《那片绿绿的爬山虎》课文赏析[本站推荐]

第一篇：《那片绿绿的爬山虎》课文赏析[本站推荐]

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析及教学目标设计

河北省唐山市丰润区小学教研室 高启山

一、课文赏析

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”

在这里，作者写到了老师先问，再回答。类似设问的方式。设问本身就是要提醒对方对问题注意，再做回答，容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。在这里，“谁”就显得非常关键了。给学生修改作文的事情，老师经常做。但是，叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。很早就是著名教育家、作家了。所以，老师的设问和回答，是非常羡慕也非常自豪的，更为肖复兴感到自豪。“我”的莫名其妙，也正是源于老师的问话──如果不是这样一位“大人物”，老师是不会这样问话的。作者这样写，也是先声夺人，开篇就把叶老先生给推出来，营造了一个让“我”、“我”的同学、“我”的老师都非常惊讶和自豪的氛围。

老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

“多么仔细，学到不少东西”，这既是概括，又是悬念。这就是文章开头的奥妙所在──生活中的老师，给肖复兴营造了一个悬念，肖复兴也给读者营造了一个悬念，你往下读吧，看看到你能学到多少东西，叶老有多么认真。

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

“到处”一词，从整体上先介绍了叶老先生为自己的习作修改了多少内容，可见其认真的程度。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。这是个过渡的句子，这个过渡，使得文章情节非常真实。作者在这里写“回到家仔细看”而不是在学校。作者没写老师在这一天中什么时候告诉他这个消息。所以，可能是要上其他课，或者是将近放学了。从这个过渡，我们不难看出肖复兴对每一个细节的表达都是非常负责任的。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

叶老先生是如何修改我的习作的？作者介绍得非常细致。除了概括性的方法介绍，更有准确用词炼句的典范。所以，下文感受“认真”一词，是非常妥帖而绝不是恭维了。作者这样写，除了表现叶老先生认真意外，还能让读者能够明白：写作，应该准确用字、用词，这样才能准确传递要表达的意思。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

读到这里，一开始，我们对肖复兴当时感觉到的“平和以及温暖，如春风拂面”的内心感受产生的原因是难以理解的。“认真”是有的，“平和”从何而来──要求文字要认真，就平和了吗？但是，联系背景理解，肖复兴肯定叶圣陶这个“大人物”是知道的，他能这样认真地为我修改每一处文字问题，“平和”自然就有出处了──平易近人，尽管是面对一个十五岁的中学生，叶老先生的态度却如同对待那些知名作家。而正因为如此，“温暖，如春风拂面”也就解释得通了。原文在这部分有这样一句话：

我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

细读原文，由于有了“我”的感悟，那么“温暖”就不会令人读不出来了。当然，那“温暖”绝不仅仅是对叶老为他认真的修改了文字，更多地还是来自于下文的评语。因为评语中有对肖复兴写作过程的充分肯定，得到这样一位文学前辈、一位教育部副部长的肯定，这是绝对令人温暖，令人内心舒适的，所以“如春风拂面”的比喻自然是非常恰当了。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

前辈、大师的肯定，自然会帮助人建立自信，这对肖复兴的成长非常重要。叶老用点评的方式来向文集的读者来传递写作的重要法门：写最真实的让自己深受感动的事情，才能亲切自然，能够感动他人。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

这里，终于开始交代叶圣陶的背景了──“叶圣陶那样的大作家”用肖复兴在原文中的话叫“蜚声中外”，肖复兴在当时一定是读过非常多的叶老作品，对叶圣陶一定是非常敬仰的，但是绝对不可能想到能够和他会面，“居然”强调了“绝对没想”到的语气。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

这里，作者写到了爬山虎。这应该是文章比较让人费思量的地方：一篇叙事的文章，为什么要写到爬山虎呢？当然，叶圣陶先生的家中是有爬山虎的。而且，叶老曾经写过一篇说明性散文──《爬山虎的脚》。但是，叶老先生写爬山虎，是如实状物，尽管有情在其中，那是叶老养爬山虎的目的，因为他喜欢。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

