谈礼貌阅读答案

第一篇：谈礼貌阅读答案

谈礼貌阅读答案

1.联系上下文.说说第②段中作者为什么对有关部门的“用心良苦”感到“不是滋味”。(2分)2.作者对“有人把不讲礼貌的行为归咎于新人类”持什么态度?为什么?(3分)3.第⑤段主要运用了什么论证方法.有何作用?(2分)

答案：

1.因为一个有五千年文明的堂堂大国竟要学习幼儿园孩子们学说的话，本来就该有的礼 貌，现在社会上却普遍缺失。

2.①持反对的态度，为新人类打抱不平。②作者认为有人早己有了不讲礼貌的行为(早着了先鞭)，却把问题归咎于新人类是不合理的。

3.举例论证(事实论证);论证了不讲礼貌的恶习会流布全世界。

第二篇：谈礼貌阅读答案

《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道呔老头儿爷问你小校场往哪去老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。1．给语段中空白处填上恰当的标点符号。

2．这段文字运用了_______（①打比方 ②对比 ③神态描写）的写作方法。3．文中通过_______描写反映出牛皋是一个_____________的人。

4．文中表现岳飞“很有礼貌”的动作描写是______________________________。参考答案： 1． ：“，！，？” 2．②

3．语言、性格 急躁、做事鲁莽、不懂礼貌 4．离蹬下马、上前施礼

第三篇：《谈礼貌》

《谈礼貌》教学设计

教学目标及重难点： 1.知识和能力目标：

（1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。（2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。（3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。2.过程和方法目标：

（1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。

（2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。3.情感目标：

通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。切入点和主线问题 ：

从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。语言文字训练点：

1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。资料补充：

了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。

需学习的表达方法：

学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读：

选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。

预习作业： 1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。2.查找资料，了解阿炳。

3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句子多读几遍。找到文中描写曲子的段落多读几遍。教学过程

第一课时

一、检查预习：

1.播放《二泉映月》曲子，学生谈谈听后的简单感受。2.交流对阿炳的了解。

3.交流文中描写“月”“泉”和描写《二泉映月》的四字词语。老师相机出示并指导学生读好：第一组先借助画面理解“静影沉璧”，后指导学生把这组词语读美，第二组指导学生读出节奏，月光似水 静影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉连绵 升腾跌宕

步步高昂

舒缓起伏

恬静激荡

二、了解阿炳坎坷的经历，体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。1.这是一首怎样的曲子？指导学生读描写乐曲的段落，初步感受乐曲。

师：好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的，阿炳是怎样创作出这样动人的音乐的？找出文中最能体现他情感的一个句子。

出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„

2.叹息、哭泣、倾诉、呐喊，阿炳为什么有这么丰富的复杂的情感呢？读有关的段落，圈出关键词语。预设一：

双目失明：双目失明对一个人的打击是多大呀？从此，他再也看不见—— 预设二：

卖艺度日（1）：阿炳生活的年代据我们现在已经有六七十年了，他的生活对我们来说是陌生的，是遥远的，但是这并不重要，重要的是我们要用自己的真情和想象走进阿炳生活的那个年代。

出示：也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；也许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；也许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞上了一摊水果，你又将看到什么？也许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他……

（2）学生选择一个画面想象、描写。

师：凄惨的琴声传遍了大街小巷，这个中秋夜，阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——

（3）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„

预设三：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！

（1）补充阿炳双目失明后为拉好曲子求师学艺的生活资料，让学生进一步谈体会，体会阿炳对音乐的热爱。

（2）再读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„

【设计意图：阿炳坎坷的经历是文本写作的背景让学生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的穷困潦倒，感受阿炳的贫病交加，感受阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。反复诵读重点句体会阿炳的满腔情怀，也为下文感受乐曲和体会阿炳的精神做好铺垫。】

三、品味《二泉映月》的内容和意境，体会阿炳不屈的精神。1.指读第5自然段。

2.分开始部分、高潮部分、结尾部分读，读中指导学生读好不同的旋律、不同的内心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你听出了阿炳怎样的心声？读文中写心声的句子。4.乐曲就这样久久地在二泉池畔回响，再读“起初„„”

