桂花雨(第一课时

时间:2019-05-13 14:33:15下载本文作者:会员上传
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第一篇:桂花雨(第一课时

第一课时

教学目标

1、自学课文中的新词,正确、流利地朗读课文。

2、分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。教学重难点

正确、流利地朗读课文。教具准备 小黑板 教学过程

一、谈话引入,质疑:

1、导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》(板书课题)

2、齐读课题。

3、教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,教师进行分类记录)

二、初读课文,感知内容,理清层次

1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,但要把课文读正确、读通顺,注意对照生字表,读准生字的读音。

2、老师巡视纠正个别读音。

3、谈话:课文分别写了哪些内容,主要写了什么?带着这个问题,我们来轻声自读课文。

4、进一步自学,出示自学要求:

①默读课文,联系课文内容理解生词的意思。

②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事?尝试用小标题概括。③画出不理解的词句,标出问题。

有答案了吗?和小组的同学交流一下,选一个代表来说说。

5、自学交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)你用什么方法理解了哪些词语的意思?(3)说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事?

(4)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

6、快速读课文,根据小标题给课文分段。

7、小结:一(1)二(2-3)三(4)四(5-6)

三、总结课文

四、作业

1、抄写生字词

2、朗读课文

板书:

11、桂花雨

摇桂花

用桂花 忆桂花

赏桂花

第二篇:桂花雨第一课时

课题:苏教版小学语文四上《桂花雨》 教材简解:《桂花雨》是台湾作家琦君描写的在家乡摇落桂花时的情景,课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,丰富而真挚,这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅,一如桂花,散发着浓浓的思乡怀旧情韵,读后让人回味绵长。

目标预设:

⒈培养学生分清文章主次的能力,理解课文主要写了一件什么事。⒉想象课文描写 “摇花乐”的情景,体会作者的思想感情。

⒊同时激发学生对自己的童年生活,对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。

继续掌握正确的读书写字姿势,养成良好的读写习惯。

教学重点、难点:

⒈品读课文,再现“摇桂花”的情景,感受“摇花乐”,体会作者对家乡的热爱和怀念。⒉能正确、流利地朗读课文。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。

3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点:引导学生感受“摇花乐”从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

【教学目标】

1.能正确认识2个生字,理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重点】

感受“摇花乐”,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

设计理念:

《语文课程标准》指出:努力建设开放而有活力的语文课程,是语文课程改革的重要目标,是语文新课程的重要理念,是实现语文新课程目标的重要途径。心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时,也就形成了学习的内动力。小学生识字的兴趣,就是他们在识字活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对识字有兴趣,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快乐事,乐此不疲,学习效果自然就好。

【设计理念】

在丰富的言语实践中,激情打开学生与文本的绿色对话空间,浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

设计思路:

一、解题导入

1、板书:雨

说出跟雨有关的词?有过被雨淋过的感受吗?

2、桂花雨见过吗?板书“桂花”

3、出示桂花的图片,想想淋上这一场雨,是怎样的滋味。

4、现在我们就跟作者一起去沐浴这场缤纷的桂花雨。

【设计意图:新课伊始,让学生谈淋雨的感受,旨在调动孩子的生活经验,激起对桂花雨的好奇,同时,训练学生的口头表达能力,养成把话说完整的习惯。】

二、整体感知

1、听课文录音,并思考课文哪一小节具体地描写了桂花雨纷纷落下的场面。

【设计意图:通过听课文录音,把孩子带进入摇桂花的情境中,对全文进行宏观把握。同时,带着问题去听,能很快地找到文章的重点段落第三小节,同事也能更好地培养倾听的习惯。】

2、自由读第三小节,要求:读准字音、读通句子,对不理解的字词做上记号。

【设计意图:读书要三有:读有目的,读有收获,读有疑问】

3、检查自读情况:

(1)指名读第三小节,相机正音。

(2)提出不理解的词,全班讨论,重点理解“吩咐、撮、檀香、口占一绝、即时” 预设:

A 找出带有“吩咐”一词的句子读一读。出示:母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”可是母亲一看到天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

读了这句话,有什么疑问吗?母亲为什么要吩咐人提前摇桂花?(因为母亲看到天空阴云密布,云脚长毛,而桂花成熟时,就应当摇,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。所以就赶紧吩咐人提前摇桂花。)

