《二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

第一篇：《二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

《二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

故城县徐庄小学 于怀青

在上周我做了《二十年后回故乡》的说课，在听课教师和学校校长的评议指导下，自己也作了深刻的反思。以下是自己针对那次说课的一些新的想法。

一、教师要始终要为学服务，精心设计教学细节 1.结合题材想象特点，导入便进入想象

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。这次课上，我虽然也估计了学生入境的难度。也想方设法想引起学生的想象，进入情境。但是还是感觉不是很理想的。后来我受老师们的启发，我想：可以这样改动导入：“同学们，现在你多大，二十年后你会多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能会从事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）离开家乡那么远，那么久，想回故乡看看吗？一定想吧？这节课我们就以《二十年后回故乡》为题写篇习作。” 2.根据学生选材实情，适时有效引导拓展思维

这次课上，大家对于拓展学生选材思路所使用的课件作了讨论，有部分教师觉得有碍学生的思维的广阔性。我思考后也觉得对于一些学生是这样的。因此我想可以这样改进：理解习作要求后，先请学生说说选择的材料，然后根据学生的实情确定课件的使用。

二、教师要始终起到主导作用，该导之时绝不迟疑

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生将重点段落写好。原因是指导时候缺乏教师的主导作用，随学生走。我想在以后教学中，应该像同行其它老师所言，在汇报时后，以一句话引导学生来有重点地汇报。可以采用如：谁是想象家乡二十年后发生变化的？说说你想些哪些变化呢？然后请说出一方面的变化。在此时引导学生说具体，可以采用前后对比方法加以描述。在此基础上再引导学生运用对比方法说出其他地方或其他方面的变化。有了这样的指导，学生可以懂得要先选好写哪里变化，写哪些变化，如何写变化。随之，学生也就会照猫画虎，能说写出家里的变化。

然后可以在引导学生说出与亲友团聚的内容。再说的时候引导学生想象可以选择哪些场面描写，然后从人物的外貌、动作、语言、神态的描写中表现出亲友间的互相思念之情。最后在引导学生说出故地重游时候，自己想象到的变化和未变化的方面，以及引起自己的回忆。

教师要始终有把握全局的思想意识，该引导时候不能够迟疑或是失去引导作用。否则定会事倍功效的。“二十年后回故乡”作文指导反思

人教版第十册第二组教材选编了三首诗词和散文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》，都是体现了游子们思乡怀乡的情感。在教学《古诗词三首》时，我让学生体会诗人选词炼字的功夫，了解作者是怎样将思乡怀亲之情寓于写景叙事之中；教学《梅花魂》时，让学生感受为什么外祖父将爱国情怀寄托在梅花的身上，作者是怎样通过一件件小事勾勒出如梅花一样，坚贞不移地眷恋祖国的海外游子形象，学习首尾呼应的写作方法；教学《桂花雨》时，让学生体会作者在回忆故乡童年时代的“摇桂花”和“桂花雨”时，怎样将淡淡地思乡情怀寓于叙事之中；在教学《小桥流水人家》时，让学生感受作者如何运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，使作者对故乡那绵绵不绝的眷恋和思念弥漫在字里行间，将思乡之情抒发得淋漓尽致。

在教学本组课文的基础上，我提前将日积月累中的表达思乡、思友之情的诗句进行了处理；然后让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章；接着，我开始指导学生写作文。开始，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。

指导学生写开头时，我向学生们提议了几种开头方法：

1、引用法，引用诗词、歌曲、名言。

2、开门见山法，直接写出时间、地点、人物和浓浓的思乡之情。

3、环境描写法，许多诗人通过写明月来抒发思乡之情，因此，可以写夜晚、明月来衬托眷恋家乡，期盼回到阔别二十年的故乡。

指导学生写家乡的变化时，我抛出话题：目前，你认为家乡有没有不足之处、不完美的地方？你希望家乡变成什么样？假如二十年后，你回到家乡，看到家乡的变化，你有什么感受？你将怎样表达对家乡的热爱？

在指导学生写结尾时，我介绍了几种结尾的方法：

1、总结全文升华主题。

2、首尾呼应。

3、自然结尾。

从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好，在家乡的变化时，有的学生内容空洞；有的学生只是罗列出家乡的变化，没有表达出对家乡的热爱；只有一小部分学生写得不错。由此，我认为在教学中我还有以下几点不足：

