教学中的得与失，学生学习效果、学习习惯培养的得与失，以及今后针对本月教与学中存在的问题在下个月的教学过程如何解决这些问题而采取的方法这三方面进行反思，同时，教导处将教师撰写的教与学反思收集起来，进行审核、评议，对一些好的方法加以提炼，并进行推广。通过这一活动的开展，使教师总结经验，吸取教训，改进教法，不断地提高，不断地完善自我，增强教学能力，提高教育教学素质。

四、做好月绩效考核

学校教导处将平时抽查与月末地检查结合起来。依据《程河镇中心小学教师量化考评细则》，对每位教师的教学工作进行一次全面检查，将检查的质和量进行综合评定，同时依据分数的高低评出优、良、一般三个等级的教师，做好书面总结，写好教导处月工作反思，并将检查的情况在教师会上逐一反馈，考核的结果张贴在教导处宣传栏中。同时，考核结果与教师月绩效奖挂钩。

一份耕耘，一份收获。程河镇中心小学在市、区教育局正确领导下、在学校行政领导的科学的管理之下、在全校师生的共同努力下，几年来，我校每年小学毕业考试综合排名总是居全镇前列。每年被评为镇“教育教学综合评估先进单位”，2007年9月被区教体局授予“小学教育教学工作先进单位”。管理工作重在落实，贵在坚持，更在创新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，这就是程河镇中心小学的工作作风。教学管理是一项任重而道远的工作，我们坚信，程河镇中心小学在上级教育部门的正确领导下，在学校行政领导班子的带领下，一定会齐心协力，不断进取，为人民的教育事业再谱新篇。

做好精细文章 实现管理优化

台州一中 洪仙瑜

在过去的一个学期里，我校在管理中巧做“精”字文章，勤下“细”字功夫，扎实开展精细化管理，内部环境有了新的改变，办学品位有了新的提高，教育空间不断扩大，教育实力不断增强，得到各级领导和社会各界的高度肯定。在新的成绩面前，作为学校的高层管理者，我的体会颇深，感触很多。

感悟一：要实现精细化管理，管理者首先要有先进的管理理念。校长是最核心的教学领导者，是一个学校的灵魂，是学校的品格显示和精神象征，是教师的领袖和社会的楷模。为适应精细化管理需要，校长必须通过自己的人格品质、精神魅力，实现领导方式的转变，特别是要更新自己的办学理念，突破思维定势，实现从教学管理到教学领导的转变。优秀的校长要善于学习先进的办学理念、先进的教育思想、先进的管理举措，不断充实自己，提升自己的理论内涵，提高管理者的使命感和责任心，迎接现实的挑战，编织学校教育明天的希望。只有在先进办学理念的引领下，才能真正实现学校的精细化管理。

感悟二：要实现精细化管理，管理者要善于反思，善于否定自我、超越自我。学校教育是不断发展的，始终处于向前行进的状态。管理者必须以自我超越的目标来激发全体师生的内在动力,使其通过自我反思，以自我否定、自我超越的观点来面对学习、工作和生活。精细化管理不是静止的，也有一个不断进步与超越的过程。管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越，才能使精细化管理不断取得新的效果。

感悟三：要实现精细化管理，管理者要善于用制度来培育团队精神。学校之间的竞争不只是教师、校长的竞争，更重要的是制度的竞争。好的制度可以提升人的素质，二流人才会发展成一流人才；坏的制度下则正好相反，甚至想做事也做不成。所以，建立以科学性、民主化为特征的刚性的管理制度是优化教育精细化管理、提高办学效益的有力保障。管理者只有善于用制度来培育团队精神，才能实现学校管理的精细化。

感悟四：要实现精细化管理，管理者除了从大处着眼、小处着手之外，更要善于从细节中找到问题。细节决定成败，学校教育更是如此。都说学校教育无小事，只有关注注细节，重视细节，善于在细节中发现问题，找到教育管理的突破口，才能达成教育目标的有效实现。

在举行台州一中2008届高三毕业典礼时，我发现了学校德育方面存在的严重问题，那就是德育规范的严重缺失，文明礼仪教育尤其是感恩教育的失败。典礼开始时，几乎所有的毕业生从校长手里接过毕业证明时，不知道向校长握手致意，表示感谢；也不懂得向台上的领导和班主任鞠躬致意，更不知道向台下的老师鞠躬致意。试想，一个高三毕业生，连最基本的待人接物的礼仪都不懂，连最起码的感恩之心都没有，德育教育还有什么价值和效果？

在开学初每个早晨的校园巡查中，我发现了住校生管理上存在的严重漏洞。我清醒地认识到，台州一中要彻底扭转校风，必须建立一个教育新秩序，而建立教育新秩序必须要从住校生管理入手，及早实施晨跑制度，狠抓早操管理，彻底改变松垮拖拉的懒散校风。经过半年尝试，住校生的常规管理得到了有效加强，学生的晨跑习惯已初步养成，校园德育面貌也因此得到明显改观。

感悟五：要实现精细化管理，管理者要善于系统思考。长期以来，人们忽略了世界的整体性,在处理一些复杂的问题时总习惯于将其割裂成片段来进行思考。系统性思维要求主体将客体放在系统中加以考察和处理。学校是一个复杂多变的系统，管理者也同样要把教育问题作为一个系统来思考。带着这样的思维方式，就会树立大教育观，把学校管理与家庭教育、社区教育、社会教育联系起来，把教育问题作为一个系统来思考，对各个方面都进行协调管理，把所有部门的工作进行细化。

感悟六：要实现精细化管理，管理者要把管理落到实处，务求实效。精细化管理不仅仅是理论上的简单概念，而是一个有着切实效果的管理原则，在办学中遵守这个原则，并追求实效，才是实施精细化管理的初衷和最后归宿。

自一中承办了双语学校后，双语学校的新校园建设就提到了学校工作的议事日程上。几年下来，学校也有建设规划和相应措施，相关人员也在做着这件事，但一直来都没有取得实质性进展，建设工程一拖再拖，严重制约了双语学校的发展，也在一定程度上影响了台州一中的办学。在接管双语学校工作后，我本着狠抓落实、务求实效的工作原则，实实在在地开展工作，安排相关人员真心实意、切切实实地去办这件事，跑部门，办手续，有条不紊地按计划去落实好每一项工作，不放空炮，不推委拖拉，不虚夸应付。到目前为止，校园工程建设已有了实质性进展，预计9月份就能正式开工修建。

今后的努力方向： 我们的努力方向是：遵循“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，科学设计学校的教育规划，进一步深化精细化管理制度，继续探索精细化管理新路，用“全体”、“全程”、“全面”的“三全”管理模式来实现学校的办学目标。

