《用岁月在莲上写诗 林清玄》阅读附答案

第一篇：《用岁月在莲上写诗 林清玄》阅读附答案

用岁月在莲上写诗（17分）林清玄①那天路过台南县白河镇，就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水，又凉又甜。②白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。③我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎么样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。④“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，欸乃一声过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。⑤采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，戴上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲子外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。⑥莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。⑦采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛭，莲花的梗则长满了刺，我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。⑧莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花的感觉是天真纯情，好像一个洁净无瑕的少女，莲花则是宝相庄严，仿佛是即将生产的少妇。荷花是宜于观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的辛酸，是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？⑨我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得残荷听雨声”恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了。田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清。我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！（选自《林清玄散文选》，有删节）6.通读全文，说说你对文章题目的理解。（3分）7.第④段，作者引用《采莲谣》的意图是什么？（3分）8.阅读⑤⑥⑦段，分别用三字短语概括收获莲、藕的过程。（4分）→ →剥 莲 子→ → 9.品读文中画线的句子，自选一个角度进行赏析。（3分）谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？ 10.将本文与《荷》专题中的《爱莲说》进行比较，结合文本说说两文在表达主题方面的不同之处。(4分)6.种莲人在长年累月的辛勤劳作中用汗水和辛劳创造美好的生活，表达了作者对种莲人的赞美。其中，“岁月”表示长年的辛劳和汗水；“在莲上写诗”表达了对种莲人劳动的赞美，这与一般诗人在纸上写的诗相比，具有更美的诗意。（意思对即可）（3分）7.用童谣中的愉快场景、美好情调同文中白河镇的现实场景进行对比（或：反衬），以突出白河镇采莲人的劳作艰辛；采莲不是为了观赏，而是为了生计，在行文上为下文作了铺垫；同时丰富了文章内容，增强了文章的人文色彩，使文章具有文学性和趣味性。（3分）8.摘（采）莲蓬；挖莲子；挑莲心；挖莲藕。（4分）9.示例一：从内容的角度赏析——作者看到了“莲”背后莲农的辛劳付出，表达了对莲农辛勤劳作的同情及对他们生存状态的关切，体现了一个知识分子的良知。示例二：从修辞手法的角度赏析——运用了反问的修辞手法，从“三十个莲子”和“一碗冰冻的莲子汤”两个角度，连续发问，增强了语气，强化了抒情的表达效果。示例三：从表现手法的角度赏析——运用了对比手法，“一朵莲蓬里的三十个莲子”与“多少血汗”，以及“一碗冰冻的莲子汤”与“多久的辛劳”进行对比，给人以具体而强烈的印象，让人感受到其中包含的莲农的血汗和辛劳，充分表达了作者对劳动者的同情与关爱。（角度明确，分析正确即可）（3分）10.《爱莲说》采用托物言志的手法来表现主题，通过对莲的“出淤泥而不染”等特征的描写来表现它高洁的品质，从而表达了作者洁身自好的生活态度；而本文的主题则是由莲到人地表现的，通过对种莲人种莲生活的描写，表现他们的艰辛，从而表达了对劳动者的赞美和敬意。（意思对即可）（4分）

第二篇：用岁月在莲上写诗

用岁月在莲上写诗

那天路过台南县白河镇，就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水，又凉又甜。

白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。

我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永?h也不知道种莲的人家是用怎么样的辛苦在维护一池莲，使它开花结实。

“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，?G乃一声过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。

采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。

采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲蓬外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。

莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。

我在白河镇看莲花的农民工作了一天，不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的。

采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。

莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛙，莲花的梗则长满了刺。我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。

小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。

莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花的感觉是天真纯情，好像一个洁净无瑕的少女，莲花则是宝相庄严，仿佛是即将生产的少妇。荷花是宜于观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的辛酸，是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？

我陪着一位种莲的人在他的莲田逡巡，看他走在占地一甲的莲田边，娓娓向我诉说一朵莲要如何下种，如何灌溉，如何长大，如何采收，如何避过风灾，等待明年的收成时，觉得人世里一件最平凡的事物也许是我们永远难以知悉的，即使微小如莲子，都有一套生命的大学问。

我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得残荷听雨声”恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了。田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清。我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶何田田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！

