沈阳市二十七中学2018届语文月考作文案例分析

第一篇：沈阳市二十七中学2018届语文月考作文案例分析

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

“卡布奇诺”、“罗托鲁拉小镇”、“普罗旺斯”、“BOHO天明圆”、“广汇•PAMA”这样的地名并非位于大洋彼岸，而就在我们身边。当前我国城市的新兴建筑，特别偏爱“洋名称”，而与此同时发生的是古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。（两个“而”有明显的转折意味，观点明确。）

为此，央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对地名洋化现象的泛滥给与了批评。（央视一般不会错，代表正面的观点，“给予批评”，表明对这一现象的否定）网友们也议论纷纷，有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我的宝贵财宝，是我们的根，绝不能被洋化。”有人说：“放着本国、本民族的名称不用，乱用一些外国的名字，这是崇洋媚外。”也有人说：“这不算什么，与时俱进，与国际接轨，何必抱残守缺呢。”也有人说„„（网友的观点实际上是给你提出立意的方向。即：1.【提倡老地名】 承载着古老文化，不能被洋化；2.）【批判乱用洋名】崇洋媚外；3.【适当用洋名】与国际接轨。1,2观点可以结合，但各有侧重。3，外来文化也是一种融合与发展。）

对于地名洋化，你有怎样的思考？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容和含意作文，不得套作，不得抄袭。【优秀范文】

“洋化”解忧店

以本初子午线为界限，划分了时区与空间，在每一次转动中，造就了传统与入侵的“洋文化”的碰撞。人们害怕，害怕在纷繁转换的空间中，我们忘却了自己的根，冷静。

私以为，中国渊源的历史绝不会因为仅将地名与国际接轨而丢失，在“洋地名”与“老地名”的斗争中，我首先看到的是来自民族的可悲的不自信。

以小观之，为了方便表达，我们学习国际语言，并在课上为自己增添“洋名”，我们可能以此为乐，这并不代表我们失去了本初的，刻在骨血里的中文称号。正如我们学习英文并不影响中华文化的传承与对我们的熏陶。同样，仅仅是“洋地名”，在文化多元的今天“古地名”也挺然而起，莫慌。

于社会而言，地名洋化首先带来的是趣味性与便利。人们在用“古地名”时，所想到的无非是通过这种表达，传承一种美好的寓意，表达一个地方的具体位置，讲述一段故事。“洋地名”与其其实没有过多的差别，它们同样代表一种寓意成一段故事，并且，在这种冲击下，人们也了解了更多的知识，拓宽了视野，何乐而不为？我们无法否认，我们的国家正在建设中，也必须骄傲，我们的国家日益强大，也正因如此，越来越多的国家日益强大，也正因如此，越来越多的国际友人来到这里。此时洋地名便会让他们感到我们传统中热情好客的习俗。更何况，我们的国家怎么会因“卡布奇诺”便丢失了印在骨血中的传承。名字只是一个代号，更重要的是其中的内涵。

作为一座建筑，当它用洋名字将国际友人吸引来后便可以让他们领略建筑内部的中国元素，让名字成为一座桥梁，使旁人更易接受我们的传统，这大概也是一种智慧吧。

我们必须承认，即使国家日益强大，距离真正的强大也仍有差距。此时“洋地名”更能表达我们主张和平的态度，也表明，我们有实力接受你们的进入“闭关锁国”的态度不会再发生，这是我们与国际接轨与时俱进的体现。

“晚来风欲雪，能饮一杯无”，当洋地名产生时，我们便如亭中的主人一般，一亭，一壶酒，你若愿来便在雪上留下足迹，这壶酒便是用来招待你的体现，你不愿来，我自是独酌不失为乐趣。中华文化便是这壶酒，历久弥香，作为国人，我们有自信历史不会因地名而丧失，我们给壶上贴一洋标签，引你品尝内涵。

【批改后】

“洋化”解忧店（题目新颖，引关注，以比喻的方式，易加分）

以本初子午线为界限，划分了时区与空间，在每一次转动中，造就了传统与入侵的“洋文化”的碰撞。（形象的开篇，先声夺人）人们害怕，害怕在纷繁转换的空间中，我们忘却了自己的根，冷静（这个调侃的语言不好，可去掉）。

