浅谈小学作文开头和结尾常见的几种方法

第一篇：浅谈小学作文开头和结尾常见的几种方法

浅谈小学作文开头和结尾常用的几种方法行”教研论坛小学语文学科征文桐梓县第五届“我与新课改同

桐梓县娄山关镇娄山关小学

黄

勇

〖摘要〗长期以来，作文教学是我们每一个语文教师的一块心病。我们应该如何引导学生学习写作文？怎样写出独具特色，与众不同的作文，从而获得人们的青睐。则是我们更应该去思考要如何解决的问题。这就需要我们语文教师不断探索，不断总结，引导学生掌握一些必要的写作技巧和写作方法，鼓励学生“用我手写我心”，“用我笔表我情”，写出“想他人之不想，他人之不写”的作文来。

关键词句：审题

用我手写我心

作文要与众不同

作文的“开头”------“凤头”

作文的“中间”------“猪肚”

文章的结尾--------“豹尾”

在小学的作文教学中，我们每一个语文教师都力争想尽快、尽早、尽好地提高自己学生的习作能力。然而，现实却是大多数学生的作文都不尽人意，他们的作文没有写出新意，没有写出属于自己的新理念，没有体现出自己的个性特色，更谈不上表达出自己的真情实感。因此，这对于我们语文教师来说是一个全新而又严峻的挑战，它需要我们语文教师要不断地探索，不断地研讨，不断地创新，研讨出一套适合自己本班学生的作文教学法，鼓励学生“用我手写我心”，写出“与众不同”的具有个性特色的作文来，从而使学生真正受益，让学生的写作能力得到更深层次的提高。现就自己在教学中的一些教学所得，谈几点对小学作文教学的一丝感悟：

一、引导学生“审题”是写好作文关键

审题乃是学生写好作文的关键，好比大海中航行的导航灯，也是引导学生开启作文的一把钥匙。如：《暑假趣事》一题，我们就可以让学生抓住题眼“趣”，在习作中紧抓“趣事”来写。如：《难忘的一天》，我们要抓住题眼“难忘”，集中写一天所发生的有意义的所见所闻。再如：写《我最尊敬的一个人》，就应该抓住题眼“尊敬”，围绕着这个人值得尊敬的地方去写，也可以反其道而行其之，写出这个人的一些让人们感到意外的一些事，包括这个人所说的话和所做的事。

二、引导学生写好作文的“开头”---------“凤头”

文章的开头犹如“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖独特、对读者有吸引力、有震撼力、有较强的感染力，让读者的第一视觉便被你的作文深深吸引，从而怀着好奇之心去品味你的作文。

常见的开头法有：

1、开门见山法：

（1）交代事件基本要素的叙述法：

文章一开头，便直截了当进入主题，没有过多的修饰语言，使读者一目了然，给人以亲切美妙之感。如：《我的妈妈》开头：我有一个勤劳善良的好妈妈。每当邻居有什么困难时，妈妈总会伸出援助之手，所以邻居都称妈妈为《水浒传》中的“及时雨”-----宋江。

在《记一次乒乓球赛》的开头中，我们也可以让学生直接交代时间、人物、起因、经过。如：在今年的“六一”儿童节，我们学校举行的一次乒乓球比赛。我在这次比赛中获得了第一名，这让我永远难忘。（2）开门见山、揭示主题的点题法：

如：写《我的老师》一文的开头，我们可以引导学生直接写：“我有一个严慈相加、不知疲倦、勤勤恳恳、爱生如子的好老师。是他引领我在知识的海洋中遨游，是他为我消除了厌倦学习的迷茫，是他为我拭去了失败的伤痛和泪水，他是我人生的一盏导航灯。（3）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法：

如：写一篇题目为《记一堂有趣的课》的作文开头，我们可以这样引导学生写:“上课铃声响了，大家都高高兴兴地走进了教室，等待科学老师的到来，因为我们今天要上一节有关《杠杆》的实验课。老师曾说，这是一堂非常有趣的科学课，我们可以在这一节课上认识一下大物理学家阿基米德。