这些句子你读懂了什么?有什么疑问吗?(母亲说:“没开足,摇不下来”是希望多收点桂花;“吩咐人提前摇桂花”,是怕香味差。)B出示:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。

学做“撮”的动作,文中写母亲撮一点桂花放在水晶盘里,说明对母亲来说,这是很神圣的事。

檀香:我们家里一般什么时候会点檀香?,(从“洗净双手”“水晶盘”等词可以看出,母亲对待“摇桂花”很神圣)

C口占一绝

父亲口占一绝,吟出了一首什么诗,指名读。

三、感受摇花乐

1、理解了这些词,再去读第三小节,一定会有新的收获。自由读

2、说说哪些句子具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢?

(学生交流,出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)

3、指导朗读

喜欢这些句子吗?

(1)指名读,从哪些动作中听出了我参与摇花的快乐?(铺、摇、抱、喊)(2)这些动词很好地表现了我参与摇花的快乐,能通过朗读表现出来吗?可以边读边读动作。(生自由表演读)

(3)采访其中演得好的同学,是怎样的情景让作者情不自禁地喊起来?读一读这句话,想象一下你和作者一起站在那棵桂花树下,桂花飘飘洒洒落下来的情景。(3)此时此刻的我,满头满身都是桂花,心里那个乐呀!能给这儿加个提示语再来喊一喊吗?

出示:我_______地喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(4)让我们带着自己的感受,加上动作,来读好这句话。

(5)几遍读下来,有没有发现句中的标点?从三个感叹号里读出了什么?(6)作者连用三个感叹号,说明作者的心情是多么的快乐,这已经不能全部用语言来表达了,标点符号相同可以帮助我们表达情感。让我们再一起来读一读,读出标点符号传达的喜悦之情。

引读:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“____!________!______________!”

4、桂花雨的美、桂花雨的香、摇桂花的乐成了作者一年一度的期盼,所以作者说——(出示:摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”)

(1)从这句话中你也能读出我摇桂花的快乐吗?(大事,老是缠着)引读:妈妈煮饭时,我缠着她问:“——”,妈妈洗衣时,我缠着她问:“——” 想想还会有怎样的情景。

(2)读了我的问话,你们有什么疑问吗?(明明是在问妈妈,为什么用“!”)(3)这一句写出了我对摇桂花的期待之乐,你能读出来吗?

5、朗读诗歌,深入“乐”

同学们,不管是对摇桂花的期待,还是亲自参与摇桂花,我们都能从课文的字里行间读出“摇桂花”这件大事给作者带来的快乐,有诗为证: 在轻音乐声中,课件出示小诗:

摇呀摇,摇落了朵朵金黄的桂花,落在了我的手上,落在了我的肩上,落得我满头满身。摇呀摇,摇落了滴滴金色的雨点,落进了我的心田,落进了我的梦中,落进了我快乐的童年。

师生加动作感情朗读。

6、体会父母的乐

此时,作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中,也深深地浸润在童年美好的回忆中,摇桂花还给谁带来了快乐呢?(父母)(1)哪些句子是描写父母的呢?(2)父亲

这样的情境,这样的感受,都融在了父亲作的这首小诗中。出示父亲的诗:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。请同学们品读父亲的大作,找出不理解的词语。(竞:赶紧,忙着 解:明白,体会)

你从哪些字词感受到父亲心中掩抑不住的喜悦?(庆丰年 摇花乐 入梦甜)

一起有感情地来读好这首诗。

现在,也让我们闭上眼睛,做上一个甜甜的梦。

睁眼,告诉老师,在你甜甜的梦里,都出现了什么? 父亲的这首诗真是太妙了,也带给我们无限的遐想,我们再来美美地读一读。

总结

从母亲洗净双手撮桂花和父亲点香吟诗中。我们全家都沉浸在摇桂花的欢乐之中。在作者的眼中,小时候摇桂花带来的乐趣一直珍藏在记忆的深处,那在她母亲的心里,桂花又给她带来怎样的情感呢,我们下节课再一起来品读课文。

[想象有助于学生更好地理解课文,体会摇花的快乐,作者的童年是多么快乐,多么吸引人]

二、感知 深化

1、读文理解

让我们带着问题用心的去读读课文,把课文读准,把课文读通。读到喜欢的地方可以多读几遍。想想:桂花给“我”带来了哪些快乐?你从文中还知道了什么?读懂了什么? [读文中抓住主要问题,学生有目标,理解时更加透彻]

2、检查朗读

指名分段配乐读

4、学生汇报:桂花给我带来了哪些快乐?