私以为，中国渊源的历史绝不会因为仅将地名与国际接轨而丢失，在“洋地名”与“老地名”的斗争中，我首先看到的是来自民族的可悲的不自信。（阐明自己观点，快速入文）

以小观之，（与后文的“于社会而言”构成递进关系，层进式结构会使文章变得深刻）为了方便表达，我们学习国际语言，并在课上为自己增添“洋名”，我们可能以此为乐，这并不代表我们失去了本初的，刻在骨血里的中文称号。正如我们学习英文并不影响中华文化的传承与对我们的熏陶。同样，仅仅是“洋地名”，在文化多元的今天“古地名”也挺然而起，莫慌。（正如„„同样„„类比手法利于说理更形象，加分）

于社会而言，地名洋化首先带来的是趣味性与便利。人们在用“古地名”时，所想到的无非是通过这种表达，传承一种美好的寓意，表达一个地方的具体位置，讲述一段故事。“洋地名”与其其实没有过多的差别，（“与其”虚词用错，不通顺）它们同样代表一种寓意成一段故事，并且，在这种冲击下，人们也了解了更多的知识，拓宽了视野，何乐而不为？我们无法否认，我们的国家正在建设中，也必须骄傲，我们的国家日益强大，也正因如此，越来越多的国家日益强大，也正因如此，越来越多的国际友人来到这里。此时洋地名便会让他们感到我们传统中热情好客的习俗。（这段写得不够深刻。减分）更何况，我们的国家怎么会因“卡布奇诺”便丢失了印在骨血中的传承。名字只是一个代号，更重要的是其中的内涵。（这句写得好，宽容而大气，客观，符合议论文的语言。）

作为一座建筑，当它用洋名字将国际友人吸引来后便可以让他们领略建筑内部的中国元素，让名字成为一座桥梁，使旁人更易接受我们的传统，这大概也是一种智慧吧。

我们必须承认，即使国家日益强大，距离真正的强大也仍有差距。此时“洋地名”更能表达我们主张和平的态度，也表明，我们有实力接受你们的进入“闭关锁国”的态度不会再发生，这是我们与国际接轨与时俱进的体现。（这一段写得太随意了，不够深刻，洋地名怎么能表达主张和平的态度？如果靠在国家的开放和包容上能更好。）

“晚来风欲雪，能饮一杯无”，（白居易的诗，体现出开放的观点，加分）当洋地名产生时，我们便如亭中的主人一般，一亭，一壶酒，你若愿来便在雪上留下足迹，这壶酒便是用来招待你的体现，你不愿来，我自是独酌不失为乐趣。（画蛇添足，本来体现开放，多余的话削弱了观点。）

中华文化便是这壶酒，历久弥香，作为国人，我们有自信历史不会因地名而丧失，我们给壶上贴一洋标签，引你品尝内涵。（结尾比喻，诗意，扣题，加分。）

本文观点鲜明，作者对材料理解准确，切题很准，文章的特色是语言，语言流畅，比喻类手法运用纯熟，适当引用诗句，提升了文章的高度。但论证不够深刻，文章后半部分如果能递进深入说理会更好。

【优秀范文】

传“中”接“外”

随着全球化的发展和外来文化的涌入，中国传统文化在一股“洋流”的冲击下显得十分不堪。

新兴建筑套上“洋名称”；古老传统地名的“濒危”；民族性地名弱化„„这种随时代而生的地名洋化现象引得人们重新认识了传统与外来文化，古老与现代文化。

对于传统地名而言，它所承载着的是古人对于方位乃至于“风水”的理解，是中华古文化必不可缺的智慧结晶。像名称各异的北京胡同，风格独特的水乡古镇，它们都有一个独特而美丽的名字，如南锣鼓巷，耳朵眼胡同，乌镇，乌衣巷等。这些名字更能引起我们对传统文化的共识和认同，它们就如同我们的骨髓一样，是我们文化的根。

而洋化后的地名，其新颖别致的发音，富有异地风情的书写往往令人们耳目一新，与传统地名大相径庭。地名洋化后，使城镇更富有国际风情，更贴合全球化表面上所谓的“需要”。但若是大片洋化地名，我们本有的中华元素便会消失。因此，地名洋化是一个应把握好“度”的问题。

那么，怎样才能做到适度呢？那就是要做好传“中”接“外”。传“中”，即传承中华传统地名。保持古老地名能不断地维系民族精神，将从另一个角度给中华子孙的潜移默化的影响。

