《丑小鸭》的多角度思考

第一篇：《丑小鸭》的多角度思考

《丑小鸭》的多角度思考

读完《丑小鸭》这篇文质兼美的童话，它引起了我更多的思考。第一，美与丑的问题。美与丑的概念是相对的，看以什么样的标准去评价。他被称为“丑小鸭”，并不是因为他长得绝对丑，而是由于他被鸭孵化，鸭就以鸭的审美标准去评价它，将刚出生的小天鹅视为刚出生的小鸭，自然认为他丑。同样，鸡、女佣、野鸭、大雁、猫都以为他是小鸭，以小鸭的长相评价他，视他为鸭群中的异类、怪胎，排斥他。如果没有生错地方，他像其他天鹅蛋一样正常地由天鹅妈妈孵化，那他自然不会被认为丑，而且从他后来变成一只最美的天鹅看，其实他的先天基因非常好。所以不能简单地理解他被叫“丑小鸭”是因为他长得丑。也许有人会问：为何鸡与鸭，鸡与猫都能和平共处，而唯独容不下一只天鹅呢？因为他们天天处在一起，都被人类所养，这种生活方式限制了他们的生活空间，他们压根就没见过刚出生的小天鹅，所以排挤他；更重要的是，狭隘的生活范围造就了狭隘的思想观念，他们不能容忍再来一个争食者。至于生活在自然界的野鸭与大雁也看不起他，则完全是出于嫉妒；当然，最主要的还是审美标准的不同造成的。

第二，先天遗传与后天努力的关系。虽然他的先天基因决定了他是只天鹅而不是小鸭，但它能真正成为一只天鹅则是他后天努力的结果。刚出生的他也不知道自己是只天鹅，他像别人一样误解了自己，在异类的嘲笑与排斥下，他觉得自卑、渺小，孤独，他忍受着精神与肉体的双重痛苦，他被迫逃走。野鸭与大雁看不起他，但没有像鸡、鸭那样欺负他，他在大自然中流浪着。后来，他来到了一间农舍，与鸡、猫相处，虽仍处弱势，没有地位，但毕竟解决了温饱。然而他并不满足于现状，他有游泳的渴望，有飞翔的渴望，有到广大的自然中去的渴望。这些渴望其实是天鹅的先天基因决定的冲动。重要的是，虽然这些渴望遭到了鸡的反对，他还是义无反顾地为自己的想法付出了行动。特别是当他看到了一群美丽的天鹅，他“不禁感到一种说不出的兴奋”，他在水中“旋转”着，朝他们“发出一种响亮的、奇异的叫声”他爱他们，不嫉妒他们，想加入他们。严酷的冬天过后是美丽的春天，他飞进了一座大花园，邂逅了他的“偶像”，他奋力地游向他们，为了享受哪怕片刻的理想，他甚至为此做好了赴死的准备。结果证实，他不仅没有死，而且得到了幸福，所以丑小鸭最终能成为真正的天鹅是他自己追求美好，不懈努力的结果。这也是作者想要表达的主题。试想，如果他一辈子甘愿委曲求全地生活在养鸭场或农舍，或者像鸡劝说的那样放弃游泳、飞翔，放弃走进危险的大自然，那他永远也不会成为一只真正的天鹅。我不由想起了课文《伤仲永》，仲永有天赋却不努力而终由神童沦为普通人，这与丑小鸭有天赋而不懈追求终成白天鹅刚好相对。

第三，实现价值与找对位置的关系。丑小鸭变成白天鹅，他自身并没有发生变化（除了长大），而变化的只是环境。他从养鸭场逃到了大自然，再到农家小屋，后来又重返大自然，最终在美丽的春天邂逅了同类，可以说他找到了家。在天鹅群的大家庭里，他得到了同类的认可，得到了平等的待遇，何况他还很美丽！他最终获得了幸福，是因为找对了位置，找对了适合自己生活的领域。或许正因为这个原因，他“一点也不骄傲”。俗话说“世界上没有垃圾，只有放错了位置的宝贝”，说的就是这个道理。我们人类更是如此，要实现自己的人生价值，必须找到适合自己的位置。