1、在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。

2、在教学本组课文时，直接抒情与间接抒情的表达方法没有渗透到位。

3、口语交际活动应该重视起来。

4、还应该让学生多积累优美、精彩的词句。

困惑：

1、因学生收集的渠道很窄，只有个别学生找到了关于乡情的诗词、歌曲、文章。这种现象时常出现，经常困扰我。

2、我常常让学生们写读书笔记，粗略估计学生的阅读量平均五、六万字。可是，一部分学生的习作仍然写得不好。

习作《二十年后回故乡》教学反思

(2008-12-14 21:51:42)转载

标签： 教育

第二单元是一组反映思乡情的课文，几位作者分别用饱含深情的笔触写出了自己对故乡的思恋之情，单元习作题目为《二十年后回故乡》，显然，这是一篇想象作文。对于刚上五年级的学生，想象本身就有难度，想象不能天马行空，而要有依据，依据是什么呢？首先要有对故乡的了解，以了解促生学生对家乡的热爱之情，有真情才能写好文章。所以，我首先在本单元开篇之时，就布置了一项作业：查找自己家乡的特产。针对“特产”，我启发学生打开思路，可以是美食，也可以是风景名胜，可以使名人遗迹，还可以是文化或非物质文化遗产„„对于“特产”，要追寻它的起源、历史，它为什么会给你留下了深刻的印象(最好是你的亲历)，目前它的现状。结合我班学生借读生多的特点，我将学生按南北方分成若干小组，进行前期的资料查找，为口语交际和习作做准备。

当本单元课文学习结束后，我在口语交际之前先对本单元课文进行了回顾总结，然后布置了口语交际内容：介绍我的家乡，要求介绍自己家乡的一样特产，说清楚它的历史，简要说说它的发展，重点说说它的特点(外观、颜色、味道、形状„„)，特产的应用范围等等。学生可谓是有备而来，资料很丰富，选材角度也很广泛，不仅有食物，如：杭州小笼包、山西大枣、山西刀削面；也有风景名胜，如：苏州小桥流水、云冈石窟、河南少林寺；还有非物质文化遗产，如：四川懋善号子；除此之外，还有民间工艺品，如：北京的拨浪鼓。配以幻灯片的展示，孩子们将自己家乡的特产一一介绍给大家，讲述中，下面的同学还可以发问，请介绍的同学解答，一问一答中，学生对自己家乡的特产了解得更为清楚，也更激发了他们热爱家乡的情感。

在口语交际的基础上，我进行了作文指导，首先根据题目我抛出了一个问题，二十年后回故乡，重点应该写什么？很多孩子给出的答案是：变化，巨大的变化，日新月异的变化。我及时肯定了他们的答案。既然写变化，那我们一定是希望我们的家乡越变越好，可以选择什么材料呢？孩子们思考后认为要选择现在不足的，加以改进；选择现在很好的，加以发扬。于是我们罗列出了例如“交通”、“环境保护”、“农村生活条件改善”等等几个方面的内容。这是一个孩子说，老师我想写家乡景观的变化，但是家乡的小笼包味道没有变，我对家乡的爱没有变。真好！我充分地肯定了他的想法，时光流转，一切都在变，唯独那份家乡情没有变，而那份家乡情正是通过那阵阵飘香的小笼包为载体的。

草稿收上来后，我在批改中，边批边记录下了孩子们的精彩之笔，分为：精彩开头、精彩结尾、精彩描述、独到选材几个部分，在课上与孩子们共商，也为孩子们修改自己的草稿提供了参考和思路；同时，我也记录下了孩子们在草稿中出现的病句，在课上和孩子们一同修改。再次收上来的作文，较之前一篇有了一定的改进，大多数学生能做到恰当选材、主题突出、内容具体、语言通顺。

这次习作指导我尝试将习作与口语交际相结合，将素材的准备工作提前到单元学习的起始，让孩子们带着这一学习任务贯穿整个单元的学习，使学生对单元学习的主题记忆深刻，课内外相结合，在扩大课外阅读的同时，也为孩子们的习作提供了借鉴的范本，好处还是颇多的

第二篇：《二十年后回故乡》说课稿

《二十年后回故乡》说课稿

故城县徐庄小学于怀青

各位老师好：

我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一 说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二 说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三 说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四 说设计思路

想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

五 说教学过程

（一）音画欣赏，感受“变化”

1.电脑播放两组画面。一组是二十年前故城的风貌，一组是现在的故城新貌。在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。学生认真观赏，感受变化。