接“外”，即接受洋化地名，将地名洋化作为保持城市国际化，时代化的小小调味剂，使中国更富有外来的活力。

在各式的弄堂、老街里闲游，品味着中国古老而神秘的气息；在名品街上，西式的名称让我们体会到来自西方的琦丽，让我们积极地走进国际。

简而言之，传统地名与洋化地名并无冲突。它们有着各自独特的风味，是保持地名多元化，尊重文化多样化的体现之一。传统地名能衬出洋化地名的时代性，同时，洋化地名又能反衬传统地名的独特性和民族性。片面地反对或支持地名洋化都是不合理的。

只有做好传“中”接“外”，让外来文化在地名上一展风采，使之与既有的传统地名共存，才能使二者摩擦出与时俱进、独具特色的火花；才能让传统地名在不失本色的情况下与洋化地名一起使世界文化更加丰富多彩。

地名洋化，作为一种时代产物，历史发展历程中的反应，应被辩证地认识和理解。传“中”接“外”地让传统与洋化相协调，才是文化共存发展的好方法。

【批改后】

传“中”接“外”（题目揭示主题，立意准确，加分）

随着全球化的发展和外来文化的涌入，中国传统文化在一股“洋流”的冲击下显得十分不堪。

新兴建筑套上“洋名称”；古老传统地名的“濒危”；民族性地名弱化„„这种随时代而生的地名洋化现象引得人们重新认识了传统与外来文化，古老与现代文化。（前两段由浅入深，解说材料，符合议论文的基本写法。可将两段合并成一段，层次更清晰）

对于传统地名而言，它所承载着的是古人对于方位乃至于“风水”的理解，是中华古文化必不可缺的智慧结晶。（承接上一段，进一步分析）像名称各异的北京胡同，风格独特的水乡古镇，它们都有一个独特而美丽的名字，如南锣鼓巷，耳朵眼胡同，乌镇，乌衣巷等。这些名字更能引起我们对传统文化的共识和认同，它们就如同我们的骨髓一样，是我们文化的根。（像„„如„„打比方，拓宽了文章内容，增强了丰富性，可读性。加分）

而洋化后的地名，其新颖别致的发音，富有异地风情的书写往往令人们耳目一新，与传统地名大相径庭。地名洋化后，使城镇更富有国际风情，更贴合全球化表面上所谓的“需要”。但若是大片洋化地名，我们本有的中华元素便会消失。因此，地名洋化是一个应把握好“度”的问题。（个别虚词的运用，体现了论证语言的准确性，很好。因此后边的观点客观，加分。）

以上属于提出问题部分

那么，怎样才能做到适度呢？那就是要做好传“中”接“外”。（设问的运用，引起读者重视。议论文常用手法）

传“中”，即传承中华传统地名。保持古老地名能不断地维系民族精神，将从另一个角度给中华子孙的潜移默化的影响。

接“外”，即接受洋化地名，将地名洋化作为保持城市国际化，时代化的小小调味剂，使中国更富有外来的活力。（对论点进行解读，提纲挈领，先总论。）

在各式的弄堂、老街里闲游，品味着中国古老而神秘的气息；在名品街上，西式的名称让我们体会到来自西方的琦丽，让我们积极地走进国际。（分说）

简而言之，传统地名与洋化地名并无冲突。它们有着各自独特的风味，是保持地名多元化，尊重文化多样化的体现之一。传统地名能衬出洋化地名的时代性，同时，洋化地名又能反衬传统地名的独特性和民族性。（论证准确）支持地名洋化都是不合理的。

（以上是分析问题）（是解决问题）

只有做好传“中”接“外”，让外来文化在地名上一展风采，使之与既有的传统地名共存，才能使二者摩擦出与时俱进、独具特色的火花；才能让传统地名在不失本色的情况下与洋化地名一起使世界文化更加丰富多彩。（层层深入，条件关系的关联词，使内容更深刻）

地名洋化，作为一种时代产物，历史发展历程中的反应，应被辩证地认识和理解。传“中”接“外”地让传统与洋化相协调，才是文化共存发展的好方法。（结尾收束全文，提升文章内涵。加分。）

本文作者立意准确，从题目开始就切准了文题，围绕中心，做辩证地论证，增强了文章的说服力，论证的语言也更科学，准确，合理。

【开篇较好的例子】

我们的文化，我们的财富

“卡布奇诺”“普罗旺斯”„„看着当前城市新兴建筑上这些洋名称，很多人都有耳目一新的感觉。可这种起名现象备受争议，有人给予批评，有人连连称赞，但在我看来，我更担忧这种洋化现象会导致我们自己的传统会在不知不觉中丢失，因此，保留我们的文化文明才意味着拥有了我们真正的财富。