摇花乐

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

是呀!这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?这到底是怎样的一种情景呢?

此时,你的脑海里是怎样的一幅画面呢? 指导想象 读好这部分还要注意什么呢?(喊起来)我们一起来喊一喊,好吗?(生齐喊)[喊中释放了学生快乐的心情,使学生完全地融入其中] 我从同学们朗读中感受到了喜悦,是呀!桂花雨中有我多少欢乐的笑声,桂花雨中有我多少童年的回忆呀!

品摇花乐,赏花雨美

【设计理念】

桂花是芳香的,桂花雨是美丽迷人的,而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了,美好的童年时光也已一去不复返,但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼,摇花时的快乐,摇花后的喜悦中,一起重温段美好的时光,体验那种美好的情感。

选编本课的意图,一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。

今天学校让上交一篇生本课的教学反思,正好昨天讲的《桂花雨》一课,感觉还不错。就随便写写吧!<<桂花雨>>是一篇优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文,我在写教学设计时,以学生自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。并通过课文的学习,引导学生回忆自己的童年生活,说一说自己不能忘记的人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法,这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候,我借助课件提问,从课文当中找出什么是”桂花雨“,用课文中的原句回答。孩子们找到后,我又借助课件上的图片,让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时,通过读来感悟。在回忆童年的时候,孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

后来小组以采访的形式让组员们分享,最后每一组选出一个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论,在孩子们分享的过程中,我看到孩子们在说自己的家乡时,脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了,和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味,有的还说去我的家乡呢!嘿嘿,一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方„„还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的怀念吧,感觉以前的事物都是那么的美好!

每次一写到自己的家乡,总是受不住笔。嘿嘿„„言归正传,我觉得教学不是教师唱独角戏,离开了“学”就无所谓“教”,也就是说教学要从重视教师“教”的构思,转向重视孩子“学”的引导。我们一直在提倡生本课堂,要相信孩子,让孩子在充分自学中思考、记忆、分析,发现问题,提出疑点,在老师和同学的帮助下解决问题,获得知识,这样所获得的知识才扎实牢固。作为老师的我们,应该给孩子们多一些的理解与表达的空间,让孩子们去感受,去体验,去尝试,我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦!

《桂花雨》是一篇优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法,这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

教学不是教师唱独角戏,离开“学”就无所谓“教”,也就是说教学要从重视教师“教”的构思,转向重视学生“学”的引导。相信学生,让学生在充分自学中思考、记忆、分析,发现问题,提出疑点,在老师和同学的帮助下解决问题,获得知识,这样所获得的知识才扎实牢固。给学生的理解与表达留有足够的空间,学生自然就会碰出智慧的火花。

第三篇:桂花雨第一课时

第一课时

师:同学们下午好。表扬这组同学,很精神!

师:同学们,金秋十月,桂子飘香。桂子又名——

生齐声答:桂花。

师:桂子又名桂花。古往今来,多少文人墨客都赞美过桂花。琦君就是其中的一位,来,让我们认识一下这位女作家。

PPT出示琦君的简介。(琦君,原名潘希真,散文家、小说家,一生漂泊:1917年生于浙江永嘉;12岁随父亲来到杭州;32岁迁至台湾;84岁才回到故乡。琦君的作品充满着对家乡的思念,对亲人、师长、朋友的怀念。《桂花雨》就是其中一篇。)

师:琦君,原名潘希真,散文家、小说家,一生漂泊:1917年出生在浙江温州的永嘉,12岁的时候跟随父亲来到了杭州,32岁的时候就迁到了台湾,离开了大陆整整52年,到84岁的高龄才有机会回到故乡。琦君的作品里面充满着对家乡的思念,对亲人、师长、朋友的怀念。《桂花雨》就是其中一篇。今天让我们走进课文,去感受一场奇妙的——

生齐说:桂花雨!

