第一篇：小学语文多媒体资源库教学版四年级22盘DVD
小学语文多媒体资源库教学版四年级22盘DVD
作 者：专家团
出版社：电化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：22盘DVD 定价：836元
优惠价：669元
详细介绍：
本套教材是按照“义务教育课程标准”，以视频资源为基础研制开发的，通过一线教研员、教师的论证使用，并经过有关专家审定。是国家教育科学“十五”规划重点课题的子课题。包括：课文导入、整体感知、段落品读、拓展空间、词句揣摩5个功能单元。具有7大特点。
1、按小学1－6年级逐册、逐课提供与各个教学环节相关的视频素材。
2、突出了资源在情境创设和词语理解等方面的作用。
3、克服了教师语言不规范的困难。
4、充分利用教育心理学理论，突出了对教师新课程理念的指导作用。
5、解决了教师收集素材难的问题。
6、教师可以通过生动、真实的视频画面解决教学难点问题。
7、操作简便，只要按照画面提示，点击相应的数字键就可以进入相应菜单模块。课程目录
小学语文多媒体资源库（DVD教学版）四年级上学期11盘DVD 定价418元 小学语文多媒体资源库（DVD教学版）四年级下学期11盘DVD 定价418元 小学语文多媒体资源库教学版四年级22盘DVD 小学语文多媒体资源库教学版四年级22盘DVD
小学语文多媒体资源库教学版四年级22盘DVD
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第二篇：小学语文多媒体资源库教学版五年级20盘DVD
小学语文多媒体资源库教学版五年级20盘DVD
作 者：专家团
出版社：电化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：20盘DVD 定价：760元
优惠价：608元
详细介绍：
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本套教材是按照“义务教育课程标准”，以视频资源为基础研制开发的，通过一线教研员、教师的论证使用，并经过有关专家审定。是国家教育科学“十五”规划重点课题的子课题。包括：课文导入、整体感知、段落品读、拓展空间、词句揣摩5个功能单元。具有7大特点。
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第三篇：小学语文多媒体资源库教学版二年级25盘DVD
小学语文多媒体资源库教学版二年级25盘DVD
作 者：专家团
出版社：电化教育音像出版社 出版日期：2009年1月出版 开 本：0 册 数：0 光盘数：25盘DVD 定价：950元
优惠价：760元
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第四篇：浅谈小学语文多媒体教学
浅谈小学语文多媒体教学
摘 要：学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征。在教学中真正落实学生的学习主体地位，培养具有实践能力和创新精神的人才，要求新课程下的“新”教师必须建构学生主动参与的，尊重学生个性的教学环境。随着现代信息社会快速发展，课堂教学越来越依赖现代信息技术等媒体系统的支持。应此趋势，就要在课堂教学中巧用多媒体，进一步变革学习方式，让多媒体辅助教学成为语文课程的有机组成部分。
关键词：多媒体；辅助教学；语文
新课程背景下，新型语文教师亟待思考的问题是：“立足课堂，还学生学习主体地位”。现代信息社会，课堂教学越来越依赖于现代信息技术等媒体系统的支持，多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。
一、创设情境，激发学习兴趣
语文课程标准要求，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。“兴趣是学习和求知的最大动力。”这句古老的谚语永远闪烁着智慧的光彩。用兴趣引导学生快乐学习是教育的最好方法，多媒体课件可使学生置身于五彩斑斓动静结合的教学环境中，激发学生的好奇心和求知欲。
《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇悲壮、发人深省的动物小说，由于学生的学习生活和知识层面有限，关于大象，学生熟悉的只是它的外形和一般生活习性，对大象作为士兵参战战斗的历史可能知之甚少。上课时，我先让学生交流搜集到的关于战象的历史资料，然后动情地讲故事，同时播放象兵作战，战尘滚滚、吼声震天的课件。创设此情境，激发了学生的兴趣。又如教学《与象共舞》（人教版五年级下册）时，多媒体出示泰国独具风情的风光图片，配以空灵的佛教音乐，这一导入设计，从视觉和听觉上对学生进行感官刺激，引领学生走进异域文化，走进文本，感受人与象和谐共处的独特境界。
二、直观呈现，激活想象思维