[怦然心动]

在中国历代文人墨客的笔下，从来都不缺乏对荷的赞美，汉代乐府里有美丽温柔的句子：“江南可采莲.莲叶何田田”，写尽了莲花的柔美和风情。最有名的便是周敦颐的那句：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，升华了莲花的内在品质。但似乎并没有谁走进真正的莲花世界，看莲田背后生活里的悲欢。一个偶然的机会，作者得见种莲人家采莲的艰辛，方才顿悟：莲之于他们，与风花雪月无关，而是点点滴滴都浸泡了汗水和辛劳。读罢此文。我们方能体会到：用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶何田田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写的诗！

【文题延伸】莲叶何田田的背后；另一种美好；生活也是一首诗„„（平子）

第三篇：中考语文阅读文章——用岁月在莲上写诗

2011年鼓楼区一模现代文阅读①

用岁月在莲上写诗

林清玄

①白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上闲逛，都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟似天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。

②我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎样的辛苦在呵护一池莲，使它开花结实。

③“夕阳斜，晚风飘，大家来唱采莲谣。红花艳，白花娇，扑面香风暑气消。你打桨，我撑篙，拨破浮萍过小桥。船行快，歌声高，采得莲花乐陶陶。”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子，莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫，而要一步一步踩在莲田的烂泥里。

④采莲的时间是清晨太阳刚出来或者黄昏日头要落山的时分，一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。

⑤采回来的莲蓬先挖出里面的莲子，莲子外面有一层粗壳，要用小刀一粒一粒剥开，晶莹洁白的莲子就滚了一地。莲子剥好后，还要用细针把莲子里的莲心挑出来，这些靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得，所以全家老小都加入了工作。空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。

⑥我在白河镇看莲花的子民工作了一天，不知道为什么总是觉得种莲的人就像莲子一样，表面上莲花是美的，莲田的景观是所有作物中最美丽的景观，可是他们工作的辛劳和莲心一样，是苦的。

⑦采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交，等莲子采收完毕，接下来就要挖土里的莲藕了。莲田其实是一片污泥，采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛙，莲花的梗则长满了刺。我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔，有时候还被刮出一条条血痕，可见依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。

⑧小孩子把莲叶卷成杯状，捧着莲子在莲田埂上跑来跑去，才让我感知，再辛苦的收获也有快乐的一面。

⑨莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花的感觉是天真纯情，好像一个洁净无瑕的少女，莲花则是宝相庄严，仿佛是即将生产的少妇。荷花是宜于观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的辛酸，是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。

⑩我陪着一位种莲的人在他的莲田逡巡，看他走在占地一甲的莲田边，娓娓向我诉说一朵莲要如何下种，如何灌溉，如何长大，如何采收，如何避过风灾，等待明年的收成时，觉得人世里一件最平凡的事物也许是我们永远难以知悉的，即使微小如莲子，也有一套生命的大学问。

（11）我站在莲田上，看日光照射着莲田，想起“留得残荷听雨声”恐怕是莲民难以享受的境界，因为荷残的时候，他们又要下种了。田中的莲叶坐着结成一片，站着也叠成一片，在田里交缠不清。我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷田的美，永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！

1．请简要概括种莲人的“苦”表现在哪几方面？（3分）

2．下面两题任选一题作答：（1）文章第③节中，作者为什么要引用童年唱的《采莲谣》？（2分）

（2）行文中一直是写“莲”，为何第⑨节要写到“荷”？（2分）

3．赏析文中第④节划线句子的妙处。（3分）

一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。

4.阅读全文，说说文题“用岁月在莲上写诗”的深刻含义。（2分）

5．下列对文章内容理解和分析有误的一项是（）（3分）

A．文章紧扣种莲的“苦与乐”行文。其中“苦”是次要的，“乐”才是作者要着力表现的。B．文章第⑤节划线句中加点的“挖”、“剥”两个动词细致地写出了采莲人的心灵手巧和剥莲子的辛苦。

C．作者在走近采莲人的过程中加入适时的议论，很好地表达自己对种莲人的独特感悟。D．文章写了作者由开始的“吃惊欣悦”到后来的“愧疚感悟”，表达了对种莲人的赞美之情。

