学科小论文

第一篇：学科小论文

感悟历史学科教学

中学历史教学应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透，塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展。

一 创造思维是一种新颖而有价值的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思 维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。例如某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思维的过程。可见，在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从 史实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。

从创造思维内容来看，它包括四种形式：（1）扩散思维，即学生沿着不同的方向进行思考，重组眼前的新信息及贮存的知识，得出独特的、多维的新结论的思维。如对中国近代史“落后挨打”这一命题进行重组演绎，就能得出6种结论：a.落后可以不挨打，如隋唐对待日本的政策；b.落后打先进，如法兰克王国入侵西欧、我国古代辽夏金元入侵中原；c.落后与先进平等共存、互通有无，如唐与周边少数民族政权的关系；d.落后 受先进援助，如三国时，蜀国帮助西南少数民族开发南中；e.落后反击先进，先进受到重创，如非洲埃塞俄比亚抗意斗争的胜利；f.落后必挨打，理由是政治、经济发展不平衡，必然会发生弱肉强食。这些富于创造火花 的观点，就是扩散思维组合分解的产物。（2）聚合思维，即学生根据一定的规则，解决问题或利用已知的信 息，产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。如中国近现代史不同政治力量在不同时期谋求的治国之道，通过聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋务自强、君主立宪、共和政体、实业救 国、军阀独裁、马列救国等。由此又可总结出：只有中国共产党才能救中国。（3）立体思维，即从不同角度、不同层次、不同方面，运用多种方法进行综合的多维联体思维。如打破教材体例，分类重组的专题系列。以“ 中国农业史”为例，广义看，它属“中国古代经济史”；狭义看，可析出“工具、农作物、水利、耕种技术、经验总结、历朝农业政策”等各线的演变；深层看，可归纳出理性认识：“人定胜天”、“民以食为天”、“ 农本”等哲学观念。如此，通过不同层面的纵横延伸，使问题的广度与深度交叉后，成为新的思维体系。（4）直觉思维，对客观史实或现象的直接领悟和认知。如某学生阅读《三国志》时，对数条史实颇为留心：a.“公 至赤壁，与备战不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半还。”（《魏书·武帝纪》）；b.“赤壁之败，盖 有运数。实由疾疫大兴，以损凌厉之锋。”（《魏书·贾诩传》）；c.“曹公军不利于赤壁，兼以疫死。”（《蜀书·刘焉传》）；d.“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退”（《曹操致孙权信》）。该生认定赤壁之战曹 军大败不在火攻而在将士患“疫”，发生在长江沿河，可能是血吸虫病。这一结论刚好与近期刊行的研究文章 惊人相似。可见直觉思维的感悟作用是很大的。事实上，创造思维是一个多层次、多结构的动态分配系统，是以上四种思维的综合，并构筑成四个发展阶段〔1〕：准备阶段，在获取多种材料及更多的假设与创造思路方 面，扩散思维尤显其长；酝酿阶段，逻辑分析相对较少，更多的是快捷、跳跃、直接的直觉思维，可促使潜意识勃发；明朗阶段，多种思维联合运行，直觉思维重在筛选信息，缩小解决问题的思维范围、距离，及时调整 思维方向，聚合思维则在科学检验与系统论证，选优汰劣，立体思维重在营造思维广度与跨度；验证阶段，直觉思维使运作向度朝结果向度转化，立体思维则重在多维构建结果向度的整体化。可见，“人的思维是一个整 体过程，人在思维时，把问题的各个细节同整个情境的结构联系起来加以考虑，从各方面来探索解决问题的可能性，确定整个情境结构内的‘缺口’所在，亦即问题所在。”〔2〕因此，功能不同、各具特点的思维形式 构成创造思维过程不可分割的统一整体，成为相互作用、辩证统一的动态认知系统。

二 创造思维的发展是一个内化过程，创造力的大小取决于创造思维的水平。影响创造思维的因素是创造思维的品质。创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、独特性、跨越性、深刻性、广博性和 预见性〔3〕。

（一）创造思维指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。如笔者引导学生从历史角度讨论马歇 尔计划的目的，有一个学生在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点，而且富于创新：a.挽救战后世界资 本主义经济；b.阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势力； c.打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d.用 苏联不能提供的东西来吸引东欧国家，促使他们对苏的离心倾向；e.更加明确和深化两大政治军事集团的对峙。

（二）创造思维的变通性指改变思维方向和范围的能力。比如学生由哲学论点“任 何事物都有其产生、发展和衰亡的过程”，进而以整体观念分析历史事件的发展过程，由此派生出系列专题（如中国资本主义发展史；国际关系史；国别史„„等等）。在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既 可顺向思维，又可逆向思维。

（三）创造思维的独创性 以逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，得出新论。它是“ 独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质”。〔4〕如对李鸿章、曾国藩的历史评价 新论，甲午战争中丁汝昌的过失，对19世纪末20世纪初社会性质相同的亚洲国家（朝、印、中、土）的革命途 径、方式、结果、教训进行比较所得出的结论等，都是力排众议，改变习惯定势，产生质的飞跃的全新见解。