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，通过多媒体引路，可充分调动他们的形象思维，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的图像资料，让学生在身临其境般的体验中进入课文的意境，打开思维之门。
教学《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）一文中的“海水”这一部分时，西沙群岛在我国的东南，这些内容对于处于祖国西北区域的学生，空间距离大，认知上有障碍，利用多媒体来组织教学，能增加教学的形象性，符合学生的心理特点。
通过观赏音像资料，直观呈现“海水的瑰丽无比”，学生既轻松地理解了海水的瑰丽，又对西沙群岛“美”的感知渐趋于丰满，实现了同课文内容的对接，唤起了学生热爱西沙群岛的热情，为本节课的学习奠定了情感基础。可见，多媒体辅助教学有助于减少教师繁琐的讲解，拓展想象空间的生成。
三、渲染气氛，激起情感共鸣
适时运用多媒体，使学生在感知文本的基础上，对文本的解读更加丰厚，水到渠成地发展语文能力，可形成对学生情感、态度、价值观的正确的导向。
教学《自己的花是给别人看的》（人教版五年级下册）时，我们虽不能去德国亲眼目睹花之绚烂，闻花之清香，但作者精彩的文笔把我们带进了德国小城――哥廷根，一个奇丽的境界。（课件播放视频：德国街景花团锦簇图）多媒体为学生打开一扇扇美的窗口，引导学生凭借语言文字想象进入课文的意境，在意境中体验，将姹紫嫣红的画面定格在脑海中，将“人人为我，我为人人”的美丽沉淀于胸中，尽显了多媒体辅助教学的无穷魅力。
四、培养语感，重视感情朗读
培养语感是新课程标准提出的基本理念，语感训练是提高学生语文素养的重要手段之一。语文教学中，教师应立足语感训练，引导学生朗读训练，充分感知和领略课文内涵，促进语感升华。
以《圆明园的毁灭》为例，课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，是对学生进行语感训练的极好素材。教学中，由于圆明园很多景物已不复存在，要想让学生真切地感受到圆明园昔日辉煌的景观，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，获得丰富的语感，这样不仅激起学生对昔日圆明园的无比热爱与向往，也为下文学习圆明园被毁、激起愤懑之情埋下伏笔。
五、熏陶感染，提升审美情趣
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也因尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。较之原生态教学，多媒体教学在展示形美、音美、意美方面有独特优势。
教学《草原》（人教版五年级下册）一课，一曲《天堂》带领我们走进美丽的草原；《草原上升起不落的太阳》唱响时，指导学生有感情地朗读课文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有个约定》中，品味“蒙汉情深”之情。三段乐曲贯穿于教学中，使学生在轻松愉悦中受到美的熏陶，达到“物我同
一、文我合一”的境界。
叶圣陶先生曾说：“语文是精神的宠儿，她与功利无缘。”教师要平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，让多媒体教学如行云流水般走进课堂，与学生共同成长，诗意地栖居在以学生为主体的教学中。
（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市集宁区第二中学）
第五篇：高中生物多媒体教学资源库的建设
高中生物多媒体教学资源库建设
摘要：随着信息技术队高中生物教学的影响日益增大，利用信息技术手段为高中生物教学服务、提高高中生物教学质量、培育学生良好的生物学素养和信息素养，是当前高中生物教学改革的趋势。积累教学资源、建立高中教学多媒体资源库可以为高中生物教学创造良好的教学环境，提供教学材料和支持系统，为更好地完成高中生物教学模式的转变奠定基础。
关键词：高中生物教学；多媒体资源库；资源库建设
（一）高中生物多媒体教学资源库建设的背景
面对二十一世纪这一瞬息万变的信息时代，特别是现代信息技术在社会各行各业的迅速渗透，基础教育的改革势在必行。中学教师应站在信息化社会的高度，运用全新的观点和视野加以审视，努力探索与试验，尽快的实现由传统教育体制、教学模式向新型教育体制。教学模式的转变，从而满足21世纪对人才培养的需求。我们的教育必须打破过去那种“教授性”的教育方法，引导学生自觉地去利用前人和时代创造的丰富知识资源，自主地对知识进行筛选、对比、加工、综合、分析和学习，信息技术的发展为我们所需要的这种教学模式提供了得天独厚的载体和工具，各门具体学科都应积极转变观念、加快学习和教学实践探索，建立起以教师为主导、网络为支撑、学生自主学习的课堂教学模式。