读完这篇文章，不难发现莲即指莲花，更指莲人。

那么在这个中心思想的架构下，本文从莲入手，莲的美。自然过渡到采莲人„„而从采莲人的辛苦（几个方面的描述）从而得出莲与莲人的品质。一起来看看题目！

1．请简要概括种莲人的“苦”表现在哪几方面？（3分）

【分析】审题，首先看到这题的分值是3分，题目是“哪几个方面”。我们要有一个意识，通常这种情况下一分对应一点。也就是这题可能至少有3个方面。那么，莲人的苦是什么？首先再过一下全文：第五段，很明显，剥莲子的手工程序非常复杂而且活还很“精细”；再者，第七段莲花田全是淤泥，且莲花梗都是刺，采莲人受伤。这两个是最明显的，那么还要找一点是什么呢？看第四段，特意交代了采莲的时间，不是清晨就是傍晚，这个时间点意味着他们起的要早睡的要晚。也是一种苦。当然还有的一点是什么？从全文来看，文中多次提到一个个采莲人走在淤泥里一朵朵的摘，这么大面积的劳作却仅仅依靠材料人的人工劳作，条件还是很辛苦的。结合这几点来说，3点意思对了即可拿分。

【答案】（3分）①采莲条件落后，完全靠人工；②采莲的时间太早或太晚； ③剥莲子靠的全是灵巧的手工，一粒也偷懒不得；④采莲时身体往往会受到伤害。（写对3点得3分）。

2．下面两题任选一题作答：（1）文章第③节中，作者为什么要引用童年唱的《采莲谣》？（2分）（2）行文中一直是写“莲”，为何第⑨节要写到“荷”？（2分）

【分析】（1）题中仍是任选一题回答，我们两题都讲，看第③节，作者为何在开头要引用一首童谣？看童谣后面紧跟着的一句“我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境，因为种莲人家采的不是观赏的莲花，而是用来维持一家生活的莲子”作者说我们唱过的这首童谣其实是观赏的美，哪里知种莲之人的苦呢？这是一种强烈的对比。

题中问为何要唱这歌，那么先看这歌的内容是什么？是采莲时的愉悦惬意的心情。而与后面的采莲人的辛苦形成强烈对比。强调种莲人的辛苦。

（2）题中，第⑨节又为何写到荷？该段开头“莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义”，后面写的就是荷与莲的不同意义，通过几个方面的比较，得出莲的辛酸与不易。抓住文中的情感基调，对比之下肯定是要突出莲。所得的情感该段末尾也提及“看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。”

【答案】（1）（2分）与下文写种莲人真正的采莲生活形成鲜明的对比，《采莲谣》写的是采莲时的快乐愉悦惬意的心情，而真正的种莲人采莲时是充满艰辛，毫无诗意可言，强调种莲人的辛苦。

（2）（2分）通过“荷”的宜于观赏与莲”作对比，反衬出我对莲花多年的无知，表明真正的莲花世界背后生活的悲欢，以及我内心的愧疚之情。

【注意】其实，这两题的考点也是相似的，更可以说是相同的。前几天我们做的一道二选一作答的题也是如此。看题中都是讲莲与其他事物进行联系，在这样主题基调特别明显的文章里作用是显而易见的，依然是两个面，一是工具作用，而是情感作用。工具作用就是我们常说的修辞手法或者表现形式，情感作用就是通过工具作用要体现说明的是什么？要紧扣主题与段落大意。当然在这中间要注意的是表达书写时要结合文章的具体内容。

3.赏析文中第④节划线句子的妙处。（3分）一个个采莲人背起了竹篓，带上了斗笠，涉入浅浅的泥巴里，把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来，放在竹篓里。

【分析】妙处？其实就是赏析。之前我们提过很多次，赏析是从什么着手？一是修辞与表现形式（这里面要注意动词的用法），二是情感（也就是这句话这种妙处的表达效果）先看这句话，有何特别之处？①“一个个”“一朵朵”②“背起”“带上”“涉入”“摘下”“放在”。这两点是我们看完这句话要知道的所谓的“特别之处”。首先，看动词，这些动词用的特别准，涉入，摘下，放在。这一连贯的动作是非常细致的。从一个侧面反映出采莲人的一丝不苟与辛劳。而叠词呢？联系第一题，一个个，一朵朵，是采莲时的认真与辛劳。【答案】对采莲人进行了细致的动作描写，其中背、带、涉、摘、放等动词突出表现了采莲人的辛劳。“一个个”，“一朵朵”等叠词的使用，也可以表现出采莲的人们采摘莲子时的一丝不苟和辛勤劳苦。