这里的“全体”是指教育的普遍性、公平性和均衡性。这是以人为本思想的充分体现，也是素质教育的第一要义。“全程”是指教育必须贯穿人的一生。在校期间，教育者和受教育者都处于一个平等的、不断更新知识、获取信息、生成新资源，并不断自我完善、自我发展的互动过程。进入社会后，则要不断追求自己的内在价值、体验人生、不断学习、自我创新，崇尚人的可持续发展，对每个学生的终身发展负责。“全面”是指个体潜能的全面开发与发展，也就是德、智、体、美等素质的全面发展，使之成为获取幸福的内在资源。

感悟学校教学精细化管理

洪家中学 陈志明

一、完善教学精细化管理体制

精细化管理首先要从制度入手，这是前提和保障。在此基础上完善一把手校长主管、教学校长分管、年级段长组成的教学管理网络。学校还建立健全了督察制和责任追究制，实行了备课组长学科教学负责制、班主任班级教学负责制、各部门协同配合负责制，保障学校各项管理制度的顺利实施。

二、落实教学精细化管理内容

（一）以人为本，激发潜能，实施精细化教学人员的管理。第一，加强校本培训。建立校本培训的机制，形成省—市—区立体式培训网络，不断提升校内培训空间。学校新成立教学研究中心，利用微格教室研究学生的学习行为，使教学逐步规范化、制度化、系列化。第二，强化岗位责任。让所有教职工进一步明确岗位及岗位职责，同时对岗位实行科学管理，逐步形成和完善竞聘上岗机制，实现人力资源的优化配置。第三，健全激励机制。进一步完善对全校师生的激励制的建设，制订了包括人员选聘制、教学考核制、年级组阁制、津贴奖励制等在内的一整套制度。

（二）立足发展，启发自觉，实施精细化教学对象管理。第一，增强主体意识。要引领学生学会自主选择、学会自主学习、学会自主生活、学会自主管理。第二，培养良好习惯。这是改变学生学习状态，提高学习效率的保证。教师要将培养良好学习习惯的工作细化到每一环节，做到可操作可检查。第三，优化学习环境。中午静校、学校文化建设等方面为学生创设优良的学习环境。

（三）明晰思路，讲究实效，实施精细化教学行为管理。第一，规范教学行为。按要求开足开齐种类课程，做到各科不占不让；严格作息制度，确保学生有规定的休息和活动时间。第二，优化教学环节。坚持教学“六认真”。一抓细备课，坚持集体备课制度化、经常化；要求每个老师把个人钻研和集体备课有机结合起来。除要求备精内容，还强调备准学情、备优方法，备活流程，提倡教学反思。二抓实课堂，要求师生情绪饱满，互动面广，思维质量高，并留有一定时间练习消化，争取当堂巩固。三抓严辅导，要求教师早晚辅导准时到班，让学生明确自修内容和要求，为学生释疑解难。第三，科学处理信息。在教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生搜集信息的重要性。在分析处理相关信息的基础上围绕问题的解决，进行创造性劳动，创造出新的信息。

（四）科研引领，内涵提升，实施精细化教学研究管理。

1、进一步端正教学思想。深刻理解、全面贯彻党和国家的教育方针，结合学校实际，将“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教”教学思想具体化、细密化。

2、进一步改进教学方法。提倡运用现代教学手段，加大课堂容量，加快信息反馈，灵活呈现知识。压缩课堂讲授时间，增加学生活动时间，创设师生互动情境。讲求课堂启发的质量，提升师生互动的档次。

3、进一步优化教学流程。一是搞好制度化活动。每周定时定主题开展教研活动。二是搞好系列性研讨。举行校长室、教学处、年级组、备课组、班主任等层面的教学工作系列研讨会，切实解决教学中出现的倾向性问题。三是搞好精细化分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，着重分析毕业年级教学情况，开好年级、班级、学科质量分析会以及班主任、备课组长工作研讨会。

精细化管理中的两点思考

第二中学 李文斌

精细化管理推进的一年中，思考得最多的两个问题。一个是学校发展的源动力问题：如何探索建立一套有效的激励机制，解决目前教师中普遍存在的职业倦怠现象，调动积极性，突破习惯势力的束缚，促进学校的二次腾飞。第二个是，精细化管理在学校管理中的适用范围与应用程度问题，如何借鉴企业精细化管理经验，根据教育自身的特点与规律进行取舍，形成一套适合于学校的精细化管理体系。

按照传统的激励理论，发挥员工的积极性与创造性，我们可以在前面放一座金山，或在后面放一只老虎。这两者就我们而言，基本上是不可能的。我们的校长基本上都是“杨白劳”给喜儿们的最多也是一根“红头绳”，更不用说是“金山”了。我们确定也在实行“教师聘任制”，可事实上，这只“老虎”是一只纸老虎，不吃人的。大家都说校长难当，在目前的体制下，校长的操作空间真的很有限，可经说是“螺丝壳里面做道场”。我们更多的是依靠校长的个人魅力与领导艺术。而就我理解，“艺术”是一种非理性思维，它不同于科学，有内在的规律可循，可以推广，学校合理需要艺术，而更多的是科学的领导特质，领导艺术固然重要。但如果一个学校的发展建立在一个校长的个人魅力基础上，那不过是水中月镜中花，随着领导的更换，学校的教育教学质量，必然出现波动。学校的发展，要靠科学的机制去推动，而不能仅靠行政命令和个人艺术，学校必须有维制自身发展的自己的东西，有一套稳定的制度，有自己的文化积淀和特色。

当前，校长难当是人所共知的，在目前的体制下，留给校长的操作空间也确实有限。但这并不意味着我们束手无策，可以无所作为，如何在学校内部建立一套有准备的激励和竟争机制，我们还是有文章有做的，仔细审视我们的身边，还是有诸多的资源可以用的。管理，简单而言，就是充分运用手中的各种资源，而达成我们预期目标的过程，我们手中行政权力资源、教师、学生、家长、社会舆论、财权等都是非常有效的资源，就看我们如何去运用。

我们可以充分利用教师资源，采用班主任选聘教师制度，让教师之间建立互动，形成竞争的氛围和机制，避免校长夹在教师和家长之间，左右为难的尴尬局面。

我们可以充分利用学生、家长资源，通过向家长、学生发放教师教育教学情况调查表，建立发展性评价体系，在教师与家长、学生建立互动，引导教师改进工作，激发工作积极性。我们可以充分利用行政资源，均衡分班，给每位老师施展能力的舞台，同时建立一套完整的质量动态评估体系和捆帮式评估方案，激发教师内在的责任心和荣誉感。

我们还可以灵活运用手中的物质、精神手段，在培训、福利、补贴等方面向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，调动他们的工作积极性，发挥他们的引领作用，激活整个教师队伍。

源于企业的精细化管理，对于全面提升学校教育教学质量，有着重要的借鉴意义，但在推进精细化管理的过程中，我们也必须清醒地认识到，学校毕竟不同于企业，教育也有着自身的特点和规律，我们在实施精细化管理的过程中，不能盲目的照搬抄，尤其在考核与评价这方面，如何做到定性与定量相结合，如何处理好精细化与规范化与个性化同等关系，需要我们继续思考和探索。