2、设置悬念法：

这种方法指在作文的开头中，采用欲擒故纵的方式故意设置悬念，吸引读者，从而使读者情不自禁地往下继续欣赏你的作文。如：我们学过的课文《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下”，我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。就采用了这种方法。

如：《我的奶奶》：我有一位活泼可爱的奶奶，每天她总是早出晚归，追赶时髦，还不时地和年轻人一块儿跳起迪斯科、探戈，人们亲切地叫我的奶奶为“老顽童”。

再如：《成功的体验》：“人生犹如一页扁舟，在大海上漂浮不定。凡事你只要经历过，就会体验到成功的酸甜苦辣。我学习滑冰的那一幕幕时常回荡在我的眼前，它让我对成功有了一个全新的体验。”

3、运用反问、比喻、排比、夸张等修辞手法：

指在作文开头时，故意设置反问等修辞手法以吸引读者，增强文章的感染力。

如：写《校园一角》：学校是我们学习成长的摇篮，她给我们带来了无限的希望，送来了崭新的明天。你的校园美丽吗？你在学校找到了属于自己的快乐了吗？我想：我们每一个人都是在这里播洒着希望，放飞着梦想，描绘着属于自己灿烂的明天，你难道就没有这样的感受吗？

4、对比法开头：

在作文开头时，采用对比的写法，即一正一反引入主题，从而吸引读者，使读者心潮澎湃，增强阅读的兴趣。

如：写《快乐的一天》：每一个人都有属于自己快乐的一天，不过我们对快乐的认识不一样而已。有的人认为：自己的一天只要玩得开心，吃得爽口就是快乐；有的人认为：自己一天只要不写作业，能尽情地玩耍就是快乐；有的人认为：爸爸、妈妈给我买玩具，让我上网打游戏，就是快乐；而我认为：人的一天应该做一件对他人、对社会有意义的事，才是真正的快乐。快乐其实就在我们的每一天。

5、应用倒叙法：

指在作文开头时，先点明事情的结果（文章的主题），给人以遐想，让人去憧憬。如：写《我的自述》：我是一个活泼可爱的“小男孩”，同学们都叫我“假小子”。可我认为我是一个地地道道的“男孩”，想了解我吗？让我来告诉你、、、、、、三、非开门见山法

这里所说的“非开门见山法”，并非无“门”，而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些，使文章更添文采，进而更深刻、更生动地表现主题，更引人入胜。如:（1）环境描写、渲染气氛的描写法

如：竣青的《第一场雪》，他所描写的自然环境：“呵，好大的雪啊！山川、河流、房屋全都罩上了一场厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”在作文中，我们可以引导学生采用这种方法来描写环境。（2）深化主题的议论抒情法

如：魏巍的《再见了，亲人》第一段的最后一句：“您为我们失去了唯一的亲人，您说，这比山海高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”就是用了这样的方法。

（3）名言、警句、诗歌的引用法

如写《我的妈妈》的开头，可以这样引导学生写：“每一个人都有自己的妈妈，不是吗？听：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝、、、、、、这首家喻户晓的歌谣就是对妈妈的最好称赞。以这段话开头，对后文记述妈妈的事，无疑是起到了“文眼”的作用。

冰心的《墨梅》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。（4）引人入胜的提示法

如：《第二次考试》的开头:“这个学期的期末我进行了二次考试，我的成绩还不错。你奇怪吗？让我慢慢地告诉你、、、、、、”文章一开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“一个学期的期末考试怎能考二次，这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章对读者的吸引力。（5）吸引读者的设问法

有一篇作文的题目是《我的家乡》，它的开头这样写道:“朋友，你到过我的家乡吗？你攀登过我家乡的大山吗？游览过我家乡的绿水？吃过我家乡那滋润爽口的柑橘吗？”