目前中学生物教学受到主客观条件的制约，致使课堂教学依旧延续教师到学生的单向性和课后完成作业的个体封闭性特点，学生单纯地接受教师的思想和理论“灌输”，基本没有积极主动的探究和思考，导致我们“教育”出来的人才缺少实际的分析、应变和表达能力。其结果是削弱了生物教学的教育功能，降低了学生学习的积极性，制约了学生思维能力的发展。
从70年代中期，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学(CAI)，计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学中的一种教学形态。运用多媒体课件，可以激发学生学习趣，突破教学难点、重点，培养学生学习主动性，拓宽学生的视野，增大容量、提高效率等，在课堂教学中具有不可替代的优势。生物教学CAI的教学设计，力图发挥计算机这一教学媒体的功能与优势，对于那些用传统教学方法难以表达的(如语言文字、动态图形等)，学生难以理解的抽象内容，复杂的新陈代谢过程，显微结构等，CAI通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决，教学效果很好。
要突破当前生物课教学中的这种局限性，挖掘出生物课的教育教学潜能，必须在教学理念和学习方法上进行彻底的改革我们认为，当前，建立“多媒体教学信息资源库”，可以有效的解决这一现实问题。
（二）高中生物多媒体教学资源库的建设
“教学信息资源库”就是将所有能想象到的素材、资料、习题都收入这一庞大的资源库中，供教师、学生调用，利用各种呈现方式、学习策略，充分发挥学生主体，互动学习。甚至还可以通过与校园网、局域网和国际互连网相连，获得最新的资料信息。有了“教学信息资源库”，教师和学生可以随时从资源库中调用自己所需的素材、习题，然后利用统一开放的操作平台加以组合，对教师而言，可以帮助教师完成课堂教学任务，使教师对信息的利用达到随心所欲的程度，“以不变，应万变”，满足每个学生不同层次的需求；对学生而言，有助于实现学生的自我学习的提高。
（1）根据生物课的学科特点，建立生物资料库。
生物教学涉及内容之广泛，是其他学科所无法比拟的。从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来，时间跨度和空间跨度都很大，尤其是新知识、新信息层出不穷，是任何教科书都无法穷尽的，“教学信息资源库”可以通过其庞大的储存空间实现资料的最大承载，充分发挥其“电脑”的功能。（2）根据高中生物课的教学原理，建立生物教学平台。
1.收集多媒体素材。如生物与环境之间的相互关系，而这些例子在各种光盘、录像带、VCD等媒体中都不同程度地存在着，这些材料可以制作成多媒体教学所需要的素材和实证材料进入自己的多媒体素材库。
2.建立生物图片库。图片是进行生物学习的主要工具，是学生获取生物知识的重要源泉，是开发学生各种智力因素和培养学生多方面能力的基本手段之一，但如何让这种传统的手段焕发出青春和新的活力，更好地发挥作用，是现代生物教学中面临的～个很重要的课题。现代信息技术的发展使得这个问题得到了不同程度的解决，我们可以收集整理成图片库，利用图片库，教师可以在课堂上轻松的演示，学生主动获取知识也更容易。
3.制作并整理动态的电子课件。生物教学的特殊性之一在于研究的生物细胞内部是动态的，因此在生物教学中，必须遵循动态教学原理，增强生物教学的直观性，例如植物细胞的有丝分裂，DNA的半保留复制，基因的表达等等，都可以用动画来模拟演示，因为这些内容学生不易观查到，我们可以收集和制作生物动画，呈现生物细胞的变化过程，有效达到生物教育功能，并进一步调动、激发学生学习的积极性、主动性和探究性。
（三）结束语
教学资源库的建设是一项长期而艰巨的任务，需要解决的问题很多，不可能一蹴而就，需要紧密结合教学的世纪需求进行资源内容的组织和设计，寻找有效的解决办法，本着实用的原则，进行资源库管理及应用系统的功能设计。在使用上力求给广大师生提供一个方便的使用环境，激发他们的积极性，又反过来促进资源内容的建设。相信在未来的几十年中，高中生物教学将在信息技术的支持下，以高中生物多媒体教学资源库为基础，把教学的时间、地点和进度转换到开放的、交互式的教学环境中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代教学模式。
参考文献
[1]项国雄，魏丹丹.教育技术的资源观--对教育技术资源内涵的重新审视[J].中国电化教育，2005（1）：68.[2]陈国期，黄云森，徐明.教学资源库建设策略研究[J].中山大学学报[自然科学版]，2002（6）：114.[3]张代芬.生物教学法[M]（1990年版）.昆明：云南教育出版社，1990:21.
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