【设计意图：《二泉映月》是阿炳用生命谱写的曲子，播放曲子使之与文本描写曲子的部分产生共鸣，在一遍一遍的朗读中走进阿炳的内心世界，从而理解它的内涵。】

四、拓展升华，进一步感悟阿炳不屈的精神。

1.补充资料：1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中英乐团的首席指挥，他指挥演奏了《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，激动地说：“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔要跪阿炳什么精神？

师：充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了，但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得小泽征尔跪的，小泽征尔跪的是对命运抗争，对光明向往的这种不屈的精神！

【设计意图：补充资料让学生真切感受《二泉映月》在国际上享有的声誉，进一步感受阿炳不向命运屈服，向往光明的顽强精神。反复播放《二泉映月》曲，让优美的旋律在学生心中永远激荡，学生就会深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》。】

五、作业：

1.背诵文中描写《二泉映月》的部分。2.书写生字词。

第二课时

一、听写：

师傅 纠纷

和谐

讨人嫌

二、回顾课文，复习巩固。1.有感情地朗读课文。

2.说说这篇课文的三个例子及说明的道理。三跨越古今，交流礼貌。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

与礼貌有关的名言、俗语：

a尊重别人就是尊重自己

b一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

与礼貌有关的成语：

a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；

b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；

c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。

交流礼貌故事。

1毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。

2、„„„

【设计意图：学生自己搜集礼貌待人方面的俗语、故事，在搜集中受到潜移默化的教育，很容易明白课文讲的道理。】

四、总结提高

这节课你懂得了什么?

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

五、探究说理性文章的表达方法。

1、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）

板书：摆事实、讲道理

动作 神态 语言

【设计意图：明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。】

2、练习说话。（准备、交流、评点）

六、练习设计：课后习题2

七、习作训练：

总结《谈礼貌》《说勤奋》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈„„

说„„

议„„）

八、作业。在你身边肯定有不少 讲礼貌的故事，我们准备举行一个“讲礼貌好处多”的班会，到时候请你在班会上交流交流这样的故事。

第四篇：《谈礼貌》

20、谈礼貌

教学目标：

1.学习“引用”的说理方法和“以事说理”的段落结构。

2.体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。学习从不同侧面说明道理的方法。

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。

一、揭题导入

1.同学们，还记得四年级学过的《说勤奋》吗？（记得）《说勤奋》是一篇说理文。2.那你知道说理文的一般结构吗？

【板贴：（先要）提出论点（接着）举例论证（最后）得出结论】 3.今天这节课我们再来学习一篇说理文。（生齐读课题——20《谈礼貌》）。

4.“谈”和“说”意思一样，表示对某一问题提出作者的观点，发表自己的看法。那么这篇说理文作者又提出了什么观点，发表了什么看法呢？（指板书），让我们一起来学课文。

二、检查预习

1.导入：同学们回家预习了课文，相信这些词语难不倒你们。2.（示词语）

彬彬有礼 师傅

小校场 离镫下马 和谐 呔 指读、交流。

彬彬有礼：“彬”这个前鼻音你读得很准，我们一起读一遍。

师傅 ：这位同学注意到了，“傅”这个字单独读fù,和“师”组词读轻声fu，我们来读一遍。

小校场：这个字你读得很准，是“小校场”的“jiào”，这是一个多音字，通常都读“xiào”。那你知道在这里为什么读“jiào”？（古时候军队练习比武的地方叫“校场”，因为场地比较小就称为“小校场”）。齐读

离镫下马：“镫”这个字是后鼻音，你读得很准，一起读一遍。

和谐 ：“谐”这个字哪个部件最容易写错，（右下：白）。老师有个好办法：比一比谁更白。呔:语气词，相当于我们现在说的“喂”，所以是口字旁。3.生字同学们都会读了，这句话你们会读吗？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己读一读，注意停顿。（指读：你读的节奏真准，（示：节奏 齐读）