以精细化管理为抓手走内涵式学校发展道路

三甲小学 朱兆敏

一、制度的制订与完善是精细化管理的基础

学校无章可循，必将导致管理的混乱，所以我们学校修订完善了一系列的规章制度，如《教师请销假制度》、《教师量化考核制度》、《小学高级教师职务评审量化考核制度》、《教师奖惩制度》等，以此作为精细化管理的基础，使学校管理更加制度化与程序化。

二、促进师生的共同成长，是精细化管理的目标

实行精细化管理的根本目的是提高学校的教育质量，为社会培养有用之才，而学生的成长与发展根本的保证是教师的成长与发展，一个年轻教师刚到学校讲台，总是充满着各种期待与憧憬，学校要适时地为教师的成长提供各种舞台，如我们学校要求新分配教师认真撰写自己的三年发展计划，定期举办年轻教师课堂教学比赛，举行街道小学骨干教师评选，每星期三下午进行的教学开放日活动等。这里要衷心地感谢区实验小学为我校教师的成长提供的帮助，我们派出已崭露头角的骨干教师，他们中有些是区一星级教师、区二星级教师与实验小学的特级教师、省市名师进行师徒结对，使我校的年轻教师无论在师德修养，还是在教学水平上都得到极大的提高。

三、人本管理是精细化管理得以取得成效的根本保证

实行精细化管理就是要注重细节，把细节都打造成精品，无论从目标的制订，过程的实施还是结果的监控与反馈都要有机地统一在一起，不能对任何一个环节有所疏忽，如对教师教学工作的管理就要从教师的备课、上课、改作、考核与反馈等各个环节进行管理，而这些工作其实是很平凡很琐碎的，那么学校注重精细化管理之后是否会使我们的教师觉得工作的厌烦进而产生职业倦怠感呢？这里有两件事给了我比较大的启发：一是书生中学的陶校长，据书生中学的一位老师反映，在每年的正月上班第一天，陶校长总不忘到每一个教师的办公室跟老师们说一句：“新春快乐！”；二是台州目前最大的超市欧尚，外国老板给予我们中国员工的工资并不高，但他对员工十分的关爱，每天总不忘对员工说声：“你们辛苦了！”同样，学校的管理者如果都对教师怀有一颗感激之心，微笑着面对每一个教师，对教师以更多的鼓励，就能够凝聚起学校的组织文化，就能够使精细化管理取得成效有了根本的保证。

当然，精细化管理是一种系统的工程，是一项十分复杂的工作，在许多方面需要我们去探索与实践，如精细化管理与民主管理的关系等，朱局强调要提高校长的执行力，这是一个很好的命题，从学校内部管理的层面来讲，所谓校长的执行力就是校长的权威，是学校的政令贯彻与落实的能力，那么，如何使校长的权威与民主的管理有机地结合在一起呢？这些都将使我在下阶段的精细化管理实践中进行思考。

重细节 抓落实增强学校执行力

海门小学 陈灵荣

一、精细化管理要注重实效

我们从“抓起点、抓重点、抓薄弱点”入手，切实加强学校的精细化管理，提高了学校的管理效能。

1．抓起点。良好的开端是成功的一半，我校高度重视起始阶段的工作，并积极做好准备工作，以确保各项活动的顺利完成。如为了加强课堂教学的管理，切实提高课堂教学的效益，学校制定了教师的“候课制度”，要求教师在上课铃响之前来到教室门口，待铃声一响，教师和学生走进教室，与学生一起进入学习的情景。由于教师有了较充分的课前教学准备，减少了维持课堂纪律的时间，课堂教学也变得更有效，学习效果也更好了。每年一年级新生到校之后，我们都着重加强新生的学习习惯、握笔和书写姿势等细节的教育，让学生在最短的时间内养成良好的习惯。同时，我校重视各项规章制度的建设，使广大教师做到有章可循，也使学校的管理更规范。

2．抓重点。抓重点是为了找准学校发展的切入口，在抓学校的重点工作上，我们做到在目标、组织、问题、成效等方面进行思考，侧重于各项活动时的各个细节，以确保各项活动能取得好的效果。如在行为习惯的养成教育方面，我们简化了有关的教育内容，重构再造后把它分为行为规范和道德规范，在行为规范方面开展了“五比”活动（比文明、比卫生、比纪律、比诚信、比学习），使原来比较抽象的行为习惯要求变得更加简单明了，在道德规范中开展了以“爱心教育”为核心的教育活动。

3．抓薄弱点。根据学校的实际情况，我们高度注重学校发展过程中存在的问题和困难，找出各个薄弱的环节，然后从各个细节方面进行分析、思考，制定出相应的措施，达到改变弱点，提升学校实力的目的。

二、精细化管理要注重创造性执行力的培养

当一所学校陷入困境的时候，有的是决策和办学理念的失误，但是更多的是学校在执行力上出了问题。比如我们经常见到许多学校的办学理念无懈可击，规章制度一应俱全，会议也是很多，但就是不能解决实际问题，这样的学校最终很难取得成功，原因就是学校在执行力方面出现了问题。所以，要加强学校的精细化管理，除了加强常规的制度和计划等方面的建设外，而更加重要的是要加强广大教师，尤其是班子成员执行力的培养，因为，制度和计划等都是靠人去执行的，只有步调一致地抓落实，才能出成效，执行力实际就是抓工作落实的力度。

在增强学校执行力的同时，我们更加注重创造性执行力的培养。不管在组织活动或在课堂教学中，当广大教师能做到创造性、主动性地去工作，而不是死板地去执行的时候，各项工作更有可能做得更细、更精、更好。因为一个小小的改变，往往会引起意想不到的效果。所以，在制定一项计划或组织活动时，强调“结果导向”，突出改革措施与结果之间的因果关系。我们要求广大教师要有望远镜的观点，而不是戴上显微镜的眼光，养成一种思考三个问题的习惯，即一是要实现的目标是什么？二是现有条件或有利的因素有哪些？三是目前存在的问题或有可能出现的问题有哪些？同时思考制订的计划、措施的执行获得对绩效水平的改进发挥什么作用，并以目前的水平为基础，说明执行后将会对绩效产生什么样的影响？通过对这些问题的思考分析，有利于培养班子的决策能力和应变能力，提高了各项计划的可操作性，也为抓落实，加强学校执行力打下一个好的基础。在学校的工作中，我们更加注重细节和在坚决执行中的创造性，对待实际中出现的问题，及时做出适当的调整，这样才能创出一片属于自己的天地，达到“想事、干事、干成事”的目的。多年来，我们一直高度重视教师敬业精神的培养，把培养一支有即战力的队伍作为我校的一项重点工作。因此，改变教师观念和提高学校的执行力是加强精细化管理的基础，也是关键。