（四）创造思维的跨越性。即思维主体避开事物“可见度”的限制，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。例如笔者的一位学生在理解中华民族与帝国 主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。理由是资本主义发展日益把全球结为统一整体，东方资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐），但它处于世界历史之中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征；进而又推导出东方落后国家不仅可能而且先于发达资本主义而实现社会主义革命；同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向世界的必然性 的结论。

（五）创造思维的深刻性 指思考问题的深度。如学习“西安事变”时，我设问引导：西安事变时若将蒋介石杀掉，中国政局会怎样变化？何应钦能否顺利掌握国民政府的权柄？中国是否迅速亡国？如此寻根究底、深入挖掘，可促进学生创造思维的活 跃。

（六）创造思维的广博性 多渠道、多层次，想象和创意联想。多条思维路线互相渗透、相 互作用、彼此调剂，从而实现最优组合。例如“罗斯福新政”，从其客观结果看，它是美国反危机的举措，相 对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可得出两条思维渠道：a.它是资本主义国家内部机构大 调整的尝试，提供了国家垄断资本主义发展模式；b.为“二战”中美国作为反法西斯国家的兵工厂准备了条件。

（七）创造思维的预见性。它主要是以事物环链模型（即重复出现的现象 所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。比如，通过东欧剧变和世界局势的区域性动荡，引导 学生预测未来发展：两极格局消逝后，多极化格局产生，和平成为世界历史发展的主流，在一定时期内，不会发生世界大战。在思维的这一品质中，创造思维折射出“读史使人明智”的史学现实功效。

三 “创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心 灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”〔5〕可见培养创造思维是提高学生自身素质、完善学生个性 发展的重要渠道。近年高考题已有考查学生创造思维的意向。笔者敢冒鄙浅，对此作了一些探索 ：

（一）鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启 迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。“学则须疑”〔7〕，“义理有疑则濯去旧见，以来新意”。笔者注意在 以下几方面引导学生提问：

1.紧扣“提问”的科学性，进行积极地开导

例如在学习“意大利统一”时，有位学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔，提出问题：革命离成功只有一步之遥，在关键时刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于 思，思缘于疑”的探索精神，同时，也极时纠正其认识的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全 十美，但他在统一中是有功的，虽然政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了历史潮流，意大利的发展方向是议会制的资本主义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。

2.善抓“提问”的客观性，加强理性点拨

提问的新奇独特，并非都属创造思维。教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进 行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如 “林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这 些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而 独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中，逐步提高创造能力。

3.深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”一切创造源于问题的发现。学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教师要善于授之以渔，教育学生在提问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。例如在学习“西安事变”时，笔者启发学生站在全球史的角度探索有关问题，学生在活跃的气氛中相继提出：1936年中外历史上发生了哪些重大事件？这些历史事件折 射的国际形势有何特点？各派政治力量在复杂的国际环境中表现出哪些政治主张（或态度）？

（二）转换程式，活跃气氛，营造激活创造意识的积极环境

培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境（如文物、挂 图、有关资料等）以及促进学生创造智能发展的心理环境（如情绪、心境、兴趣等）。在教学中，笔者注意做到：

1.改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创造动机

根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推 动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的 见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激 发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维的策源地。

2.允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟

学生在进行创造思维中，难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。尤其要注意引导学生正视 自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的“黑匣子”，正是撞开创造大门的金钥匙。教师要善于以 “错误案例”催开学生的创造之花，对学生的知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，教师更应虚怀若谷、积极鼓励，协助学生的思维成果日趋成熟。

3.加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会

思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动，如实地调查、文物考古、模型制造、古画摹仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供了一定的数据、原理、外形，学生从自选材料、模具制造到演示，都显示出他们的创意水平。此外，我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹《清明上河图》如此等等多种形式的实践活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。

4.扩大信息输入的容量，加强思维“能源补给”

教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补充，使学生在丰富 的信息中，活跃思维，诱发创新。比如我将多年订阅的《中学历史教学参考》杂志及珍藏的《二十四史》（中华书局版）的有关材料，以及大量其他书刊，组成一个小型历史知识书库，对学生开放。在长期“能源补给” 中，学生的创意思维有了明显的进步。有的学生的史学小论文，为学生拓宽知识层面。此外，我还将丰富的原材料按教科书的顺序，以章节为线索，配套设计材料解析题。由于材料解析题是一种综合性较强的题型，知识、方法、思维的含量较高，且 在有效信息的取舍中，需要一定强度的思维质量。因此，加大材料的容量，既促进学生实弹实战能力，也刺激学生创造潜意识的觉醒。此外，我还注意学科间的彼此渗透，如政治、地理、语文、美术及有关自然学科，加 强学科横向系统的联结，推动学生思维的迁移、融合、借鉴，加大信息贮量，使之为创造思维服务。

（三）弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作

教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学 模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新的教育路子，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。笔者的做法是：

1.打破思维定势，创设悖逆情境

教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新情境，启发学生打 破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。这是寻找思维新途径和培养学生的初步史学研究才能的重要途径之一。