（2）（示）这句话出自《礼记》，《礼记》中国古代一本专门讲礼仪的书籍，是古人的必读书之一。

（3）那么这句话是什么意思呢？我们学了课文就知道了。

三、研读论点 第1自然段

（一）论点

1、说理文都是先提出论点，那这篇课文的论点是什么呢？默读第1自然段，思考：作者围绕礼貌提出了一个什么论点？

（示）第1小节，讨论后把论点变成红色。齐读论点。

2、“礼貌待人”是指一个人的什么有礼貌（态度、动作要有礼貌），这就是【板：行】。“使用礼貌用语” 就是指（说话要有礼貌），这就是【板：言】。

3、可见一个人有无礼貌，只要看他的言行就行了。齐读论点。

（二）古训

1、说理文一般都是直接提出论点，而这篇说理文作者没有直接提出论点，（变色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”这句古训和它的解释。（“古训”是指古代流传下来的，可以作为准则的话。）齐读。

2、这句古训的意思是（齐读）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能态度粗暴）

（变色）“色”的解释随机： 在这里，“色”应该是指（态度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不逊）

（变色）出言不逊的“逊”的意思是（礼貌、谦逊、谦恭）

5、小结：这里引用古训就说明礼貌问题自古以来都受到大家的重视，用古训更有说服力）

6、女生读古训，男生读解释。一起读论点。

四、研读论证

（一）第2-4自然段 故事概括

1、为了说明论点，作者列举了三个故事，请同学们默看2-4自然段，用简洁的语言概括故事内容，如果能用小标题概括就更好了。（提醒：围绕“谁干了什么结果怎样”来概括。）

2、交流：

（1）第一个故事：牛皋和岳飞用不同的方式向老者问路，得到了不同的结果。是的，这是一个和“问路”有关的故事。【板：问路】

（2）第二个故事呢：小学生踩了女青年的裙子主动道歉，避免了纠纷。对，如果用两个字概括【板：踩裙】

（3）第三个故事谁来说说？朱师傅不小心刮破了周总理的脸，周总理不但没有责怪，反而安慰他。用两个字概括【板：理发】【刮脸】

3、我们再来细读这三个故事，推敲一下作者选择这三个事例的理由。

（二）研读第一个故事：（示：第2自然段）

1、我们先来读第一个故事，牛皋和岳飞问路时分别给你留下怎样的印象？结合课文谈谈你的感受。根据学生回答随机教学岳飞和牛皋

2、预设交流：（1）牛皋（随机变色）

——行：“在马上”：那是高高在上、盛气凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，没礼貌。——言： “呔，老头儿”：称呼很无理。

“爷”：目中无人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的无礼呀，我们来读一下这句话。

——小结：牛皋是如此的无礼，所以换来的结果是——引读“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飞（牛皋）问路时又留给你怎样的印象呢？像分析牛皋（岳飞）一样从岳飞（牛皋）的言行来谈谈。（随机变色）

——行：“离镫下马”：恭恭敬敬的，别小看这个细节，能反映出对人的尊重

“上前施礼”（看课文插图）：这个动作表现了岳飞的（彬彬有礼）。

——言：“请问老丈”：这个称呼是对对方的尊敬

——我们把岳飞的这句话读一下，感受一下岳飞的彬彬有礼。

——也正因为岳飞的言行是如此得有礼，所以结果是（读：老人见——指路）

3、小结：

牛皋的无礼和岳飞的彬彬有礼通过他们的语言、行为清晰地呈现在我们眼前。作者用这一正一反的例子告诉我们：有礼貌会让人觉得温暖，无礼则会被人嫌弃。这正如俗话所说：（示）齐读 礼到人心暖，无礼讨人嫌