学校精细化管理实践中的几点思考

洪家二中 许友顺

在数学上，“100-1”等于99，而在企业经营上，“100-1”却等于0，学校管理也如此。同样道理：水温升到99℃，并不是开水，其价值有限；若再添一把火，在99℃的基础上再升高1℃，水就会沸腾，产生大量的水蒸气，从而获得巨大的经济效益。在学校管理中，我们很多事情做到了99%，就差1%，但就是这点细微的区别使我们很难取得突破和成功。精细化管理——我的理解是：“精”就是把事情做到“极致”，“细”就是最大限度地优化每一个环节，达到“零事故”管理。“化”就是使“精细”成为我们工作的常规，成为学校的文化，成为师生的品质，成为个人的习惯，成为无限的追求。在学校实施精细化管理的实践中我的几点思考：

思考一：精细化管理必须是细节管理。细节无声、无痕、无语，但是一个细节可能会影响孩子的一生。所以作为一名教育工作者，我们要为祖国的未来负责。就拿学校爱国主义教育来说，我们是从训练学生说好每一句话、写好每一个汉字、唱准每一句国歌开始做起的。一笔一画、一句一声，逐一落实到位。再如课间10分钟，我们开展“课前二分钟”专项活动，要求师生每节课提前两分钟进入教室，强化师生的课前准备工作，这样为提高45分钟的教学有效性奠定了基础。

思考二：精细化管理必须是动态的管理。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能。如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，给教师贴上“优，合格，不合格”的标签，把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，同时探讨如何使教师明天更好地发展。因此，我们一方面通过课堂教学日志，教育教学随机调查问卷，不定期教学质量抽测，以及质量分析会和每周召开一次班主任巡场例会、教师会等，发现问题和不足，随时商讨整改策略和措施。另一方面，针对制度环节中容易出现的问题，在实践中不断建立细化的动态操作规定，形成最佳的沟通路线和处理方法，确保领导者管理学校，教师管理学生的管理链条的连贯化和工作的细节化。

思考三：精细化管理必须是计划管理。对于学校管理来说，做事有计划是非常重要的。计划是目标实现的保证，计划是管理活动的纲领。无论是层次上的战略、施政和作业；形式上的常规和非常规、动态和静态；还是时间上的学年、学期、月、周；以及分工上的教育、教学、后勤、团队工会等，都做到有计划、有步骤地稳步推进，不打无准备之仗。比如在教育教学方面，至少要制订全年计划，每个学期逐月制订细化的计划，并逐项组织实施，做到环环紧扣，层层推进。思考四：精细化管理必须是数字管理。天下之事必做于细，而精细管理就不能停留在大概、大约等模糊的定性分析上，而必须对其进行量化，做到所有能用数字表达的指标都用数据来衡量，所有的计划都必须建立在科学的数据分析上，所有的分析都必须用数据作支撑。比如我们实行月考制度，实行背靠背命题，坚持集体流水阅卷统分。用数据说话，质量分析密切关注合格率、优秀率和后30%的人数，注重各班均量值提高情况。通过数据分析寻找教学存在的问题，调整下一阶段的思路和策略。又如班主任月考核、学期考核、学年考核和教职工的年度考核等，我们都充分地发挥了数据的导向作用。

思考五：精细化管理必须是创新管理。现在是信息化时代，我们不缺管理的点子，缺的是学习创新的心态。由于我们的智商和能力都是有限的，所以我们提倡拿来主义，但决不生搬硬套，而是根据自己的实际创出新的套路。我们认为：适合自己的，才是最好的。如我们推行的“首席教师备课制”。其备课模式：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、课后反思。备课过程细化为假期备课、主备教师备课、备课组备课、课前备课、课后备课。又如我们在学习洋思模式“先学后教，当堂训练”、杜郎口模式 “三三六”自主学习的基础上，结合学校的实际推行了“科学+自主”的教学模式：出示教学目标——自主学习——合作交流——个性展示——达标巩固。

思考六：精细化管理必须是强制和自觉相统一的管理。学校要搞好内部管理，就必须做到“有制度可依，有制度必依，执行制度必严，违反制度必究”。如果建立起来的制度不能得到认真的贯彻执行，那么，再好的规章制度也只是书本里的“字”、墙上的“画”、嘴边的“风”，形同虚设，与工作分拍，不能起到应有的作用。制度的执行离不开教职工的自觉，但是，单有自觉是不够的，必须依赖一定的强制手段才能把责任落实到人，并逐渐使之成为教职工的自觉行动。比如我们的指纹考勤制度，在时间上、次数上和奖惩上都是实行强制和自觉相统一进行管理的。

第二篇：教学管理精细化

教学管理精细化 素质教育出成效

――教学管理侧记

学校工作管理的重心是教学工作。今年我校在加强教学精细化管理，全面推进素质教育大胆尝试,取得初步成效。

一、倾心构建高效课堂

为了推进课堂教学改革向纵深发展，切实提高课堂教学的效益，进而提高学生的综合素质,我校按上级要求,以构建高效课堂为抓手,采取了以下策略:

1、制定方案,健全机构：我们根据十教[2007]25号和西教函[2007]58号文件精神，结合我校实际制订了《构建高效课堂实施方案》。成立了以校长为组长，教导主任为副组长，校委会、教研组、骨干教师为成员的领导小组，并形成五级管理网络，即：校长室——教导处——教研组——学科带头人——备课组。形成合力，共同构建高效课堂。

2、合理分工：教学管理诸元素中，人是第一要素。人员的合理安排，充分发挥各自的作用，是搞好教学管理的重中之重。在管理网络中配齐各级管理人员，并作了具体合理的分工，明确目标任务，明确各自的职责，定人员、定时间、定任务、定奖惩，形成合力，齐抓共管。优化工作程序，加强督办，确保工作实效。

3、建章立制：规章制度是一所学校有条不紊开展各项工作的保障，同时也是促进学校管理规范化的重要手段，今年我们将高效课堂内容要求纳入《教学常规管理制度》之中，并放在突出的位置，与教学常规挂钩，与考核挂钩，与教师的绩效工资挂钩，重奖重惩，激励教师开展高效课堂研究的热情。我们认为：启发自觉是必要的，但检查制度的落实则是必需的，它可以督促每一个岗位人员按岗位职责实施工作，从而促使管理形成运转有序、整体协调，指挥有力、上下畅通的运行机制。我们加强高效课堂研究的跟踪督办，对照目标制度，一月一查，教师会上进行通报，督促教师积极投身高效课堂研究之中。

4、全面推行“五步式”集体备课。学校围绕构建高效课堂这一目标，积极推行以学科组为单位的分单元的“五步式”集体备课。成立了低，中，高语文，数学，科学，思品等十个备课组，确立了10名责任心强，有能力的教师为专业引领人。确立集体备课日，严格按照“五步式”集体备课的基本流程开展活动。

5、以听评课为抓手，促使教师优化教学方法

在主辅初备，集体研讨，专业引领，课案生成的基础上，学校大力开展听评课活动，提出课堂评分“四本”指导性原则。以学生为本，以全体学生为本，以全体学生活动起来为本，以教学效果为本，倡导合作学习，探究学习。结合初级中学高效课堂评分细则，对每一节课进行评议打分（“四本”是一种递进的关系，评议打分采用百分制，教学效果好为60分，其他达到“一本”为20分），作为教师考核中上课一项的分数。