„„

再次想起那些奇妙甚至有些奇怪的洋名字，我想说，我们应该忠于自己的文化，守住自己的财富，让失去的瑰宝重新焕发生机，让落在后面的灵魂重新跟上我们前进的步伐。（本文首尾呼应，值得借鉴）

“洋文化”的浅哲学

时光飞逝，沧海桑田，千变万化，世界展现给我们一个全新的风采。踏着世界共融的步伐，我们国家也有了“洋文化”。坚持我们特有的风格，融入外来文化精髓固然很好。但把握不好，片面地强调民族性或片面地强调外来性都是错误的。

（本文题目较新颖）

当传统文化碰撞“洋文化”

华灯初上，灿烂霓虹。一座又一座摩天大楼拔地而起，直插云霄。随着城市的飞速发展，现代人越来越来越崇尚所谓的“国际化”，认为它是“高大上”，可是，当传统文化碰撞“洋文化”，又会怎样呢？

我国城市的新兴建筑，都特别偏爱“洋名称”，也许有人认为，喝着咖啡，坐在这些“洋名称”的建筑里更有国际范儿，更时尚，可是我认为不然。这些“洋名称”建筑恰恰使我国古代传统地名的消亡和具有民族文化特色地名的弱化。

中华上下五千年，各种不同的传统建筑都承载着悠久的历史文化与华夏文明。皇家园林，江南小镇，青砖黛瓦，烟雾缭绕，漫游在回廊之间，闲暇时，品一盏香茗，那滋味，岂不仿佛人间仙境？

从万里长城到布达拉宫，从北京故宫到苏州园林，从滕王高阁到敦煌石窟，从福建土楼到丽江古镇，这些都是祖辈们用血汗留给我们的遗产，是我们的根，为什么要被洋文化取代呢？当我们身边越来越多的建筑起了“洋名”，当古老的文化逐渐淡出人们的生活，到了最后，我们会不会反思，我们的根在哪里呢？（本文开篇几段写得不错，有气势）

【结尾】

地名——夜空中最闪亮的星，凝聚的是无穷的力量，汇聚了万物的光，在如墨的夜空中，照亮了我们前往的路，让我们走上祖国的富强之路。

———《夜空中最闪亮的星》（比较漂亮的结尾）

第二篇：语文9月考分析

语文教学质量分析

本学期的第一个月已经结束了，实践是检验真理的唯一标准，本月工作如何可以从本次考试的试卷当中看出来。深刻的剖析与自我反思，有助于我们看到昨天，珍惜今天，展望明天，从而借鉴经验，吸取教训，以指导各改进今后的教学工作，我就这次考试的试卷进行分析如下：

（一）存在问题

（1）基础知识差，粗心马虎，懒惰不踏实，企图蒙混进关的学生占全班人数的一半以上，学心目的不明确，没有良好的学风，经多方教育，置若惘闻，屡教不改，对老师的教诲随心所欲、秋风过耳。（2）平时应强化训练，严格要求，改掉了草率马虎的毛病，尽量减少学生的笔下错误。

（3）加强罗辑思维能力培养，指导学生的分析问题，解决问题及综合运用知识的能力。从点滴抓起，表扬鼓励与批评指导相结合，知识方面既要有深度又要有广度，同时以要联系实际生活，解决实际问题，突出语文学科的适用性。

（4）提高教师本身的修养，多与其它老师进行知识探讨与学科交流，博采众家之长，力使五年级的语文水平在终考有一个整体性的提高，赶上超上同级语文教师的最高水平。

（5）下功夫摸清学生底子，对症下药，做好抓差补缺工作。

（二）、改进的方向

（1）加作文教学，在作文周记中进行作文教学训练。以各单元习作为主要突破口，尤其加强对常见作文类型的教学，使学生能够独立完成一个通顺、条理清楚的习作。

（2）加强修辞知识教学，让学生在做题时弄清题要求在下笔做，加强对比喻、拟人、反问等知识的教学。

（3）加强后进生转化工作，不使一个学生掉队。

第三篇：七年级语文月考分析

七年级语文第一次月考试卷分析

同学们！大家升入初中以来的第一次月考结束了，在这里我把语文考试情况做个简要小结：

一、本次考试四个班总体情况：

一班(51人)：人均66.84分，及格率70.59℅，最高分89分。

二班(54人)：人均66.94分，及格率70.37℅，最高分89分。

三班(55人)：人均66.7分，及格率80℅，最高分87分。

四班(57人)：人均63.04分，及格率68.42℅，最高分85分。

二、具体试卷分析

本次试卷共包括三个部分：

一、知识积累与运用；

二、阅读；

三、作文。这次考试题量不大，难度适中，但从大家答题情况看形势不容乐观，各班都有近三分之一的人不及格，总体感觉基础掌握不好，阅读理解能力较差，近乎一半人书写不过关，错别字现象严重。