4.阅读全文，说说文题“用岁月在莲上写诗”的深刻含义。（2分）

【分析】“深刻含义”，一般而言，深刻含义一定是情感上的升华也就是文中的最最核心的思想，这个我们从上面几题不难发现——采莲人的辛劳。而一般分析题目的深刻含义，而且这个题目含一个具体实物时，一定是由表及里。通俗点将，字面意思与深层意思。那么文中中有没有类似的句子有，最直接的就是最后一句话“永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！”

首先“岁月在莲上写诗”，用莲不奇怪，因为全文都与莲有关，那么有两个很关键的词“岁月 ”“诗歌”。这是什么意思？岁月的含义是什么？我们自己体会下，其实岁月是一个时间过程。而诗歌在这里应该是后一种感悟，于此相关的我们文中有没有类似的提及？第七段“一朵莲要如何下种，如何灌溉，如何长大，如何采收，如何避过风灾，等待明年的收成时，觉得人世里一件最平凡的事物也许是我们永远难以知悉的，即使微小如莲子，也有一套生命的大学问。”这就是第一层意思。而第二层由表及里，从采莲人这个角度，最后一句“永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧！”（这也是直接能在文中找到的对应题目的句子）采莲人是用他们的一生在劳作在辛勤，这是岁月，那诗歌呢？虽然辛苦异常创作了美丽的莲花且在如此辛劳中享受生活（第八段小孩子的开心）

【答案】①一朵莲的生长过程包括下种、灌溉、长大、采收、避过风灾、等待收成，凝聚着种莲人的辛苦付出的岁月历程。②采莲人正是用这些岁月和汗水抒写生活生命之诗，收获背后的艰辛，但他们的生活不乏情趣，他们创造的美景富有诗意。

5.下列对文章内容理解和分析有误的一项是（）（3分）

A．文章紧扣种莲的“苦与乐”行文。其中“苦”是次要的，“乐”才是作者要着力表现的。B．文章第⑤节划线句中加点的“挖”、“剥”两个动词细致地写出了采莲人的心灵手巧和剥莲子的辛苦。

C．作者在走近采莲人的过程中加入适时的议论，很好地表达自己对种莲人的独特感悟。D．文章写了作者由开始的“吃惊欣悦”到后来的“愧疚感悟”，表达了对种莲人的赞美之情。

【分析】A明显是不对的，我们说过，本文的中心就是“苦” 【答案】（3分）A

第四篇：《在心灵上写诗的人》读后感

《在心灵上写诗的人》读后感

刚捧到这本书的时候沉甸甸的，翻开书就感觉得暖暖的爱意，一时间舍不得一口气把这本书读完，特别想把它细细的品完。孩子顽皮是天性，李迪老师却用了的爱、她的脆弱、她的自然、她的真诚，令学生褪去满身尖刺，成就了一场美丽的蜕变。自己也成为一名受学生欢迎的职业学校班主任。

幸福的班主任心中要充满爱，这种爱是能让身边的人或他人不断感受到的，并最终能成双向流动，形成一种爱的良性循环。李迪老师就做到了这点。爱首先是一种无条件的付出，“花若盛开，蝴蝶自来”，只有自己做好了，成为一个有爱的人，才会慢慢接收到别人爱的回声。爱的最美境界就是接纳，而接纳的前提是尊重。作为老师，既要接纳学生积极、光明、正确的一面，也要接纳他们消级、灰暗、错误的一面，始终要以淡定、平和的心态解决问题。

只有当学生真正感受到自己在学习中有尊严、有价值的时候，幸福感才会油然而生，才会不断地向老师回报爱。当老师受到学生的伤害时，始终以天使的面容来面对学生内心那魔鬼的一面，并最终用自己的真爱让学生恢复为眉清目秀的天使模样，唯有真爱才能感动了学生，这是一种用爱“无害化处理的艺术”。有时我们也会遇到学生的许多不良习惯，甚至自己觉得付出了许多爱却换不来学生的真心，对此，我们有时不竟会产生“恨铁不成钢”的感叹和无奈。