文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。

四、抓好作文的“中间”，充实材料，帮助学生把“中间”------“猪肚子”填得有血有肉。

在作文中的一大难点就是如何引导学生把作文的中间-----主要内容写得充实具体，有血有肉，以尽快的速度提高学生作文水平。主要讲以下几点感受：

1、记人记事类文章：

按事情发展顺序来写，抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动来进行描写，尊重通过一些事例来表达出人物的品质，以及人和事给我们带来的教育和启迪。如：鲁迅的《少年闰土》中描写闰土的外貌：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈、、、、、、”再如：《我的伯父鲁迅先生》有这样一段对话：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？到了后来，碰了几次壁，所以把鼻子碰扁了。”

2、写景状物类：

抓住景物的特点来描写，可以让学生按一定的方位顺序，或者景物的整体布局，生长特点，生活习性等诸方面来进行。如：《记金华的双龙洞》、《颐和园》就是按游览的方位顺序来写的。

在状物时，通过描写景物或者其它事物的喜爱之情来展现文章的主题。如：写《莲花》，就要采用托物言志，咏物抒情是写法，从而展现它的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的性格。

3、抒情议论类：

在作文中，引导学生通过一些事例发表自己的感受和见解，从而深化了文章主题，达到渲染主题的作用。如：《记一次活动》，可通过描写活动的经过，难忘的场面，适时发表自己的想法和感受，深化中心，点明文章的主题，给人以深思，以启迪。如写《梅花》，我们可以写梅花的不畏严寒，不惧风霜，凌寒独放，犹有花枝俏的品格。

五、重抓文章的结尾--------“豹尾” 与开头一样，文章的结尾也是相当重要的，犹如豹尾一样。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。（1）自然顺畅的结尾：

指在作文的结尾中，不加任何修饰，自然而然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例如：在写《记一次乒乓球赛》的结尾，我们可以这样引导学生写：“这场比赛我输了，输得那么彻底，它让我明白了，成功是由无数次失败叠加起来的，不要惧怕失败，要勇于面对挑战，成功就会向我们走来。”就可以运用这种结尾方法。（2）照应开头的首尾呼应法

结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都可以运用这一特点来结尾。如：《童年趣事》的开头可以这样写：“我在读一年级时，曾经做过一件傻事，至今它仍清晰地留在我的脑海里，我不时地为我的幼稚而发笑。”结尾可以这样引导：这件事虽已过去了，每当想起它，就犹如刚发生一样，我为我的“傻”而发笑，也为傻而付出的代价而自责，这件事让我永生难忘。（3）画龙点睛的全文总结法

这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评价。如：写《家乡的小河》一文的结尾段就可以用这样的写法：“家乡的小河哺育了家乡的儿女，给家乡带来了希望，滋润着家乡的山山水水，所以我爱家乡的小河。”有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。

（4）含蓄深刻的启发联想法

鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。

（5）激励读者的感叹法

有些文章的结尾，既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与恨。如：写《成功的体验》，可以这样引导：人生不必惊天动地，努力就好；人生不必豪言壮语，踏实就好；人生不必好高骛远，实在就好。相信自己，一份付出就会有一份收获；有了收获，你就获得了成功。不论成功多坎坷，只要你曾经努力；成功，就会悄悄向我们走来；成功，其实就在我们的眼前。

文章的结尾与开头一样，写作方法是灵活多样的，而不是一成不变的。它也没有固定的模式，作为教师我们可以根据自己本班的学生实际，采用灵活多变的作文教学方法。引导学生写作时，我们还要根据自己的实际和教学的具体内容与教学的需要去恰当地加以甄别运用，真正使学生的作文能够尽快地得到提高，让每一个学生都能“用我手写我心，想他人之所不想，写他人之所不写，”使学生写出的作文有新意、有独创、有特色，从而使学生的写作能力尽快地获得提高，早日写出具有自己真情实感的作文来。

第二篇：小学作文开头结尾方法集锦

小学作文开头方法集锦

一、外貌描写式开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自〈〈懒的报应〉〉）

二、性格特征式开头。即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自〈〈多面妈妈〉〉）

三、开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友.》）

四、环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自〈〈那天，我真后悔〉〉)