第一部分为知识积累运用。包括基础知识的考查，古诗文默写，综合性学习活动。24分的题得20分以上的极少，这几部分中古诗文默写做得较好，综合性学习丢分较多，可以看出大家运用语文的能力较差，语文功底薄。

第二大部分为阅读。这个题目共有两道阅读题，一道是文课内言文阅读，学生对文言文接触少，基础较差，特别是句子的翻译错得多。二是课外现代文阅读，总体上的感觉就是同学们对文章理解还是不深、不细，这使得答题的时候不够全面，有的答不到点子上；语言表达能力欠缺，阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生灵活运用语文知识解决实际问题的能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想不能准确表达，往往言不达意。

第三部分是写作。大部分学生能按要求作文，有话可说，但选材不新颖，特别好的作文少。

还存在许多问题：

构思方面：

1、入题太慢、详略不当。

2、不能扣题点题。

3、好多学生改换了作文题目。

4、拼凑字数，上下文不连贯。

表达方面：平铺直叙，不会使用多种表达方式，一叙到底；语言太平实，缺乏必要的表达技巧。

书写方面：错别字现象普遍存在，涂涂改改较常见，字迹潦草的也较突出。

三、怎样才能学好语文呢？借此机会我在这里谈几点浅薄的看法，供大家参考：

1、要热爱语文，充满自信。

2、积极主动的参与课堂活动。

3、要勤于积累。语文是一个积累型的学科，它强调聚少成多，厚积薄发。

4、要练就一手好字。语文与字有密不可分的关系，一个字都写不好的学生，很难说他能学好语文。

5要养成阅读的习惯。只有在阅读中，我们才能接触丰富的语文材料，培养良好的语感，提高自己的审养情趣。

6、要养成写作的习惯。首先，我们应该坚持写日记，记下自己的真实的生活细节，留下丰富的生活实例。其次是，认真地写好每一篇作文，形成个人的写作风格。第三是要积极参加各种写作活动，如课堂写话，写演讲稿，写广播稿，作文竞赛，向报刊投稿等，在实践活动中不断地完善与提高自己的写作水平。

最后，希望大家能以这次月考为起点，做好总结与反思，寻找一套好的、适合你的语文学习方法，祝大家期中考试考一个理想的成绩。

第四篇：语文月考质量分析

语文月考质量分析

本来早早“沐浴更衣”，要好好把发言整理一下。和几个朋友在QQ上唠叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很兴奋。

下午悄悄地参加了中高年级语文月考分析会，昨天进行的数学学科，我没有参加。很多人告诉我教研会的时候如果我去参加，气氛反而不好，我于是就“退缩”了。今天实在憋不住，只好做“悄悄状”。“悄悄状”并不悄悄，进去的时候反而打断了老师的谈话。

大家分析的比较中肯，有理有据，还是起到了应有的作用。会议结束时下班铃声已经响起，简单的说了几句话，承诺给老师们把没说的整理到博客里。

会上最活动提了几个建议，一是整个时间把握不好，这是一直以来的通病。我想一切活动要以时间为第一标准，要精心策划，确定好每个环节的时间，严格执行。二是领导要后讲，先听问题，再做总结，并且有针对性的解决问题。三是每个人要精简自己的发言，说的每一句话是否都有意义，都有逻辑，都有调理。

综合所有教师发言，大家对月考的形式还是认为必要和认可的。问题主要集中在以下几点：一是学生审题不认真，马虎潦草。二是基础知识掌握较好，失分率不高。三是阅读和作文问题突出，失分现象严重。四是差生较差较多，抓不过来。五是学生非智力因素影响学习明显。

自己计划的发言如下：

今天是第一次月考的质量分析会，我是十分认可月考这一形式的。每次考试结束，并不表示工作结束，要认真分析，通过考试查找问题，解决问题，及时给自己的教学提个醒。但是无论成绩好坏，不能仅仅把眼光盯在成绩上，尤其对于语文教学来说，更要注重日常积累，注重阅读写作，注重语文能力的培养，千万不能落入“做试卷，多抄写”的直接做法，反而与月考的目的南辕北辙。