4、同学们，作者列举问路这个故事时，先通过人物言行的描写讲清了故事的内容，再总结出有礼貌的好处，也就是得到了一个结论。在这个故事中作者引用的是一句俗语作为结论。

5、再次齐读小论点。

（三）研读第二、三个故事：（示）2个故事 随机交流

1、过渡：“踩裙”和“理发”两个故事作者又是怎样写“言行”有礼貌的？又得出什么结论呢？选一个自己感兴趣的故事，研读一下，一会儿交流。

2.交流预设：

第二个故事：“踩裙”

1、交流：（随机变色）

（1）小学生：行：“连忙抬起脚”，言：“对不起”：主动道歉，承认错误（2）女青年：神态：“微笑”，言：“没关系”。理解对方，原谅对方

2、我们来读一读他们的对话，男生读小学生，女生读女青年。

3、小结：正因为小朋友和女青年的言行都很有礼貌，最终避免了可能的纠纷。

4、从这件事，作者又得到这样的结论：（变色）齐读小论点：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（示）第三个故事：（示）“理发”。谁来说说最后一个故事？

1、交流：

（1）3个“您”：朱师傅是普通老百姓，“ 周恩来”是中国第一任总理，身份很高，却3次称朱师傅这位普通百姓为“您”，可见周总理对人尊重，十分有礼。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸亏”“ 躲得快哩！”：周总理知道此时的朱师傅一定很内疚，所以把责任揽到自己身上，他幽默的语言也安慰了朱师傅。

2、作者抓住总理的语言，让我们感受到他良好的修养，让我们带着敬佩之情来读好这句话。

3、从总理的语言中，作者得到这样的结论（变色）：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和道德修养。（齐读）

五、学习写法

（一）相同

1、你们发现这三个故事在写法上有什么相同之处吗？

2、三个故事都是由故事得出讲礼貌的好处，好处其实就是结论，这是说理文常用的例证法。（示：结论）【板：故事 结论】

（二）不同

1、那这三个故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果学生说不出，就可以提醒：关注一下人物背景呢？（变色）（1）牛皋和岳飞来自是古人，另外四个人则是今人。作者在列举故事时兼顾了“古人和今人”。（2）那四个今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱师傅”都和我们一样是普通人，而周总理是我国伟大的总理，既有伟人又有凡人。

（3）小结：三个故事的选择，就像我们上学期学的《滴水穿石的启示》一文中所选的例子一样，从古到今，从凡人到伟人，富有代表性，涵盖面更大，因此说服力就很强。

3、交流2——不同内容：如果学生说不出就提醒：刚刚是从人物的角度来分析的，那从内容方面讲又有什么不同呢？也就是说：这 3个故事分别是在怎样的情况下告诉我们讲礼貌的好处的。

问路是当自己有求于别人时； 踩裙是无意中做了对不起别人的事时；理发是别人无意中伤害自己时，还把责任归咎于自己。）【板：有求于人 有过于人 有过于己】

4、小结：这三种情况中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有过于己”，作者选材时不仅注意到故事内容的全面性、合理性，而且还注意到了故事安排的层次性和逻辑性，这就是说理文的严谨之处。

六、总结

1、同学们，作者选择这3个故事充分证明了从古到今，礼貌都是人与人交往的重要桥梁，无论是谁，都要——）（示、读：礼貌待人、使用礼貌语言）

2、从而得出了结论：（示、读：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）

3、【指板书】总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们深切感受到了礼貌的重要性。通过这篇说理文的学习，不仅巩固了说理文的构段方式（提出论点、举例论证、得出结论）还学到了新的举证方法：由一个故事得出一个结论，每个结论其实就是分论点，也知道了如何选取有效的事例。

七、作业：

1、抄写词语、3个结论

2、积累关于礼貌的俗语、名言2——3条。

3、学着课文2、3、4小节的构段方式，把你听说的或者亲身经历的，能说明礼貌待人好处的事例写一写。（结论可以用书上的，也可以是搜集到的名言„„）

谈礼貌 言 行 提出论点

问路

有求于人

举例论证 踩裙 有过于人

（故事 结论）理发 有过于己

得出结论

第五篇：谈礼貌教案

（2008年开课月教研 4月15日执教）

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学时间：2课时

教学过程：

课前预习：

1、回忆《说勤奋》的教与学。

2、自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。

第一课时

教学要求：

1、自学生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清段落，感知内容，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学步骤：