2．指名说说现在的故城和二十年前的故城相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生表述的同时老师就根据学生的发言相机在黑板上板书出这几个方面。（衣，食，住，行，环境，科技）我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较，增加对“变化”的感性认识，播放二组画面时配上一段优美的音乐，是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受故城新貌的美丽，激发学生喜爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。

（二）创设情境，想象“变化”

想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。

1.以徐庄小学的变化为例，指导想象的方法。

多媒体出示一组名校的校园画面让学生观赏。师：二十年后，我们的徐庄小学就变成这样了。看完图后老师马上让学生对照刚才看到的名校校园再说说20年后徐庄小学的样子。（学生可能会说徐庄小学20年后变化很大，操场是塑胶的，到处绿树成荫，有高科技的游泳馆，每个教室都有现代化教学设备等）然后老师相机归纳出想象的方法。（1.剪辑法：以别处的同类型的景物为参照物，把它们的优点移植拼凑在一起。2.预测法：以现有的科技水平，预测未来的发展变化）

2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，展开想象，全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的变化。

（当学生掌握了想象的方法后，为了拓宽他们想象的面，于是我引导学生从自己熟悉的方面进行想象，或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来展开想象）

3、全方位展开想象。引导学生从自己熟悉的方面进行想像，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？甚至还可以想象二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组交流。

4、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。）在教学中，我先以徐庄小学的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，也更能避免想象的空洞。另外在和学生交流的过程中我使用了“希望”一词，我觉得“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。

（三）激情写作，表述“变化”

出示写作要求

同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，其实我们把想象的这些景物组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会儿在写作的时候是不是要把所有想象到的景物都写进我们的作文当中去呢？和学生交流然后出示写作要求（点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍）

这个教学环节是为了让学生掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式避免文章写的拖沓冗长而又没有可读性。

二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

故城县徐庄小学 于怀青

在上周我做了《二十年后回故乡》的说课，在听课教师和学校校长的评议指导下，自己也作了深刻的反思。以下是自己针对那次说课的一些新的想法。

一、教师要始终要为学服务，精心设计教学细节

1.结合题材想象特点，导入便进入想象

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。这次课上，我虽然也估计了学生入境的难度。也想方设法想引起学生的想象，进入情境。但是还是感觉不是很理想的。后来我受老师们的启发，我想：可以这样改动导入：“同学们，现在你多大，二十年后你会多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能会从事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）离开家乡那么远，那么久，想回故乡看看吗？一定想吧？这节课我们就以《二十年后回故乡》为题写篇习作。”

2.根据学生选材实情，适时有效引导拓展思维

这次课上，大家对于拓展学生选材思路所使用的课件作了讨论，有部分教师觉得有碍学生的思维的广阔性。我思考后也觉得对于一些学生是这样的。因此我想可以这样改进：理解习作要求后，先请学生说说选择的材料，然后根据学生的实情确定课件的使用。

二、教师要始终起到主导作用，该导之时绝不迟疑

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生将重点段落写好。原因是指导时候缺乏教师的主导作用，随学生走。我想在以后教学中，应该像同行其它老师所言，在汇报时后，以一句话引导学生来有重点地汇报。可以采用如：谁是想象家乡二十年后发生变化的？说说你想些哪些变化呢？然后请说出一方面的变化。在此时引导学生说具体，可以采用前后对比方法加以描述。在此基础上再引导学生运用对比方法说出其他地方或其他方面的变化。有了这样的指导，学生可以懂得要先选好写哪里变化，写哪些变化，如何写变化。随之，学生也就会照猫画虎，能说写出家里的变化。

然后可以在引导学生说出与亲友团聚的内容。再说的时候引导学生想象可以选择哪些场面描写，然后从人物的外貌、动作、语言、神态的描写中表现出亲友间的互相思念之情。

最后在引导学生说出故地重游时候，自己想象到的变化和未变化的方面，以及引起自己的回忆。

教师要始终有把握全局的思想意识，该引导时候不能够迟疑或是失去引导作用。否则定会事倍功效的。

第三篇：二十年后回故乡》教学设计、说课稿、教学反思

《二十年后回故乡》教学设计

[教材分析] 你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。[学情分析]

1、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。逢周一升旗仪式由各班派同学代表轮流上台讲故事、演讲。

2、“追寻宁河发展的足迹”实践体验活动。组织学生集体参观市区内的相关爱国主义教育基地。参观地点包括：宁河市烈士纪念碑、宁河文庙、宁河方舟公园。

3、“手拉手共建宁河、心连心互学互长”活动。组织我校少先队员代表前往华安仙都中心小学开展“手拉手共建宁河、心连心互学互长”活动，进行劳动实践，让手拉手小伙伴体验城乡的变化，感受宁河的巨大变化。