2.利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维

中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充实新材料的同时，抓住学生的新奇刺激下的活跃力，引导学生转到“发散——集中——再发散——再集中”的思维运动轨道上来。“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材，使之牢固地掌握创造思维”。结论一：义和团本身存在有许多缺陷，如富有浓厚的封建忠君气息，表明革命的不彻底性；结论二：他们灭洋的手段过于残忍，连无辜的洋妇婴也不放过，显然带有过分的民族复仇主义情绪；结论三： 义和团排斥先进文明，夜郎自大，具有封闭落后的小农意识。通过思维角度的转换，推动学生进行创新思维，使学生的认识源于教材，却又高于教材。

3.归纳类比，分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发

在教学中，教师要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新规律。其方法或者 是对学习的内容提出问题与假设，并设计探索程式；或者是对一定史事进行互换（如孙中山具有资产阶级革命家的两面性，甘地、凯末尔也有这一特性吗？）、拆卸（如资产阶级革命最本质特征是清除资本主义发展障碍。以典型国家进行拆卸分析：英法等国是重在推翻封建主义；美国是重在推翻殖民统治和扫除奴隶制种植园经济制度）、嫁接（如“交子”为何出现于四川？可归于经济的发展需要。具体由丝织、交通、矿产三项嫁接合并。①丝织业的发达：汉时丝绸、三国蜀锦；②“蜀道难”、交通不便；③金属矿产不多等）、分解（如唐文 化的特点与历史地位可分成4个小的方面：①全面繁荣；②兼收并蓄；③领先世界；④影响深远）、重组（如 中国近现代史上的“统一战线”知识系列，从必要性、可能性、理论上理解各阶段的特点）。教学中实施开放引导，可激发学生无意识状态下闪现的灵感，有助于学生创造思维的活跃与深化。

总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造 精神。这不失为素质教育的实际操作的方法之一。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创造素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为 新世纪的创造型人才。

注释：

〔1〕《中国大百科全书·心理学》“创造性思维”条目。

〔2〕韦特墨：《创造性思维》。

〔3〕周忠昌：《创造心理学》，中国青年出版社。

〔4〕西尔瓦诺·阿瑞提：《创造的秘密》，辽宁人民出版社。

〔5〕邓颖超：《未来需要你们去创造》，载《教育改革重要文献选编》，人民教育出版社。

高二历史组 马艳丽

第二篇：2013学科论文)

让游戏设计进入小学信息技术中的教学课堂

【摘要】游戏化教学是小学信息技术课堂上有着特殊而重要一种教学策略，通过把握学生学习的兴趣和行为动机，制定游戏化教学方式可以明显地吸引学生学习注意力，提高教学效率，同时，在活动环节中提高了学生的参与的广度和深度。实践教学证明，在有情境目标背景化的学习体验中，能促进学生的想象力和创造力。

【关键词】信息技术 游戏化学习游戏设计教学

游戏化教学一直是教师所关注探讨的话题，而在信息技术学科里更是具有争议性。“在电脑课堂上玩游戏是否合适？”“教育如何判能判断游戏对学生学习是一种帮助抑或只是一种噱头？”“玩游戏有什么样的机遇和风险？”„„面对种种疑惑，在这里首先还得重新审视“游戏”的含义。很多教师认为信息技术上学生玩电脑游戏就应该“明令禁止”的，其实对于信息技术教师来说却要要走出“游戏对学生来说就是洪水猛兽”这个误区。因为这里探讨的游戏其性质不是通常意义上的电脑游戏，它是教师设计的或者是教师引导学生设计的小游戏，为教学所用。事实上，学生通过游戏来学习知识、掌握技能，能将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”，使课堂气氛轻松而有趣，更加可以培养学生的学习兴趣和热情。

在信息技术课堂中让游戏设计大展拳脚之前首先得让人们意识到应与平常意义上的“玩电脑游戏”相区别，这里的游戏化教学是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，自主设计寓教于乐的游戏进行学习活动。其次，根据教育学理论，要明确学生玩游戏的两个核心要素：兴趣和动机。

A.兴趣 游戏通过触发学生内在的动力，达到自我提高、获得知识的目的。一个学生的兴趣是从“情境兴趣”到“个人兴趣”的。情境兴趣是一种本能反应的刺激，例如，一个特定的字符游戏可能会立即引发情境兴趣。个人兴趣，则涉及主题或者内容本身是否能引起人的兴奋。个人兴趣的特点往往是学生自己产生问题或者挑战，甚至重新定义或超过任务的要求。这两种类型的兴趣已经被证明会影响学习动机、注意力，以及获得知识和技能的持久性在学习游戏中，游戏的主题和外观最终会导致学生产生对学习内容的兴趣，这个发现看似简单，但对教学设计影响深远。

B.动机 如何激发学生的学习动机对教师来说一直是一个挑战。动机很重要，因为它不仅有助于成就，本身也是一个重要的结果，我们希望学生学会学习，爱学习。设计良好的游戏或者让学生设计游戏可以激励学生，提供享受和挑战，学生通过创新实现个人目标、社会地位的进步，甚至实现自我。然而，正如学生会有不同的学习目标，游戏也会有不同的风险。游戏的程序需要具有多样性，来满足不同学生的需要。这种风险发生时，受激励的期望会降低学生完成学习任务的动机。事实上，更多的控制关键是提高学习者的参与度，如何更好地使用混合式学习模式整合游戏。这是游戏可以做得更好的地方。