通过倾心构建高效课堂，使教师的教育理念得到了进一步转变，教学水平得到提升，也使我们的管理思路得到发展。

二、着力提高教师队伍素质

提高教师队伍素质是推进素质教育的关键，对照西教发〔2008〕24号文件精神，我们在组织教师学习工作中采取的措施有：

1、解决“动力”问题，营造自觉学习氛围

①运用目标、评价、奖惩等手段，充分调动教师参与学习、参与培训的自觉性、积极性。

②利用学校教师会及时通报教师学习情况，让老师及时了解社会、教育等发展趋势，使老师产生危机感和紧迫感。

③分类要求，有利促进。今年教师计算机的操作培训重点是课件的制作和修改，根据年龄状况，提出不同标准和要求。确定培训时间和辅导教师，做到求教必教。培训结束学校分类组织考试，“以考促学，以考代练”，促使全体教师学有所得，学有所益。

2、采取多种渠道，创造良好学习条件

①以自学、自练为主。根据学校工作特点，教师职业的特点，客观上限制了集中学习的可能性。针对这一状况，我们提倡以自学、自练为主，我们通过抓作业、抓读书笔记、撰写经验文章等验收考核来督促学习和训练。

②以集中学习为辅。对于外派参加学习、研讨活动等，我们不放过任何一个机会，积极申请到我校组织开展，在外校的我们积极安排人员参加，动员支持教师参加各级组织的教学比武活动。在活动中让教师得到成长，得到锻炼。

3、大力实施校本研修“二二六八”工程。结全我校实际围绕《郧西县教育局关于全面深化素质教育，加强教学精细管理，切实提高教学质量的意见》，着力实施 “二二六八”工程。

①目标激励。我们要求每位教师每年读一本教育教学专著，每年写一本5000字以上的读书笔记，每年带着一个科研课题施教，每学期主讲一节公开课，形成个人典型课例，每学期撰写一份教学反思报告，每年发表并上传一篇教学论文，每年提交一节优质文本课堂实录，每年制作并上传一个优质的教学课件。起初教师把这个要求看得深不可测，我们适时进行引导说明，解除教师的思想上的顾虑。加上制度的约束，教师的积极性基本已调动起来了。

②因地制宜开展学习。针对此情况我们采取了两种办法，一是动员家庭有电脑的教师在家学习，二是利用课余时间在学校微机室上网学习。

③积极组织教师上传论文，案例，课件。在网络不通的状况下，在目前教师行动网上传存在故障的状况下，我们要求教师把准备上传的内容存储起来，学校进行检查登记，对尚未完成的或目前技术水平还不能完成的，我们采取师徒结对帮扶的办法先登记内容，限期落实。目前，万事俱备，只等网通，就能完成今年上半年的学习任务了。

三、突出教学管理创新

突出教学管理创新是学校教学不断进步、发展的动力和源泉。我们十分注重教学工作的管理上的创新，今年在去年的基础上作了以下几项工作：

1、加大教学投入，实施重奖重惩。为了突出在教学在学校中的主体地位，显出教学成绩的重要性，首先从计划和制度入手，加大了教学奖罚力度，把奖的金额及惩的金额提高到原来的两倍,重奖重惩。从而激发了教师开展教学工作的积极性。

2、深化小课头的评估研究。去年我们以体育课评估为突破口进行了实质性的探索，取得了一定的成效，今年我们把延伸到音乐、美术课，制定检测方式、方法、标准、结果使用等，保证这些学科的教学落到实处，取得成效，培养全面发展型人才。

3、坚持以人为本，以发展为本。学校的短缺的资金聘请专任英语教师，从基础上落实，重口语交际，上好英语课，为学生上初中打下基础，为学生的发展作好准备。

4、从小事入手，从学生日常行为抓起，着力培养学生的良好的学习习惯。为了学生读好书，会读书，学校组织相关人员对早晨的晨读进行检查。一日一小评，一周一大评，在课间操和周一例会进行通报。这样，有利学生在校安全，也利于培养学生的学习习惯。同时我们还安排各班组织开展了“消灭错别字”、“拒绝唱读”、“我认真不马虎”等活动，活动的开展，纠正了学生的一些坏的学习习惯，教育他们认真学才能学的好的意识，培养他们良好的学习习惯。

5、进一步发挥班班通的更大效率。学校修订电教使用制度。把电教辅助教学研究作为听评课的重点, 把课件的制作和修改作为教师计算机的操作培训的重点。通过“以考促学，以考代练,以评促用”，促使全体教师参与学习,积极使用的热情。

6、继续开展教学活动的评比兑现。做到教研活动经常化，有活动必评比，有评比必兑现，教学工作管理的精细化，促进教师常规教学的规范化。

7、开展课外活动，彰扬学生个性。为了学生多方面发展，学校开展了形式多样的课外活动,组建了音乐、舞蹈、二胡、横竖笛、美术、书法、科技、体育等兴趣小组，确定人员，安排时间，定时开展活动；为保证所有学生参与活动，各班还组成不同的腰鼓队、花环队、鲜花队、管弦乐、彩条队„„在今年的校园舞比赛时，学生激昂的步伐，整齐的动作，高亢的口号，鲜艳的色彩，构成了花的世界，获得社会各界的一致好评；为丰富校园生活，学校还组织开展一些大型活动，科技画报展、书画展、作业展、演讲比赛、庆六一活动、才艺展示等，这些活动的开展，陶冶学生情操，促进学生的发展；学校不放过任何一个对学生进行教育的机会，奥运会在我国北京召开，四川汶川大地震都是我们对学生进行教育的教材，都组织学生开展系列教育活动。如结合汶川大地震我们开展四项教育活动：一是开展公民责任教育。组织学生观看电视新闻，国家有难，匹夫有责，教育学生要认真学习广大救灾人员在危难时刻舍小家，顾大家，急灾区所急，帮灾区所需，全心全意为抗震救灾作贡献的精神，结合自己，就是要努力学习，干好本职事，争取早日为祖国贡献力量。二是开展爱心奉献教育。各中队组织学生搜集地震感人的图片，资料等办好中队角，少先队大队部发出倡议“捐出零花钱，奉献一片爱”，开展爱心捐助活动，教育学生在中华民族遭受危难的时候，奉献爱心，同祖国和人民一道，自强不息，共克时坚。三是开展珍爱生命教育。教育学生认识生命的意义和生命的价值，从小做到珍爱自己的生命和别人的生命，树立积极的生命观。四是开展预防灾难的教育。举办抗震救灾知识讲座、办黑板报，让学生具备在灾难面前沉着应对的良好心理素质和自救自护的基本能力。丰富多彩的校园活动、课外活动、班级活动彰扬学生个性，培养了学生特长，提高了学生素质。