4、举行“爱我宁河”书画比赛。

5、“宁河知多少”主题班会、“宁河名花、名果、名人”墙报、“爱我宁河”征文比赛。由于对家乡的了解认识在不断地深入，学生对家乡的热爱之情、自豪之感也在不断升华，基于学生这样的感情基础，这次的习作就解决了情感的问题。[设计思路] 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。[教学目标] 知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。[教学重难点]

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。[教学过程] 习作指导课

课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。

一、交流采访所得，初步感受“变化”

1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）

[设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向]

二、创设情景，教给方法，想象“变化”

1、那么，再过二十年，家乡宁河会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？

2、以护城河的变化为例，指导想象的方法。（多媒体出示：现在的宁河护城河）师边问：现在的护城河给你么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？a 师：如果二十年后，护城河变成这样，（多媒体出示：济南的护城河的图景 苏州的护城河图景及夜景）

指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说

师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？ 引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。

3、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。

4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C从自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（师边画简笔画或以方框板书表示）通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。

[设计意图：“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。因为这是一篇未来现实生活的想象作文，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，“想象要合理”这些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思维，从多方面进行想象，注意思维的广度，再以护城河的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。]

三、板画游历，理清行踪，串联“变化”a（黑板上有前面边板画的画和文字方块）引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道---护城河---商店---公园---医院---高楼---小区---工厂---家里）2写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

[设计意图：在板画中游历，创设这样的情境，让学生更能进入想象的世界。用串珠子的比喻，结合例子引导学生掌握想象类文章的基本写法。]

四、创设回乡情境，再激情思

1、指导文章的开头：

A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里„„”

习作《二十年后回故乡》说课稿

我今天要说的课题是人教版小学五年级第二单元命题作文《二十年后回故乡》。下面我就从四个方面来谈谈我这堂课的设计。

一、说教材

以《二十年后回故乡》为内容的命题作文是本单元的基础作文训练。通过学习一组反映“思乡”为主题的文章，学生已经积累了一些表达思乡之情的诗句。本次习作是想象作文，正是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的思想感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点：一是引导学生充分展开想象。二是要引导学生注意本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作之中。教学难点是引导学生学习本组课文中用具体的人、事、景、物表达思想感情的方法。

本班学生思维还算比较活跃，通过四年的语文学习，积累了一些语言，能以习作的方式表达自己的所闻所想，但是学生的整体习作水平还参差不齐。

二、说教法

为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成这次教学任务，我决定采用以下教学法：

1、激趣法。先通过谈话激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的想象。

2、3、点拨法。学生在想的过程中适当点拨、诱导，引导学生想象。分组合作法。习作完成后，小组内互读互改，提出修改建议。

三、说学法

为了让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，让学生想象，给学生营造一个自由宽松的氛围。

2、互读互改法。读中改，评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

（一）、谈话导入，激发兴趣

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始，我和学生一起来欣赏《游子吟》这首诗。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样？家乡会发生变化吗？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

在谈话中，提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

（二）、推想二十年后故乡的变化，建构习作框架

谈话中，我例举一些方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；也可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„„

就拿场面描写来说，“二十年后与亲人团聚的场面”，我们可以先写家的变化，接着写亲人外貌、言行的变化，最后诉说家乡的变化、离别情。在一步一步的提示思路中，让学生自主想象，建构习作的框架。

（三）、探究范文，学习表达

范文是最好的示范。学生已经在我的指导下，习作已有了一定的框架。此时我再出示范文，让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生观察范文与自己构建的习作有什么区别，从而使学生逐步来完善自己的习作。如此层层递进，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

（四）、试写初稿，自主修改

通过以上的几个环节，学生的初稿日渐完善，适当地巡视，提示学生用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。写完后小组内互读互改，提出修改建议。在这个环节中，我也适当提出表扬和鼓励，增强他们写作的自信心，进一步巩固写作方法。

点评：整堂课我都注意给学生自由的空间，让学生充分想象，激发学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说，将主动权交给学生。

以上就是我这次习作教学的设计，希望大家多提宝贵意见，谢谢！

《二十年后回故乡》习作教学反思

今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，在课堂上我细心观察体会，并对这堂课进行反思。

一、良好的课堂导入是“入境”的关键

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，我运用了抒情导入，用一段颇有诗意的语言，让学生在委婉中“入境”—— “同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。