师:请小朋友自由朗读课文,要求——在这里(手指PPT),自己看。

PPT出示要求(要求:自由朗读课文,遇到生字借助拼音多读几次,不会读的字词,读不

通的句子做上记号。)

师:这也是我们平时读书的要求,看清楚就开始读吧。

生齐读

师纠正:自己读自己的。

生自由读课文

师击掌,生跟着击掌,停止读书。

师:小朋友读得可认真了,我还看到很多同学,遇到不会的生字,知道翻到后面看一看,还知道不会的地方做上标记,真会读书。好,小朋友,黄老师这里有一些句子,注意呦,它们可都是带有生字的,你能把它读正确吗?谁来?

PPT出示句子:桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。

桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。

生踊跃举手。

师:请你。

生1:桂花树不像梅花那样有姿态,笨笨拙拙(读成了2声)的。桂花——

师:哎,就读一句。我非常欣赏你,你很勇敢。但是他读的时候有哪个地方要注意一下,哪里?“那么”、“那么”,还有后面那个“笨笨——”

全体生:拙拙(有说一声,有说二声的)。

师:“拙拙”,一声。好,你很勇敢,就要像他这样。请你!

生2:桂花开得最茂盛时——

师:哎,第一句,还是第一句。

生2:桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。

师:你读的很正确,而且声音很响亮。第二句,请你!

生3:桂花开得最盛开时——

师:哎,最——

生全体:茂盛!

师:哎,不急,慢慢来。

生3:不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香气里的。

师:桂花——

全体生:香里的。

师:恩,你读得很认真,我相信再读几次你肯定可以把它读的很通顺。好,请你。

生4:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

师:你真棒,读的这么正确、流利。好,第三句,请你!

生5:如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。

师:恩,好!

PPT接着出示句子:

母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。

桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在竹席上,晒上好几天太阳。

桂花晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时做糕饼。

生6:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉火袅袅(袅袅读得不通顺),两种香味混合在一起。

师:好,你也 你也很。可是,要注意噢,这个词语读什么(指着“炉烟袅袅”)。

生有说炉烟,有说炉火。师:看看书上拼音。读什么?读什么。

师(生一起附和):炉烟袅袅。

师:谁来再读这句?请你。

生7:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。

师:哇,你读得真正确。下一句,请你。

生8:桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在竹席上,晒好、晒好……(师、生出声提示)晒上好几天太阳。

师:恩,认真看你就可以把它读好。再请一位同学,请你。

生9:桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在竹席上,晒好……

师:晒上——

生9:晒上好几天太阳。

师:恩,读得很正确,多读两次可以读得更通顺。好,刘志彦。

刘志彦:桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在竹席上,晒上好几天太阳。

师:你不仅读得正确,而且声音响亮,表扬他!

生鼓掌表扬。

师:好,最后一句,请你。

生10:桂花晒干了,收在铁罐子里,和(读成了“hé”)在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时做糕饼。

师:她读的很通顺,可是又一个字的字音要注意一下。这个字怎么读(指“和”)。

生安静。

师:黄老师告诉你,在这里它读huò。

师领学生读了四遍。

师:桂花晒干了——全班,起——

生齐读这一句。

师:恩,这些带了生字的句子,你能读得正确了,我相信你这次肯定能把课文读得更好。但黄老师的要求就更高了。这一次,不要看拼音,刚才做记号的地方要多读几次。明白吗?开始吧!

生自由读课文。

师:好,小朋友能把课文读正确、通顺了吗?黄老师来检查。把书拿好。

生端坐,拿好书。

师巡视一周:好,谁来?

生踊跃举手。

师:请你。

指名生读第一自然段。(生把“繁”读成了四声)

师:好,有一个地方他……读什么?

生:繁(二声)花。

师:最后一个句子,谁能把它读一读?请你。

生读。

师:嗯,很好,注意这儿的儿化音。“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”小朋友,跟着老师读一遍,起!

生齐读。

师:好,下一段,好勇敢,请你。

生读第二自然段。(“差”读成了一声,这里英读四声)

师:“差(四声)多了”。你的声音很响亮,可是有个地方,小朋友读的时候注意一下。“成熟”——

生跟读两遍“成熟”。

师:有一个停顿,你听听黄老师是这样子的。“如/任它开过/谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味/差多了。”你能这样读吗?预备,起。

生齐读。

师:好,请同学来读一读。请你!

生读。“如/任它开过谢落/在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味/差多了。”

师:小朋友,她的停顿和黄老师的停顿是不是一样的?