五、巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：

1、反问式开头。

2、设问式开头。

3、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自〈〈假文盲〉〉）

六、心理描写式开头。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自〈〈第一次登报〉〉）

七、形象比喻式开头。即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自〈〈老师颂.〉〉）

八、妙用排比式开篇。即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自〈〈走出家门〉〉）

九、对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自〈〈两种爱〉〉）1

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十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐„„(选自《我要“嫁”给书》)

十一、直点文题式开头。即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）

十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）

十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）

十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）

十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们„„（选自《幽幽小巷情》）

十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）

十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）

十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）

十九、心语诉说式开头。即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）

二十、与读者交谈式开头。即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）

小学作文结尾方法集锦

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途„„

2、总结式结尾。事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”

5、梦幻式结尾：这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾：有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾。在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾。在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾。用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾。这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。

1、篇末点题：推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散„„”(《有一颗感恩的心》)。

表决式点题：如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)

展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》)

感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》)

2、首尾呼应：（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！

（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！（《守卫精神的火种》）

3、表达感情和愿望。

如课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”

如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”

4、呼唤号召：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人„„带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（《把爱心带给他人》）

5、巧妙发问：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（《哈哈镜中的我》）

6、引用佳句、歌词：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!(《从天空想到的》)想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多„„”（《阅读身边的人》）

佐拉说：“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱„„”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了„„（《陶醉》）

7、抒情议论：其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》）

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！（《花样年华》）

8、景物烘托，情景合一：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。//此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好！我想。（《在阳光下成长》）

9、重说复点：《冬的个性》，主体部分出现“我爱冬。冬，是圣洁的象征”、“我爱冬。冬，是一位可敬的严师”、“我爱冬。冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。结句又一次作点击：“我爱冬。我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性！”

10、由叙生情：某地中考作文题是“当我面对征服的时候”，一考生运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰！”。

11、由此及彼

言在此而意在彼，这是立意的拓展、升华。一考生在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化，然后这样结尾：“如果耳朵变得更加会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了！”

12、逆转或意外法关键要出人意料，急转直下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封可以翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作

者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：‘吾妻，32岁，我以与她生活过5年的经历作证，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！’舅妈捧着这封情书，泪水直流。”

13、回应文题

《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。

14、留有空白：《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去„„”

15、巧用后记：

可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；有强化表达，深化主旨的作用。

如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。

16、巧用修辞：巧用修辞手法，特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创新是路，引导我们前行!”

17、名例压阵：如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图‘背叛’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱真理。’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：‘不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物真理发生冲突时，他们的言语和行为让人多么敬佩!”。

18、综合表达：综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可大胆运用。

如《沟通》的结尾：“于是我的眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹„„散步，是爱的沟通。——我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。”花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）