8、创新学前教育的考核办法。过去，为了方便考核，学前教师主要任学前教学，在教学班也兼代教学班小课头统考课程，主要工作在学前，考核又认教学班小课头统考课程，这种办法方便了考核，但却让学前老师一心挂两头，无所是从。同时，主要工作不考核，为了考核安点课，这也是一种矛盾，既不利于学前教育，也不利于这些短线学科教学。为解决这种矛盾，为利于学校全面工作，学校创新式改革学前教育考核办法，以学前幼儿班家长满意率为主，重大节日演出，其他工作为辅进行考核，学前教师考核优秀单独给指标，从而解决了矛盾，同时，这种考核办法也教育了老师树立窗口形象，树立服务意识。

在各级领导的关怀和指导下，我校现在面临着进一步发展的机遇，在机遇面前，我们必须以教学为中心，以质量求发展。同时，我校现在也存在着诸多困难，教师紧缺，班容量大，老师任务繁重，以至于老师集中学习，小课头教学等方面还达不到领导的要求。我们会在今后工作中，进一步解放思想，开动脑筋，创新教学管理，为提高教育教学质量，为培养素质型人才作出不懈的努力！

第三篇：学贵坚持

学贵坚持

——邮储银行信贷部读书活动有感

俗话说：学如逆水行舟，不进则退。学习是一个漫长的过程，读书是学习最直接的方式，“不吃饭则饥，不读书则愚”，读书活动带动了信贷员的学习激情，深化了学习型组织的深刻内涵，本次信贷部的读书活动再一次把我行的学习型组织建设活动推向了一个高潮。

作为本次读书活动的践行者和受益者，我想谈以下三点心得：

一、紧跟创建学习型组织步伐，贯彻“创学”精神。

创建学习型组织活动是我行2011年的重大活动之一，“创学”活动在市行层面创造了良好的学习环境和学习氛围，旨在提高员工素质，提升企业竞争力，强化员工凝聚力，增强员工企业归属感，“创学”活动不仅是可持续发展观的体现，也是员工良好职业生涯的规划者。紧跟“创学”活动步伐，既有利于提升自身素质和能力，又能增进团结提升企业战斗力，是企业和个人发展的一味良药。彻底贯彻“创学”精神，既是基层信贷员的责任，也是义务，只有让“创学”精神深入到思维中体现在行动中，信贷员的整体素质就会有质的飞跃。

二、理论与实践相结合，读书活动是践行“创学”精神的优质体现。

信贷部发起的读书活动，充分体现了“创学”活动的精髓，读书时获得知识的最直接方式，“创学”活动的基础就是实现知识的积累与拔高，提高整体员工的能力和素质，读书活动为信贷员启发了“创学”活动的方向，只有踏实学习积累知识才能肩负起市行的发展大旗。

三、学贵坚持，读书活动信贷员工作激情和毅力的“试金石”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书活动不是一朝一夕的激情，是持续的激情和毅力，这不仅是个人毅力的检测，更是企业选拔人才的“试金石”。如果连最基本的读书都无法坚持，谈何让青春在邮行发展中闪光，谈何为企业奉献终身。读书活动是途径不是目的，在漫漫学海中，我选择坚持。

读书活动是本次“创学”活动的“敲门砖”，也是在“创学”活动始末和个人职业生涯始末的动力源泉。成功就是简单的事情重复做，读书是最简单的事情，在成功的道路上，如果你没有耐心等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败。

第四篇：教学管理精细化实施细则

教学管理精细化实施细则

为进一步规范教师教学行为，提高学校教育教学质量，从严格管理、求真务实的原则出发，制定孔村中学教学精细化管理实施细则。

一、计划

1.学校教学工作计划。每学期由教导处根据上级工作安排，结合学校自身发展实际，制定切实可行的教学计划，工作要点清晰、措施具体，合理安排每月行事历，有检查有落实，学校班子例会一周一小结，一周一调度。

2.教研组活动计划。每学期教研组在县教研室工作意见指导下，创造性的开展工作，每学期工作有专题、有重点，计划具有可行性，教研活动安排要得当，并且要把教研活动扎实的开展起来，其实加强教研组建设工作。

3.教师教学计划。每位教师学期教学有计划由统筹。教学计划中有学生基本情况分析，教材分析、教学内容的大体设计、教学效果的预期、具体的教学措施等。中考、期末学业水平测试之前，各备课组、任课教师要制定备考复习计划，教学任务安排具体到每一天、每一节。

二、备课

坚持集体备课，备课最后呈现形式就是教学设计，包括学案和教案两部分

（一）学案

在正确解读课标、了解学生的基础上，认真钻研教材，把握重点难点，扣准考点，精心编拟学案。学案是学生自主学习的引领和依据，因此学案内容设计要突出学生为中心，要具有探究性、互动性、开放性。在文面上做到简约而不简单。在原来标准的基础上略作调整

1.版式设计可以不再使用表格形式，但是年级、学科、章节，编拟人、编拟日期、使用日期都不能省略。版面设计要清晰工整美观，最起码同一学科尽量做到版式一致。

2.学习目标的表述突出学生为中心、学案为学生所用的本质，表述简洁、明确，最后能让学生在巩固与反思中对照学习目标进行自我诊断。

3.内容填充在集体备课的基础上深研、精选，板块可以针对不同课型、章节灵活安排，要体现循序渐渐原则，要考虑到学生个体差异、要具有一定的互动性、开放性、延展性。

4.学案的编写要利于学生形成完整的知识结构，要有规划性、系统性。

5.学案题目设计要扣准重点、考点，要新颖、具有时代性和代表性。

6.学案编拟完成后由业务校长审核签字才能送印，要保证每一则学案都是精品。

7.学案必须提前完成，作为前期备课材料之一。每周五下午学校检查学案编拟情况

8.学案要做到有发、有查、有收，提倡抽样批改，确实保证学案使用到位、充分。学校间周安排一次全面检查。

9.要求学生精心整理保存每一分学案，教师及时将使用的学案交相关科室存档。学期末将根据学案编拟的数量、质量和使用情况量化并入教师考核成绩。

（二）教案

教案是教师课堂教学的规划蓝图，主要内容为课堂的组织实施安排和预设，和学案共同组成完整的教学设计，教案中要有教师对课堂的引导、组织、调节和一般性教学问题的预设。

1.教学目标的表述力求准确、洗练、务实。教学目标也是评课时的主要依据。

2.要列出授课的重点难点，有时也要对考点加以强化说明。3.教案中要有课时计划和教学环节预设，要针对学习内容适当补充重点强化和拓展延伸的练习和必要的检测，4.教后要写出教学反思，教学反思要突出问题化，可以是经验，可以是教训，可以是困惑，可以是另一种教学思路的假想。