当代教育教学改革的主题是强调学生的主体地位，教师的角色不再是施教者，其作用是引导学生进行自主探究、合作学习、形成正确的情感、态度和价值观。新课标的理念所倡导的教学更注重培养学生在教学活动中掌握提出问题、分析问题、解决问题的能力。而将学科知识融合到游戏中，为学生提供问题化学习情境平台的游戏化学习模式正好适应了课改的潮流，它作为一种新型的学习方式可以将知识转化为解决现实问题的工具，使学生学有所成学有所用。

值得注意的事实是，如今的游戏在课堂教学中得到了越来越多的支持和运用，通过游戏为平台可以有效组织游戏课堂，更能让学生产生乐趣，自我激励，尝试探究。小学信息技术学科的操作性比较强，师生互动点多，而小学生的认知特点和心理水平都对游戏活动有着巨大的好奇心和参与感，由此笔者认为在信息技术教学设计和教学策略中合理使用游戏化教学，是切实可行而且具有优势的。结合实际教学经验，谈谈教育游戏设计的实际运用：

1.游戏能有效吸引小学生学习注意力，提高学习积极性。信息技术因为有电脑作平台而深受学生喜爱，但是另一方面却反映出的问题是计算机知识却不一定能吸引学生的兴趣，如果教师一味按照传统教学模式进行授课，学生只会感觉枯燥乏味，失去对学科的学习热情。

在浙教版信息技术第三册教学中，通过课堂对比活动发现，学生对平常方式的WORD教学并没有十分明显的学习兴趣，WORD偏呆板的界面并不足以让学生持久关注更不能激发学生的创造力。在这样的情况下教师可以让他们在设计一个充满活力的游戏——比如《大富翁》——在WORD中绘制表格作为棋盘，设置表格属性中的边线和背景色，设计游戏奖罚性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加艺术字和自选图形美化界面。本课教学设计在利用wodr中的表格，综合考察学生的文字格式，表格属性，艺术字设置掌握情况。学生在设计游戏时，有很大的自主性和想象空间，不知不觉中知识得到巩固和发展。

2.通过在游戏中学习，可以使学生趣味参与强化学习效率。组织教学内容，设计游戏活动可以使潜移默化地在进行主动学习活动。例如在三年级学生刚开始接触信息技术课程的时候，教师经常让学生玩一些填色和组合游戏，非竞争模式，而且必要时需要同学间互助学习，以最快最有效的方式使学生熟悉基本的鼠标操作，开启学习新学科之门。当学生初步掌握键盘输入的时候，安排《金山打字通》的打字游戏进行竞赛活动，使相对枯燥的打字练习充满了趣味性。

3．游戏提供了一个实践背景下的学习体验。书本中的知识很多是抽象的，连具有明显操作性的信息技术学科有时候也一样。例如在四年级文件夹操作教学中，尽管再三强调文件管理的重要性，但是对学生来说，他其实并没有实际生活学习的经验去认知到这一点。于是，笔者设计了以“我来开小超市”为主题的游戏活动，通过“选店铺、取店名”的活动学习掌握文件夹的建立，命名；通过“选商品，上货架”的活动学习掌握文件的剪切、粘贴；通过“逛超市，做买卖”的活动体验评价和完善作业作品。文字输入；文件的保存；文件类型的认识，文件的管理这些教学内容以游戏情境的形式组织串联，提供给学生一个系统的学习空间。在设计这个主题游戏的时候，也具有系统性，教师并非把其独立成单元，而是贯穿整个学期教学，组织学生互相参与丰富活动，如光顾同学的“超市”、对经营“超市”的感想和实

施方案等等，进一步培养学生协作精神和竞争意识，同时又是一种知识运用的模拟生活体验。这样的游戏体验给学生提供学习内容和学习方式，有固有的娱乐价值，并和学生的心理建立联系，发展个人兴趣。

4：让学生设计游戏，发展学生的想象力和创造力。对于有一定计算机基础知识的高年级学段学生来说，教师在游戏教学设计时，应当适度拓展游戏内容或改变教学策略，刺激学生的想象力和创造力。六年级上册的幻灯片教学内容相对五年级的WORD有了很多的灵活性，不过教材提供的学习内容比较简单，幻灯片丰富互动优势没有很好地体现出来。结合实际学生学情，笔者通过严格实验筛选研究，让学生通过powerpoint中的图片和自选图形作为素材设计两款游戏：“幸运转盘”和“鼠标过关”。

①“幸运转盘”是在一张页面里让学生设计好转盘和指针，以及相应的游戏内容。静态背景设计部分充分激发学生的游戏规划能力，自由选择制作转盘的形式和内容，以展示学生个性。完成第一部分后，接下去就是要解决实现指针的运动和停止，这一步骤先由学生结合所学基础自主探究，教师适度引导解决问题。在这过程中，课堂气氛相对比较开放和轻松，而且每位同学的作品都有机会让其他同学评价和操作，所以学生们表现得非常积极和富有创造力。