第三篇：作文开头结尾方法

作文开头结尾建模

◆文章开头，应如“凤头”一般鲜明、生动、新颖，引人入胜。我们作文，开卷之初，当以奇句妙语夺目，使人一见而倾心拍案。

开头的总要求——

①美：精致、美丽、大气、深沉，鲜亮„„开头是给读者的最初印象，一定要精心雕刻。②短：开头要精练、简练，不可啰嗦。一般而言，少于50字为好。

③扣：开头最好或隐或显、或深或浅地扣住文章主题，以使读者即刻明了文章是切合题意的。

◆文章结尾，当如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”考场作文，结尾绝不可等闲视之。

好的文章结尾，一般如下：

①扣题好的结尾，一般要对开头或隐或显表达的主题“再提”一遍。据此，结尾最好再次扣题，只是，语句不得与开头完全一样，须得善于变换词句。

②简洁语句要简短，三十字以内即可。

③悠远结尾最好如撞钟之后，动作已停，但余音袅袅，启人深思。

◆我们以2010年全国卷“深阅读与浅阅读”材料作文为例，来说明文章的开头、结尾方法。

1.直入法不卖关子，不绕弯子，开门见山，切入话题，语言简洁精练。

开头：看了材料，我深有感触。时代风云变幻，世事沧桑流转，浅阅读，反映出现代人急功近利的心态。（“浅阅读，反映出现代人急功近利的心态”是文章主题。）

相应结尾：结尾最好扣住主题，如匆忙收尾，可将开头语句的意思，变换方式，再说一遍。如：风云变幻，沧桑流转，你还抱着浅阅读那种急功近利的心态吗？

2.景物法以简洁的景物描写开头，或渲染气氛，或描摹场景，以为文章主题的出现蓄势。

开头：和风吹面，柳绿桃红。桃花林里，传来清脆的读书声。此情此景，让人不禁心生感慨：尽管浅阅读风头很盛，但深阅读仍在人间。（“尽管浅阅读风头很盛，但深阅读仍在人间”是文章主题。）

相应结尾：以简洁的景物描写收尾，或渲染气氛，或描摹场景。如：芬芳的桃花林里，又传来女孩的读书声。

3.警句法用警醒人心的句子开头，或给读者当头棒喝，或与读者丝丝心语，或柔或刚地“敲打”读者的心扉。

开头：浅阅读是蜻蜓点水，只有微微涟漪；深阅读如下潜深海，方得无限宝藏。（此句暗含褒贬，暗扣主题。）

相应结尾：可安排警句，以再一次警醒作者。如：读书治学需求深，浅阅读，毕竟还是“浅”了点吧？

4．场景法开头设置一个场景，或静美，或激越，引领读者走进场景，与作者同喜同悲。

开头：窗外天空，疏星点点；室内书桌，茶香幽幽。我打开书，静静地开始一段美妙的心灵旅程。（此句，场景优美，读者容易被引入其中。此句，没有扣题。）

相应结尾：同样可安排优美场景，以诱发读者心灵激荡的涟漪。如：望窗外，月光如水；看室内，茶香犹存……

5．设问法用一简短设问句开头，容易引发读者思考。开头：书中有“黄金屋”吗？有。深阅读和浅阅读相结合，就能够走进知识素养的“黄金屋”。（第二句，就是文章主题。）相应结尾：结尾可以呼应开头的设问。如：朋友，让我们不懈求索，直达“黄金屋”吧。6．引用法引用与文章主题密切关联的诗歌、名句、名言、歌曲等开头，精彩鲜亮。开头：“几百年人家无非积善，第一等好事只是读书。”天下第一等好事，就是沉入到书籍里面。深阅读，就是天下第一等好事。（最后一句“深阅读，就是天下第一等好事”是文章主题。）

相应结尾：亦可引用诗歌、名句、名言、歌曲等。如：朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”朱熹的“三到”，自然是指深阅读了。

7．时尚法选用实际生活中的时尚场景细节开头，显得文章很“前卫”。

开头：朋友发来电子邮件，说近日不喜欢读思想深刻的文章，只喜欢阅读时尚的漫画等消遣读物。我想，朋友现在的状态，就是喜欢浅阅读吧。（时尚交际手段，点出话题；未点出中心论点。）

相应结尾：结尾可与开头呼应。如：我打开邮箱，给朋友写了以上文字。点击“发送”，瞬间直达。

8．修辞法使用适当的修辞手段，可为开头大大增色。

开头：深阅读因其深，方有大收获；浅阅读惟其浅，只有小领悟。（对偶修辞）阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读，可以活跃人的思维„„（排比修辞）