生:是。

师:是啊?再听听看,黄老师是这样读的。“如/任它开过/谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味/差多了。”谁也能像黄老师这样读。请你。

生读。

师:嗯,是这样的意思。好,全班同学一起来,如任它开过,预备——起!

生齐读。

师:好,接上去,请你!

生读第三自然段。

生读。“乌云密布”读错,“长”(zhǎng)读成了“cháng”

师纠正读音:“这里读„zhǎng‟,云脚长毛。(轻拍学生肩膀)别紧张,慢慢来。

生接着读,“帮着”读成了“抱着”,师纠正:“帮着抱……”

师:好,请坐。有点紧张。好,那位小朋友再把这段读一读。请你!那位女同学,倒数第二位。

生读。

师:好,请坐,你阅读的很认真!注意!看清楚,盯着书本看,不要漏字。好,请你!接下去读。

生读第四自然段。“袅”音不准。

师正音:炉烟——袅袅——

师:嗯,你好棒。当老师提出来的时候,你很努力的去改正自己的读音,而且你读的声音特响亮。有一个地方要注意一下。“及时口——占(读一声)——一绝”,读,口占一绝。

师领读“口占一绝”2遍。

师:再请。好,请你。

生读第五自然段。生读的不是很流利。师在旁用手提示书上的字词,生认真看,认真读。但“糕饼”读成了“蛋糕”。师:认真看就可以看清楚,没关系的。

生认真读完。

师:嗯,你很努力,加油,我相信你一定可以读的更好。好,请你!

生起来读第五自然段。

师:哎,接下去读。

生读第六自然段。“捧”读的不顺,师示范正音:捧——。

师:读好。好,最后一段,请你。

生读最后一段。

师:好,小朋友基本上能读得正确了。我们来看看这些生字,在课文当中你认得它,黄老师把它拿出来了,你还能不能认得它呢。读准音,认清形,先自己读,然后同桌互相考一考,开始。

PPT出示字词:

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花卤

左右 新鲜 谢落 尤其

吩咐 帮着 拣去 糕饼 都

生出现齐读现象。师提示:自己读自己的。

生开始自由读字词,然后同桌互读。

师击掌,生停止读词,坐端正。

师:好,刚才小朋友读得可认真了!有很多同学还很像小老师,指着那个同学:哎,你读我听听看。我特别表扬梁宏明,他很聪明,他还知道我不让你看那个投影的,我让你看一下书上的,很棒!好,这些生字都是要求我们会写的,黄老师要请你特别留意涂了颜色的两个字。

生读“谢”和“拣”,注意力被这两个字吸引。

师:好,写这个“谢”字的时候,小朋友要特别注意。看老师是怎么写的,“谢”字是左中右结构的字,所以我们要安排好它的位置(师一边讲解,一边在黑板上的田字格中范写):言字旁的横折提要从中线开始起笔,中间的身子可关键了,要在竖中线开始起笔,黄老师特别要提醒小朋友的是关键的这一笔(写“身”字的最后一横,手指黑板),要注意什么?

生:不穿,不出头。

师:对,不能穿。右边的“寸”从横中线开始起笔,稍稍向上斜一些。好。

生鼓掌。

师:“拣”字写的时候要注意什么?好,请你!

生:右边的不是“东”字。

师:哦,你很会用熟字来记字。右边的那一个,这个笔画是什么笔画?

师生齐说:横折钩。

师:一定要注意。好,拿出习字册。

生拿出习字册。

师:边写还要边记,等会要听写。生认真写字。师巡视。

师:注意写字姿势,要一定要特别注意。表扬周宇正,做到了一寸、一尺、一拳。

(拿一位同学的习字册,用投影展示)

师:好,先停一下。看一看,表扬第一、二组的同学。我们来看看这位同学的字。先看他的“谢”字,写对了没有?他注意到了这一撇不能穿,写对了。“拣”字呢,也写对了。而且他写得很工整、很匀称,小朋友就要像这样写字。好,把习字册放旁边。个别同学还没写完的,我们等一会儿,接着写。

师:生字你都掌握了吗?来,老师给大家一点时间,复习复习,等会儿我要听写。不会的抓紧时间在桌上书空两次。

PPT出示:

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花卤

左右 新鲜 谢落 尤其

吩咐 帮着 拣去 糕饼 都

生安静地看字词。

师:好,拿出听写本。我要请一位同学到黑板上来写。请你。准备!