在教育过程中，老师和学生的身份有时是变化着的，是互动的，是互换的。要想自己成为幸福的人，首先要学会让身边的人幸福，这样你才会被幸福包裹，要想成为幸福的人，唯有让爱在心间不断地流淌，才会留下爱的诗行。

李迪老师将教学和班级管理中的小故事、小案例在《在心灵上写诗的人》一书中，娓娓道来，让同样身为职业学校老师的我，多了一份思想启迪，多了一份管理智慧。读罢书，我还关注了李迪老师的博客。案例中的人事历历在目，案例中的喜怒感同身受。给我印象最深的，正是这位艺术专业出身的老师，用三种植物作喻，将我们中职的学生教育难题，一一化解。这让我想起一句鸡汤——生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。第一首诗：南瓜

开学第一课，李迪会把《南瓜》一诗读给她的学生听。

洋葱、萝卜和西红柿/不相信世界上有南瓜这种东西/它们认为那是一种空想/南瓜不说话/只是默默地成长。这是德国诗人于尔克·舒比格

在《当世界年纪还小的时候》里的一段有名的诗句。李迪老师用此诗来鼓励这些在中考中被“踢出”普高教育的主儿——解释是没有用的，不服气也是没有用的。只有不断成长，像勇敢的南瓜一样，用果实来证明自己。在很多人眼里，职业教育是失败者的教育。但随着社会的发展，精于一行、专于一岗的技术工人越来越受到青睐。李迪深谙为师之道和师爱的真谛。因为在她的内心深处，已经用她的信任与接纳为每个孩子埋下了希望和目标的种子„„老师的期望给学生以希望。有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，开花，结果。我们要做南瓜，我们要做南瓜，我们要做南瓜。成功的标准因人而异，也许我们做不了洋葱、胡萝卜和西红柿，但我们努力了会成为什么？

正如李迪在博客中所说，“我不能不说，很多时候，我们老师、家长似乎太急功近利了，似乎‘问题学生’必须达到大家公认的什么水平，才算成功。其实，成功对不同的人，有不同的含义。我这些学生能成为一个自食其力、遵纪守法、身心健康的良好公民，我就已经心满意足了。” 师者父母心，即使自己的孩子是个南瓜，我也觉得他是南瓜中最好的。第二首诗：刺麻苔

在李迪老师的笔下，有这么一段生动地描写：

暮春初夏时节，在我的学生即将毕业之际，院子里的刺麻苔开花了，一蓬蓬茂密的深绿色枝叶间，乳白、鹅黄、金黄、粉红、大红、紫黑多种，花朵有大有小，或重瓣、或单瓣，簇生于梢头，含露乍开，姹紫嫣红，整个校园都因它而亮丽生动了。这是院墙最好的装饰，我一直被这种美丽繁芜的花朵所陶醉，如今更它被蓬蓬勃勃的绽放所感动。微风吹来，空气弥漫着缕缕幽香，我不禁发问，如此美丽芬芳的花儿，色泽鲜艳不逊色于玫瑰、月季，气味芳香无愧于芙蓉、水仙，怎地有一个“刺麻苔”的名称？它的学名是什么？

在李迪老师有一本专著就是《我班有女初长成-“刺麻苔”班成长日记》。

为学生起名“刺麻苔”，这是一个多么不雅的名子啊！

李迪老师说她喜欢“刺麻苔”，感觉自己的学生就是“刺麻苔”。

因为职业学校的学生个性张扬、满身是刺、桀骜不驯、有着千奇百怪的毛病，却又娇憨、真诚、热情、仗义，让人恨也不是、爱也不能、泯顽不化、割舍不下、最终成为劳动中不怕艰辛、工作里不挑肥拣瘦的“问题学生”。