而肖复兴在这里写爬山虎，纯粹是为了状物吗？或许，更多的是对他当时心情的一个衬托？在下面的文字中，三次写道“爬山虎”，每次心情都不一样，肖复兴抓住了叶老家中的爬山虎这一独特景物，也借助爬山虎那种“一脚一脚”向上爬的扎实风格，来表达自己当时的心情变化。那么，在这一段，第一次写到爬山虎表达了他怎样的心情？原文中有一句话“我自然当做人生一件大事”。人面临人生一件大事、大好事的时候，心情怎样？欢喜、激动、期待，小小的忐忑。改编后的文字没有了“大事”的文字，只能靠读者来结合实际来揣摩肖复兴当时的心情。写爬山虎，能表达出这种心情吗？能，从“像温柔的小精灵在上面跳跃”，这样写，表面在写光点闪烁那景色美丽，其实也在写自己当时那种激动、期待、略带不安的小忐忑的心情──那小心啊，在咚咚地跳。这是这里写着景色的产生的表达效果。这样写，美丽景色，美好心情便非常自然的合为一体了。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。这里，仍然在表达着“我”的惊讶，同时写出自己的心情变化，惊讶在于“像会见大人一样”，这是一个比较，“会见”写出了叶老的身份地位。作者这样比较，在照应前文“平和”，没有一点架子，也是为后面作者的感触埋下的一个伏笔──作品和人品都堪称楷模，作家是这样的。“距离缩短不少”表达很有分寸，为啥不写“一下子让我和作家之间的距离缩短了”或者“我们之间的距离一下子消失了”？这就叫真实。叶老的一个“握手”，令我充分感受到了“大作家”并非让人望而却步，但是距离还是有的。于是，前文的心情揣摩便有了依据。当然，编者对原作进行改编之后，这句话又显得突兀了。什么时候彻底没有了距离？原作这样写：落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。其实，这样读下去才更加顺畅自然──我们很融洽，才水到渠成。删掉以后，读起来，总让人觉得有“删掉了”的跳跃。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

这句话，非常具体地写清楚了交谈的融洽程度。融洽是什么意思？彼此感情好，没有隔阂和抵触。一个15岁中学生跟中外知名作家、教育部副部长谈话，感情那么好，没有隔阂和抵触，什么话题都能谈得拢，有着55岁差距，有着那么大地位差距，实在难得。作者这里的“仿佛”仍然是比较不是比喻。是大人，是老朋友才可能。这是怎样的人品啊？一个“融洽”，两个逐层深入的比较，表达出了这样的意思。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

这里，编者改编后的文字只留下了原作中的感受部分。亲切、认真、质朴、期待。叶老邀请肖复兴做客的目的是什么？表达出来一种期待，因为叶老先生看中了肖复兴。这是与下文的“意义非凡”相互照应的。但是，叶老师怎样表现得认真、质朴，他们到底谈了些什么呢？原作这样写道：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

直接概括地写，而不是总结的味道，“把我小小的心融化了”，什么意思？结合上下文，我们可以得出这样的理解：“我”和叶老先生之间的距离彻底消失了，“我”为叶老先生的学问彻底折服了，“我”被叶老先生彻底感动了„„“心怎么能够融化呢？”显然，肖复兴这里打了一个比方，那么原来的心是什么样子的？僵硬的，冰冻的？还是？结合前面“融洽”，这里“融化”指的是“我”的精神世界中，融入了叶老先生的博学，关于写作的感悟，关于人生的思考，关于写的真谛„„总之，“我”受到了极大的做人的启示吧──结合下文，我们读出来这样的意思──结尾的感受，在这里孕育着。

落日的余晖染红窗棂。院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

再一次写到爬山虎。这次，不再是光点闪烁，因为，天色已晚。但这时的绿，变得“沉郁”，原来呢？“阳光都变成绿色的”。那时更多的是兴奋，现在的“沉郁”是什么意思？我觉得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？“虎虎有生气”，是表达作者情感的。来的时候，没有“生气”吗？为啥这时候才写？结合作者前面写爬山虎，我在想，其实是否在表达内心生起的希望，内在理想的勃发？结合上下文，我读出了这样的意思，我想，从表达的角度来说，作者是在期待用这样的描写来表达自己当时的一种感受──结合下文，能从“生气”中读出这层意思来。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