书是常读常新，相信《丑小鸭》还会给我们更多的启示。

第二篇：感受·思考·想象-作文如何多角度立意

作文如何多角度立意

武汉中学 李德宽 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” “千古文章意为高” 以“砖”为话题，展开联想，思考应当如何多角度立意，并写出多种立意。→ 从“砖”的形态联想 由它的方方正正、规规矩矩、棱角分明，联想到的立意是：为人处世应该方方正正、规规矩矩、奉公守法，不做圆滑世故的市侩小人。从“砖”的质地联想 砖具有刚性，宁折不弯，宁碎不软，联想到的立意是：做人应该有刚强不屈的气节。从“砖”的制作联想 泥巴脱成坯，晒干，经烈火的烧制变成坚硬的砖，由此联想到的立意是：成为一个具有坚强意志和过硬本领的人，必须经过艰难困苦的磨练。从“砖”的用途联想 单独一块砖，作用不大，但作为整个建筑物的一个最基本的组成部分，却是不可缺少的，由此引出的立意是：个体与整体的关系问题，二者互为依存。其它角度: 一摞砖放在一起，若没有水泥等物粘合在一起，就很不坚固，联想到的立意是：人与人之间如果缺少沟通，缺少共同的理想和目标，就只能是一盘散沙。一块长城砖不起眼，但伟大的万里长城就是有一块块砖构成的，由此引出的立意是：伟大出于平凡，或团结就是力量。一块砖作为铺路砖，为他人铺就了康庄大道，由此联想到的立意是：那些默默无闻的人,甘愿牺牲个人利益为别人换取方便。方法小结 阅读思考――寻找特点 ――展开联想――联系实际 ―― 选择最佳角度立意 多角度立意的方法 展开联想，确立论点（相似联想、相关联想、同类联想、对比联想等）纵横交替思维，归纳观点（纵向：由表及里、由现象到本质、由历史到未来的顺序； 横向：由此及彼、由点到面，探索并列事物之间的联系）从牧羊人的话的角度可立意为： ①要找准自己的位置； ②要自己量力而行； ③盲目模仿必然导致失败； ④人贵有自知之明； ⑤要正确认识自己； ⑥一切应从实际出发； ⑦选择适合自己的方式;⑧要清醒地认识自我,把握自我。

从孩子的话的角度可立意为： ①勇敢地挑战自我,超越自我； ②要不懈地重塑自我； ③发扬乌鸦的执着精神?;? ④要勇于探索。从乌鸦既可笑又可爱角度进行辩证分析，可以选择下列角度： ①方向和精神； ②可贵的勇气与科学的态度；? ③盲目模仿，就如东施效颦，难免遭致失败； ④模仿和创新； ⑤努力与收获； ⑥敢于挑战，精神可嘉，做法不可取； ⑦愚蠢与可爱； ⑧梦想和现实； ⑨欲望与理智。总结 善于联想

多层分析 找准角度

深挖主旨 谢谢大家 强化训练 阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。? 南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出――原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失； 从好心人的角度看，他自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害； 从老鹰的角度看，它被人赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。* * * * 【学习目标】 ? 学习多角度立意的方法，力求做到立意准确、深刻、新颖。【学习重点与难点】 ? 突破思维定势，培养从不同角度看问题和确立论点的能力。扩展训练

1、古希腊神话中有这样一则故事：安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。根据材料，联系实际，自选角度写一篇议论文 从安泰的角度探究他失败的原因，一向无敌是因为不断从大地母亲身上吸取力量，而被扼死是因为离开了大地被弄到空中，没有了力量之源，可以立意为：个人的力量是渺小的，要依靠集体才能有所作为。从母亲的角度看，她给予安泰力量，却不给予安泰自立的能力，对安泰的悲剧她有责任。所以可以立意为：适当的给予是必要的，但更重要的是培养孩子的自立能力。从赫拉克勒斯的角度来看，他能打败安泰的关键在于他掌握了对手的致命弱点，所以可以立意为：只有知己知彼，才能百战不殆。扩展训练

2、阅读下面的文字，从不同的角度提炼中心论点。一只老鹰从峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。??? 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。??? 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” ??? 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。聚合思维 与君共勉 作文占60分，是高考六科中独一无二的影响上线的“高分题”。作文失误，影响高考全局，影响上线，录取。要把作文作为高考的第七科来对待。*

第三篇：现代汉语词汇教学的多角度思考

现代汉语词汇教学的多角度思考

郜峰

摘要：现代汉语词汇一章的内容虽然简单，易学易讲，但是从教学效果和教学目的的实现情况来看，我们的词汇教学并不理想。要真正提高现代汉语词汇教学水平，要综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素，同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。一方面我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考，是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展；另一方面，中学语文教学基本理念和基本要求，对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。为更好地提高教学效率，应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系。