②“鼠标游戏”是用鼠标指针控制，躲避障碍物，点击相应区域闯关的一款游戏。笔者将其作为第四册中ppt模块的综合应用。游戏流程设计大概如下：用图片或者自选图形设计障碍物，其“动作设置属性”设为“鼠标移过·跳转到‘失败’页面”，并且设置“自定义动画”使其在屏幕上运动，为鼠标的移动增加难度；另外设置“下一关”或者“成功”图形按钮，将其“动作设置属性”设为“鼠标点击·跳转到‘下一关’页面。第一部分也是基础的综合运用，第二部分就是难点体现了，学生可以根据自己的能力设计难度阶层不同的关卡，并且在此过程中调试与排除问题。

以上两款游戏的界面以及难度由学生按照自己的能力设计制作。使游戏具有足够的挑战力，学生懂得分享，提升自己成功的满足感在课堂上，每人都专注于探究和试验，通过一种积极的情感去刺激学生的求知欲，丰富学生的体验。通过游戏学生可以了解一个新概念或者新想法，以不同的角度，或尝试不同的选项或变量，同时鼓励学生克服困难和剔除不良因素。

游戏化教学的一些思考

当然，游戏化教学只是一种教学手段，任何教学策略和教学模式都应该为教学目标服务。所以课堂中的游戏还是游戏设计都要遵循这一原则，不能喧宾夺主。游戏的时间阶段也要合理安排，要求学生在设计游戏，玩游戏的过程中有所思考和探究。

要让游戏设计成功地走进信息技术课堂，教师只有断提高自己的文化修养，更加关注学生的情感需求，多听取学生的反馈，才能够很好地把握契机，从而不断调整，使游戏不仅趣味化，更要具有人文关怀，在教学中渗透德育教育，提升学生的信息技术综合素养。

第三篇：小练笔课题总结-学科论文

小练笔是新课改后语文教研课上经常出现的一种新型的语文实践训练形式，这种训练既能巩固语文阅读课上所学知识，又为后面的习作训练打基础、做准备，还简单易操作，深受广大一线教师欢迎。我结合教学实际谈谈怎样把小练笔这种好的训练方法使用好，让它更实用，更好的为我们的教学服务。

1、情感交融之处

“文章不是无情物”，每一篇的课文都包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。我们在学习课文的过程中，常常会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果相机设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。如：在学习《中彩那天》时我是这样设计的想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，把想到的写下来，让学生展开想象把当时家里人的想法、语言、神态等几方面写成200字左右的一段话。

2、知能转换之处

何为知能转换？即是将所学的.知识进行迁移运用，转换为能力。语文教学中，我们也时常引导学生实现知能转换，教师时常引领学生，针对课文中出现的经典、精彩的语段，反复“咬文嚼字”外，还巧妙地抓住这一语言学习的“训练点”，进行仿写。这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在感知中，从“依葫芦画瓢”开始，学会创生属于自己的独特语言。例如：学习《桂林山水》是我要学生学习作者采用排比的方法，按这种构段方式来写自己观察到的一处景物，如：湖岭的水、石、树、花等。文中的动词使用准确、生动，富有特点，因此我就让学生写写生活中一些活动场景，也用上准确生动的动词进行描写，有章可循，学生自然乐意写。

3、情节空白之处

纵观教材，我们不难发现很多的课文中也运用“空白”的艺术，给大家留下了更广阔的想象空间。在教学中，我们可以精心挑选有一些有价值的“空白点”，引导学生入情入境、发挥合理想象，弥补这些“空白”，进一步深化课文的主题，增大语言训练的力度。

4、文本延伸之处

在教学中，我们常会发现有一些课文结尾常常余意未尽，给学生们留下了无限想象续写的空间，此时，教师不妨引导学生沿着原文思路或是根据课文创设新的情境，进行课堂练笔，既助于学生进一步理解课文内容，又利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。

【小练笔课题总结-学科论文】相关文章：

1.小练笔日记

2.小课题研究成果论文

3.续写小练笔400字

4.小课题教学反思

5.小课题开题报告

6.小学科普教学中的德育渗透课题总结-学科论文

7.小学美术学科课题工作总结

8.小课题研究阶段的总结报告

9.“小课题”专题研修暨汇报活动总结

第四篇：统计学学科导论小论文

统计学学科导论论文

【关键词】统计学；博弈论；概率论；计量经济学；管理科学；认识

【论文摘要】简而言之，统计学是关于搜集和分析数据的科学和艺术；博弈论是关于包含相互依存情况中理性行为研究；概率论是对随机性的认识和了解；计量经济学是对经济问题的定量研究；管理科学是研究管理理论、方法和管理实践活动的一般规律的科学。

1统计学

1.1关于统计学

统计学是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断和预测，为相关决策提供依据和参考。它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。

1.2统计学中的基本思想

所谓统计思想，就是统计实际工作、统计学理论及应用研究中必须遵循的基本理念和指导思想。统计思想主要包括:均值思想、变异思想、估计思想、相关思想、拟合思想、检验思想 1.3统计学的应用 1.3.1统计学与经济学