第一个,新鲜;第二个,谢落;第三个,帮助;第四个,拣去,拣去小枝小叶的那个拣去;左右;尤其。好,我们看黑板的同学写的,谢落的“谢”字她特别注意了这一笔没穿,“拣”的横折钩也写对了,自己对照一下。全对的举手。

生纷纷举手。

师:看来小朋友们的生字还是掌握的不错的。小朋友,写好了生字,黄老师相信你们一定能把课文读得更好。来,我们试一下。全班同学,齐读一遍课文。来,把书打开。

生打开书。

师:动作最快的,黄老师表扬,最后那一排同学。桂花雨——预备,起!

生齐读。到第三自然段。

师:女同学接着读。

女同学齐读。“口占一绝”有部分同学读错。

师正音:“即时口占一绝”。小朋友再读一次,“口占一绝”。

生跟读:口占一绝。

师:桂花摇落以后——男同学,起!

男同学齐读。读完第四自然段。

师:全班同学一起来,起!

生齐读。

师:桂花雨它究竟有多奇妙啊?下节课我们再细细的品读课文,好好的去感受感受。这节课就上到这儿。下课!

第二课时

师:请坐。同学们,上节课我们学习了第十一课,初读了课文,学习了生字,还进行了听写,来,我们看看这些生字,自己读一读,等会儿我要检查的。开始!左右 新鲜 谢落 尤其

帮着 拣去 糕饼 都是

仔细 沉浸 即时

生自由读生字词。

师:好,拿出《新课程学习辅导》,打开23页,做第一题。

生做题,师巡视。

师:做完的同学检查一下。

师投影辅导册。

师:好,停笔。我们读一读第一题,每个一次,起!

生读词语。

师:注意了,这些新字写的时候,注意笔画不要错误。对照一下自己的,全对的同学再读两次,有错误的同学赶紧订正。

生读词、订正。

师:小朋友,今天我们继续学习第十一课——

生:桂花雨!

师:我从小就喜欢桂花,每次从外面回家时,总要捧回一大袋桂花,可母亲常常说——读!

PPT出示:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

生齐读。

师:为什么外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?来,打开课本,让我们走进课文,去看看家乡里的金桂究竟是怎样的?老师领着大家读:小时候,我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么有姿态——

生:笨笨拙拙的。

师:不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节——

生:也得仔细地从绿叶丛里找细花。

师:桂花——

生:不与繁花斗艳。

师:可是它的香气味儿——

生:真是迷人。

师:桂花的香气味儿怎么迷人啊?好,小朋友,读读第二自然段,找找看,开始!

生自由读第二自然段。

板书:桂花香。

师:桂花的香气味儿怎么迷人?

生纷纷举手。

师:请你。

生:前后十几家邻居都沉浸在香气里。

师:你觉得这桂花香怎么样啊?哦,飘得很——

生:远!

PPT出示:桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

师:小朋友,想象一下,假如这棵桂花树就长在学校的饭堂门前,那我们刚走到停车场的时候就可以——

生:闻到!

师:闻到什么?

生:桂花香!

师:我们走到奕翠园里去——

生:可以闻到桂花香!

师:我们到了万家的时候,还可以——

生:闻到!

师:这花香飘得真——

生:远!

师:我们家在村子中间,刚到村口的时候,就可以—— 生:闻到!

师:你能不能用你的朗读让大家感受到这桂花香真的飘的好远好远哪?

生:能!

师:自己试试看!

生自由朗读。

师击掌,生坐好。

师:谁来?请你!

生读:桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

师:哇,这桂花香飘得真远啊!这时候,我们在院子里玩耍,可以闻到——

生:桂花香!

师:我跑道小河里去捉鱼的时候,还可以——

生:闻到桂花香!

师:我跑到山岗上跑步的时候,——

生:也可以闻到桂花香!

师:无论我走到哪里,只要吸一口气,那里面就有——

生:桂花香!

师:我们简直被桂花香所——

生(自由说):迷住、陶醉了、困住了

师:哦,迷住了,陶醉了,困住了,包围住了,我们都浸在——

生:桂花香里了。

师:这桂花香可真浓啊,你能不能通过朗读让大家感受到这又浓郁又悠远的花香啊?

生:能!