二、教师要始终起到主导作用，引导之时要因时因境

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生赏评别人的佳作，究其原因主要有以下几方面原因：

1、课前没有准确地预估到学生发言的多样性，出现了个别学生超寻常的想像；

2、学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地指导学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏；

3、课堂教学因上课迟了些，时间上略感不足，我没能及时地调控好，致使收尾有些仓促。

第四篇：二十年后回故乡

二十年后回故乡

五年级二班 李盼盼

在我五岁的时候，就跟随奶奶去了一个很远的乡镇。

一晃二十年过去了，我又要回到自己的家了。想到要见到分别已久的爸爸、姐姐、还有那些老同学„ „心里万分激动，在车上哼着：“三峡的孩子爱三峡„ „”，心里不由的泛起了老师让背诵的《九月九日忆山东兄弟》中的 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。虽然不是什么佳节，但是想到回家，就更加思念家乡。

眼前飞驰而过的是都市灯光旖旎的多彩和高楼林立的繁华，而我的思绪定格在了五年前那个落后的小山村，尽力追溯着离开时的只砖片瓦，正纳闷着：“怎么就不见了呢，难道全部变了不成？”突然妈妈打断了我的漫天“飞絮”。

“我们到家里，快点准备下车吧！”

我心里怔了一下，这么多年也没有回来看看了，正应了那就老话“不看不知道，一看吓一跳”。

“妈妈，我们是不是下车下错地方了。”我急忙说道。

“没走错，你看看你自己，连自己的家在哪里都不是道了，还是个读书人呢？”妈妈随口说。

不会吧！变化这么大呀！原先崎岖泥泞的羊肠小道变成了宽阔笔直的柏油路，并且可以直通门口。到处都散发着乡村特有的味道，但是整齐的小洋楼让人很难相信那就是自己的家乡。一座威武的朱红大门出现了在了我的面前，一位精神抖擞的四十多岁的中年男子站在那里。仔细一看，才是道那是阔别多年的父亲，虽然网络上看到过爸爸的照片，但是真正的父亲比照片中更加精神。还有那些朋友，一个个更是无语言说„ „

二十年后的故乡就是不一样！

第五篇：二十年后回故乡

二十年后回故乡

今年是2028年，我在美国留学后，因成绩显着而留在美国工作，在这里我为美国作出了巨大的贡献。

转眼二十年过去了，每当想起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，思念家乡的感情便油然而生。尤其现在成人后我更加想念我的祖国，我的亲人。于是我乘上回家的航班，经过几小时的飞行，转眼就回到了阔别已久的家乡。

啊！祖国，我终于回来了！匆匆地下了飞机，在过出口的时候，红外线扫描仪仅仅二秒时间就通过了，这款在当今非常流行的扫描仪器，就是我发明研制出来的高端科技产品。它非常小巧，但功能强大，人们出行在外的时候，再也不用带着很多证件。这个红外线扫描仪只要被它扫描，就能收集到这个人的来历：出生日期、年龄、性别、姓名、血型、身高，职业家庭成员等等全都显示在扫描屏上。自从我发明这款仪器后，对于犯罪份子是一个致命的打击。他们所有的罪行都被记录在上面，无论他们到哪里都会被抓捕归案。所以现在犯罪的人越来越少，几乎都没有了。我为这项发明申请了世界专利：伟大中国。它让美国垂涎三尺，更让世界对中国刮目相看。我的技术风靡全球，每个国家都要用我的发明。看到自己为世界所做的贡献，我感到无比自豪！

啊！宜昌，我的家乡，我回来了！看着一幢幢拔地而起的高楼，我惊讶不已。原来盖这种大楼用的是特殊材料，它隔热保暖、防火防水，而且特别轻。用这种材料盖的楼不仅能给地球减负，还能防十二级地震。研制这种材料成本巨大，是每个国家可望不可及的，而中国各区域用它来盖楼房，实属世界罕见。中国发展如此迅猛，现在如此富有强大，我为祖国骄傲！

不知不觉来到了家门，当爸爸妈妈开门的刹那间，我鼻子一酸，眼眶一热：“爸爸、妈妈，我、我、我回来了„„”我一下抱住了他们。妈妈流着泪，激动地说：“儿子，回来就好，回来就好啊！”多么亲切的父母，多么温馨的家。二十年了，我终于和家人团聚了，我紧紧握着爸爸妈妈的手，我们永远在一起，再也不分开了„„

宜昌外国语实验小学（东区）五年级：凌云