5.教案要及时编写，教导处将定期检查和不定期抽查。

三、预习

坚持不预习不上课的原则，组织引领学生做好课前预习。1.预习要先激发兴趣，让学生对新的教学内容有心理上的期待。2.预习任务要具体、明确还要适量，便于课前检查。

3.充分利用小组合作的形式，采取小组内检查和教师抽查的方式了解学生预习情况。

四、上课 首先说明的是，导生制课堂不排斥多媒体的使用、不排斥个人教学风格、不排斥班级特色。说到课堂，大家最关心的还是对待“讲”的态度。不论什么时候，学生为主体的课堂都是提倡把更多的机会和更广阔的空间留给学生。当然，不同的学科，不同的教学内容，允许教师做必要的、适当的引导、解释、巩固、强化和延伸。具体要求如下：

1.教学目标明确，教材处理科学，教学方法利于激发兴趣全员参与，教学手段灵活多样，学案使用充分。

2.做好上课前的准备工作，提前二分钟候课。

3.举止文明，穿着大方，仪表端正，在课室里不准抽烟，上课时不打接手机。

4、每堂课根据学生出勤情况做好点名记录，课堂教学中出现异常情况，及时与班主任或相关领导科室联系处理。

5.每一堂课要努力做到目的明确、组织严谨、点拨精当、重点突出；难点突破、训练到位、效果最优。

6.物理、化学、生物等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到100%，学生分组实验达上级教育行政主管部门的要求。实验室做好实验记录。

五、作业

除预习以外，按照上级要求，部分学科要有适量的书面作业，作业设计要从教学重点、难点和考点出发，精选内容，科学布置。

语文，七、八每学期学生习作不少于8篇，批改要求参照新课标要求，不论哪种形式批改，必须要有教师工作痕迹。九年级作文注重反复修改落实好升格作文教学，每学期反复习作不少于4篇。

数学，每周作业不少于三次，精选作业内容，全批全改，还要做好纠错题的二次批改，作业内容一般落实到作业本上，也可以是活页，也可以是灵活的小型检测题。

外语，每周作业不少于三次，全批全改。除了统一的作业本，也可以是活页或小型检测题。

物理、化学每周作业不少于两次，要求与数学作业相同。其他学科原则上不留书面作业。

六、辅导

1.教师根据学生实际，按学生个体差异进行分类辅导，既要培养和发展优等生、尖子生，更要要注意学困生的辅导。各科任教师相互协作，共同做好课后对学生的辅导工作。

2.各年级根据期末测试成绩，找出各学科边缘生，把边缘生分配到各学科教师，对这些学生进行耐心细致的谈心、辅导，每周个别辅导不少于两次，学期末根据边缘生成绩变化情况给予教师考核加减分。

3.辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要个别辅导。

4.辅导要讲求实效，加强学法指导。5.做好跟踪辅导记录

七、教研 1.平时注重自我专业提升，经常性的进行教育教学理论学习，每学期要有不少于3000字的学习笔记。

2.每学期每位教师至少撰写一篇教学反思论文或案例。3.教研组每两周开展一次教研活动，活动要有主题、有实效，做好教研活动记录。

4.教研组经常组织本学科课堂观摩和诊断性听课活动，每位教师每学期听课不少于15节。做好听课记录，并作认真评析，教研组听课后，要及时组织评课活动。

5.每学期每位教师至少上一节公开课，积极参与听课评课活动。6.积极参加学校和上级安排的各项培训学习和教研活动。参加学习培训的教师返校后，要整理学习笔记形成学习报告，在全体教师会上交流共享。

八、集体备课

1.以年级学科组为单位进行集体备课，定时间、定地点，每周集体备课时间不少于三小时。

2.教师要积极参与集体备课，主动发表意见，虚心接受他人建议，真正实现集体备课的智慧共享。

3.集体备课要有具体的研讨内容，对教材分析要有深度和广度，对于学情分析要透彻要到位。

4.分管教学领导要深入了解调研教师集体备课情况，要具体参与学科组备课。并对各年级备课组集体备课情况进行督导和检查，对于集体备课的效度要通过推门听课查阅资料等形式进行了解和督促，发现问题及时整改，避免集体备课形式化。

九、检测与评价

检测的功能定位就是诊断和激励 执行三级考试制度

1.单元测试。在集体备课的基础上，由同年级同学科教师自主进行，试卷要求全批全改，有分数，有分析。检测试题要及时交教导处存档。

2.月考。由年级组根据安排，时间为一天，考试科目可以使语数外和理化，也可以是语数外加文综和理综

3.期中、期末考试。由教导处统一组织，年级组要及时进行考试质量分析。期末考试成绩纳入教师考核评估。

4.考后必评，教师要根据学生答卷情况，做出科学的分析与评价，上好试卷讲评课。年级组要对学生测试成绩进行全面细致的数据分析，对于每个教师个人教学成绩升降、每个学生、每个学科成绩变化、边缘生变化等情况列出详细结果。.严抓考风考绩。对于教师监考违反纪律者，通报批评，并视其情节进行处罚。对于学生作弊行为，严厉禁止，发现后严肃处理。

第五篇：精细化常规教学管理

精细常规教学管理 创新学校特色教育

——平安街道小王小学

小王小学虽然是一所农村学校，但有着农村学校的朴实优雅，较为齐全的教育教学设施，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。在上级教育部门的领导下，结合我校实际情况实施了精细化管理制度，并紧紧围绕教育教学这一重心，坚持“质量立校，管理兴校”的办学思路，苦练教师素质，严抓课堂教学目标管理，借助现代技术教育手段，不断优化课堂结构，健全教科研体系，强化教学研究，规范师生教学行为，完善校园管理制度。

一、基本情况

小王小学现有7个教学班，184名在校学生，学生来源于两个管理区22个自然村。专任教师18名，其中大学本科7人，专科10人。学校以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“严谨、求实、探索、奉献”教师工作作风，教书育人，全面发展，争取教育教学质量稳步提高。

二、优化教学管理，全面提高教学质量

（1）加强制度建设，狠抓落实，不断提高学校教学管理的规范性

学期初学校召开专题会议，反复讨论拟订《学校教学工作计划》中的工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。为确保各类计划的实施，一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实,不断加大督促检查力度，及时发放教学通报，确保制度生效；三是严格兑现奖惩。（2）全方位的常规教学检查

对教师的备、教、改、导等环节，学校实行分级全方位管理，随时督查。形式有教研组长的周周检查，有教导处月检查，有校长不定期抽查；有定期检查，有随机检查。每学期学校会组织一次教学大检查，对所有教师备、教、辅、导、改等常规教学进行一次全面检查，每次检查的情况做好详细的记载，评等定级，在教师会上通报，计入考核分，作为绩效考核的依据。如发现问题，及时整改。（3）强化领导听评课制度

为了深入地规范教学行为，更科学的督促教师研究课堂教学艺术，更全面的了解教师和学生的动态，教导处今年将大力推行随堂听课制，要求中层以上干部每周至少听2节随堂课，及时交换听课情况，填写好评课卡。根据学校实际，实行了领导蹲点制，将所有领导分解到各个教研组，务必参加教研组每一次教研活动。在教研组活动和随堂听课的过程中发现的问题，要及时研究整改，以研究课堂有效性来引领学校的教学工作。