关键词：现代汉语 词汇教学 多角度思考

在整个现代汉语教学研究中，现代汉语词汇教学的研究明显不足。据不完全统计，中国期刊网从1979年到2008年题目中含有“现代汉语教学”字样的文章共491篇，其中真正写“现代汉语词汇教学”的文章有7篇（含2篇对外汉语教学）。这既有主观上的原因，也有客观上的原因。不少教师感觉，相对于现代汉语其他篇章，词汇这部分内容简单、容易、好教；从学生角度和教材内容上看，这一部分相比较于其他章节，也确实相对直观、易于理解。因而降低了对词汇一章教学研究的重视程度。然而从教学效果和教学目的来看，我们的词汇教学并不理想。从学期期末考试回答词汇习题的正确率、准确率，和以后语言学概论课程学习时对现代汉语词汇内容的回顾，以及写毕业论文时关于现代汉语词汇写作的情况，无论是在基础知识方面，还是在理论素养方面，包括在语言能力方面，学生反应出来的情况都不能令人满意。

当然，对现代汉语整体和其他篇章的教学研究，对我们进行词汇教学同样具有启发作用和借鉴意义。总的说来，无论是哪一章节，现代汉语教学都应从培养目标出发，要树立学生语言应用的规范意识，加强师生交流，培养创新能力，全面提高学生语言素质和语言能力。1在具体教学时，要转变观念，勇于创新；考核评价尽量多样化。在教学过程中，注意分析方法的教学，以提高学生的学习能力和研究能力2。在注重培养学生能力的同时，还应注意现代汉语课程在人文素质教育方面潜移默化的作用3。

结合现代汉语词汇一章的具体内容，借鉴已有的现代汉语教学的研究成果，我们认为，现代汉语词汇教学在以下几个个方面应有所改进或为提高教学效果而作进一步的思考：

一、关于现代汉语词汇教学目的和教学内容的思考

相对于现代汉语词汇教学研究的薄弱，现代汉语词汇本身的研究令人鼓舞、富有成效。20世纪80年代以来，词汇研究的成果数量、研究深度和广度较之以前都有明显的进步，特别是词汇意义的研究，成果最为显著4。很多学者已经认识到，词汇研究是语言研究的基础部分，语言单位、语言理解、语言运用等等都首先会接触到词语。显然，在这种词汇研究的背景下，如何选择教学内容、确定好教学目标，是现代汉语教师在讲授词汇一章内容时需要首先明确的一个问题。拘泥教材、受教材内容束缚，和脱离教材、追求所谓最新最热的研究

基金项目：安徽省教育厅教学研究项目“新课标背景下汉语词汇教学若干问题的探讨”（编号为：2008jyxm487）

作者简介：郜峰（1970.3-）安徽淮北人，硕士，淮北煤炭师范学院文学院副教授 成果我们认为都是有失于偏颇，需要教学过程中注意改正的。

现代汉语词汇一章的内容安排，目前并没有统一的标准。影响较大的几本教材，在内容的选择和安排也不一致。虽然都是八个小节，我们从小节的标题上，可以清楚地看出编者的意图和倾向性。邵敬敏先生《现代汉语通论》是现代汉语词汇概述、构词法、词汇的基本系统、来源系统、熟语系统、词义系统、词义的分析与描写、现代汉语词汇的规范化等八节内容5。张斌先生《现代汉语》是语素和词、词的构造、词的聚合、词义的性质、聚合、变化、词汇的构成、固定词语等八节内容6，黄伯荣、廖序东先生《现代汉语》包括词汇和词的结构、词义的性质和构成、义项和义素、语义场、词义和语境的关系、现代汉语词汇的构成、熟语、词汇的发展变化和词汇的规范化等八节内容7。内容上各有侧重，视角上各有选择。笔者认为，《现代汉语通论》从系统出发，能更好地给学生一个整体认识，同时也使师生在教学过程中，便于理清词汇一章内容和其他章节的联系。在具体讲解时，应立足于所用教材，选准重点、难点，精讲多练，注意培养和提高学生的学术意识，加强提升学生的基本能力。