统计方法是经济研究的基本手段之一 1.3.2统计学与经济管理

宏观经济管理中统计学的应用;企业经营管理中统计学的应用 1.3.3统计学的其他应用领域

统计学在社会学中的应用；统计学在自然科学和工程技术中的应用；统计学在医学中的应用等。1.4统计学的潜能

• 对系统性及系统复杂性的认识为统计学的未来发展增加了新的思路。• 定性与定量相结合的综合集成法将为统计分析方法的发展提供新的思想。• 统计科学与其他科学渗透将为统计学的应用开辟新的领域。

2博弈论

2．1关于博弈论

博弈论(game theory):是研究决策主体的行为发生直接相互作用时候的决策以及这种决策的均衡问题。有时也称对策论，或赛局理论，应用数学的一个分支目前在生物学、经济学、国际关系、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。在具有竞争或对抗性质的行为中，参加斗争或竞争的各方各自具有不同的目标或利益。为了达到各自的目标和利益，各方必须考虑对手的各种可能的行动方案，并力图选取对自己最为有利或最为合理的方案。比如日常生活中的下棋，打牌等。博弈论就是研究博弈行为中斗争各方是否存在着最合理的行为方案，以及如何找到这个合理的行为方案的数学理论和方法。其中一个有名有趣的应用例子是囚徒困境。2.2博弈论的意义

实际上，博弈论甚至在我们的工作和生活中无处不在！在工作中，你在和上司博弈，也在和下属博弈，你也同样会跟其他相关部门人员博弈；而要开展业务，你更是在和你的客户以及竞争对手博弈。在生活中，博弈仍然无处不在。博弈论代表着一种全新的分析方法和全新的思想。

要想在现代社会做个有价值的人,你就必须对博弈论有个大致的了解。也可以这样说,要相赢得生意,不可不学博弈论;要想赢得生活,同样不可不学博弈论。

3概率论

3.1关于概率论

• 定义：研究偶然（随机）事件规律性的学科，叫概率论。更精确地说，概率论是用来模拟实验在同一环境下会产生不同结果的情状。典型的随机实验有掷骰子、扔硬币、抽扑克牌以及轮盘游戏等。• 研究方法：试验 • 研究对象：事件

• 事件分三类：必然事件，不可能事件和偶然事件。• 满足两个特点：

1.试验可以在相同的条件下重复进行；

2.每次试验的可能结果不止一个，出现哪种结果，在试验前无法预知。3.2概率论的发展与应用 概率论是研究随机现象的一门数学学科.随着社会经济的发展,概率论与数理统计在现实应用中也越来越广泛,它在科学技术与人类实践活动中正在发挥着越来越大的作用和影响,从而越易引起大家的重视。近二十年来,随着计算机的发展以及各种统计软件的开发,概率统计方法在金融、保险、生物、医学、经济、运筹管理和工程技术等领域得到了广泛应用。可以通过数学建模,理论分析、推导,数值计算以及计算机模拟等理论分析、统计分析和模拟分析,以求研究和分析所涉及的理论问题和实际问题

4计量经济学

4.1关于计量经济学 计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。

计量经济学可以说完全就是另一门统计学，只不过对数据进行检验的时候要先进行经济检验。计量经济学根统计学一样，也是跟数不清的数据进行战斗的学科。牛顿说过，世界上任何一件事物都可以用函数的形式表示出来，也就是说任何一件事物就是一组数据，数据可以描绘出任何一个他想描绘的事物，计量经济学就是要通过这些数据来解释事物内部的变化规律，当然这些事物专指经济活动中人和事件。我们在运用这些数据之前要进行各种检验，对数据的合理性进行分析，然后利用数据建立计量经济模型，进而将事物的运动规律进行总结。4.2计量经济学的发展与应用 4.2.1两方面的应用

• 理论检验。这是计量经济学用途最为主要的和可靠的方面。这也是计量经济学本身的一个主要内容。• 预测应用。从理论研究和方法的最终目的看，预测（包括政策评价）当然是计量经济学最终任务，必须注意学习和了解，但其预测的可靠性或有效性是我们应十分注意的。4.2.2国内外的发展 • 国外发展情况。

计量经济学首先主要用于微观经济分析，宏观经济理论出现后，在宏观经济方面的应用发展很快，同时，由于计算机的出现和迅速发展，更加促进了计量经济学的发展，特别是二十世纪60～80年代初期，可以说是西方经济学中发展最快的一个领域。当然，也存在一些问题。• 国内发展情况。