做一名语文教师不容易，尤其在三小就更不容易，需要承载的东西太多太多。自从新教育实验实施以来，把更多的任务给了语文教师，很多时候语文教师承担着重要的角色。感谢大家一年多来的付出。针对语文教学，简要谈几点：

1、要坚持单元整体教学的思路，继续探索适合我校学生的操作模式。加强对整册书、整个单元的规划和理解，让各个课型承担起应该承担的任务，淡化内容的分析和讲解，扎实的进行语文训练，强调一课一得。在课上要让每个学生动起来，脑动、嘴动、手动，每个学生都有任务，都要承担相应的角色，尤其在课上要关注后进生。后进生在课上认真听二十分钟，就好过课下拿出一个小时来补差。

2、重视晨诵、午读、暮省。从我的学校语文课程规划来讲，晨诵、午读和幕省承担着重要的课程内容，为学生学习语文起到重要的作用。每天早晨，看着学生们感受文字，在诗歌。中穿行，他们是幸福的。这对于语文学科的学习，“虽口不能，心向往之”。做好这三个方面，有计划有步骤的实施，学生的语文成绩不会差。我很欣赏两位老师上的晨诵午读课。赵雪老师发明了一种很好的方式，每次晨诵总要找四个朗读最好的孩子，做引读，不知不觉孩子们就被这四个孩子带入情景，声情并茂。这个时候，教室里满是温馨，绝对找不出一个差生来。这个时候，赵老师也是最美的时候。另一位是石会老师，她和孩子们并没有太多深情激动的朗诵，但是却在课堂上流淌着一种沉思和睿智，就像她的人一样。

3、认真对待课外阅读指导课。在我的计划里，用单元整体教学很好地解决课内学习，用晨诵午读暮省解决语文情感的问题，用课外阅读指导课为学生打开课外阅读的大门，让学生走入阅读的广袤森林。今天上午听了刘维娜老师的阅读指导课《夏洛的网》，真的是被刘老师沉稳而有感情的课堂所感染，学生们深深的被文章中的人物和事件所感动，谁能说这样的一节课的能量小于一节课文分析呢。课外阅读指导课有很多种类型，需要我们认真研究。

4、写作的训练要有技巧。在这次测试中，很多老师谈到了学生作文写的不好，有的学生作文仅得了个位数。其实按我了解到很多老师的作文教学，面临这个局面是很正常的。因为在对于语文学科很重要的习作教学方面，我们的方法和做法都少的可怜。有经验的老师都有自己的一套“作文训练系统”。在这个系统里，学生的作文在一两个学期就会变样。这需要教师不断的摸索。在我

看来，作文训练，要有量的保证，一学期就写八篇作文，很难让学生作文能力提升，要保护孩子的兴趣，如果学生没有了写作的兴趣，对于作文教学是最糟糕的。保持兴趣很简单，不断地去鼓励，哪怕一个词用得好，一个标点用得对都可以表扬。不断训练学生有表达的欲望。要大作文和小练笔相结合。这么多小练笔的素材，比如学校的活动，校园的美景，班里突发事件的评说，周围的朋友老师等等，都可以作为练笔的素材。为什么学生言而无物，是因为他们缺少发现的眼睛，归根结底还是缺少训练。

5、阅读能力的培养要抓长期。其实学生的语文能力最主要的是两个方面，一是写作，一是阅读。读书能力和做阅读题的能力不是一码事，但又不是完全没有联系。读书的训练时学生提高阅读能力的保障，而做阅读题是学生考试的保障。我不反对每周有两三篇阅读题的训练，用速印机印好后裁开，隔两天发一张，第二天利用十分钟左右时间

讲评，会起到很好的作用。一是拓宽了学生阅读渠道和数量，二是培养了做题能力。

不足和希望都很明显，不要抱怨学生，不要抱怨时间，任何抱怨都是无能的表现，寻找方法和解决问题才是能力的体现。祝愿月考成绩越来越好。

语文月考质量分析

（二）一、命题的原则

本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。

二、试题分析

1、将知识考查融于情景之中

2、将能力与知识考查有机融合

（1）关注学生获取知识的过程。

（2）关注学生的个体差异。

三、主要成绩

1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。

2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98%。

四、存在问题

1、尖子生还需提。

2、基础知识教学还需要夯。

3、知识运用还要灵。

4、作文指导和讲评不够到位。

作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个

汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。

5、审题能力和学习习惯还要加强

另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。

五、改进建议

1、关注课堂，讲究实效

教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙

设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。

2、树立大语文观，提高语文素养。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。

3、重视习惯养成，培养非智力因素

要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯 等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。