师:再练练,开始!

生自由读。

师:请你!

生读:桂花开的最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

师:听了你的朗读,我仿佛闻到了浓郁而悠远的桂花香。小朋友,我们也像他这样读,起!

生齐读。

师:所以,难怪说——起!

PPT出示:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

生齐读。

师:是啊,除了那浓郁的桂花香,家乡的金桂让我难忘的还有一件跟它有关的乐事,那就是——

生:摇花乐。

师:小朋友,你读读三、四自然段,和作者一起摇摇桂花,淋一场缤纷的桂花雨吧!

生自由读。

师板书:摇花乐。巡视。

师击掌,生坐好。

师:好,小朋友来说一说,你是怎么摇桂花的?好,请你!

生:我就抱着桂花树使劲地摇。

师:我没看到你抱啊?

生做抱树的姿势,摇动双臂。

师:你这样轻轻的摇着,那桂花星星点点的落下来,就像下起了毛毛细雨。想象一下,那金黄的桂花落在你乌黑发亮地头发上,怎么样?

生:我觉得那些花很香。

师:嗯,很香,你用鼻子去感受它。谁再来摇摇?好,请你!生:我使劲地摇。

师:嗯,你就使劲地摇,桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的脸上,你有什么感觉?

生:脸上的桂花有一点香。

师:不说香飘十里,也是“前后左右,十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”,香不香?

生:香!

师:当然香!小朋友们,你们想不想淋一场更大的桂花雨呢?

生:想!

师:好,闭上眼睛。(打开多媒体 放音乐)好,抱起桂花树,使劲地摇啊!

生摇。

师:桂花落下来了,再使劲,再使劲,用力地摇,桂花雨越下越大,越下越大,密密麻麻的桂花纷纷扬扬地落下来,落在你的脸上,衣服上,钻进你的衣领里,掉进你张开的嘴巴里?(学生不禁笑了起来)这时候你有什么样的感觉呀,你又仿佛看到了什么?啊,小朋友,睁开眼睛,跟你四人小组的同学说一说。

生自由地讨论。教师巡视

师:小朋友,桂花会落在你身体的什么地方,你又会有什么感觉?谁来说?请你!

生:落在我的衣服里面,有点痒痒的感觉。

师:是啊,多顽皮的桂花啊!

生:花落在我的头上,像一顶帽子。

师:什么样的帽子?

生:花的帽子。

师:一顶金黄金黄的桂花帽呀!请你!

生:桂花落在我的鼻尖上,很痒,很舒服。

师:啊,落在你的鼻子上,你想不想打喷嚏阿?

生:想。

师:这个时候打一个喷嚏都是——

生:香的!

生:桂花落在我的嘴巴里,我觉得好像吃了糖那么甜。

生:桂花雨落在我的头上,我好像淋了毛毛雨一样。

师:多么舒服多么凉快的桂花雨。请你!

生:桂花落在我的手上,我觉得软软的,很舒服

师:他用他的手去感受桂花,你能不能用你的眼睛,你的身体等其他部位去感受它呢?

生:他落在我的皮肤上,就很凉快。

师:哇,你会用你的身体去感受这美美的桂花雨。请你!

生:桂花落在我的衣服里,我感觉好像擦了沐浴露一样。

师:什么样的沐浴露?

生:桂花香的沐浴露。

师:所以你就很高兴,你就喊:——

PPT出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

生:好凉爽啊,啊!真像下雨!好香的雨呀!

师:是啊,桂花还会落在你的什么地方呢?请你!

生:桂花会落满我们全身,一走出来,似乎是沐浴了一场桂花水沐浴露一样,全身都是香喷喷的。

师:还是金黄金黄的。于是你很高兴,你就喊——

生:啊!真像下雨!好香的雨呀!

第四篇:《桂花雨》教案 第一课时

桂花雨

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。

3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学重点: 品读课文,再现“摇桂花”的情景,感受“摇花乐”,体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点:

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课前准备: 投影仪、课件 课时安排: 两课时

第一课时 课时目标:

1.通过整体感知课文内容,抓住课文的主要内容。

2.学完两个自然段,通过设问的方式引起下文的学习,激发学生积极探究课文主要内容和次要内容联系的学习兴趣。

教学过程:

一、激趣导入

1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》(板书课题)

2.齐读课题。(学生自由提出疑问)

二、初读课文,感知内容

1.让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗?