上世纪五十年代未，有人开始过研究，但很快就中断了。直到70年代未，才恢复有关研究和学习，80年代后期是快速发展时期。同样，存在一些问题。

5管理科学

5.1关于管理科学

• 管理科学是解决问题的科学方法可以适用于管理者作最佳决策

• 管理科学的目标是在内部与外部的限制下，以所得的资源获得最大的效用 • 管理科学求解过程包含下列基本步骤 ‐ 分析与建立企业现状的数学模型 ‐ 求解数学模型

‐ 依据此模型來沟通/执行結果 5.2管理科学应用 5.2.1具体实例

‐ 汉堡王生产汉堡（线性规划）‐ 美国航空人员排班（整数规划）‐ 新立旅游资讯系统（最短路径法）‐ 美国州立10号公路（专案排程）‐ 芬兰环境政策规划（决策分析）5.2.2管理科学在经济中的应用 在经济管理中，管理的自然属性表现为科学合理地组织生产力要素，处理和解决经济活动中物与物、人与物之间的技术联系，如生产中的配料问题、生产力布局、规划，以及机器设备的技术性能对操作者的技术水平和熟练程序的要求等，都体现自然规律和技术规律的要求，不受社会的经济基础和上层建筑的影响，而经济管理的社会属性则表现为调和完善生产关系，处理的调整人与人之间的经济利益关系，如分配体制、管理体制等，都由社会、经济规律支配。在现代经济的发展中，科学管理起着越来越重的作用，科学管理直接带来了经济效益，在物质资源有限的情况下，管理资源的作用显得尤其重要。

P.S:经过一学期学科导论的学习，我对以上五门统计学学科有了较深入的认识，我想，这对于以后统计学相关学习有很大的帮助。同时，我也相信，学好统计学并不是一件难事！

第五篇：学科小论文——节能减排,从我做起

学科小论文题目：

节能减排，从我做起

——高一(8)班 张卓婧 学号：16811 前言

由于人类的发展，我们的地球如今正面临三大挑战：能源供应安全——节能、全球气候变暖——低碳、环境污染——减排。作为中学生，也作为社会中的一分子，我们有责任有义务节能减排，并且从我做起。

1.什么是节能减排？

节能就是尽可能地减少能源消耗量，生产出与原来同样数量、同样质量的产品；或者是以原来同样数量的能源消耗量，生产出比原来数量更多或数量相等质量更好的产品。因此，节能意味着提高能源使用效率。

减排，就是节约能耗降低废气排放。目的是减排污染物，保护环境。

2.我们对地球做了些什么？

随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，地球越来越脆弱。

我们无节制地使用能源、排放污染。

3.将导致什么后果？

能源危机

人类燃烧煤、油、天然气和树木，世界经济的现代化，得益于化石能源，如石油、天然气、煤炭与核裂变能的广泛的投入应用。因而它是建筑在化石能源基础之上的一种经济。然而，这一经济的资源载体将在21世纪上半叶迅速地接近枯竭。石油储量的综合估算，可支配的化石能源的极限，大约为1180~1510亿吨，以1995年世界石油的年开采量33.2亿吨计算，石油储量大约在2050年左右宣告枯竭。天然气储备估计在131800~152900兆立方米。年开采量维持在2300兆立方米，将在57~65年内枯竭。煤的储量约为5600亿吨。1995年煤炭开采量为33亿吨，可以供应169年。

人类必须估计到，非再生矿物能源资源枯竭可能带来的危机，从而将注意力转移到新的能源结构上，尽早探索、研究开发利用新能源。否则，就可能因为向大自然索取过多而造成严重的后果，以至使人类自身的生存受到威胁。

环境污染

污染物质的浓度和毒性会自然降低，这种现象叫做环境自净。如果排放的物质超过了环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存，这就发生了环境污染。

环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，比如：沙漠化、森林破坏，也会给人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。

在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。

环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，比如：沙漠化、森林破坏，也会给人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。

在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。

世界气候面临越来越严重的问题，全球变暖已成为不争的事实。这已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。

4.我们已经在努力

中国政府采取的节能减排行动

 实施了《可再生能源法》(2006);修订了《节能法》(2007)；通过了《循环经济促进法》(2008) 国际承诺：2009年6月5日，我国政府第一次公开提出温室气体强度减排的概念；2009年11月26日首次正式宣布“到2020年单位国内生产总值的碳排放量将比2005年降低40%至45%”。

 十二五规划

十一五我国节能减排目标是2010年万元GDP能耗由2005年的1.22吨标准煤下降到0.98吨标准煤左右,下降20%,实际做到下降19%,目标基本实现。十二五提出万元国内生产总值能耗下降到0.869吨标准煤,比2010年的1.034吨标准煤下降16%,我们认为,随着节能减排边际效用的降低,未来5年国家对节能减排的力度将有增无减。工业节能、建筑节能仍将是十二五节能减排重点,具体子行业包括正艺科技的余热锅炉、高效节能电机、建筑节能、照明节能系统等。

5.当前形势

能源供应对外依存度高

上海市能源主要依赖外省市供应或进口。2007年，上海市可供消费的能源量达到9767.81万吨标准煤，比上年增长8.9%，基本上能满足需求。其中，外省市净调入6095.87万吨标准煤，净进口2686.89万吨标准煤，两者共占全市可供量的89.9%。

从能源品种看，除电力和少量的天然气外，石油、煤炭等主要能源品种基本依赖外部调入，对外依存度高。其中，煤炭基本依赖外部，外省净调入量4124.38万吨，占全部可供量的99.6%；油品外省净调入739.31万吨标准煤，净进口2610.78万吨标准煤，两者合计占可供量的82.2%；天然气从外省调入量295.03万吨标准煤，占可供量的81.7%；上海市外来电逐年上升，净消费外来电达330.53亿千瓦小时，增长25.4%，占全市用电量的30.8%，同比提高4.2个百分点。