语文月考质量分析

（三）一、试题特点

高一学生刚刚升入高中，正处在初高中的衔接阶段，他们正在逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。结合新课程标准的要求，为了更好地促进教学，让学生了解高考题型，本次高一语文质量检测试题体现了如下命题特点。

1、目的是督促学生加强课本知识的积累，养成良好的语文学习的习惯。

2、重视语文能力的考查，目的是了解学生的现状，为下一步工作做准备。

3、重视学生古文的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的能力，促进高中文言文的教学。在摆正能力与基础关系的同时，突出日常教学的重点和难点。在各个语言材料中，分步骤地设计考查筛选、仿写能力的题目，突出平时语文教学的考查重点。对古典诗词的鉴赏和文言文的阅读，设计有梯度的题目，突出古典诗词的鉴赏和文言文教学的难点。在题型上和分值的设置上，力求体现高考的精神。

4、针对学生实际，命题难度适中。

二、年级成绩基本情况统计

*******

三、试卷分析

（1）1—3题为小阅读，是对学生的筛选信息及理解分析能力的综合考查。考查的是课外阅读，突出分析教材的重要，突出知识点在课本内容，明确学习方法的重要性。

（2）4—7题是文言文的考查，包括实词解释、内容的分析理解、句式辨析和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的能力，检测学生知识迁移的能力。

8—9题是诗歌鉴赏，重点考查学生对诗文作品的整体把握能力。在考查中检验学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。让学生认识到掌握表现技巧对诗歌分析、鉴赏的重要作用。

10题是背诵默写。本试卷的背诵内容全出自课本，难度不大，但学生的

背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的情况仍很严重。

（3）选考题，学生在文学类文本及实用类文本中选做。

11题考查学生阅读鉴赏文学作品的能力，重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。考查学生从掌握文章结构入手分析理解所选材料的能力。重点评价学生是否能整体把握文本材料，关照全文内容，特别是能否从文章结构入手理清文章思路，进而准确地把握文本信息，对文中人物形象进行准确概括

12题是考查学生对文本材料中重点词语、重点语句的理解能力。重点评价学生快速有效的泛读和细致有针对性的精读能力，训练学生摆脱解题时先入为主的干扰，明确阅读必须回归文本。

考查学生从文本中提取信息，概括信息的能力。培养学生独立分析、提炼、概括能力，从整体上把握文章，理清思路，这样才能准确概括要点。

通过开放型试题鼓励学生个性化

和创造性解读，培养学生比较鉴赏、思辨论述的能力。

（4）13—17题是语言文字运用。考查学生对语言文字的掌握及应用能力，是否能使语言表达具有实效性。课内语文基础知识的考查，包括语音、词语、成语、语病、语序、修辞等内容。重点评价学生阅读应用文能否把握主要内容和关键信息，对其文本进行准确排序；掌握恰当语境，选择准确词语，简明、得体表达，在考查中培养学生严谨的学习态度。

17题是考查学生仿写及发现能力，在考查修辞手法知识掌握的同时，考查学生分析句式及语境的能力。

（5）18题是考查学生写作水平及写作态度。重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点，并用可靠的材料支撑观点；能否对生活有深刻的认识，并在思考后解决现实问题。本题考查关键不在写什么，而在于怎么驾驭文字，怎么运用材料及文章结构是否完整。写作时要写出真切感受，要贴近生活，以人为本，但又要在感受的同时上升到理性的思考，培养善于感受，善于思考的能力。

三、问题分析

①课本知识掌握的不牢固。例如第10题，很简单，完全出自教材，但是，依然有一部分同学答错。第13题也是如此。

③题干审读不清，缺乏应考能力的问题。现代文阅读中，学生因题干审读不清而造成的失误是严重的。审读题干，一是抓不住关键词语。如第9题第12题，对能完全表明没有深入的研读；二是对题干的意思理解有偏颇。

④语文的表述与人文素养的问题。阅读中的开放题第16,17题，是从大语文观的角度考查学生，学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。从答题中看，学生的人文素养不深，理解能力不强。再者，开放题的表述语言零乱，错字别字多，在整体影响了要表达意思的清晰和正确。