“人品和作品都堪称楷模”，前面的文字做了详细的诠释，这里是概括、总结，也是作者自己在提炼，在对这一次会见做提炼，在对这一件事情做提炼。“好像知道，模模糊糊的懂得”，这是准确的表达，因为那个时候，更多感受难以用文字表达清楚。但是，结尾一句，绝不是当时的感受。而是现在的总结。“意义非凡”。非凡在哪里？非凡在肖复兴成为中国著名作家。或许，叶老师看上了肖复兴的潜质，准备将他作为苗子培养，先行考察，后来的培养，我们不得而知，但是，肖复兴从此树立了写作的指向并为之而奋斗成功，这是真的。或许，叶圣陶对每一个学生都如此关爱，这一点，也无从考察。不过，叶圣陶老先生给了肖复兴重大影响，以至于在叶老先生逝世几年后写文章来纪念，可以看出这次会见在肖复兴内心世界、人生经历中的影响。一个难点：再次写到爬山虎。那天的场景，是值得永远纪念的，文章在这里用爬山虎作为第二部分的线索，其实是有很深刻含义的。编者删掉了一部分：

那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

爬山虎有什么特点？叶圣陶笔下的“爬山虎的脚”确有“扎扎实实迈好每一步”“认真、质朴”的品质。这里再写爬山虎，有借物写人的味道。爬山虎能够让肖复兴想到叶圣陶。这里，“总是那么绿着”，却能让人体会到：他是说叶圣陶在影响着他的一生，总是在影响着他，这就是教师，应该说是好教师的作用。

二、教学目标设计

1．读懂“好作文是修改出来的”，修改的时候，首先需要注意炼词炼句； 2．读懂叶老对写作认真的态度，对青年一代的关爱和教诲； 3．结合上下文，尤其是相结合具体叙事，读懂总结性的哲理语言； 4．学习借助写景色来表达自己的心情变化和内心感受。

2014-12-03 人教网

第二篇：26 那片绿绿的爬山虎课文

那片绿绿的爬山虎

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

第三篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学过程

一、导入,揭示课题

教师板书课题，与同学们一起观看图片，了解并讨论爬山虎的脚。随之“同学们，刚才我们了解了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文《爬山虎的脚》。”同学们，读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况 1．开火车形式读词。2．自读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4．自读这两组词。想想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙愣住意外，第一组写肖复兴。认真平和质朴，第二组写叶圣陶。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

1、学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题： 拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？ 生：很认真。师：从哪儿感受到的？

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样？ 生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？

生：用字注意准确； 生：长句断成短句； 生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？

（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢？ 生：很温暖、很舒服。

师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？ 生：认真、平和以及温暖。

（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2、学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？ 学生自读课文，同桌交流。

（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？ 生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这一句你发现了什么？

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？ 生：绿的沉郁。师：为什么会有不同？ 生：心情不一样了。

师：我们往前看，找一下答案（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么？ 生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？ 生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。体会这句话的深刻含义。

（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

放学后把课文《那片绿绿的爬山虎》读给爸爸妈妈听 板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人 给我印象

堪称楷模

第四篇：课文《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计

【教学目标】

１、学会本课生字新词。会用受益非浅、身临其境造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

【教学过程】

一、阅读课文，整体感知

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法

修改作文的方法。

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》作业

《那片绿绿的爬山虎》作业

练习：

课文内容我熟悉（按要求作答）

１、刚进里院，一墙（）的爬山虎（）眼帘。夏日的（）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（）的，像（）的小精灵一样在上面（）着，（）着迷离的光点。

⑴ 根据课文填空。

⑵ 如果把上面这句话改成“刚进院里，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉得一下子凉快了许多”可以吗？为什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

“干净”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“规范”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、（）以及（），如春风拂面。

⑴ 根据课文内容填空。

⑵ “拂”指（），“春风拂面”指（），形容使人感到（）。作者运用了（）修辞手法，更形象地表达出了对叶老先生的感受。

４、落日的（）染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得（）。如同一片（），（）在客厅的玻璃窗上，不停地（），显得（）。

⑴ 根据课文内容填空。

⑵ 请你用“如同”写一句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