能源使用效率还需要提升 6.如何才能实现不停止发展的情况下做到节能减排？

替代能源

替代能源，往往是指替代石油、天然气和煤炭等石化燃料的能源，它包括风能、太阳能、生物质能、海洋能、水能等可再生能源，也包括核能等不可再生能源。在各种替代能源中，生物燃料、风能和太阳能近年来的发展速度最快，产业前景最好，是替代能源中的明星。随着可再生能源的战略定位和发展目标的确立。在替代能源的战略地位的认识上，已经从原来的工业经济层面讨论上升到了能源安全的高度来认识，替代能源在能源安全中的重要地位已经凸显出来。替代能源的发展目标也呈现出了统一性、协调性，科学性的特点。

1.太阳能 2.核能

3.风能 4.地热能

5.水流和波浪能 6.海洋热能转换

唯有提高能源使用效率、减少排放。7.从身边做起

1、建议夏季空调温度设定在26～28℃，冬季设定在16～18℃。夏季空调调高1℃，如每天开10小时，则1.5匹空调机可节电0.5千瓦时。

2、夏季空调配合电风扇低速运转，可适当提高空调的设定温度，既有舒适感，又能节电。采用窗帘遮阳也可节省空调制冷用电。

3、减少电冰箱开门次数和开门时间；如时间允许，尽量不用微波炉解冻，可将冷冻食品预先放入冷藏室内慢慢解冻，充分利用冷冻的冷能。

4、食品应冷却至室温后再放进电冰箱。水果、蔬菜等水分较多的食品，应洗净沥干后，用塑料袋包好放入冰箱。

5、电冰箱存放食物容积约为80%为宜，储存食品过少时使热容量变小，储存食品不利于冷空气循环，会使压缩机增加启动次数或运行时间。

6、煮饭时，经淘洗的米浸泡10分钟后再煮，可以省电；电饭煲煮同量的米饭，700瓦的电饭煲比500瓦的电饭煲更省时省电。

7、保持电饭锅电热盘的清洁。电热盘附着的油渍污物，时间长了会炭化成膜，影响导热性能，增加耗电。

8、住在顶层的市民，如条件成熟，可以安装太阳能热水器，既节能又环保。

9、电视机开得越亮、音量越大，耗电量也越大。在室内开一盏5瓦的节能灯，适度调整电视机亮度和音量，收看效果好且不易使眼疲劳。白天看电视拉上窗帘避光，可相应降低电视机亮度。

10、用节能灯替代白炽灯，优点是：比白炽灯节电70－80%；寿命长达8000－10000h，是白炽灯的8－10倍；有多种光色可选择，替换也方便。

11、我国已规定产品要明示能效标识，选用高能效产品，利国利民。

12、选购带有节能认证标志的家电。按房间的大小选用合适功率的空调机；按家庭人口和生活习惯选择合适容量的冰箱。

8.那就是我们的家园

在1990年2月14日，正当时旅行者1号太空船刚完成其首要任务之际，美国国家航太总署发出指令指示太空船向后看以拍摄它所探访过的行星。当中地球的大小只占整张照片的0.12像素。[ 细心再看，你会看见一个小点。就是这里，就是我们的家，就是我们。在这点上有所有你爱的人、你认识的人、你听过的人、曾经存在过的人在活着他们各自的生命。我们所有的人，通通都住在这里——―一粒悬浮在阳光下的微尘。

9.结束语

我们只有这一个地球。我们都有责任并且有义务，保护并且珍惜我们这颗美丽的的蓝色星球。我们的装模作样，我们的自以为是，我们的错觉以为自己在宇宙里的位置有多优越，通通都被这暗淡的光点所挑战。我们的星球只是在这被漆黑包裹的宇由里一粒孤单的微粒而已。正因我们如此不起眼——在这浩翰之中——--是不会从任何地方传来任何提示来拯救我们，一切任由我们自己主宰。这强调了我们应该更加亲切和富同情心地去对待身边的每一个人，以及要更加保护和珍惜这暗淡蓝点，这个我们目前所知唯一的家。10.参考文献

百度百科：难以忽视的真相

http://baike.baidu.com/link?url=RqisBdaAcx_3Tz9mBlYtZd2EcvUsb9ml6HMKROMTYOiIQzAgmFEthAbaMmbNw7D3LQtRFgUol3I3JP6ohHle-1j2nDlksUP7nA0Yr98GzZ2D1nW7zcSzvtv08xJxHdh0

维基百科：难以忽视的真相

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9A%BE%E4%BB%A5%E5%BF%BD%E8%A7%86%E7%9A%84%E7%9C%9F%E7%9B%B8#.E8.B5.B7.E6.BA.90

百度百科：暗淡蓝点

http://baike.baidu.com/link?url=vlAtD0wXBMeAjOJTMm7_SMz67K2tgZlZRxoTSTENsnJ1q9meG0nuets7zFyEjxIoT5lRXc_A8Jbx1ADHt3FhyK

居民节能36计

http://

上海市节能网

http://www.xiexiebang.com/content.jsp?id=700