我似有所悟，也许因为它带刺，也许因为它太好养、太普通，不会讨人喜欢。

但是作为老师，作为老班，李迪从刺麻苔的身上发现了我们中职生身上的优良品质——不招摇，只是紧紧地、一蓬蓬地依偎在一起，做最朴实无华的栅栏，从不以为自己没有玫瑰的受欢迎而愧赧，也不认为自己比牡丹卑微而遁形，更不以自己只占据院子角落而认为自己不是花！她一直生活在园子最贫瘠的土地上，却葱葱郁郁、蓬蓬勃勃、争奇斗艳。因此，她才把这些孩子叫做“刺麻苔”，并郑重地宣布：她不仅仅只叫“刺麻苔”，她还有一个美丽高贵的名子——蔷薇。真的，李迪对学生的爱是那般真挚、纯粹，不掺杂任何功利的因素，完全爱在骨髓，爱在灵魂深处。在她那里，眼泪是爱，斥责是爱，不理睬是爱，甚至恨也是爱。

这正如她自己在本书前言中所说的那样：“无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以‘爱’为主旋律。”对于什么是真爱，李迪则以学生圆圆几经波折最终失学的经历为例，给我们做了诠释。第三首诗：盛开在心间的白莲花

李迪老师将自己比喻为“一颗为你迁徙而迷失了时空的莲子”，在班级管理中，每个故事都充满了教育的智慧，令人为之折服。面对青春期的爱情，她不回避，不呵斥，她说“没有人心甘情愿地俯首帖耳聆听教诲，被别人耳提面命，本身就是不平等。”“当我们把一切知识都直白地告诉学生时，学生会感受没有味道”因此，她开展了“爱情教育”系列班会，大大方方地引导学生面对青春期的爱情。“走进春天，请勿打扰”“爱着，是美丽的”......字字贴心，陪伴着一群花季女生预习了爱情，直面了内心，学会了应对，尊重了自己，向往了未来。春风化雨，莫过如此。这正是德育中的智慧。打架、偷窃、早恋、逼班长退位、炒老师“鱿鱼”......面对这群让一般老师无奈、躲避、甚至厌恶的学生，李迪老师为何能够一一化解？老子云：治大国，若烹小鲜。在李迪看来，管理班级同样如此，必须得在方法、火候、时间等各处细节上下足了功夫。

“心若晴，雨也是晴；心若雨，晴也是雨”。她读教育学，心理学方面的忆，所以能够体察学生，走进学生的心灵。她读文学书籍，所以她的教学日记能引经据典，名句信手拈来。她读佛家道家书籍，所以她具有澄明豁达的心境。

其实我们缺少的只是是有效的沟通。任何问题的背后都有正面的东西，我们要善于去了解，要养成认真倾听的习惯，真正蹲下身来与学生平视，让学生感觉到被老师理解和尊重，进而感受到老师那份真爱，这样才能慢慢抓住学生的心，才会打开学生的心扉，师生形成爱的互动。当学生在成长中遇到烦恼时，比如交友、爱情等关乎学生一生幸福的重大选择，老师应该及时和学生交谈，见微知著，从细微中发现学生内心的谜团，并能以朋友般的身份给学生拨开层层迷雾，找到人生的正确方向，成为学生亦师友的幸福而充满爱的人。

第五篇：《在米脂》阅读附答案

在米脂 贾平凹

走头头的骡子三盏盏的灯，挂上那铃儿哇哇的声。

白脖子的哈巴朝南咬，赶牲灵的人儿过来了；

你是我的哥哥你招一招手，你不是我的哥哥你走你的路。

在米脂县南的杏子村里，黎明的时候，我去河里洗脸，听到有人唱这支小调。一时间，山谷空洞起来，什么声音也不再响动；河水柔柔的更可爱了；山也不见了分明，生了烟雾，淡淡地化去了，只留下那一抛山脊的弧线。我仄在石头上，醉眼矇眬，看残星在水里点点，泛出明灭长短的光波。我不知这是谁唱的。三年前，我听过这首小调的唱片，但那是说京腔的人唱的，毕竟是太洋了；后来又在西安大剧院听人唱过，觉得舒扬有余，神韵不足；如今在这么一个边远的山村，一个欲明未明的清晨，唱起来了，在它适应的空间里，味儿有了，韵儿有了。