相应结尾：使用适当的修辞手段，可为结尾大大增色。如：惟有深阅读，才得大收获；惜哉浅阅读，只得小领悟。然否？

9．类比法根据两种事物在某些特征上的相似性，作出它们在其他特征上也可能相似的结论。类比法能使开头新颖别致，增强吸引力和表达效果。

开头：下潜深海，方得大量宝藏；深阅读，才有无限收获。（两个分句形成类比，第一句是类体，第二句是本体。）

相应结尾：聚沙成塔，集腋成裘，不懈深阅读，必有大收获。

第四篇：作文经典开头方法及结尾方法

作文经典开头方法及结尾方法

凤头方法：

1、修辞式开头：

① 引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引

用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗话谚语，说明事理等等。

人们都说“桂林山水甲天下”。——《桂林山水》

俗话说：“以历史为镜照一代人，以时间为镜照一个人；一刻是一天的缩影，一

天是一生的缩影。”我多么希望今天就是我一生的缩影啊！——《成长的缩影》

俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前。”今天，就在我身上发生了一件这样的事

情。——《一件后悔的事》

② 对比式。通过对比，更加突出所写事物的特点，突出中心。

我喜欢生机勃勃的春天，喜欢骄阳似火的夏天，喜欢银装素裹的冬天，但我更

喜欢硕果累累的秋天。——《丰收的秋天》

我的奶奶与别人的奶奶不同。别人的奶奶面容总是那么慈祥，说话总是那么温

和，而我的奶奶却常用那张冬瓜似的脸对我微笑，用那沙哑的嗓子给我讲故事，还用那双饱经风霜的手为我洗衣做饭。——《我的奶奶》

小草虽然没有月季的娇艳欲滴，没有玫瑰的高贵华丽，没有荷花的亭亭玉立，它是无名的，但它却有独特的性格、独特的精神、独特的品质。——《无名小草》 ③ 设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入

胜。

咦，我们班的同学朝这边走过来了。你笑什么？哦，你一定是笑这伙人高的高，矮的矮，胖的胖，廋的廋。是的，这群人当中最矮的——一米四三，如果你不是在这一群人里发现他，你一定以为他才三年级呢！那最高的——一米七，标准的运动员模样。这最胖的六十公斤，她打破过铅球的学校记录呢！最廋的——三十二公斤。——《我班的同学》

④ 排比式。以一组排比句开头，能起到增强文势，增加感情强烈度，突出文章中心的作用。

我们带着绚丽多彩的青春梦想，带着夏日里蒸腾不尽的蓬勃气息，带着圣洁、执着的文学之梦，走进南京，走进江南画卷。——《写意南京》

2、开门见山点题式开头：开门见山，直接点明中心。

翠鸟喜欢停在水边的苇杆上。——《翠鸟》

我有一个非常好的邻居，她就是肖奶奶。她身边只有一个小孙子，儿女不经常回来。肖奶奶不但非常爱孩子，还喜欢帮助孩子。——《我的好邻居》

3、总起式开头：开头总领全文。

马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报，编杂志，共同起草文件。——《伟大的友谊》

4、描写式开头：或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，或描写人物语言等，给人一个鲜明的印象。