几本教材内容安排的不一致，词汇研究成果的多样性，使得教师在教学内容安排上有充分的自由和自主性；但词汇教学效果的现实性，要求教师在教学内容的安排和教学过程中要立足于一个根本要求，即完成教学目标所规定的任务。黄、廖本《现代汉语》认为，词汇部分应使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能辨析和解释词义、丰富自己的词汇，提高用词能力8。而《现代汉语通论》教学目标分为三个层次：一是词汇方面的基础知识，包括现代汉语词汇的—般知识，和现代汉语词汇系统及其内部各个子系统的情况；二是理论素养方面，主要是从理论上把握区分词汇系统内部各个子系统的标淮及其背后的理由；三是语言能力方面，要求学生掌握一定的独立观察与分析词汇现象的能力，并能把有关词汇知识与平时的词汇运用结合起来，提高自己的词汇分析能力4。我们认为，现代汉语词汇一章的教学目标，与现代汉语整体目标应该是一致的，即在让学生系统掌握现代汉语词汇的基础理论、基本知识的同时，“把学生对于现代汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，以培养他们良好的语言素质和出色的语言能力”5，包括理解能力和表达能力、分析能力和思辩能力、创新能力和研究能力。这需要教师在教学内容、教学方法做出合理安排，共同为这个目标服务。

二、关于现代汉语词汇教学中教学方法、学习方法、研究方法的思考 为了达到教学目标，《现代汉语通论》中提出了现代汉语课程教学的宗旨：“以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的。”5指出学好现代汉语的关键就是熟练地掌握各种分析方法，只有熟练掌握各种分析方法，才能在学习和研究方面游刃有余。在现代汉语词汇教学研究中，方法的地位同样非常重要。我们认为，方法对于现代汉语词汇教学也有三个层面：首先是教学方法的改进。教师要落实教学目标，提高教学效果，无疑要在教学方法上下功夫、想点子。其次是学习方法。教师不光要教，还要指导学生学，要有目的有针对性的主动学习，这就需要教师在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习方法。最后是研究方法，词汇是语言中变化、发展最快的部分，社会生活中经常会出现一些新鲜有趣的词语现象，老师应在学生观察的基础上，指导学生运用教材中的各种分析方法进行初步研究，最好能在词汇教学方面使师生共同进步和提高。

改进教学方法的立足点应该是促进学生的语言能力的发展和综合素质的提升。在讲授有关词汇基础理论和基本知识时，教师一是要提高自身的讲授水平，讲解问题在保证系统性、深入性、完整性、生动性的同时，最好还能深入浅出、易于理解、富有启发；二是要善于启发、引导学生发现规律、找出问题、积极思考，并能针对教学的具体内容和学生的实际情况进行有效的练习和实践。从我们所听的部分同行教师的词汇课来看，有的老师善用比喻说明抽象的理论，有的老师善于从生活找到实例激发学生兴趣，有的老师善用图表标明教材内容内在关系帮助并加强学生的理解，这些教学方式和教学方法都有很强的借鉴价值。一般说来，对新知识的理解、学习，学生都会特别重视，轻易不会出现一些常识性的错误。然而在学生学习现代汉语词汇的过程中，我们却发现以现代汉语为母语的学生，离把词语用得准确、贴切并合乎规范还有一定距离。这有多方面的原因，但这种情况在教学和学习过程中往往容易被忽略。词语运用不准确、不正确，词义不明、语音读错的现象常有发生。应该让学生清楚地认识到，对词语准确、恰当的运用的要求体现出了现代汉语课程工具性的特点，是词汇这部分内容学习不可轻视不可缺失的一个重要方面，对词义的理解、词语的用法包括一些词语的读音不能想当然。

对现代汉语课程来说，“更重要的是培养学生科学的理念并且掌握科学的研究方法。”5 《现代汉语通论》介绍了很多分析方法，既适用于学习，也适用于研究。如基本方法有比较法、归纳法、演绎法，在词语一章里更是介绍了对很多词语的分析方法，如同义词的辨析方法、词义的分析方法（有义素分析法等六种）。我们要求学生理解这些方法，掌握这些方法，并能灵活运用这些方法分析身边的语言现象。特别是对网络语言的观察、分析，学生是创造力和模仿力都很强的年轻人群体，他们对网络语言接受、发挥、传播，有着其他言语社团没有的优势。教师可以很好利用这种优势，指导学生运用学过的词汇学理论和分析方法，做一些初步甚至有一定深度和广度的研究。