歌唱的，是一位村姑。在上岸的柳树根下，她背向而坐；伸手去折一枝柳梢，一片柳叶落在水里，打个旋儿，悠悠地漂下去了。

这是个极俏的人，一头淡黑的头发披着，风动便飘忽起来，浮动得似水中的云影，轻而细腻，倏忽要离头而去。耳朵一半埋在发里，一半白得像出了乌云的月亮。她微微地斜着身子，微微地低了头，肩削削的，后背浑圆，一件蓝布衫子，窈窕地显着腰段。她神态温柔、甜美，我不敢弄出一点响动，一任儿让小曲摄了魂去。

这是一首古老的小调，描绘的是一个迷人的童话。可以想象到，有那么一个村子，是陕北极普遍的村子。村后是山，没有一块石头，浑圆得像一个馒头，山上有一二株柳，也是浑圆的，是一个绿绒球。山坡下是一孔一孔窑洞，窑里放着油得光亮的门箱，窑窗上贴着花鸟剪纸，窑门上吊着印花布帘，羊儿在崖畔上啃草，鸡儿在场埝上觅食。门前小路，一拐一拐，到了河里，河水很清，里边有印着丝纹的石子，有银鳞的小鱼，还有蝌蚪，黑得像眼珠子。少妇们来洗衣，一块石板，是她们一席福地。衣服艳极了，晾在草地上，于是，这条河沟就全照亮了。

有那么一个姑娘，该叫什么名字呢？她是村里的俊仁者。父母守她一个，村里人爱她，见过她的人都爱她。她家在大路口开了个饭店，生意兴旺，进店的，为了吃饭，也为着见她。她却最是端庄，清高得很，对谁也不肯一笑。

姑娘有姑娘的意中人，眼波只属于清风，只属于他。他是后山的后生，十八或者二十岁，每天要从这里路过去县上赶脚。进得店来，看见她，粗茶淡饭也香，喝口凉水也甜，常常饥着而来，呆会便走，不吃不喝也就饱了。她给他擀面，擀得白纸一张，切面，刀案齐响，下到锅里莲花转，捞到碗里一窝丝。她一回头，他正看她，给她一笑，她想回他个笑，但她却变了脸。他低了头，连脖子都红了，却看见了桌布下她露出的两只鞋尖。她看出他的意思了，却更冷了脸儿，饭端上来，偏不拿筷子。他问；她说：“在筷笼，你没长手？”他凉了心，吃得没味，出去了。她得意地笑，终又恨他，骂他“孱头”。

他几天竟不来了，她坐在家里等。等得久了，头也懒得梳，她说：“不来了，好！”但却哭了。

一天却听见门外树上的喜鹊叫。她走出来，却是他在用石子打那鸟儿。她愣了，眼泪都流了出来。他瞧着她喜欢，向她走来，她却又上了气，“为什么打鸟？”“我恨！”“恨鸟儿？”“它住在这里。”“那碍你什么了？”“也恨我。”“恨你？”“恨我不是鸟儿！”她想了想，突然笑了。他一看她，她立即面壁不语。他向她走近来，她却又走了，一直走到窑里。只想他会一挑帘儿进来，回头一看，他没有进来，走出窑看时，他却走了，边走边抹着眼泪。

她盼他再来。再盼他来。他却再也没来。每天赶脚人从门口来往；三头五头的骡子，头上缠着红绸，绸上系着铜铃，铜铃一响，她出门就看，骡子身上架着竹筐，一边是小米，南瓜，土豆，一边是土布，羊皮，麻线，他领头前边走，乜她一眼，鞭儿甩得叭叭地响，走过去了。

一次，两次，眼睁睁看他过去了，她恨自己委屈了他，又更恨那个他！夜里拿被子堆一个他，指着又骂又捶又咬，末了抱住流眼泪。等着他又路过了，她看着他的身影，又急切切盼着他能回过头来，向她招一招手„„

小调停了，我却叹息起来，千般万般儿猜想，那后生是招了招手呢，还是在走他的路？一抬头，却见岸那边走来一个年轻人，白生生赶了一群羊，正向那唱小调的村姑摇手。村姑走了过去，双双走到了岩那边的洼地，坐在深深的茅草丛中去了。

我悄悄退走了，明白这边远的米脂，这贫瘠的山沟，仍然是纯朴爱情的乐土，是农家自有其乐的地方。

（1）对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)