① 描写外貌：

我的同桌名叫刘韵。圆圆的脸蛋，黑葡萄似的大眼睛，非常神气，平时还喜欢

把黑瀑布般的头发扎成“马尾巴”。怎么样，我的同桌挺可爱的吧？可是，她却有一个跟外貌极不相称的“毛病”——小气。——《小气的同桌》

② 描写动物：

一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就

是活泼机灵的小燕子。——《燕子》

③ 描写环境：

四周静极了，只有风吹过树梢，发出呼呼的鸣叫。我的心沉沉的，沉沉的，世

界上仿佛只剩下我踽踽（jǔ）独行。——《那一天》

5、回忆式开头：设置悬念，吸引读者。

望着这位新来的语文老师，我不禁想起了五年级时的语文老师，想起了他给我们上的第一次语文课，想起了他那浓浓的乡音，想起了他那含泪的眼睛。——《记忆》

每当看到我那双整旧如新的布鞋，看到鞋头上那密密麻麻的针脚，我就会想起那寒风中的一幕，就会想起那位可亲可敬的补鞋老人，——《补鞋老人》

6、抒情式开头：开头直抒胸臆，以情感人。

我的故乡在佳木斯，美丽的松花江从这里蜿蜒流过。我爱佳木斯，我更爱松花江。——《我爱松花江》

豹尾方法：

1、呼应式结尾：结尾或点题，与文题遥相呼应，或与开头相呼应，总结全文，使文章结构

严谨，浑然一体，中心更加鲜明。

这件事已经过去很久了，但每次想起它，我都会觉得既好笑，又得意。

附开头：在我金色的童年里，发生过许许多多的事，但有一件事令我最得意，最开心。——《一件最得意的事》

2、抒情式结尾：结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。

别了，我亲爱的老师，我深深眷恋的母校。你们的教诲、你们的恩情我永志不忘。当你们曾经培育过的雏鹰终于展翅翱翔于高空，当你们亲手种下的小树终于结下累累硕果，当你们播下的种子终于在各个岗位上开出绚烂的鲜花……那时，请你们骄傲吧！我知道，那掌声永远属于你，那赞扬永远属于你，那光彩永远属于你！——《别了，老师、母校》

3、呼吁式结尾：表达的思想感情更加强烈，更能唤起读者的情感共鸣。

珍惜水资源，保护水资源，是我们人类刻不容缓的责任！希望大家都参与到我们的“环卫小组”来，为了我们美好的生活环境出一份力！——《我们的环卫小组》

4、含蓄式结尾：文章以借物或借景抒情和联想结尾，语言含蓄，不直言文章的中心，给读

者留下思考、想象的空间，使读者感到余味无穷，从而领悟文章所表达的思想情感。

擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。——《金色的鱼钩》

5、总结式结尾：文章结尾给全文进行总结，进一步深化中心，使读者加深对全文内容的理

解，留下更深刻的印象。

多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。——《古井》

6、排比式结尾：围绕文章中心以一组排比句总结全文，更加突出中心，使主旨更加鲜明。

我想融进这绿色的海洋，分享这丰收的喜悦；我想插上翅膀飞向广阔的天空，轻轻地伏在云彩上俯瞰家乡清秀的脸膛；我想变成一滴小小的水珠，融入村头的小溪，欢快地唱起家乡的赞歌。——《家乡赞歌》

第五篇：小学作文常用开头与结尾方法

小学作文常用开头与结尾方法

一、写人五种小学生作文开头写法作文题目：《我的父亲》。

一、直接开头法

我的爸爸个子矮矮的，背微驼，走起路来一巅一巅的，象个瘸子„„

这是一种学生用得最多的开头法，也是最简单的一种。这种直通通的开头，往往容易使文章显得平淡。下面介绍四种鲜活的开头法。

二、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡„„

2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人„„

还可用用对联、用成语开头等等。

三、用声音开头。

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试„„

2、用响声开头。

“皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨„„

还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

四、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的„„

五、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起„„ 这5类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩。

二、记事、写人体裁结尾常用方法

同学们，咱们已经了解了一些作文的开头方法，有了“龙头”，现在就要解决文章的结尾“凤尾”的问题了。要知道，文章的结尾也不是固定的不变的，它可以根据文章体裁，内容以及开头来决定采取什么样的结尾。

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途„„

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：

这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：

这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：

我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？

尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”

5、梦幻式结尾

这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾：

这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、歌词、诗句式结尾

根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：

只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾

写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：

这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：

王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾

在结尾，反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：

啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：

这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末点题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：

这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。

三、作文该如何详写下面我们来看一段话：

那山很难爬，我有点爬不动了。我看了一下杨润生，他也累得够呛。他回头看看我，我俩对视着笑了笑，又向上攀去。

上面的一段话详写爬山的经过吗？

上面一段话中的“那山很难爬”究竟有多难爬？“很难爬”是什么样子？别人看不出来。“我有点爬不动了”，是爬到什么地方才“爬不动的”？“ 爬不动了”是什么样子？别人也不知道。“他也累得够呛”，是累成了什么样子？别人也不清楚。这是因为这段话写的事实都不是具体事实造成的。