一、揭示课题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌）

2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。

3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

（1）中文礼貌用语；

（2）用英语说说“请”“对不起”„„

4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义„„）

二、自学反馈

1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。

2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。

三、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）

2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。

3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）

四、精读探究，理解道理

（一）学习第2—4自然段

师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子：

（问路、乘车、理发）

同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。

1、学习第一个例子：问路

（1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。

师生交流汇报

牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”

岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”

（2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！）

（3）、课堂表演《问路》

（4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？

请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。

（5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。

（6）总结学法：

a、体会人物的态度和语言；

b、了解事情的经过和结果；

c、明白故事要说明的道理。

2、学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。

3、交流汇报

A、第二个例子：乘车

（1）、师生交流：

连忙抬起脚：“对不起------”

微笑着说：“没关系”

（2）、这次乘车中无意伤害的结果怎样？

（3）、齐读最后一句：（架起理解桥梁，减少相互矛盾）

（4）、指导朗读：

（瞧，这两人多有礼貌呀！让我们用平和、高兴的语气读读，表扬表扬他们俩。）

B、第三个例子：理发

（1）、学生交流：

深感不安、深受感动

安慰地说：“这不能怪您------”

（2）、指导朗读（不安—安慰—感动—庄重）

（3）、齐读总结句，说说从“理发”这事上又说明了什么？

（沟通心灵、反映情操和修养）

4、小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（二）、学习第五自然段

（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

（2）理解“交往”

（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

（4）这一自然段在课文中起什么作用？

（5）指导朗读，齐读第5自然段

（6）小结，板书：关系更和谐，生活更美好

三、拓展延伸，实践活动

1、小组之间创设情景演“礼貌”。

2、向听课的老师们表示“礼貌”。

四、课后积累，巩固训练

1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。

2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”

与礼貌有关的名言、俗语：

a、尊敬别人就是尊敬自己。

b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

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与礼貌有关的成语：

a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；

b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；

c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。

3、搜集生活中礼貌待人的事例。

板书设计一：

19、谈礼貌

君子不失色于人 不失口于人

礼貌待人

礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐

优良传统

架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好

沟通心灵 反映情操和修养。

板书设计二：

19、谈礼貌

礼貌待人 优良传统

（问路、乘车、理发）

关系更和谐、生活更美满同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?

第二课时

谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。教学重、难点：

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入

1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）.刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？

2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。（课件出示）提出道理： 举例论证： 归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）

（一）精读故事一

1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考： 牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

3．哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4．接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。）

5．这个故事说明了什么道理？

6．说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。）

（二）合作学习后两个故事

1．老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

（课件出示）

这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。

2．汇报交流。（1）说说第二个故事的内容。（2）哪两位同学读读他们的对话？

（3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？

（4）这个故事说明了什么道理？

（5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？

（6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。（7）朱师傅内心发生了什么变化？（8）这个故事又说明了什么道理？

六、回归全文，感知写法

1．课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人）2．这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。（板书）

七、拓展延伸，实践礼貌

希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。

1．你知道的礼貌用语有哪些？

2．选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。3．（课件出示）有关礼貌的名言、俗语。

八、作业布置 练笔《谈诚信》

要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性。

可参考的诚信故事： 1．兄弟买酒的故事。2．曾子杀猪的故事。

3．华盛顿看樱桃树的故事。可参考的诚信名言： 人而无信，不知其可也。

——孔子

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——刘备

失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。

——（美）富兰克林

板书设计：

问 路

谈 礼 貌

乘 车

礼貌待人

理 发

总 分 总

一、设疑 激趣

1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

二、解读课文认识礼貌

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

1、解读课题,理解课题。

师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。貌?

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法:

请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼

(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)

5、小组合作学习故事

二、故事三,师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

三、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读)君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)

3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

五、跨越古今,交流“礼貌”。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么?

3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。