⑤背诵、书写的问题。本试卷的背诵内容大多出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的情况仍很严重。

⑥写作问题。①不善于观察生活。此次作文题，偏重观察思考，很多学生的作文，没有自己的思考的内容，内容简单、空洞，缺乏丰富的生活题材，因此也就不能有其思考的深度和认识的高度，只局限于作文题所提供的内容。②优秀作文缺乏的问题。令人眼睛一亮的好文章不多，多数作文在3类卷的档次。得分在46分以上的作文不多。③阅读积累贫乏的问题。词语的积蓄，材料的选用，尤其是名家的哲理的语言，学生明显缺少积淀。在表达上，不是内容之间缺少必然的联系，就是作文中语言口语化，或是没有词汇来表达自己的情感。学生的阅读面、知识面、思想深度、认

识能力，亟须提高。④语言干瘪的问题。多数学生的作文，语言松散不简洁，以叙述语言为主，少有精辟的议论和动情的抒情；有相当一部分学生有语病，标点符号不会使用，通篇只有逗号，错别字较多。

四、教学建议

1、深入研究教材，注重基础知识和能力训练。教学中一定要重视字词句等基础知识的积累和训练。对新教材的“梳理探究”部分一定要重视，这是语文知识点的积累与归纳，是运用能力的基础，而且还应补充教材不足的部分，并增设一些训练题，让学生真正把握好。

2、注重语文素养培养。学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。要引导学生多阅读，多训练，开阔视野。不仅有力于学生的考试需求，更有利于学生的终身发展。

3、加强阅读及作文训练。引导学生学会抓住关键词语。课堂上要多让学

生掌握阅读的方法规律，由课内训练逐步扩展到课外阅读训练。

教学中要多在作文的方法和技巧上指导，弥补教材的缺陷。有步骤地指导训练，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促学生多写，可选一些较好的作文范例供学生鉴赏，取长补短。对学生难以把握的文体和写作技巧，教师要结合范文实例给以具体的分析指导，以逐步提高他们的写作能力。

第五篇：五年级语文月考分析

五年级语文第一次月考试卷分析及反思

中疃学区曙光小学

刘诚

月考

（一）已经结束了，透过学生成绩这面镜子，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了压力之大！后期要想让学生成绩再上一个台阶，说句实话，真的很难！综观学生答情况，针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一、试卷特点

1、注重语言的积累和运用。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一至十题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积累方面对学生进行了检测。

2、体现题型的多元与多样性。这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，3、关注了学生课内外阅读水平学语文必须进行广泛的阅读、积累。

4、作文命题注重生活性和时代性，把养成教育中所做、所思、所想、所感及宝贵的经验写下来。

二、试卷分析

1、成绩分析：本班参考人数为19人，无论是优秀还是及格人数都不是令人满意。

2、答题情况分析：

优点：从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。如看拼音写词语，辨字组词等题目，绝大多数同学错误较少。作文基本能认真审题，按要求综合生活经验来完成作文，学生作文离题现象都极少。

不足：（1）从学生的答题情况看，有极少数学生基础知识掌握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。（2）汉字书写潦草凌乱。从本次阅卷中可看出学生卷面不整洁，凌乱不堪。突出表现为有些学生乱涂乱画，龙飞凤舞，以至于在评卷过程中几乎是在猜学生的答案。此外还表现在学生间架

五年级年级语文第二次月考成绩分析

中疃学区曙光小学

刘诚

一、基本情况

本班共有学生19名，最高分89分，最低分5分。

二、试题分析和评价

试题内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。

三、学生做题情况分析

1、基础知识：

学生基础知识的失分率较低，这主要原因是基础的难度较小，学生在拼音上基本功扎实，查字典填空、选择填空失分率相对较低，但组词填空、句子排序的失分率较高。

2、阅读

应该说本次阅读考了课内阅读和课外阅读两大类。这部分主要检测了学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能对字词意思的选择有了一定的辨析能力，根据具体的语言环境组词填空；根据提示填写成语、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。

3、关于作文

本次检测作文，贴近教材，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材。部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是没读懂习作要求，没有以地球的身份来写文章；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡。三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四是不认真对待，应付考试。

四、努力方向

为了全面提高语文教学质量，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

1、坚持课程标准，强调语文素养。

2、立足课堂教学，抓好语文基础。

3、课内课外结合，提高阅读能力。

4、加强作文研究，提高写作能力。