那山很陡峭，既无上山的路，又无可抓的树丛和可蹬的石头。一丛一丛白灰色的、像头发一样的草倒是可以抓一抓，但又不能使大劲，一使劲就会抓断，而且踩上去还很滑。（以上写的是“那山很难爬”的具体事实）我爬了不到一半时，腿像灌了铅一样沉，汗水顺着脸颊往下流。到了一个可歇脚的地方，我停了下来，上下望了望，我才发现爬了不到三分之一。（以上写的是“我有点爬不动了” 的具体事实）我看了一下杨润生，他也停了下来，正大口大口地喘气。（以上写的是“他也累得够呛” 的具体事实）他回头看看我，我俩对视着笑了笑，又向上攀去。

从上面的这段话中可以看出，详写就是写具体事实。它的写法就是用具体说法写事实，就是把事实写成了具体事实。

小学写人的作文开头结尾开头

1、倒叙总起式。先交代事情结果，总起全文。例1：谢天谢地，菩萨保佑！这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气，一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》

例2：这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽，学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊！《真没想到》

例3：想到2005年8月18日下午那惊险的一幕，我至今心有余悸，“818，发一发，我的腮真发了。”唉！都是那该死的黄蜂惹的祸呀！《都是黄蜂惹的祸》

2、悬念式。提出问题，吊起读者胃口。

例：她是谁呢？那衣服，那俊俏的小脸盘，这么眼熟。《我的表妹》

3、抒情总起式。开始借景抒情，再总起全文。例：童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次海边捉蟛蜞真有趣。《海边趣事》

4、总起肖像式。先写出总起句，然后描写人物外貌。

例：我的弟弟真可爱。圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝。《我的弟弟》

5、肖像总起式。先写出描写人物外貌，然后总起句统领全文。

例：打开影集，照片上的她：短短的黑发，红润的小嘴，柳叶似的眉毛，调皮地笑着。她就是天真可爱，做事认真的李小红。《我的同学》

6、声音总起式。开始写“歌声、笑声、风雨声„„”铺设情境，而后总起全文。

例1：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌，我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》

例2：“呜呜„„”哭声呼天抢地，“父亲啊！父亲，你怎么就这样走了。你太苦了，怎么就这么不听话啊„„”邻居周家灵堂里白衣黑纱，哀乐和悲泣声响成一片，可千哭万哭也唤不回被烧死的父亲。听着这悲痛欲绝的哀号，我觉得这次教训太惨痛了。《一次惨痛的教训》

7、对比总起式。把许多事和人和其中的一个人或一件事对比，突出其中之一。

例：儿童时代的往事，我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的，我怎么也忘不了。《难忘的一件事》

8、开门见山式。直截了当的交代人和事。

例：又是星期六，我冒着严寒回到了家，见到了年迈的爷爷。《爷爷的拐杖》

9、写景导入式。例：碧蓝蓝的海水就在脚下，成群的海鸟在窗外翱翔，海边长着一大片一大片的芦苇。强强最喜欢的爷爷的小屋就在这里，一张普通的苇叶，经过爷爷三折两卷，就成了一支吹奏出悠扬曲调的芦笛。《爷爷的芦笛》

结尾

1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。

例1：求求你啊！狼狗的主人，一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了，至今，我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒„„《可怕的大狼狗》

例2：真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞叹吗？《真没想到》

例3：五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷„„《海边趣事》

2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。例：老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师

最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》

3、自然式。以事情的结果自然结束。

例：我学会了骑自行车，心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》

4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。例：啊！老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们；

啊！老师就是平凡的桥梁，送走了一批又一批的学生，毫无怨言。《老师赞》

5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记，永留心底。

例：这件事犹如发生在昨天，我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重，孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》

6、联想式。从所写的人和事情展开联想，写出感想。

例：看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。《一位修伞的老爷爷》

小学生作文指导系列——写人写事作文的开头与结尾

亲爱的同学，万事开头难，结尾难。写作文尤其如此，下面举出写人写事作文的几个例子，或许对你有所启迪。

开头

例3：想到2009年8月18日下午那惊险的一幕，我至今心有余悸，“818，发一发，我的腮真发了。”唉！都是那该死的黄蜂惹的祸呀！《都是黄蜂惹的祸》