A．作者写“我”听唱片中的这首小调时觉得“太洋”，在西安大剧院听的时候觉得“神韵不足”，是为了衬托村姑的歌唱水平，可以很好地表现出小曲的韵味。

B．作者并没有正面描写那位唱歌的村姑的五官，而是通过侧面描写其窈窕的身段、温柔甜美的神态来突出她的娇俏美丽。

C．虽是想象中的一个恋爱中的女子，小说也用细腻深刻的笔触描绘了她那极其复杂矛盾的心理流变过程。

D．作者想象的故事中，因为女主人公的喜怒无常，使得男主人公产生了误会，造成了爱情的悲剧，而现实生活中的村姑却等来了向她招手的“哥哥”。

E.作者以“我”的视角来叙述故事，从发现歌唱的女孩，到转向对歌中女孩的爱情的描述，最终再回归到现实。最终表达了对这片乡土上的爱情的理解。

（2）小说主要描写了想象里那位“俊仁”的姑娘的爱情故事，其形象有什么特点？请简要分析。（6分）

（3）划线部分的环境描写，是作者的想象，请问这部分内容在文中有什么作用？（6分）

（4）有评论家指出，贾平凹的写作风格拙朴但却鲜活，颇具地方特色。你认为这种写作风格体现在小说的哪些方面？请结合全文谈谈你的看法。（8分）

（1）答E给3分，C给2分，D给1分

（A项“衬托村姑的歌唱水平，可以很好地表现出小曲的韵味”错，有韵味是因为背景环境和唱歌的人与歌词的内容契合。B项侧面描写不等于描写人物的侧面，概念错。D项，女主人公不是喜怒无常，只是害羞，而且两人的结局不一定是悲剧。）

（2）①美丽端庄。“她是村里的俊仁者”“她却最是端庄，清高得很”。

②勤劳能干。“她给他擀面，擀得白纸一张，切面，刀案齐响，下到锅里莲花转，捞到碗里一窝丝。”

③清高羞涩。“她想回他个笑，但她却变了脸”“他一看她，她立即面壁不语”。

④向往爱情。“姑娘有姑娘的意中人，眼波只属于清风，只属于他”“她恨自己委屈了他，又更恨那个他”“她说：‘不来了，好！’但却哭了”

（答出3点即可，每点2分，共6分。）

（3）①提供了故事发生的背景，描绘了一个典型的陕北农村的环境，简单、质朴、有生活气息。

②清澈的小河、弯曲的小路、黑黑的蝌蚪，勤劳的妇人、鲜艳的衣服色彩，渲染了一种美丽、宁静、富于生机与活力的氛围。

③衬托了人物的简单纯朴，也表现出他们爱情的纯净美好。

（每点2分，共6分。）

（4）同意。

①小说的环境描写，质朴而有生活气息，比如用浑圆的馒头形容山，用绿绒球形容柳树。窑洞、窗花、羊、鸡等突出了陕西的地方特色。只有这样的水土，才能有这样一些勤劳纯朴的人们。

②作者对人物的外貌描写，观察细微，描写生动鲜活，刻画出了一个美丽的村姑的形象。比如“极俏的人”的头发披着，风来了“浮动得似水中的云影，轻而细腻，倏忽要离头而去”，她的耳朵“白得像出了乌云的月亮”，作者连用两个“微微”写她的姿态优美娇俏，“肩削削的，后背浑圆，一件蓝布衫子，窈窕地显着腰段”写出了农村的年轻姑娘健硕窈窕的特点。这样的形貌，才让文中的爱情更加纯美。

③小说中人物的语言朴拙又生动，比如男女主人公关于鸟儿的对话。含蓄而能传情达意，富于生活气息又有诗意，表现了当地人的单纯朴实。

④小说的情节简单且生活化，只有现实和想象的两个画面，但却给人丰富的想象和思考空间。

⑤小说以陕北民歌开头，写典型的陕北农村风光，美丽的农村姑娘，有韵味的乡村小调，描绘了一个迷人的西部世界，昭示着作者浓郁的乡土情怀，对纯洁的爱情和淳朴的乡村生活的赞美。

（可从小说的人物、情节、环境、语言、地域性任一方面答，每点2分，答出四点即可。）