（4）以教学质量检测为手段，强化质量立校的意识。

教导处除要求教师加强学生的管理之外，成立了由校长、分管教学领导、教研组长、学科骨干组建的检测小组，每周选定三个班级“推门听课”，教研组长当堂出题检测教学效果，检测结果及时公布，测试合格率达80％，授课教师得满分100分，每降低一个百分点（不足部分四舍五入）扣1分，测试合格率低于50％责成授课教师该节内容必须重新授课。课堂检测效果考评纳入教师绩效考核，在教师中形成人人创先、个个争优的氛围。同时，对学生的课堂学习行为进行考核，计入学生的一日常规量化得分。主抓老师和学生两个对象，以确保课堂40分钟得到最充分最有效的利用，为课堂教学的高质高效保驾护航。

（5）完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。

为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况，学期末由教师做工作总结。教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。为充分发挥考试对教学的促进、指导作用，改革了考试制度，校内对所有学科进行抽查监测。要求学科教师认真做好平时的单元检测，重视对考试、考核后的质量分析，及时对学生知识能力查漏补缺。（6）形式多样的校本教研 ①我们将充分依托远程教育多媒体教室进行教师业务、政治学习和远程教育资源运用到课堂的多媒体教学信息技术培训。教务处将充分运用本校教师特长，组织教师进行电子表格制作和PPT课件制作专题讲座和教师“三优”竞赛活动，即优质教案、优质课、优秀课件。让老师们做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合，努力构建学习型教师。

②加强教研组建设，促进教师专业化发展。学校将根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，成立语文、数学、综合教研组并定期开展活动，统一活动时间。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师负责。开学初围绕区、街道教研工作计划制订出符合学校较完备的教科研工作计划。理论学习、主题教研、集体备课、“说、议、授、评”系列教研活动以教研组为单位组织实施。每次“说、议、授、评”教研活动做到三定，即定时间、定内容、定中心发言人。组织教师学习课标，钻教材；组织全体教师开展“我最满意的一节课活动”；组织教师观看教育家专题讲座和优秀教师课堂实录；组织教师开展二次备课二次上课研讨活动等。教师们互相听课、说课、评课，积极开展行动研究、反思研究、案例研究，不断提高校本教研的科学性和实效性，真正做到学有长进，研有成效。

（7）注重教研成果的展示和推广，构建科研型教师。

今年我们将坚持教学改革的实验与研究，做到了人人有专题，人人有小结。我校将围绕 “中小学生良好学习习惯的养成”这一大课题，确定学科的子课题。制定了《小王学生学习习惯》培养方案，教师要根据学科的子课题拟定切合自己实际的专题进行研究。对获奖的教师进行奖励，并纳入考核，为我校开展教科研工作奠定一定的基础。

三、关注学生全面发展，促进课改落到实处

（一）重视学生良好习惯的培养，发展阳光型少年。

（1）通过文明班级流动红旗和卫生流动红旗评比，促进班级管理。（2）以《小学生守则》和《小学学生一日常规》为行动纲领，通过日常文明礼仪行为规范活动促学生行为习惯的养成。

（3）建立学困生结对帮扶制度，第一责任人分别结对二位学生进行帮扶，并对潜能生的学习和思想表现作动态的质量分析。

（4）对学有专长的学生培养他们的兴趣爱好，创造机会让他们参加各级各类的竞赛。

（5）建立课外读书活动制度，利用周一至周五晨读30分钟为读书读报时间，既营造了“书香校园”的氛围，突出了人文熏陶和精神塑造，又能使全体学生养成喜欢阅读的好习惯。

（6）落实阳光体育一小时和校园飞歌艺体活动，在学生中营造形成人人会唱、个个会跳、健康向上的氛围。

为检验活动开展落实情况，学校将紧紧围绕“祖国在我心中”这一主题，组织主题演讲比赛、作文比赛，通过比赛活动发现学有特长的学生。

（二）评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多边化，促进学生自主持续发展。

评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。评价不再是仅仅为了选拔甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长进步的状况，并通过分析指导提出改进计划，促进学生发展。评价不仅注重现实表现，而且注重未来发展，要面向未来，面向全体。

学校制定新型的、科学的评价制度，不仅要考查学生学到了什么，更要对学生学会学习、学会合作、学会做人进行综合评价。如语文学科对学生课外识字的评价，教师不仅关注学生课外识字的数量，还要关注课外识字的途径和方法，尤其要关注学生识字过程的独特体验及识字的主动性、识字的兴趣等。学校对学生要进行多样化的评价方式，变甄别性评价为教育性评价，挖掘学生的闪光点，将评价伴随教学过程中，有分项，有综合，有教师观察与学生谈话、学生成长记录袋，从过去过分关注结果逐步转向对过程的关注。评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程。关注学生在各个时期的进步状况。如建立的成长记录袋，收集学生最得意的一幅绘画或手工作品、最漂亮的一页文字，拿到班里展示一番，看到自己成长的足迹，可进一步激发学生学习的兴趣和潜能，更重要的是树立学生的自信心。还要特别重视即时、即地、即兴的评价。从这简单的评价，注意学生的闪光点，使学生看到成绩的一面。同时指出不足，一定会使学生再努力并且有了方向，会获得更大进步。学期末，班主任要对所带班级学生成长情况进行认真分析总结。学生的每学期质量评价，体现在学生的素质教育评价手册上，班主任及任课教师写出素质报告，采取激励性、指导性和发展性评价，重视学生的自我评价和生生互评，改变了以往以分数定高低的评价方式，认真填写《小学生素质教育评价手册》，反馈给学生家长，再由学生家长签字，写出家长意见反馈给班主任，学校进行监查、检验。对学生的发展及成绩，家长均能给予认可。学期末教师要根据教学质量写出详细的卷面分析，各个年级任课教师集中一起认真对教学质量进行分析，写出分析报告，总结经验、查找差距，帮助学生不断进步。

四、存在的主要问题

综合前几年的情况，发现还存在以下问题

1、教师评价侧重奖惩性，量化内容、共性内容多，定性、个性关注不够。潜心研究教师评价，特别重注发展性评价的研究，使评价制度有利于教师的全面发展，和谐发展和可持续发展。

2、好的质量来自于好的教学，好的教学来自好的老师，好的老师来自好的教科研。教师和教科研是提高质量的关键，因此，要花大力气提高教师素质，提升科研水平。

3、校本课程研发还处于初级层次，没有形成特色，必须加强组织建设、队伍建设。真正开发出具有地方特色，学校特色的校本课程

4、课题研究实验的力度不大。在实验中存在间歇性和阶段性，不能把课题研究贯穿教学活动的始终，不能快出成果或出好成果。今年我们会在上级领导的指导下，扬长避短，进一步加大教育教学常规管理力度，努力提升学校的管理品位和教育质量。