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、再读课文,感受桂花雨迷人的香。

1.你们见过桂花树吗?(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?

是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者最喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?

2.请同学们默读课文,能找出文中描写桂花香的句子吗? 3.感悟:

投影出示:

(1)“可是桂花的香气,太迷人了。”

(2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

(3)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

(朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读——)

(4)谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着,这个浸字变了——

每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下(齐读)。

4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:

“桂花,真叫我魂牵梦萦。”读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?

是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书:桂子花开香十里)

5.但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗? 你认为更重要的是什么?出示:

于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。下节课我们就一起去体会摇桂花的快乐。

四、作业园地 1.比一比,再组词。

茁()捧()吩()栋()拙()棒()纷()拣()2.给下列句中带点的词换个意思相近的词。⑴桂花树上长满了茂密的叶子。()..⑵母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。().⑶母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。().

第五篇:《桂花雨》第一课时教案设计

《桂花雨》第一课时教案设计

一、导入

同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天,老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的------桂花雨。

(认真看老师写课题,板书课题,齐读课题)

二、检查预习及整体感知

过渡:昨天,老师布置了预习,并提出两个要求

1、把字音念准,2、把课文读通。同学们预习得怎么样呢?咱们立刻来检查。

1、出示生字词

①你会读吗?小声练一练 ②开火车读,相机正音 ③齐读

过渡:大家能把字音念得很准,有信心把课文读得正确、流利吗?

2、请生逐段读课文

过渡:通过刚才的检查,老师看出来同学们预习的很充分,值得表扬。桂花雨这篇课文写了哪些内容,主要写了一件什么事呢?请同学们默读课文,一边读一边思考,遇到弄不明白的地方打上小问号,读完之后将打问号的地方与同桌交流,实在不懂的咱们再提出来。

3、生默读课文,自行交流(咱们遇到问题,首先要学会向书本请教。)每位同学都在用心读书,让老师觉得教室里浸透了书香。

4、生自由说

三、体会花香

作者在文章中第一句话就这样写到,(出示)请生读,你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗?请同学们自由读第一自然段,找找原因。

1、生自由读

2、请生回答 出示:桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。你找得可真准!你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗? A、原因1:不与繁花斗艳

a、出示桂花图、梅花图,观察两幅图,你想说什么?

生自由说 课文中哪个词最能概括桂花树的特点?(笨笨拙拙)b、梅花盛开,枝头上挨挨挤挤,开满了粉红色的花儿,春风吹来,花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小,得在绿叶丛里仔细寻找,才能见到它的踪迹。桂花是多么朴实啊!作者就是喜欢它的朴实,所以作者说,出示:小时侯,(请2、3读)齐读

B、过渡:这是原因之一,还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢?

生说(板书:香味)

过渡:课文中作者多次写到了花香,请你默读课文,用“--”画出写桂花香的句子,读一读。(生默读课文)

“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

① 请生读所找(点击出示)

② 老师注意到你把这个词读得很重(点击),你从中体会到了什么?

(很香,香味能飘得很远很远,而且香味很浓。)

③ 老师送你一个词语(板书:浓烈)你能读出这个词里的香味吗? ④ 这句话中还有那个字也能让你感受到浓烈的桂花香?

(浸 你从浸字里读懂了什么?)

⑤ 师述:打开窗户,桂花香扑鼻而来,关上窗户,还是桂花香扑鼻,桂花香无处不在,无处不存,这就是浸.⑥ 多么浓郁的桂花香啊!你想把这香味读出来吗?(自己试)

谁愿意把这香味送给我们大家?(请生读)

⑦ 每当桂花盛开,满树生香,花香随风飘逸,人们都沉浸在香海里了一起读出这浓烈的花香。(齐读)

“啊!真像下雨!好香的雨呀!” “全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”

C、读着读着这香味也将我们陶醉,难怪作者会说(一起读出作者的心声)

总结:是的,作者爱桂花那迷人的香味。浓浓的桂花香洋溢在这篇文章的字里行间,更浸透了我们的心田,让我们伴着这花香写好今天的钢笔字。

四、写字

1、出示 还认识吗?读给同桌听

2、哪个字在书写时,你会觉得比较困难的?(拣 糕)

3、完成练习册看拼音写词语

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