三、关于在现代汉语词汇教学中提高学生文化修养和人文素质的思考 长期以来，我们在现代汉语教学过多注重知识和理论的传授，实际上现代汉语课程有着十分丰富的人文内涵。仅以词汇这一部分内容来说，就有着十分重要和十分丰富的的人文素质教育资源。从词汇的历史性来看，词汇和社会发展的历史进程有着相当密切的关系，所以我们常说“一个时代有一个时代的词汇”，反过来，一个时代的词汇反映了这个时代的精神、文化、政治、经济、风土人情等面貌。如“皇帝、驸马”等词,表明了古代人的社会身份，“使节”表示了古代的人际关系，“状元”反映了古代考试制度，“火药”反映了古代科技和健身。中国社会发展的各个历史阶段都在词汇上留下了明显的痕迹。这些词语记录了历史，是学生了解历史的一个重要手段。

从词汇的来源看，也反映出我国人民社会生活的方方面面。仅以社区词为例。社区词是指只在某个社区流通，反映该社区政治、经济、文化的特有词语。社区词存在和发展，反映出我国内地、香港特区、澳门特区、台湾地区以及海外的华人社区，因为社会制度不同，社会背景不同，各地在政治、经济、文化、教育、生活、娱乐等等方面出现的不同事物和不同观念。同时也反映出，我国目前的改革开放、社会的发展进步、内地与其他华人社区的接触情况。通过对这些词语的了解和学习，可以提升学生对祖国的热爱、对社会的关注、对改革以来取得的成就而油然而生的民族自豪感。

大量的汉语词语自身载有特定的文化意义，这体现出词汇的民族性。如“成语”这部分内容，《现代汉语通论》教材中明确提到，汉语成语在内容上“无不体现出中国悠久而丰富的历史底蕴，其素材都跟中国，特别是汉民族的历史有关，反映出汉族人民的风俗习惯、思维方式。”因此成语的意义往往受到民族文化传统深刻的影响，如成语中“还我河山”、“精忠报国”、“丹心碧血”等成语能够激励学生献身祖国，为振兴中华而努力读书；“与人为善”“舍己为人”“助人为乐”等则反映了古人的相处交往伦理道德，这些成语经过长期流传，不断与人民的现实生活相结合，直到今天，仍然具有十分重要的教育价值。

四、关于现代汉语词汇和新课标背景下的中学语文教学的思考 现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学有着密切联系。一方面我们从多个角度和多个侧面对现代汉语词汇教学所进行的思考，基本是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展，体现了语文教学的多重任务和长远目标。另一方面，中学语文教学基本理念、教学思路、课程安排，对现代汉语词汇教学有一定的指导和借鉴作用。为更好地分配教学资源，提高教学优势，避免重复讲解和重复训练，应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系。

现代汉语词汇教学内容的确定和教学方法的选择，现代汉语词汇教学要注意有利于学生自主、合作与探究的学习，应该能够做到不断提高学生独立学习和探究的能力；现代汉语词汇教学要注意提高学生的综合素养，这些思考在新课标中都能找到对应的内容，如学生“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”、“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承”、“积极参与先进文化的传播和交流”、“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”9。特别是在语言文字应用方面，新课标和现代汉语词汇教学的目的和要求基本是一致的。都是要“注意考察学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字表达中的错误并予以纠正；是否能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有较好的理解和认识，考察学生对语言文字现象的敏锐性和探究兴趣，考察其能否运用一些基本的知识和方法分析、探究语言文字问题”9。

参考文献：

1郜峰 2005年第5期，《中国高教研究》，高师院校现代汉语课程教学现状及改革思路 2郜峰 2005年第1期，《淮北煤炭师范学院学报（哲社版）》，分析法在现代汉语教学中的运用

3郜峰 2007年第6期，《淮北煤炭师范学院学报（哲社版）》，语言学课程中的人文素质教育 4邵敬敏 2002，《〈现代汉语通论〉教学指导》，上海：上海教育出版社 5邵敬敏 2007，《现代汉语通论》，上海：上海教育出版社 6张斌

2002，《现代汉语》，上海：复旦大学出版社 7黄伯荣、廖序东 2007，《现代汉语》，北京：高等教育出版社 8黄伯荣、廖序东 1998，《现代汉语教学参考与自学辅导》，北京：高等教育出版社 9秦训刚 蒋红森 2003，《高中语文课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社

第四篇：浙江省七级语文下册 3《丑小鸭》多角度教案[小编推荐]

3《丑小鸭》多角度教案

[教学设计A]

创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。

教学步骤:

一、导入课文,简介作者。

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面———它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢? 谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼———“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

作者简介(略)。

二、初读课文,述情节。

1，速读课文,大致明白课文内容。

2，圈读关键词,简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。

地点:养鸭场 沼泽地 农家小屋(老太婆家)灌木林 农夫家 大花园。

遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。

遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。

三、细读课文,说形象。

1.边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只的丑小鸭”说话。

让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,理想却始终坚定不移, 那就是追求快乐, 渴望理解,崇尚自由,向往美丽。

拓展:在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或同情,或愤懑,或欣喜,他为什么会如此动情呢?

穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

2.理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了

”的句式说话。

学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步认识丑小鸭的可贵,从而更加喜爱这一艺术形象。

三、议读课文,谈意义。

议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅? ———谈谈童话的思想意义。

引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段, 由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了, “我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)

[教学设计B]

创意说明: 瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特别活跃,他们会不由自主地成为童话的一分子,会情不自禁地冒出许多假设,把他们的这些假设有序地组织起来,不正是想象力训练的最佳途径吗?“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧?

教学步骤:

一、自由阅读课文, 谈阅读感受,整体理解课文。

二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题。

三、全班交流归纳,以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作,尝试改读课文。想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?

1，假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走

2，假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居

3，假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅

4，假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群

5，假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去

6，假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋

7，假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅

8，假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方

四、创作交流,评价。

评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价;但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的。

[教学设计C]

创意说明: 本课浅显易懂,不必把所有的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。

教学步骤:

活动前可调查学生,根据要求决定活动形式。

1.编排课本剧。自编,自导,自演,可聘请技术指导。如有必要,教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。

2.童话朗诵赛。自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨。

3.童话故事会。推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

4.专题阅读:安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅。

5.电影欣赏:《安徒生传》。写一写观后感。

[资料整合平台]

课文背景

第五篇：多角度观察

多角度观察

蚌湖小学

陈侃

在我读书时，作文一直是最令我头疼的事情了，每次语文考试和作文课时,我总会因为无话可写而烦恼，而现在，我的学生也面临着与当时的我一样的问题。每次我布置作文，班里总会一片唉声叹气。同学们都抱怨无话可说，不知道该怎么写。而今天听了郑国民教授的《语文课题标准解读》，我听到了“多角度”这三个字，也知道了“多角度阅读”这个词。郑教授在讲座中提到关于写作的问题，并分析了原因，提出了“多角度观察”这个写作方法。的确如教授所说，写作文时无法可写，也往往有这些尴尬情况。同学们肚中缺少作文的材料，而当读到一篇好的作文的时候,却发现别人写的人和事自己身边也有发生。可却不知道为什么别人看到了，而自己却没有看到。其实，道理很简单，因为是自己没有认真观察。对于我们来说，不是缺少好的素材，而是缺少发现，缺少观察能力。所以要写好作文，第一要学会观察，学会在司空见惯的事物中发现作文的材料，并要学会多角度观察。

多角度的观察，离不开习惯和认真。观察时要做到细致入微，才会真正察有所获。例如，英国的医生约瑟夫·贝尔一次给病人看病，遇到一个有个腰疼的病人，那人一言未发，贝尔医生就说出了他的病因和职业：“您是腰疼吧？如果继续拉砖，您就会疼得更厉害。”这个泥瓦匠目瞪口呆。他哪里知道，医生一见他那双手就知道了他的职业。写作文也需要像贝尔医生那样善于观察的眼睛，观察地越细致，越深刻，写出的作文就愈生动逼真。

同时，多角度观察，从字面意思来看，就是要我们从多个角度、多个方面进行观察。在我们生活当中，观察事物课从方面出发。例如四年级的单元作文，是要求同学们写一篇观察植物的作文，我要求学生写时，提出建议，让学生可以从植物的多个方面出发来写，例如：植物的外形特征、植物的物种、植物的作用等几个方面写。其次，也建议学生可从不同时间上写植物的外形特征变化等。总之，就是要求学生用多角度的眼光去观察事物，再从它们的各个方面入手写作文。

多角度写作不仅可以让学生们有话可写，让他们学会仔细观察，也会提高他们看问题的能力，因为如果他们将来走出社会，去接触形形色色的人，至少会能更好的分清一个人的真实面目，看人看事都会更加透彻。所以，多角度观察室很有必要的，作为教师，我们一定要教会学生多角度观察人、物！